新改版苏教版二年级语文下册第6单元教案.docx
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新改版苏教版二年级语文下册第6单元教案
课题
14学棋
总课时数
2
上课班级
备课主讲人
审核人（手写）
执教老师
教学目标：
1.学会本课生字，并能正确书写。
初步理解由生字组成的词语，两条绿线内的生字只识不写。
2．能正确、流利、有感情地朗读课文。
3．理解课文内容，懂得读书学习要专心致志。
教学重点：
掌握生字词，读通课文，了解课文内容。
教学难点：
理解课文内容，懂得做任何事情都要专心致志的道理。
教学准备：
多媒体课件
课时安排：
2
第1课时
一、凸显导入趣味点，乐学新知。
1．小朋友，你知道老师给大家带来了什么?
（出示几颗木制棋子。
）
2．这个“棋”字该怎么写呢，请你也来做个造字专家!
（学生自由创造并说理由。
）
3．揭示谜底（教师板书“棋”。
），想想古人为什么这样造“棋”字?
4．除了老师手里拿着的这些棋，你还知道哪些棋呢?
（引出围棋，简单介绍围棋。
）
5．今天我们来学习一篇有关于学下围棋的故事——“学棋”。
6．读了这个题目，你已经知道了什么?
还想知道什么?
（板书：
谁学棋?
跟谁学棋?
怎么学棋?
结果怎样?
）
7．你的感觉对吗?
让我们一起打开书去找找答案吧！
二、突破自学障碍点，顺畅阅读。
1．自读课文，注意读准字音，遇到不认识的或难读的字多读几遍。
2．你认为哪些字需要引起大家的注意的？
出示生字卡片
3.字音读的很正确。
哪些句子你认为比较难读的，领大家读一读。
出示：
一个学生专心致志，一边听，一边看老师在棋盘上布子，有不明白的地方还要问上几句。
学生练读。
出示：
另一个学生呢，看着看着就走了神儿，好象看到一只美丽的天鹅正从远方飞来。
学生练读。
4.读准了字音，读会了难读的句子，现在把节朗读，师生共同评价。
检查读文，随机正音，指导读好长句。
三、把握文章主旋律，顺清脉络。
1.再读课文，想想你能解决哪些问题?
（学生回答）
2.理清文脉：
现在请小朋友看图，来说说这篇课文讲了一件什么事情?
四、精选课文一部分，品读感悟
1.提示任务：
自读第一自然段，说说从这段中了解到了什么？
2.自主阅读。
3.展示交流：
从哪些词语可以看出秋的棋艺高超？
五、精心设计练习题，检测完善
1．观察字的结构，左右合作学习、交流，选出最好的识字方法。
2．汇报交流。
3．作业：
（1）抄写生字。
（2）了解中国的围棋历史。
了解中国著名的围棋高手，收集他们的资料。
第2课时
一、复习导入
1．出示生字，组词并说一句话。
2．说说通过上节课的学习，你了解了课文的哪些内容？
谁能用一句话简短的话说一下。
3．教师：
这节课我们继续学习13课学棋
二、品读感悟
（一）学习第一自然段：
小朋友们，这两个学生为什么要跟“秋”学棋呢？
“秋”是一个什么样的老师？
用课文里的话告诉大家。
1．提示任务：
自由读第一节，你们觉得哪些词该重读？
说说你的理由。
2．自主阅读。
3．展示交流：
这两个词语突出了秋的棋艺很高。
什么叫“能手”？
能手是说一个人在某一方面本领比较突出。
课文中的秋是下围棋的能手，在生活中，你碰到哪些方面的能手？
（教学能手。
还有种田能手，科技制作能手。
）
我们还把从事某种工作的人称为（）手，比如下棋的叫棋手。
你还知道哪些？
（升旗的叫旗手。
打鼓的叫鼓手，吹号的叫号手……）
秋是下围棋的能手，谁来夸夸他？
秋的棋艺这么高超，多么了不起，我们用赞叹的语气读第一自然段。
（二）学习第三自然段
1.提示任务：
都说“名师出高徒”，后来“秋”的两个学生是不是都成了出色的棋手？
你怎么知道的？
2.自主阅读。
3.展示交流：
（1）引读。
后来那个专心听讲的学生成为——（板书：
