秋七年级语文上册 第二单元 第9课 王几何教学设计 新版新人教版.docx

秋七年级语文上册 第二单元 第9课 王几何教学设计 新版新人教版.docx

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秋七年级语文上册第二单元第9课王几何教学设计新版新人教版

课时名称

9．王几何

课时

第一课时

一、教学目标

1.掌握本文的生字词，整体把握文章内容。

2.选取描写人物的典型句子，感受人物形象，使学生掌握描写人物的方法。

3.培养学生热爱老师、尊敬老师的良好品德。

二、教学重点

选取描写人物的典型句子，感受人物形象，使学生掌握描写人物的方法。

三、教学难点

选取描写人物的典型句子，感受人物形象，使学生掌握描写人物的方法。

四、教学方法与设计

采取的方法主要是朗读感受法、质疑探究法、讨论分析法。

一方面利用导学案，在学生自主预习课文的基础上，检查学生对本课基础知识的掌握情况，一方面通过多媒体，精心设计问题，让学生在整体情境渲染下，从文本中找一找表现王几何人物形象与学生反应的重点句段。

读一读，感受王几何老师的教学风格特点，进行分析归纳人物形象。

引导学生对疑难的问题通过分组讨论与合作，作进一步探究。

然后模仿本课写法，联系生活实际，进行习作练笔，以期达到学生在语文活动中学有所获，在情感态度上学有所感，牵引到生活实际上学有所用。

五、教学环境及资源准备

教学环境：

多媒体网络教室

资源准备：

多媒体课件

六、教学过程：

教学

过程

教师活动设计

学生活动设计

设计意图及资源准备

（一）、导入新课 

同学们，我们在本单元的学习中，已经接触到了两位老师：

蔡芸芝先生和莎莉文老师。

她们一个温柔美丽，深受学生爱戴；一个用自己的爱心、耐心与智慧为盲聋哑的孩子开启知识的大门。

她们都让人喜爱、难忘。

有时在我们的求学生涯中也会遇到一些教学风格与众不同的老师，他们以自己独特的教学方式赢得学生的青睐，今天我们就来认识这样一位老师——王几何。

（展示第1张幻灯片）

 板书课题：

王几何

读课题

展示《王几何》PPT课件

通过课件激发学生兴趣，调动学生参与课堂学习的积极性。

（二）、预习交流 

在上课前，我首先检查一下同学们的课前预习情况。

请大家独立完成导学案上“一、预习交流”部分的3个小题。

（展示第2张幻灯片）

1.你能准确把握下列字词吗？

请给画横线的字注音。

绰号（chuò）弥勒佛（mílè）铭记（míng）

2、解释下列词语意思。

哄堂大笑（hōng）：

形容全屋子的人同时大笑。

洗耳恭听：

专心地听。

得意忘形：

高兴得无法控制自己。

持之以恒：

长久坚持下去。

鸦雀无声：

连乌鸦麻雀的声音都没有。

形容非常静。

3.走近作者

马及时（1946～）,笔名小非，四川都江堰人。

著有散文诗集《最后一片树叶》，诗集《泥土与爱情》《树杈上的月亮》《中国孩子》等。

板书：

马及时

●检查预习效果。

预设：

学生回答的答案正确，进行鼓励表扬！

展示课件上的参考答案，同桌交换批阅。

教师总结：

教师点明难字读音，尤其是绰号（chuò）。

从检查的情况看，同学们课下预习的效果非常棒，可见同学们下了一番功夫，希望同学们继续保持课下认真预习的好习惯。

