写人作文详略得当范文.docx
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写人作文详略得当范文
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【篇一：
作文中心突出详略得当】
一、作文知识点讲解：
1、什么是作文的中心思想。
作文的中心思想就是作文的写作目的，就是为什么写这篇作文。
要么赞扬人的品质，要么表现一种风尚，要么说明一个道理，要么谈谈自己的某种认识、看法、观点或情感。
它是作文的核心，没有中心思想的作文，是没有任何意义的。
2、对作文中心思想的要求：
（1）中心要明确；
（2）中心要正确；（3）中心要集中；（4）中心要鲜明。
3、怎样确定作文的中心。
掌握基本方法。
写人，就要表现人物特点、性格、品质或精神。
叙事，就要说明道理，或给人启示，或赞扬一种风貌。
写景状物，一定要表现景或物的美，表达作者喜爱、赞扬的感情。
我们先来看一看某个人的材料：
①奶奶总是找一些零碎布，接上衣，接裤子，把衣服接成了一道一道的。
④奶奶里里外外一把手，什么活都干，总也闲不住。
这些材料，集中说明了奶奶的什么特点呢？
4、如何突出中心思想。
（1）通过对人或事的具体叙述表现。
主要是通过外貌、心理、动作、语言、场面、侧面、细节等描写来表现。
（2）在文章的开头通过议论、概述点明中心思想；
（3）作文的结尾总结中心思想；
（4）抒发感想点明中心。
（5）学会列提纲。
学会列提纲，不仅能使文章中心明确突出，也能使文章详略得当，更能够具体地表现文章内容，使写作有的放矢。
列提纲的要求：
第一：
作文提纲要明确要点和中心。
第二：
作文提纲要体现出层次。
写提纲时把握段落层次考虑周严、细密，动笔作文时才能得心应手，成文才能有严密的逻辑性，做到条理清楚。
第三：
作文提纲要体现出重点。
一篇文章的材料，对表达中心来说，作用有重有轻，在编写提纲安排材料只有体现出重点来，作文时才能做到有主有次，有详有略。
对文章中详写的地方还应再分出小层次，这样才能脉络清楚，重点突出。
二、如何制定作文提纲呢？
以例题为准
示例一：
题目：
《难忘的一件事》
主要内容：
我的脚扭伤，周丽照顾我。
中心思想：
关心同学、急人所急。
结构安排：
（一）、在练习跳绳时，我扭伤了脚。
（略）
（二）、周丽同学热心照顾我。
（重点段）
1．周丽把我扶到她的家。
（次详）
2．周丽给我洗脚，喷“好得快”。
（详）
3．我好了一些，周丽又小心地搀我回家。
（次详）
（三）、我十分感动，至今记忆犹新。
（略，点题）
示例二：
题目：
《一件怪事》
主要内容：
我在街上看到一件怪事，小偷偷钱，却非常嚣张。
中心思想：
当今社会的不良风气，面对小偷，无人阻挡，导致“怪事不怪”。
结构安排：
（一）、开头用一句俗语“老鼠过街，人人喊打”来比喻“小偷”像老鼠，既怕人，又怕光。
接着，用转折词引出一件“小偷既不怕人，也不怕光”的怪事。
（略）
（二）、交代这件怪事。
（重点段）
1．交代事情发生的时间、地点、人物。
交代事情的起因。
（次详）
2．小偷偷钱被抓住后是什么表现，小偷和其他人物都说了什么，他们的神态、动作有什么特点，。
（详）
3．小偷最后会有什么出乎意料的结果，你看到这个嚣张的小偷会有什么感想等。
（次详）
（三）、。
（略，点题）这件怪事让我非常不理解，它让自己久久不能忘记。
（略）
三、作文赏析与修改。
我懂得了这个道理
今天，阳光和暖，微风拂面，真是一个上体育课的好天气。
清脆悦耳的上课铃声响了。
我们排着整齐的队伍，齐声向马老师问好。
身材魁梧的马老师笑着对我们说：
“从今天起，我主要给你们上单杠练习课。
”说完以后，他来到单杠前，双手握杠，轻松地上了单杠，只见他一会儿双手撑杠，倒竖蜻蜓，一会儿单手握杠，前后回环?
?
同学们看得出了神。
当马老师下了单杠时，大家才轰雷似的叫好！
我悄悄地对体育委员范鸿群说：
“马老师可真有一手?
?