出色的棋手）而那个老走神儿的学生，棋艺——（板书：
没多大长进）。
（2）理解词语意思。
“出色”是什么意思呀？
（格外的，超出一般）你能用“出色”来说一句话吗？
“一直”你能给它换个词吗？
（总是、老是）
出示：
没有长进（说一点儿进步都没有）
没有多大长进（说有点儿进步，但进步很小）
2．怎么来读好这句话呢？
前半句应该读什么语气？
后半句呢？
读出赞美和惋惜（含批评）两种不同的语气。
指名读，评价后再读。
齐读。
（三）学习第二自然段
1.提示任务：
（1）为什么跟同一个老师学习，一个学生成了出色的棋手，而另一个学生的棋艺一直没有多大长进？
（板书：
？
）
（2）自由读第二自然段，用“——”和“~~~”分别画出两位学生不同的学习态度。
2.自主阅读。
3.展示交流：
（1）出示挂图，观察大家看看：
这两个学生怎么学的呢？
一个学生是怎么学的？
指名读。
·出示：
一个学生专心致志，一边听一边看老师在棋盘上布子，有不明白的地方还要问上几句。
·哪个词最能概括出这位学生的学习态度？
（专心致志）“专心致志“还可以说成什么词语？
出示：
聚精会神全神贯注
你们从这句中哪些地方能看出这位学生学得专心致志？
·讲解：
“一边听……一边看”这个句式表示“看”和“听”这两个动作是同时发生的，这位同学学得多认真呀！
（2）继续交流
·指名读，想想：
另一位学生是怎么学得呢？
书上用一个词来概括他的学习态度，是什么？
（走了神儿）你能用一个词语来说明吗？
（三心二意心猿意马）
·你从哪些地方看出他学得很不专心？
抓住三个动词（听、想、做）你能用“一边……一边……“的句式来说一说吗？
·实话实说：
小朋友们，你们有过开小差的经历吗？
说说当时你都想了些什么呢？
其实，老师对开小差的小朋友，都是能感觉到的，假如你是老师，在你的课堂上有人开小差，你会怎么提醒他呢？
（3）男女生对读两段话。
（四）拓展延伸，提示主题：
1．学完这篇课文，老师有一个困惑：
同样是有名的棋手教，为什么一个后来成了出色的棋手，而另一个却没有多大长进呢？
（因为第一个专心致志地学，一个学习时常走神。
）
你会用“因为……所以……”把两个学生的态度和结果连起来说吗？
2．后来，老师让两位学生比试一次，结果会怎么样？
这时，你想对这两个学生分别说些什么呢？
3．出示赠言：
“要想学得艺惊人，虚心专心加恒心。
”
三、检测完善
1．把这个故事讲给父母听。
2．完成《补充习题》有关内容。
二次备课
板书设计14.学棋
专心致志→出色的棋手
总走神→没多大长进
教学反思：
课题
15“黑板”跑了
总课时数
上课班级
备课主讲人
审核人（手写）
执教老师
教学目标：
1.学习生字，读准字音，理解生字组成的词语。
2.能正确、流利地朗读课文，学会默读（动嘴不动声）。
3.理解课题上，黑板两字，为什么要加引号，黑板指什么。
4.通过读课文，初步了解安培专心研究科学的精神。
教学重点：
能正确的书写和认读生字，流利地朗读课文。
教学难点：
理解课题上“黑板”两字为什么要加引号，黑板指什么。
教学准备：
多媒体课件
课时安排：
2
第一课时
一、凸显导入趣味点，乐学新知
1.板书：
14“黑板”跑了 学生齐读课题。
2.看到这个课题，你有什么疑问吗？
预设：
黑板没有脚，怎么会自己跑了呢？
“黑板”这两个字上面为什么要加引号？
二、突破自学障碍点，顺畅阅读
1.提示任务：
（1）借助拼音，读读词语，并说说词语的意思，不理解的做好记号。
（2）认真读课文，把你认为难读的句子多读两遍。
2.自主学习
3.检查自读情况
（1）读好词语，适当解释
指名读、开火车读、齐读。
（2）指导读长句子：
开始他在心算，用手指头/在自己衣襟上/画呀画的，后来觉得/需要找个地方/来计算一下才行。
三、把握文章主旋律,顺清脉络.