过渡：

下面我们学习新课，那么，学习这节课我们应该完成怎样的学习任务呢？

请同学们看我们今天的学习目标。

推举一名学生回答，同桌互相批阅，全部学生齐读答案。

展示第2张幻灯片：

“一、预习交流”部分的3个小题。

目的检查学生课外预习情况，鼓励学生养成预习的好习惯。

从而使学生课外掌握课文的基础知识，减轻课堂教学的压力，提高课堂教学效果。

（三）、展示目标

展示教学目标：

（（展示第3张幻灯片）

我们这节课的学习目标是：

略

过渡：

既然我们已经明确了学习目标，那么，我们应该怎样完成目标呢？

学生读目标

展示第3张幻灯片：

让学生明确本节课学习的目的与任务。

（四）、读文生情、整体感知

请同学们看导学案“二、自主学习：

读文生情、整体感知。

”部分的第1个小题。

（展示第4张幻灯片）

1、快速浏览课文，并用简洁的话概括文章的主要内容。

可这样概括：

文章记述了王老师给我们上第一节几何课时令人难忘的情形。

评价：

通过同学们互相补充，回答问题，对课文的主要内容归纳比较完善。

同学们表现非常棒！

过渡：

这是令人难忘的一节课，有哪些表现令人难忘呢？

2、默读课文。

思考：

在第一次几何课上，王老师有哪些表现？

学生又有哪些反应？

请在默读课文时，标注出来，并完成导学案“二、自主学习：

读文生情、整体感知。

”部分的表格。

（展示第4张幻灯片）

教师表现

学生反应

王老师挤进门，快速站到讲台上。

大吃一惊，更安静了。

王老师一言不发，哑笑了两分钟。

弯腰，摇头，挤眉，弄眼，一齐哄堂大笑。

王老师在黑板上反手画了一个圆和一个等边三角形。

惊讶。

王老师写出自己的大名。

被镇住了，大气也不敢出，一个个睁大眼睛，屏息静听。

王老师写出并介绍自己的绰号。

全班男生、女生哄堂大笑。

王老师请大家上台画圆和等边三角形。

同学们轮番走上讲台；人人都笑得满脸泪水，喉咙发肿。

王老师告诉大家学习的道理。

满教室鸦雀无声。

提示：

同桌交流，填写表格。

预设：

某个学生回答的不够完整，其它同学进行补充，完善表格。

教师评价：

同学们的表格填写正确，可见你们课文读的很仔细，具备了一定的自学课文的能力。

师引导点点拨，学生分析回答：

分析描写王老师的句子，主要描写王老师的外貌、语言、动作、神态等方面，分析描写学生的反应的句子，主要描写了学生的动作、神态。

同时教师进行板书。

师板书：

王几何

马及时

正面描写：

教师的外貌、语言

动作、神态

侧面描写：

同学们的神态、动作

师总结：

作者一方面写王老师的表现，另一方面写学生的反应，大家想一想描写学生反应的句子可以删去吗？

预设：

“不可以”。

因为写“我们”的反应，尤其是“我们”的笑，是为了从侧面衬托王老师幽默风趣。

衬托老师教学有方，深得学生喜爱。

写学生也是在写老师，使王老师的形象逐渐完整、鲜明。

过渡：

通过上面的学习，我们已经初步了解到作者从老师的表现、学生的反应刻画了王老师的形象。

学生快速浏览课文，概括文章的主要内容，可以进行同桌合作交流，完善补充。

学生快速默读课文，从文中标注出描写王老师表现与学生反应的句子，并进行归纳分析，然后填写在表格中。

