小学一年级下教案.docx

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小学一年级下教案

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）

第一单元：

位置

　第一课时、数一数

教学内容]

　　教科书第2—3页的内容

　　[教学重点、难点]

　　初步经历从场景图中的抽象出数再用点子图表示数的过程，初步认识顺序数数的方法。

　　[教学目标]

　　1．初步经历从场景中抽象出数的过程，初步认识顺序数数的方法。

　　2．初步经历运用点子图表示物体个数的过程，初步建立数感和一一对应的思想。

　　3．初步学会用数学的眼光观察现实事物，渗透应用意识。

　　4．在他人的帮助下，初步体会学习数学的意义和乐趣。

　　[教学过程]

　　一．创设情境，激发兴趣

　　谈话：

小朋友喜欢玩吗？

你们喜欢到哪儿去玩呢？

悄悄地告诉你的同桌。

　　老师猜，小朋友一定非常喜欢到儿童乐园去玩吧。

（多媒体课件出示儿童乐园的情境图）

　　二．自主探索，体验领悟

　　1．初步感知。

（1）问：

图上画了些什么？

（2）小组交流后集体交流。

　　（3）描述：

小朋友们自由自在地在儿童乐园里尽情游玩着，他们有的在骑木马，有的在荡秋千，有的在坐小飞机，有的在滑滑梯。

看！

他们笑得多开心呀！

学玩今天的新本领，咱们也到儿童乐园去玩，好吗？

　　2．看主题图数数

（1）提问：

图上画了滑梯、秋千、木马等东西，还画了人、鸟、花等，你能数出每一种有多少吗？

（2）学生先自己数一数，再数给同桌听。

　　（3）集体交流，教师引导学生按顺序数，并指出在数较多的物体时，可以数一个轻轻地划掉一个，防止遗漏。

　　3．总结方法

（1）开展讨论：

怎样数数又对又快？

　　小级讨论后再集体交流。

（2）小结：

数数时，要一个一个按顺序数，可以从左往右或从右往左数，也可以从上往下数，这样就不会多数或少数了；如果数的是画在书上的图，可以用笔点着数，或者数一个用笔作一个记号，这样数就又对又快了！

最后数到几，就说明一共有几个物体。

　　4．按顺序抢答。

（1）据图意找用不着、2、3、表示的东西有哪些？

比一比谁说得好！

（多媒体课件同步演示，从主题中逐个抽取出其不意0幅片段图）

（2）自己看着陆0幅图说图意。

　　5．用点子图表示个数。

（1）讲述：

我们可以用一些简单的符号表示物体个数，如点子，有一个滑梯就用一个点子表示。

（出示点子图）

（2）讨论：

怎样表示秋千的个数？

为什么？

（出示点子图）怎样表示木马、小飞机、蝴蝶、小鸟、气球的个数？

（出示点子图）

　　（3）探索：

图中什么物体的个数可以用法个点子来表示？

8个点子呢？

怎样表示气球的个数？

（自己在书上画好）10个点子表示什么？

　　[评：

在以上活动中，教师始终注意激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正掌握认数技能，获得从具体到抽象的数学活动经验，较鲜明地折射出数学课程标准的基本概念。

]

　　三．巩固深化，再次体验

　　1．门票游戏。

　　说明：

只要完成每人门票上的题目，就能进入儿童乐园了。

　　门票上的题目：

用点子图表示物体个数。

　　1个小天使、2个南瓜博士、3个茄子老师、4个豌豆、5个蘑菇、6个小萝卜、7个小蕃茄、8枝铅笔、9个苹果、10只香蕉。

　　过渡：

书上的儿童乐园里藏着许许多多的数，我们身边也藏着很多很多的数呢！

　　2．找数活动

（1）找一找我们自己身上和小朋友向上藏着多少数？

（找到后与朋友交流）

（2）找一找我们学校藏着多少数？

（找到后与朋友交流）

　　过渡：

不但在我们身边藏着很多很多数，其它地方也到处充满着数学。

　　[评：

把新颖、有趣的练习蕴藏在儿童乐园游戏的情境中，激发了学生的学习欲望，在不知不觉中巩固了所学知识，一定程度上体现了愉快教学法的特征。

]

　　四．总结提升，激发学习责任感

　　谈话：

数学与我们的生活紧紧相连，它在我们的生活中有着非常重要的作用。

希望我们每一个小朋友都能从现在起认真学习数学，与数学交朋友，长大后为祖国作贡献。

第二课时、认位置（左右）

[教学目标]