”
接着，马老师边口述要领，边做示范动作，要我们学习上杠下杠的动作。
我练习了好几次都没有成功，心里灰溜溜的。
后来在马老师的鼓励和指导下，我终于学会了上杠下杠动作，心里真高兴啊！
但是，没有马老师的指导，我怎么能学会这些动作呢？
因此我懂得了这样一个道理——只有虚心接受老师的指导，才能学到本领，才能像马老师那样能在单杠上竖蜻蜓。
同时，我也懂得了，遇到困难不能怕，你勇敢了，困难就会被克服，胜利是属于勇敢的人的！
点评：
我懂得了这个道理
一天，体育课上马老师对大家说：
“从今天起，我主要给你们上单杠练习课。
”说罢，他来到单杠前，轻松地上了单杠；又一个摆动腿，干净利落地下了单杠。
接着，他边口述要领，边做示范动作，要我们学习上杠下杠的动作。
分组练习时轮到我了。
我双手紧握单杠，一收腹，腿一抬，腰一弯，哈，一条腿勾住了杠子。
第二步应该是上杠了。
我伸直了另一条腿，使劲往外蹬，想借助冲力上杠，可是，不知怎的，尽管我拼命地蹬，还是上不去。
第一次练习，我以失败而告终。
又轮到我了。
我故伎重演，结果我不说你也知道——又失败了。
一连几次下来，没有一次是成功的。
我灰心了。
我担心再次出丑，想退出练习，于是站到了一旁。
马老师见状，把我叫到他的身边，指出我之所以上杠没有成功，是因为另一条腿没有摆动下压，双手没有压杠，?
?
并开导我：
“遇到困难要知难而进，只要掌握克服困难的方法，你是能学会这些动作的。
”马老师亲切的话语，使我信心倍增。
我又一次来到单杠前，再一次上杠。
这回，我手腿并用，做到摆腿下压、双手压杠相结合，哈，我也轻松地坐在单杠上了！
该下扛了，起初还有些害怕。
我定了定神，回想一下下杠的要领，又一次摆动腿?
?
我双脚平稳地站在了地上！
马老师脸上露出了笑容，向我表示祝贺：
“你成功了！
”
通过这件事，我懂得了一个道理，困难像弹簧，你弱它就强，你强它就弱；只要掌握克服困难的办法，困难就会向你投降。
你来点评一下吧：
课堂练习：
1、一件事：
（以自己为主线）
在我们每个人的成长过程中，都会遇到一些使自己的心灵受到震撼的事。
有的是受到挫折后，你对以往忽略的问题一下子重视起来；有的是取得了成绩，你克服了自卑心理，一下子充满了自信；有的是受到了教育后，你久久克服不了的毛病一下子改掉了；有的是感受到温暖后，你对某个人的误解一下子消除了------这些事及这些有关的人一定会深深地留在你的记忆中，请你把这个记忆写下来。
（要看清提示语）
提纲练习：
题目：
主要内容：
中心思想：
结构安排：
（一）、
（二）、
1．
2．
3．
（三）、
作文练习：
范文赏析：
我懂得了坚强
“夏天怕热，冬天怕冷，你到的不怕什么呀！
”听，老妈又在说我了，可我每次都无语反驳。
真是这样，此时，我正趴在暖气上，看窗外的景。
这时，我看到了一丛竹子，“好绿呀！
”我不禁发出感叹，可我又有了一个疑问：
它们夏天不怕热，冬天不怕冷，那它们到底怕什么呢?
”“怕没有挑战！
”这时，爸爸早已在我身旁，“它们不喜欢没有挑战的环境，只有在恶劣的环境中，它们才会锻炼自己，让自己变得坚强，这也就是人们为什么用‘不屈不挠’来形容它们的原因了！
”爸爸滔滔不绝的说起来。
“哦，那它们怎样保持这样绿呢？
”我问。
“说起绿，竹子还有一个共同的愿望呢！
想知道吗？
”“想，想，当然想了！
”我有些迫不及待了，同时，放开了暖气，，专心的听爸爸讲。
“它们共同的愿望就是为人们尽量的贡献，为了这个共同的愿望，在炎热的夏日中，它们强忍不让汗水流下；又在寒冷的冬日天，它们毅力如山，绝不瑟瑟发抖。
多么坚强的竹子！
多么伟大的愿望！
”
爸爸的话，真是“一语惊醒梦中人”，我马上穿好衣服，往楼下跑。
“干嘛去？
”爸爸追出来问。
“看竹——”我那渐渐远去的声音在楼道里一次次的重复。
从此之后，我开始了解这种坚强的植物，不仅因为它的挺拔，它还让我明白了什么是真正的“坚强”！
【篇二：
写作：
叙事要详略得当】
罗田县思源实验学校教案
语文学科
【篇三：
记叙文写作详略得当】
叙事要详略得当
教学目标：
1、掌握什么是详写和略写，以及详略的作用。
2、掌握详略的原则。
3、学会根据写作需要详略互换。
4、根据所学的方法进行修改文章。
教学重点：
掌握详略的原则，学会根据写作需要详略互换。
教学难点：
根据所学的方法进行修改文章
教学时间：
二课时.