生生合作、师生合作，培养团结合作精神。

学生思考：

文中描写学生反应的必要性。

展示第4张幻灯片：

通过学生概括文章的主要内容，可以培养学生浏览课文抓住重点的能力。

展示第4张幻灯片：

通过学生标注文中描写王老师表现与学生反应的句子，填写完表格。

将课本知识消化转为自己的知识。

通过同桌交流、合作，师生总结，可以培养学生的分析能力。

通过引导学生思考：

文中描写学生反应的必要性，点明描写学生起烘托作用。

过渡比较自然。

（五）、研读入境、合作探究

请同学们快速默读课文，完成导学案“三、研读入境、合作探究”（展示第5张幻灯片）

1.本文描写了一位与众不同的几何老师，请同学们仔细研读刚才标出的描写王老师的句子，说说王老师是一位怎样的老师？

预设：

生：

“王老师在黑板上反手画了一个圆和一个等边三角形”课件王老师的业务水平高……。

然后教师进行总结：

风趣幽默；热爱自己的教师职业，热爱学生；与学生关系融洽，并受学生的爱戴；熟悉学生的心理，善于激发学生兴趣，充满教育智慧。

王老师是一位幽默风趣、业务水平极高，平易近人和严肃集于一身，受学生尊敬和喜爱的好老师。

师板书：

王几何

马及时

正面描写：

教师的外貌、语言

动作、神态风趣幽默

教学水平高

侧面描写：

同学们的神态、动作平易近人

过渡：

从王老师的形象看，作者塑造的非常成功，那么，作者运用了哪些技巧和方法使人物形象塑造的如此成功，下面选取典型句子进行探究分析。

在初步老师的表现、学生的反应的基础上，让学生进行小组合作学习，归纳王老师的形象。

展示第5张幻灯片：

目的是让学生抓住重点句、段分析王老师的形象，同时培养学生团结合作的精神。

（六）、品味探究、写法指导

文中作者运用的许多写法值得我们学习与探究，请快速默读课文，完成导学案“四、品味探究、写法指导”。

（展示第6张幻灯片）

1.“一个方头大耳、矮胖结实的中年人夹着一本厚书和一个大圆规、一个大三角板挤进门，眨眼功夫就站到了讲台上。

”这句话主要采用了什么人物描写方法？

句中的“挤”、“眨眼功夫”有何表达作用？

学生习题预设：

这句话运用了外貌和动作描写。

作者用“方头大耳、矮胖结实”八个字描绘出了老师的外貌，语言简练传神。

“挤”突出了王几何的胖。

“眨眼功夫”突出王几何的动作敏捷。

既写出了老师“胖”的特点，又写出了老师动作的敏捷，令人惊叹不已。

动作快和身躯胖形成了学生的第一个心理反差。

2.“矮胖老师站在讲台上，双目含笑，右嘴角微微斜翘，胖脸上一副得意扬扬的表情”属于什么描写？

有什么表达作用？

预设：

通过神态描写，“双目含笑”“得意扬扬”写出王老师的和蔼以及反手画圆和三角形后得意扬扬的心情。

3.“这就是那些老同学给我取的绰号。

天哪，本人太喜欢这美妙的绰号了！

可惜，从来没有一位同学当面喊我‘王几何’……”这句话用的是什么描写？

表现了王老师怎样的特点？

预设：

学习小组的学生回答不够完成，其他学习小组的学生进行补充，然后师生归纳总结。

这句话运用了语言描写。

老师在黑板上公布自己的绰号，并表示喜欢这美妙的绰号，希望大家以绰号相称，在那个做什么事都严肃认真、呆板教条的年代，这样的稀奇事深得大家喜爱，说明老师熟悉学生身心特点，教学技艺高超、深受学生喜爱、幽默风趣。