　　1在具体场景里体会左右的位置关系，能比较准确地确定物体所在的左右位置。

　　2能按左右的方位要求处理日常生活里的简单问题，能采用左、右等词描述物体所在位置，发展初步的位置观念。

　　3在熟悉的情境中感受数学与日常生活的密切联系，敏锐地发现和解决数学问题，并从中获得成功的体验，树立起学习数学的信心。

　　[教学过程]

　　一、创设情境，初步认识左右的位置关系

　　多媒体演示小朋友在教室画画的场景。

　　1围绕身体的某些部分，让学生初步认识左、右方位。

　　提问：

小朋友，你们喜欢画画吗？

画的时候是用哪一只手画的，请把它举起来，好吗？

你们知道举的这只手是什么手吗？

　　说明：

这只手在身体的右边，所以我们把它叫做右手。

（边做手势边解释）接着举起左手问：

　　“你能猜一猜在身体左边的这只手叫什么手吗？

”（左手）

　　引导学生认识左耳、右耳，左眼、右眼，左脚、右脚等，进一步认识和巩固左、右的方位。

　　2通过同桌间的座位关系，进一步理解左右相对的位置关系。

　　提问：

小朋友，人的手、脚、眼睛、耳朵都有左右之分，那么我们坐的位置有没有左右之分呢？

我们一起看画面中的小明（男）和小红（女）是同桌，你能说说他们的位置关系吗？

　　同桌讨论，尝试说说小明与小红的位置关系。

　　交流反馈，引导学生正确说出小明坐在小红的左边，小红坐在小明的右边。

　　提问：

小芳说“小明坐在左边”，这种说法对吗？

为什么？

　　讨论使学生明确：

在描述两个人的位置关系时，要说清楚谁在谁的左边或右边。

　　[评：

从学生最熟悉的左手与右手以及小朋友之间的座位关系教学左、右，易于学生理解和掌握新知。

围绕学生身体的某些部位（如左手、右手，左眼、右眼，左耳、右耳，左脚、右脚等）进行教学，引导学生较好地认识了左、右两个方位；围绕学生间座位关系的讨论，使学生体会物体之间的位置关系是相对的，所以在描述两个物体位置时，应说清谁在谁的左边（右边）。

这样的教学联系实际，操作性强，使学生在轻松、愉快的学习氛围中，理解和掌握左右相对的位置关系，体会数学与生活的密切联系，逐步发展空间观念。

]

　　二、通过练习强化左右的位置关系

　　1“想想做做”第1题。

让每一个学生说一说自己左边是谁，右边是谁？

再同桌交流，最后指名回答。

（注意叙述完整，多请几位学生说一说）

　　2选同桌两个小朋友，请其他小朋友说一说谁在谁的左边，谁在谁的右边。

　　3选横排里三个小朋友（与其他小朋友同向，位置如：

ABC），请小朋友说一说B所处的位置。

　　引导学生讨论：

为什么一会说B在左边，一会又说B在右边？

　　说明：

说B在右边是相对于A来说的，即B在A的右边；说B在左边，是相对于C来说的，即B在C的左边。

因此我们在描述某一物体位置的时候，一定要说清楚，说完整，它在谁的左边或它在谁的右边，而不能光说它在左边或右边。

　　[评：

在活动中让学生进一步体会某个物体的位置是相对于另

　　一个物体而说的。

所以在描述某个物体位置时，应说清它在谁的左边（右边）；在描述两个物体的位置关系时，应说清楚谁在谁的左边（右边）。

]

　　三、开展多种形式的实践活动，提高学生综合运用知识解决问题的能力

　　1摆一摆。

（“想想做做”第2题）

　　教师慢慢读题，学生跟着操作，摆好后同桌学生相互检查，帮助摆错位置的同学纠正。

　　2说一说。

（1）“想想做做”第3题。

四人小组合作学习，先由学生任选一物体，说说它的上、下、左、右各是什么。

再让学生说一说这个物体的位置（即它在谁的左边，它在谁的右边，它在谁的上面，它在谁的下面）。

（2）“想想做做”第4题。

让学生在小组内讨论交流，说法可以不同，说对就行。

　　（3）让学生就教室里的某一位同学或某一个物体说一说所处的位置。

　　[评：

通过摆一摆、说一说等活动，以小组合作学习的方式，让学生综合运用前、后、上、下、左、右六个方位描述物体位置。

由于学生所选的参照物不同，说法、摆法也不尽相同，教师对不同的说法、摆法应及时引导学生进行相互评价，若学生有疑问应及时组织讨论予以解答，通过说说教室里某一个物体所处的位置，培养学生观察、描述位置关系的习惯与应用意识，使学生具有初步的空间观念。