教学过程：
一、创设情境，导入新课
法国巴黎艺术馆里，陈列着一座伟大的文学家巴尔扎克的雕像，奇怪的是：
他的雕像却没有手。
他的手呢？
是被艺术家罗丹用斧头砍去了。
罗丹为什么要砍掉巴尔扎克雕像的双手呢？
原来，在一个深夜里，罗丹好不容易完成了巴尔扎克的雕像，非常满意，连夜叫醒了他的学生来欣赏雕像。
他的学生把雕像反复地看了个够，后来，目光渐渐地集中在雕像的手上：
巴尔扎克的那双手叠合起来，放在胸前，十分逼真。
学生们不禁连声地说：
?
好极了，老师，我可从没见过这样一双奇妙的手啊！
?
罗丹的脸上笑容消失了。
他突然走到工作室的一角，提起一把大斧，直奔雕像，砍掉了那双?
完美的手?
。
罗丹的雕像是要表现巴尔扎克的精神、气质，现在那双手（次要部分）突出了，人们看了雕像，只欣赏手的完美，而忽略了主要的内容。
所以，罗丹砍掉了雕像的双手，以突出雕像所要表现的意义。
雕塑是这样，写作文也是这样，只有围绕中心安排详写和略写，叙事的重点才能突出。
二、自主学习
明确：
（一）、弄明白什么是详写和略写
所谓详写，是指对能直接表现中心意思的主要材料加以具体的叙述和描写，放开笔墨，写得比较充分；所谓略写是指对虽与表现中心意思有关但不是直接表现中心意思的材料，少用笔墨，进行概括式的叙述。
（二）、弄清楚详写和略写的关系
详写：
就是把主要内容（重点内容）细致地描写出来，详写必须是写得具体、生动、形象、完整。
略写：
就是对次要内容，用一两句话、或较简单的一段话，简明地叙述一下。
在一篇文章中，详写和略写是对立统一、相辅相成的。
没
有“详”，就无所谓“略”；没有“略”就无所谓“详”。
详写的内容必须是主要的，次要的不能详写，否则文章就罗嗦、冗长，材料堆砌，淹没了中心意思；但详写必须有略写配合，略写补充详写，使文章繁简适当，重点突出。
可见，详写和略写是两种互为补充的表达方法。
二者是红花与绿叶的关系。
一般地说，详写经常用来表现“点”的情况，反映事物的深度；略写则往往概括“面”的情况，反映事物的广度。
1
（三）、详略与中心的关系
1、要根据中心定详略。
总的原则是：
要根据表达中心的需要，来决定材料的详略。
在一篇文章里，详略得当,就能重点突出，更好地表现中心,增强表达效果。
2、选用详略有“三爱”：
一是，对表现中心起重要作用的典型材料，要“偏爱”，当详写；
二是，对表现中心起辅助作用的一般材料，要“关爱”，当略写；
三是，对表现中心无关的材料，要“割爱”，舍掉不写。
自主学习二：
结合提纲，明确详略安排
为了庆祝春节，大家分为幼儿组、青年组、成人组、老年组，举办家庭春节晚会，老师要求以此为素材写篇记叙文，请结合老师提供的提纲说说你会怎样安排这次晚会的详略呢？
提纲：
《“家庭春晚”》的提纲：
（一）“家庭春晚”表演的原因。
（二）“家庭春晚”表演的过程:
幼儿组表演歌舞，青年组表演街舞，成人组合唱歌曲，老年组表演秧歌。
（三）“家庭春晚”带来的欢乐。
学生讨论交流如何安排详略，并说明理由。
小结：
围绕中心安排详略。
典型人物详，其他人物略。
主要事件详，相关事件略。
得出结论二：
根据文章的题目：
教师明确：
（四）、如何确定详写和略写
在落实详写、略写时，有“五看”。
一看“文体”：
〖写人的文章〗人物的思想品质、成就，是写作的重点，对人物的“五大描写”（外貌、语言、行动、性格、思想品质）要详写。
〖记事的文章〗事情的经过是重点，事情的发展、变化，要详写。
（叙事时，要用生动、形象的语言，带上感情来描述；细节部分要细致描写；感人部分，要写具体。
）主要人物要详写，次要人物要略写。
如《藤野先生》一文中，作者写藤野先生的外貌：
“这藤野先生，据说是穿衣服太模胡了，有时竟会忘记带领结；冬天是一件旧外套，寒颤颤的?
?