总结学生回答：

对学生的小组学习的效果给与鼓励与表扬。

点明作者刻画人物形象的成功之处在于抓住王老师的外貌和动作、神态、语言等进行描写。

●总结写法：

要想写好写活人物，就必须写出人物个性特征。

人物的个性特征不是抽象的、不可捉摸的，它存在于人物的外貌、语言、动作等之中。

这篇文章是给一位几何老师画像的，作者善于抓住人物的显著特征，处处着力以形传神，聊聊数百字，一个水平高、业务熟、学识广、品质优的教师形象跃然纸上。

过渡：

到这里，我们本节课学习基本上结束了，下面请同学们拿出几分钟的时间进行巩固总结，看还有没有其它疑问？

如果有，请提出来，我们共同解决。

预设：

对本节课同学们的积极配合与协作提出表扬。

学生读悟

小组合作学习，针对描写人物形象的典型句子，展开讨论。

学生朗读。

指导学生抓住重点词、感悟表达方法。

展示第6张幻灯片：

让学生进行小组合作学习，通过三个描写人物形象的典型例句，探究作者描写人物的方法与技巧，同时培养学生合作的意识与习惯。

进一步深化理解。

（七）、

测评练习

下面我们来检查一下同学们本节课的学习效果。

请大家独立完成导学案上的“五、达标测评”题。

（展示第7张幻灯片）

（一）、下列加点的字注音全对的一项是（）

A.屏息（pínɡ）须臾（yú）绰号（chuò）

B.离谱（pǔ）铭记（mínɡ）嘈杂（záo）

C.叛逆（nì）眉梢（shāo）优雅（yá）

D.徒手（tú）斜翘（qiào）丑陋（lòu）

【解析】选D。

A项中的“屏”应读bǐnɡ;B项中“嘈”应读cáo;C项中“雅”应读yǎ。

（二）、请将正确的描写方法在括号内。

（1）须臾，一个方头大耳、矮胖结实的中年人夹着一本厚书和一个大圆规、一个大三角板挤进门，眨眼功夫就站到了讲上。

（外貌和动作描写）

（2）全班同学再也忍不住了，大家弯腰，摇头，挤眉，弄眼，一起哄堂大笑！

（动作、神态）

（三）、写作练笔：

读了《王几何》，你会不由自主地想起自己的老师，从小到大，哪位老师给你留下了深刻的印象？

写一写他的外貌特征或他常说的一句话或最常做的一个动作或给你留下深刻印象的一幕。

（100字左右）

提示：

抓住老师的特点写出老师的与众不同。

教师：

让几位学生读自己写作的片段，提出鼓励与表扬。

过渡：

通过达标检测，同学们表现的非常棒！

说明我们圆满完成本节的学习目标与任务。

学生独立完成“五、达标测评”，主要让学生进行写作练习。

展示第7张幻灯片：

通过达标检测，检验学生的课堂效果。

重点考查学生的写作技巧的掌握程度。

让学生学习描写人物的写作技巧与方法，塑造典型的人物形象，培养学生的写作能力。

（八）、学习收获

大家想一想，你本节课有哪些收获呢？

请同学们看大屏幕：

（出示第8张幻灯片）

叶圣陶先生说过：

“文学鉴赏犹如采矿，你不动手，自然一无所获；只要你动手就会采到晶莹的宝石。

”学完本文，你有哪些收获？

学生谈收获。

预设：

学生回答的不够全面，其它同学进行补充，教师对学生进行评价、鼓励。

师生概括总结：

从写作方法上讲：

（1）从不同角度描写王老师。

抓住了王老师的外貌、语言、动作、神态等方面进行正面描写，也写学生的反应进行烘托。

（2）夸张手法。

从思想上讲：

王老师的敬业精神、教学技艺等方面值得我们学习。

●课堂小结

本文通过描写王几何老师给我们上第一堂几何课的情形，刻画了一位风趣幽默、教学水平高、业务能力强、学识广博的老师形象，表达了作者对老师的尊敬、热爱、赞赏之情。

同时，《王几何》为我们展示了一位二十几年如一日的几何老师的教学态度。

告诉我们一个人想要成功，必须在自己喜欢的事业上数十年如一日的辛勤工作。

一个人想要成功靠的就是对自己事业的坚持。

所以无论你遇到怎样的困境都必须坚持自己的事业。

王几何能够反手画圆做到常人所做不到的事就是因为他二十几年如一日的研究几何教学。

通过本节课的学习，我们学习了描写人物的方法，学习到王老师优秀品德。