1.学生默读课文做到：
动眼（拼音和字一目双行）、动脑、不动声。
2.分段指名读全文
3.自读课文，思考：
黑板没有脚，怎么会自己跑了呢？
“黑板”这两个字上面为什么要加引号？
4.你能用一两句话概括文章的主要内容吗？
四、精选课文一部分，品读感悟
1.提示任务：
故事的主人公安培到底是一个什么样的人呢？
2.指名读第一自然段。
3.“著名”可以换一个什么词？
4.简介安培。
5.有感情地读第一自然段。
6.安掊搞科学研究到底有多专心呢？
下节课继续学习。
五、教学生字
1.找出左右结构的字。
2.出示，这几个字有什么共同点？
3.仔细观察字形，想想怎样才能把这几个字写漂亮。
4.学生描红、仿写，教师巡视指导。
六、课堂作业
1.在《习字册》上书写“培、搞、始、计、粉、移”生字。
2.完成《补充习题》一、二两题
第二课时
1、复习导入
1.读题。
2.指名分自然段读课文。
3.通过上一节课的学习，你们能说说安培是个什么样的人吗？
4.安培搞科学研究非常专心，从哪里看出来呢？
今天我们继续学习课文。
二、品读感悟
（一）学习第二节
1．提示任务：
让我们跟着安培来到两百年前的法国大街上，看看街上的行人在干什么？
安培又在干什么？
2.自主阅读：
请同学们自读第二自然段，想想画画。
3.展示交流：
引读：
街上的行人、车辆来来往往，很热闹。
（1）你在街上看到了什么，听到了什么？
（2）这么热闹，安培他看到了吗？
听到了吗？
（3）你从这里体会到什么？
出示：
非常专心指导朗读
（4）安培真是旁若无人呀，他在干什么呀？
引读最后一句
（5）谁用一句话来告诉我安培在干什么？
用“一边……一边……”训练说话。
出示：
安培在街上一边（ ）一边（ ）。
（6）朗读第二小节
（二）学习第三节
1.提示任务：
安培在街上边散步边思考问题，开始他在心算，用手指在衣襟上画呀画的，这样不怕人笑吗？
可心算也有不方便的时候，那怎么办？
2.自主阅读：
请同学们默读第三自然段，找一找。
3.展示交流：
（1）出示：
说来也巧，……太好了！
安培高兴地走过去，从口袋里掏出粉笔，在“黑板”上演算起来。
设疑：
安培的口袋里怎么会有粉笔呢？
（引导学生认识安培对学术的执着认真）
（2）这一段中有三个词意思相近，它们分别是（出示词卡）：
心算、计算、演算，你能区分它们，把他们填在恰当的位置吗？
出示：
1.开始他在（），用手指头在自己衣襟上画呀画的。
2.他觉得需要找个地方来（）一下才行。
3.他在“黑板”上（）起来。
先自己读一读题目思考，指名填。
有不同意见吗？
这三个词体现了安培由思考到计算的过程，让我们一起读，体会。
（3）指导朗读。
（三）学习第四节
1.提示任务：
安培为什么会不由自主地跟着黑板走？
2.自主阅读：
请小朋友默读课文，找出描写黑板移动的句子。
3.展示交流：
能再找几个专心学习的成语吗？
出示成语：
全神贯注、聚精会神、目不转睛。
从这里你又体会到什么？
出示：
他搞科学研究非常专心
指导朗读
（四）学习第五节
1.提示任务：
安培在什么时候才发现那不是真正的黑板？
2.自主阅读：
请同学们读读第五小节，找找答案。
3.展示交流。
三、总结全文：
同学们，安培把马车车厢的后壁误认为是黑板。
所以，课题黑板跑了，其实是------跑了。
所以课题上加了引号，用来表示不是真的黑板，而是马车车厢的后壁。
可想而知，安培搞科学研究非常专心。
四、教学生字
1.认读。
2.分析结构。
3.观察字形，想想怎样才能把这几个字写漂亮。
4、重点指导：
5.学生描红、仿写。
五、课堂作业
板书设计：
14“黑板”跑了
科学研究非常专心
只顾朝前走
安培 在“黑板”上演算 聚精会神
跟着“黑板”走
不是……而是……
教学反思：
二次备课
课题
