《小壁虎借尾巴》第二课时教学设计.docx
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《小壁虎借尾巴》第二课时教学设计
《小壁虎借尾巴》第二课时教学设计
【教学目标】
1、自主探索，了解小壁虎尾巴可以再生的特点及小鱼、老牛、燕子尾巴的用途，培养学生的自学能力和阅读能力。
2、在正确、流利、有感情朗读课文的基础上，通过课堂表演，加深对课文内容的理解，培养学生的口语表达能力。
【教学过程】
一、揭示课题，复习旧知
1、板书课题，围绕“借”提出问题：
为什么要
向谁→借→结果?
怎样
2、观察课件演示：
说说小壁虎为什么要借尾巴。
说的时候尽量用上课文中的词句。
评：
直入课题，让学生围绕课题提问题，并以此作为课堂教学的主线索，充分发挥了学生的主体性，同时也教给了学生一种读书的方法。
二、学习课文第3至第5自然段
1、学生自读自悟，围绕提出的问题，在课文上批注。
（向谁借“△△”，怎样借“”，结果怎样“○○”。
）
2、全班交流：
你读懂了什么?
（指名学生说，教师相机指导。
）
例如：
生：
我知道了小壁虎借不到尾巴。
师：
你是怎么知道的?
生：
（读）小鱼说：
“不行啊，我要用尾巴拨水呢。
”
老牛说：
“不行啊，我要用尾巴赶蝇子呢。
”
燕子说：
“不行啊，我要用尾巴掌握方向呢。
”
师：
再读读这几句话，想想：
小鱼、老牛、燕子为什么都不把尾巴借给小壁虎?
生：
因为它们的尾巴各有用途，小鱼要用尾巴拨水，老牛要用尾巴赶蝇子，燕子要用尾巴掌握方向。
教师利用课件演示，帮助理解动物尾巴的用途。
生：
小鱼不能把尾巴借给小壁虎，因为如果借给它，小鱼就没有尾巴了，它会沉到水里去的。
生：
小壁虎那么小，老牛那么大，尾巴怎么接到小壁虎的身上呢?
学生发表许多意见。
师：
同学们的想象非常丰富，相信大家经过努力，也能成为作家的。
那么，你们读读看，小鱼、老牛、燕子的话该怎么读?
为什么?
学生有滋有味、摇头晃脑地读。
指名学生读，组织全班评议。
可从语气、语调、速度等方面结合动物的特点评议。
评：
“动态生成”是“新基础教育”试验课堂教学的最大特点。
备课不是简单地备教材，而是备学生，备可能。
此处的教学，教师不仅关注“导”的进程，更关注学生的学习状态，促进了师生在课堂上积极有效、高质量的互动，是课堂教学中的一大亮点。
其他问题的解决也像这一教学片断，在学生自读自悟的基础上，教师把学生的学习、理解一步一步引向深入。
3、小组分角色朗读第3至第5自然段。
4、小结延伸：
小壁虎借不到尾巴，多伤心啊!
假如小壁虎继续向其他动物借尾巴，它会来到什么地方?
向谁借?
怎样借?
借到了没有?
请同学们也来当当小作家，像课文那样，编故事。
⑴学生自由编。
⑵在小组里说、评、议。
⑶指名说，全班评议。
评：
加强“说”的训练，是小学语文课堂教学的一大薄弱环节。
这里的教学，在学生“学文悟法”的基础上，让学生“仿文说话”，牢固地建立了知识结构，既发展了学生的说话能力，又为学生的创造性思维留足了时空。
三、学习第6、7自然段
1、自读、讨论：
小壁虎借不到尾巴，心里很难过。
它爬呀爬，爬回家里找妈妈。
结果怎样呢?
为什么?
2、指导朗读：
⑴小壁虎这时心里可高兴了，它说的话该怎么读?
学生自由读。
⑵指名读，全班评议。
⑶电脑课件录音朗读。
⑷全班齐读。
评：
非重点段落采用简略得当的教学方法来处理，通过指导朗读，使学生自己读懂内容，读得有情有趣。
四、课堂演练，加深理解
1、分角色朗读全文。
2、以小组为单位，小组长分配角色，学生进行创造性表演：
⑴熟悉角色，练习读，加上动作、神态。
⑵小组书练。
3、指名小组上台表演，全班评议、改进。
评议依据：
⑴表演的连贯性。
⑵各角色设计的动作，说话的语速、语调、语气、表情等是否符合课文的要求。
评：
童话表演，不仅帮助儿童深入理解课文，使课堂教学显得生动活泼，提高儿童的学习兴趣，还有助于培养学生的团队精神。
而在自由活泼的氛围中，学生通过表演、评价、议论、比较，对语言文字就会有活生生的感受。
五、课堂总结，课后延伸
1、总结。
2、作业：
续编故事。
小壁虎看见自己长出一条新尾巴，多么开心啊!
它会告诉谁?
请同学们插上想象的翅膀，编故事：
小壁虎会怎样把这件事告诉朋友呢?
朋友又会对小壁虎说些什么呢?
评：
得法于课内，延伸于课外，提高语文实践能力，这是语文教学的目的，也是培养学生创新精神的途径，这样的训练，有利于学生的思维能力和口头表这能力的发展。
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