老师相信，只要大家努力，一定会使自己的品德修养变得更加高尚，一定会使自己的写作水平更上一层楼，一定会会创造出一个属于我们自己的缤纷世界。

学生总结本节课的收获。

展示第8张幻灯片：

目的让学生做总结，巩固本节学习的重点与难点，并养成总结的好习惯。

教师总结

（九）、布置作业

布置学生课下练笔：

（请同学们看大屏幕：

（出示第9张幻灯片）

请模仿本文的写法，写一写你所熟悉的一位老师，不少于500字。

展示第9张幻灯片：

让学生继续进行课外练笔，模仿描写人物的写作技巧与方法，培养学生的写作能力。

七、教学流程图：

八、教学评价设计

附件1：

学生课堂学习评价量表

附件简介：

附件《学生课堂学习评价量表》

附件

学生课堂学习评价量表

班级_________                                            姓名___________                                     日期          

评价

项目

评价内容

评      价      标        准

评价方式

备注

优

良

中

差

（

学生

自评

组长

评定

学

习

态

度

1、学习目标明确，重视学习过程的反思，积极优化学习方法

2逐步形成浓厚的数学学习兴趣

3、保质保量按时完成作业

4、重视自主探索、自主学习，拓展视野

积极，热情，主动

积极热情但欠主动

态度一般

较差

学

习

方

式

1、学生个体的自主学习能力强，会倾听、思考、表达和质疑。

2、学生普遍有浓厚的学习兴趣，在学习过程中参与度高。

3、学生之间能采取合作学习的方式，并在合作中分工明确地进行有序和有效的探究。

4、学生在学习中能自主反思，发挥求异、求新的创新精神，积极地提出问题和讨论问题。

自主学习能力强，会倾听、思考、表达和质疑。

自主学习能力较强，会倾听、思考、表达。

自主学习能力一般，会倾听。

自主学习能力较差，不会思考。

参

与

程

度

1认真参加数学学习活动，积极思考，善于发现问题，勇于解决问题

2逐步提高数学表达与交流能力

3积极参加数学探究、数学建模活动，加强数学文化的学习

4积极参加数学实践活动等

积极思考，善于发现问题，勇于解决问题，表达能力强

积极思考，善于发现问题，勇于解决问题

能发现问题，俣解决问题能力一般

参与意识不够积极主动

合

作

意

识

1积极参加数学合作学习，勇于接受任务、敢于承担责任

2加强小组合作，取长补短，共同提高

3乐于助人，积极帮助学习有困难的同学

4公平、公正地进行自评和互评，评价过程认真、负责、有诚信

合作意识强，组织能力好，与别人互相提高，有学习效果

能与他人合作，并积极帮助有困难的学习

有合作意识，但总结能力不强

不能很好地与他人合作学习

探

究

活

动

1积极尝试、体验数学研究的过程

2逐步形成严谨的科学态度，不怕困难的科学精神

3勇于质疑，善于反思，有创新意识

4善于观察分析数学事实，提出有意义的数学问题，猜测、探求适当的数学结论和规律，给出解释和证明，撰写探究活动报告

①对事物的性质、规律及该事物与他事物内在联系达到较深刻的理解

②（同左①）理解较浅

③（同左①）理解模糊

①未理解

知识和技能的应用

1认真观察数学与日常生活和其他学科的联系

2积极体验数学在解决实际问题中的价值和作用

3自觉养成应用数学知识解决实际问题的意识，增强综合应用能力

能很灵活运用知识解决问题

较灵活运用知识解决问题

应用知识技能一般

解决实际能力较差

其他

情感、态度、价值观的转变

数学认知水平的发展

学习态度、认知水平有很大提高

学习态度、认知水平有较大提高

学习态度、认知水平有些提高

无明显发展特征

综合

评价

小组评价

等级

任课教师

评价等级

教师寄语:

备注:

1、学生课堂学习评价标准：

A:

优秀，B:

良好，C:

一般，D:

有待改进。

2、本表由学习各学习小组组长负责管理，评定结果纳入学期内班级对学生的成长记录考核。