16晚上的“太阳”
总课时数
上课班级
备课主讲人
审核人（手写）
执教老师
教学目标：
1.能正确、流利地朗读课文。
2.学会本课10个生字。
理解生字新词。
激发学生主动识字的兴趣。
3.通过图文对照，从整体上感知课文。
学习默读。
4.学习爱迪生从小遇到问题就积极动脑动手，寻找解决问题的方法。
教学重点：
正确、流利地朗读课文。
识字、写字。
教学难点：
理解爱迪生用镜面反射油灯灯光的用意。
复述课文。
教学准备：
多媒体课件
课时安排：
2
第1课时
一、凸显导入趣味点，乐学新知
1．讲故事激趣。
2．认识爱迪生。
3.读题质疑。
二、突破自学障碍点，顺畅阅读
晚上的“太阳”究竟指什么呢？
闯关后谜底自然就会解开。
第一关：
读词关
1.出示词语
（1）指名认读第一行，随机正音。
（2）联系课文内容，理解“犹豫”“无可奈何”。
（3）谁能读好这一行词语？
指名读，齐读。
（4）指名认读第二行，随机正音。
（5）理解“焦急”“自豪”
（6）我们一起读好这一行词。
2.开火车认读所有词语。
全体齐读。
第二关：
写字关
1.出示第一组生词
（1）哪些生字的读音你想要提醒大家注意的？
（2）指名读。
2.出示第二组词语。
挡手无可奈何一分一秒
（1）指名读。
（2）理解“挡手”
（3）谁来说说“一分一秒”是什么意思？
（4）齐读第二组词语。
出示所有生字，男女生赛读。
3．这些生字都记牢了吗？
能不能写正确、写好看呢？
请写《习字册》
（二）读文关
1.小朋友们真会学习，生字新词都读准了，生字会写了。
那能闯过第三关：
把课文读正确、读流利吗？
自己读读整篇课文，注意标点和停顿，特别是长句子的停顿。
读完以后坐端正。
2.突破障碍，顺畅阅读第1自然段。
爱迪生的妈妈怎么了？
谁来读读课文的第一小节？
①指名读课文第一自然段；
②反馈交流。
3.突破障碍，顺畅阅读第2、3、4自然段。
请三位小朋友读课文的第2到4自然段。
还有的小朋友边听边思考：
爱迪生是用什么方法救了妈妈的呢？
①指名分别读课文第2到4自然段；
②反馈交流
③你还有什么不理解的词语吗？
提出来，我们一起解决。
4.突破障碍，顺畅阅读第5自然段。
①爱迪生小时候的理想有没有实现呢？
②指名读第5自然段。
③爱迪生有没有造出晚上的“太阳”？
是什么？
（板画：
电灯）
三、把握文章主旋律,顺清脉络.
1.刚才，大家正确、流利地朗读了课文。
下面，我们把课文默读一遍，一边读，一边想，相信你们还能读懂课文的大意呢。
出示：
手术急性阑尾炎痛苦犹豫焦急智慧无可奈何
课文主要讲了爱迪生的妈妈得了（），请医生做（），可是油灯的光线很暗，医生（）了。
妈妈（）地呻吟着，爸爸（）地搓着手，爱迪生（）地看着妈妈。
后来，爱迪生用自己的（）救了妈
（1）学生默读课文。
（2）同桌之间互相说，指名说。
四、凸显下节知识点，顺延激情
第二课时
一、复习导入
1.孩子们，上节课我们认识了一个著名的科学家，他的名字叫——爱迪生（板书：
爱迪生），他是有史以来最伟大的发明家，人们叫他——发明大王。
让我们怀着崇敬的心情再来喊喊他的名字——生读爱迪生。
2.这节课，我们继续学习这篇介绍爱迪生的课文——《晚上的“太阳”》。
3.检查生字默写情况，简单小结。
二、品读感悟
（一）感知情况的危急（第1自然段）
1.通过上节课的学习，我们已经知道课文讲的是爱迪生小时候的故事。
现在让我们一起穿越时光隧道，到故事发生的那个晚上去看个究竟。
2.任务提示：
爱迪生的妈妈怎么了？
自由朗读第1自然段。
3.自主阅读。
4.交流共享：
（1）爱迪生的妈妈怎么了？
（2）如果不马上做手术会有什么后果？
（3）情况实在太危急了，真可以说是“十万火急”。
你能读好这个自然段吗？
（二）感悟爱迪生的智慧（第2～4自然段）
