《小壁虎借尾巴》第二课时教学设计.docx

1、小壁虎借尾巴第二课时教学设计小壁虎借尾巴第二课时教学设计 【教学目标】 1、自主探索，了解小壁虎尾巴可以再生的特点及小鱼、老牛、燕子尾巴的用途，培养学生的自学能力和阅读能力。 2、在正确、流利、有感情朗读课文的基础上，通过课堂表演，加深对课文内容的理解，培养学生的口语表达能力。 【教学过程】 一、揭示课题，复习旧知 1、板书课题，围绕“借”提出问题： 为什么要 向谁→借→结果? 怎样 2、观察课件演示： 说说小壁虎为什么要借尾巴。说的时候尽量用上课文中的词句。 评：直入课题，让学生围绕课题提问题，并以此作为课堂教学的主线索，充分发挥了学生的主体性，同时也教给了学生一种读书的

2、方法。 二、学习课文第3至第5自然段 1、学生自读自悟，围绕提出的问题，在课文上批注。 (向谁借“”，怎样借“ ”，结果怎样“”。) 2、全班交流： 你读懂了什么? (指名学生说，教师相机指导。) 例如： 生：我知道了小壁虎借不到尾巴。 师：你是怎么知道的? 生：(读)小鱼说：“不行啊，我要用尾巴拨水呢。” 老牛说：“不行啊，我要用尾巴赶蝇子呢。” 燕子说：“不行啊，我要用尾巴掌握方向呢。” 师：再读读这几句话，想想：小鱼、老牛、燕子为什么都不把尾巴借给小壁虎? 生：因为它们的尾巴各有用途，小鱼要用尾巴拨水，老牛要用尾巴赶蝇子，燕子要用尾巴掌握方向。 教师利用课件演示，帮助理解动物尾巴的用途。

3、 生：小鱼不能把尾巴借给小壁虎，因为如果借给它，小鱼就没有尾巴了，它会沉到水里去的。 生：小壁虎那么小，老牛那么大，尾巴怎么接到小壁虎的身上呢? 学生发表许多意见。 师：同学们的想象非常丰富，相信大家经过努力，也能成为作家的。那么，你们读读看，小鱼、老牛、燕子的话该怎么读?为什么? 学生有滋有味、摇头晃脑地读。 指名学生读，组织全班评议。 可从语气、语调、速度等方面结合动物的特点评议。 评：“动态生成”是“新基础教育”试验课堂教学的最大特点。备课不是简单地备教材，而是备学生，备可能。此处的教学，教师不仅关注“导”的进程，更关注学生的学习状态，促进了师生在课堂上积极有效、高质量的互动，是课堂教学

4、中的一大亮点。其他问题的解决也像这一教学片断，在学生自读自悟的基础上，教师把学生的学习、理解一步一步引向深入。 3、小组分角色朗读第3至第5自然段。 4、小结延伸： 小壁虎借不到尾巴，多伤心啊!假如小壁虎继续向其他动物借尾巴，它会来到什么地方?向谁借?怎样借?借到了没有?请同学们也来当当小作家，像课文那样，编故事。 学生自由编。 在小组里说、评、议。 指名说，全班评议。 评：加强“说”的训练，是小学语文课堂教学的一大薄弱环节。这里的教学，在学生“学文悟法”的基础上，让学生“仿文说话”，牢固地建立了知识结构，既发展了学生的说话能力，又为学生的创造性思维留足了时空。 三、学习第6、7自然段 1、自

5、读、讨论： 小壁虎借不到尾巴，心里很难过。它爬呀爬，爬回家里找妈妈。结果怎样呢?为什么? 2、指导朗读： 小壁虎这时心里可高兴了，它说的话该怎么读? 学生自由读。 指名读，全班评议。 电脑课件录音朗读。 全班齐读。 评：非重点段落采用简略得当的教学方法来处理，通过指导朗读，使学生自己读懂内容，读得有情有趣。 四、课堂演练，加深理解 1、分角色朗读全文。 2、以小组为单位，小组长分配角色，学生进行创造性表演： 熟悉角色，练习读，加上动作、神态。 小组书练。 3、指名小组上台表演，全班评议、改进。 评议依据： 表演的连贯性。 各角色设计的动作，说话的语速、语调、语气、表情等是否符合课文的要求。 评：童话表演，不仅帮助儿童深入理解课文，使课堂教学显得生动活泼，提高儿童的学习兴趣，还有助于培养学生的团队精神。而在自由活泼的氛围中，学生通过表演、评价、议论、比较，对语言文字就会有活生生的感受。 五、课堂总结，课后延伸 1、总结。 2、作业： 续编故事。 小壁虎看见自己长出一条新尾巴，多么开心啊!它会告诉谁?请同学们插上想象的翅膀，编故事： 小壁虎会怎样把这件事告诉朋友呢?朋友又会对小壁虎说些什么呢? 评：得法于课内，延伸于课外，提高语文实践能力，这是语文教学的目的，也是培养学生创新精神的途径，这样的训练，有利于学生的思维能力和口头表这能力的发展。