]

　　3站一站。

　　请一个小朋友（1号）站到讲台前（与其他小朋友同向），2号站他的左边，3号站1号的右边，4号站3号的后面，5号站2号的前面，6号站3号的右边，7号站6号的左边等。

　　4听口令，做动作。

　　如：

举左手，放下左手；举右手，举左手，两手都放下；举右手，用右手摸你的鼻子；用左手摸你的右眼；用左手摸你的左耳等。

　　[评：

在愉快的游戏活动中进行巩固性练习，激发学生学习兴趣，提高学生综合运用知识解决问题的能力，树立学好数学的自信心。

]

　　四、考考你

　　出示“想想做做”第5题的图。

让学生说一说“都是靠右走，谁走错了”。

　　[评：

在图里找一找、说一说，并就此进行良好的行为习惯的培养。

]

　　[总评]

　　联系生活实际，创设生活情境，从学生最熟悉的左手和右手开始认识左与右，通过一系列的实践活动，让学生感受数学与日常生活的密切联系，使学生在轻松愉快的游戏活动中理解和掌握左右位置的相对关系，并灵活地综合运用知识解决实问题，培养学生观察、描述位置关系的习惯与应用意识，使学生具有初步的空间观念。

第三课时、认上下

教学目标：

　　1、在具体的活动中，让学生体验上下的位置关系，初步培养学生的空间观念

　　2、确定物体上下的位置和顺序，并能用自己的语言表达

　　3、初步培养学生按一定的顺序进行观察的习惯

　　4、初步培养学生的想象能力和解决问题的策略意识，使学生在活动中获得积极的情感体验。

　　教学重点：

能确定物体上下的位置和顺序，并能用自己的语文试表述

　　教学难点：

让学生体验上下位置的相对性。

　　教学准备：

动物分房图若干；四只动物头像若干；课件

　　教学过程：

　　一、从生活经验出发，初步体会上下的含义，培养想象能力

　　1、看看我们的教室，你发现了什么？

　　2、再看，你的上面有什么？

　　3、想像：

如果再往上看，再往上，穿透屋顶，穿透这栋楼房，你的上面还会有什么？

　　4、再看，你的下面是什么？

继续往下想，你的下面还会有什么呢？

　　5、揭示课题：

今天就让我们来一起感受“上、下”

　　二、创设情境，理解上下，初步培养空间观念。

　　1、创设情境

（1），初步体会上下位置关系

　　A：

深秋，大地丰收了，小兔子忙着收萝卜，准备回家过冬呢！

（CAI）显示：

可爱的小鸟正忙着摘果子呢！

（CAI）显示

　　B：

看它们的位置，你发现了什么？

谁能完整的说一说，谁在谁的上面？

谁在谁的下面？

　　2、创设情境

（2），初步体会上下位置关系的相对性

　　A：

大家说得好，小松鼠也想来听一听（CAI）显示

　　B：

观察：

你还能用“上”或者“下”来说说它们现在的位置吗？

先跟你的同伴说说看

　　C：

再观察小松鼠的位置：

说“小松鼠在上面”对吗？

　　“小松鼠在下面”对吗？

，那怎样才能完整地用上和下来说小松鼠的位置呢？

　　小结：

看来，比的参照物不同，小松鼠的上下位置也不同。

　　3、创设情境（3），进一步体会上下位置关系的相对性。

　　A：

大家都说对了，小松鼠和小鸟高兴得在树枝了蹦上蹦下（CAI）显示，松鼠和小鸟交换了位置

　　B：

现在，你又发现了什么？

还想知道什么呢？

跟小组的同学说一说，比一比，谁问得好，谁答得好。

　　小结：

看来，位置变，上下关系也会发生一定的变化。

　　三、创设活动，加深理解，促进情感体验

　　1、摆一摆。

建立初步的空间观念

（1）听口令摆一摆

　　先摆数学书，再把数学本放在数学书的下面，最后把笔盒放的数学书的上面，并说说，谁在最上面？

谁在最下面？

（2）同桌