学习第2自然段
1.出示目标1我会体会人物的心情。
任务提示：
读读课文第2自然段，用“”划出描写在场人表现的句子。
自主学习。
交流共享：
正在这万分紧急的时刻，忽然，爱迪生眼睛一亮：
“医生，我有办法了！
”爱迪生想出了什么办法？
2.出示目标2我会一边默读，一边思考问题。
任务提示：
默读第2自然段，想想爱迪生想出了什么办法？
用“﹋﹋”划出有关句子。
自主学习。
交流共享：
学习第3自然段
1.爱迪生急中生智，想出了好办法，使手术顺利进行。
手术结束后医生说——谁学着医生夸夸爱迪生？
（板书：
用智慧救妈妈）
2.假如你当时在场，你想对爱迪生说——
学习第4自然段
1.不一会儿，妈妈醒来了，——（引读）
2.妈妈的身体很虚弱，可她用自豪的笑容表达了自己的心声，她最想对儿子说什么？
3.这时，爱迪生又对妈妈说了些什么？
随回答出示句子：
爱迪生拉着妈妈的手，一本正经地说：
“妈妈，要是晚上也有太阳该多好哇，我要造一个晚上的“太阳”。
（1）大家注意到没有，爱迪生说的这句话中有两个“太阳”呢！
这两个太阳有什么不同？
（一个没有引号，一个有引号）
（2）一个是指真的太阳，一个指像太阳一样会发光的东西。
）
爱迪生是在开玩笑吗？
哪个词语看出来的？
（3）指导朗读。
（三）感受爱迪生的成功（第5自然段）
引读：
正是有了这份远大的理想，后来，爱迪生——。
三、指导复述
1.现在，请你回忆课文描述的一幅幅画面。
师列提纲，指导复述：
妈妈生病→想出妙法→医生夸奖→要造“太阳”→发明电灯
2.出示目标3：
我会复述课文。
3.小组练习故事接龙。
交流展示。
四、总结全文，拓展延伸
1爱迪生说过：
“惊奇就是科学的种子。
”关于爱迪生的故事，你的脑海中又有了什么新的问题？
2.怎么解决这些问题呢？
网上搜索：
爱迪生的故事
推荐书目：
《科学家的故事》、《发明家小丛书》、《世界名人传记》等。
五、检测完善
1.把课文复述给家长听。
2.完成《补充习题》第16课。
六、板书设计
16．晚上的“太阳”
救
爱迪生妈妈
用智慧
教学反思：
二次备课
课题
17智慧鸟信箱
总课时数
上课班级
备课主讲人
审核人（手写）
执教老师
教学目标：
1.学会本课生字,了解由生字组成的词语。
学习新偏旁“多”（shan
2.正确、流利地朗读课文,读出文字背后蕴含的苦恼或安慰的感情。
3.读懂课文,了解蝌蚪到青蛙的变化及特点。
4.学习写回信。
教学重点：
识字、写字
教学难点：
了解蝌蚪到青蛙的变化及特点
教学准备：
多媒体
教学课时：
2
第1课时
一、导入新课
1.板书“信箱”,联系生活说一说在哪儿见过信箱。
2.板书“智慧鸟”,引导学生质疑。
智慧鸟的信箱里收到了谁的信?
信上说些什么
智慧鸟会怎么回信呢?
二、初读课文
1.自读课文,读准字音。
2.出示词语,多种形式练读。
3.识记生字。
体:
与“休”比较。
池:
与“他、地”比较
4.出示长句子练读
（1）我的身体正在发生着惊人的变化:
头部开始肿起尾巴正在逐渐消失;身体似乎
正在发芽,长出一些奇怪的东西。
（2）你身体上那些芽儿一般的东西,会发育成酉于跳跃的腿,还会长出能在陆地上呼
吸的肺。
从即到青蛙,所有这些变化都是你精彩生命周期的重要部分。
自由练读，小组互读，指名读，比赛读，齐读。
5.带着问题再读课文,初步了解课文的主要内容。
思考:
智慧鸟信箱里有几封信,分别是谁写给谁的?
信的主要内容是什么?
（1）自读
（2）四人小组交流。
（3）指名回答,交流
（板书:
小蝌蚪痛苦
智慧鸟安慰）
三、布置作业
1.练写《习字册》。
2.比一比,再组词
体（）池（）跃（）运（）
休（）地（）跳（）动（）
第二课时
复习导人
1.听写词语。
2.课文主要写了谁和谁写信?
分别写了什么?
板书:
小蝌蚪痛苦智慧鸟安慰
、精读课文
1.第一封信:
小蝌蚪的痛苦和担心
（1）自读第一封信,思考:
小蝌蚪为什么痛苦?
画出有关的句子。
（2）四人小组交流。
（3）交流,相机点拨。
我想我应该是一只蝌蚪，现在我不是很确定。
小蝌蚪的心里会想些什么，指导学生通过朗读体会小蝉蚪的内心世界。
②到文中读一读,找一找,我出蝌蚪变化的相关语句,画下来,再读一读
文中是从哪几个方面来描述小鲜鲜惊人的变化的?
板书:
（头部肿起尾巴消失身体发芽）
3,引导学生把自已当成小蝌蚪,看到自己的身体跟以前大不一样了,哪个部位的变化最让自己感到吃惊？
4借助课文插图，引导学生理解“身体似乎正在发芽，长出一些奇怪的东西”这句话
的意思,启发思考:
“似乎”一词可不可以去掉呢?
从面体会蝌蚪的身体长出一些奇怪的
东西和植物发芽这两者之间的相似点。
⑤最后一句:
“我的身体到底出了什么问题?
”可以让学生思考以下问题:
小蝌蚪
说这句话的时候,内心有着怎样的情感?
从哪里看出它的疑惑、紧张、担心?
（“到
底和“问号”）指导学生反复朗读,走进蝌蚪的内心世界,把那种疑惑、紧张、担心的
觉读出来,（板书担心）
⑥引导学生关注蝌蚪的落款,并让学生说说从中读懂了什么,从而更加深刻地体会蝌
蚪痛苦的感情。
2.第二封信:
智慧鸟的安慰和解释。
过度:
蝌蚪需要为自己的变化感到痛苦吗?
听听智慧鸟是怎么说的。
（“不用担心,这是正常现象。
（1）读一读智慧鸟的回信，看看为什么智慧鸟让小蝌蚪不要担心
出示:
从卵到青蛙,所有这些变化都是你精彩生命周期的重要部分。
指名读,齐读。
这句话是什么意思呢?
（2）小组合作学习
①观察课文中的插图,对照回信,寻找蝌蚪长成青蛙发生了哪些变化。
圈一圈有关词语
画一画它的变化过程
②小蜗蚪的变化与其他动物的变化有什么特别不同呢?
请举例。
（3）小组交流学习收获。
学生上台展示蚪从卵到青蛙的变化图,并讲解,学生补充,教师指导。
出示蝌蚪和青蛙的图片对比,体会身体变化带来的精彩。
现在,你还在为你的身体变化感到痛苦吗?
指导朗读,读出自豪、骄傲的心情。
②大部分动物在成长的过程中,只是单纯体形变大。
学生举例说明。
（小兔、小鸟…-）
6）你能学着智慧鸟的样子,来介绍一下小蝌蚪的生长过程吗?
痛苦的蝌鲜看到智慧鸟的信之后,它会怎么想呢?
又会怎样来认识自己呢?
三、迁移仿写
1.小组内交流讨论。
2.指导学生完成回信。
出示回信格式,
亲爱的智慧鸟：
————————————————————————————————————
（）的小蝌蚪
要求用上这个句子:
所有这些变化都是我精彩生命周期的重要部分。
3.组织全班交流
附板书
17智慧乌信箱
小蝌料（写信）应该不是很确定
（痛苦和担心）头部肿起、尾巴消失、身体发芽
智慧鸟（回信）正常现象精彩生命周期的重要部分
（安慰和解释）善于跳跃的腿、呼吸的肺
教学反思：
二次备课
课题
练习6
总课时数
上课班级
备课主讲人
审核人（手写）
执教老师
教学目标：
教学目标：
1.建立象形字的概念。
在此基础上指导学生观察文字画，说说图上是什么字，把相应的字写出来。
2.根据画面内容，发挥想象，编故事，训练学生的观察能力、想象能力和语言表达能力。
3.体会到汉字的优美与有趣，激发儿童对汉字的热爱。
教学重点：
1.知道文字画上是什么字。
2.根据画面内容，发挥想象，编故事。
教学难点：
激发儿童对汉字的热爱，
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