”通过细节描写突出了藤野先生是一个不拘小节的人，这就是详写。
〖写景的文章〗景物特点是重点，景物特征要详写。
（要用恰当的语言，如比喻、拟人等修辞手法，形象地表现景物之特点。
）如朱自清的《春》中关于春花、春雨、春草等景物的描写。
二看“结构”：
文章的正文部分，要详写。
开头、结尾，过渡、照应部分，要略写。
三看“内容的性质”：
主要内容，要详写。
次要内容，要略写：
1、为主要内容做准备、做铺垫的地方，要略写；
2、和主要内容作对比的地方，要略写；
2
3、为主要内容作陪衬的地方，要略写。
、看戏与归航等情节，略写乡间生活及看戏的原因，这样不仅鲜明地突出了乡村少年淳朴善良、天真可爱的形象特点，也巧妙地交
如《社戏》一文，详写行船代了广阔的社会背景。
四看“表达方法”：
描写、叙述，要详写。
抒情、议论，要略写。
以记事为主的文章，故事的情节应该详写，抒情与议论的内容则要略写；以写人为主的文章，人物的事迹与言行应当详写，而夹在其中的景物描写就不能喧宾夺主，应当略写。
反之，写景状物的文章，对景物应当用墨如泼，抒情的文字则可简笔勾勒。
五看“文题”：
题目确定了写作的重点，重点即是要详写的地方。
比如“课余生活的乐趣”这个文题，重点是课余生活，课堂上的事情就不能详写，否则会偏离题目的要求。
五、哪些地方要详写,哪些地方要略写？
哪些地方要详写？
1、最能表现文章中心思想的材料，要详写（要敢于放手去写，要细致的刻画,充分地发挥）；
2、在写事的文章里，事情的主要片段（能突出事件的意义），要详写
3、在写人的文章里，主要人物要详写；
4、在写景的文章里，景物特点要详写。
哪些地方要略写？
1、次要材料，要略写；
2、一般情节，要略写；
3、次要人物，要略写；
4、议论、抒情部分，要略写；
5、开头、结尾，过渡、照应，要略写；
6、铺垫、陪衬部分，要略写；
7、孤立的、点滴材料，要略写；
8、无重大意义的材料，要略写。
运用详略时,应注意的事项。
详略不当的表现，主要有以下三个方面：
一是平均使用笔墨，均不细写；
二是写人时，主要人物不详；次要人物不略。
记事时，主要情节不详；次要情节不略。
写景、状物时，主要方面的主内容不详；次要方面的次要内容不略。
三是该突出中心的地方，不详；与中心不密切的地方，不略。
四是采用点面结合方法的，“点”上的材料不详写；“面”上的材料不略写。
三、牛刀小试：
练习之一：
由略变详
下面是文章《夜访同学家》中的一段：
天很黑很黑，我害怕极了。
可是我想到自己对同学作的保证，就鼓起勇气，坚持走到了同学家。
分解为三点：
1．到底怎样的黑？
黑到怎样的程度?
具体情况是什么?
天阴沉沉的，到处漆黑一团，伸受不见五指。
我便像瞎子似的，深一脚浅一脚地往前走。
3
2．到底是怎样的害怕?
突然，远处传来几声“叽叽喳喳”的鸟叫，我的心怦怦直跳，不由自主地加快了脚步。
可是一不留神，被砖块绊了一跤，我吓出了一身冷汗。
3．当时自己又是怎样想的？
我想退缩了，可转念一想，难道我能说话不算数吗？
能让同学说我是胆小鬼吗？
我要以实际行动证明自己不是胆小鬼。
想到这里，我不那么害怕了，勇敢地向同学家走去，一边走还一边唱电视剧《西游记》里的插曲呢！
练习之二：
由详变略
换笔芯
一天下午，小明在家里写作业。
正写着，笔写不出字了，他拧开笔简，抽出笔蕊一看，原来没水了，想：
笔蕊用完了，我要换一支。
于是他放下手中一切，站起来，走到放笔蕊的柜子前，拉开抽屉，看见有放笔蕊的盒子，打开，取出一支新笔蕊，盖上盒盖，关上抽屉，回到座位坐下，拿起笔筒，把新笔蕊插进去，又拾起笔头拧上，在纸上画了两下，有水了。
他拿起旧笔蕊，站起来，走到垃圾篓边，把旧笔蕊扔进垃圾篓中，又走回座位坐下，又接着写作业。
讨论：
这是换笔蕊的原生态文。
很罗嗦。
我们分析这件事，会发现，这件事的经过可以分成两个部分，一是拿笔蕊，二是换笔蕊。
由于要求写‘换’笔蕊，所以拿笔蕊的部分是次要的，可以略写，即把‘他放下手中一切，站起来，走到放笔蕊的柜子前，拉开抽屉，看见有放笔蕊的盒子，打开，取出一支新笔蕊，盖上盒盖，关上抽屉，回到座位坐下，拿起笔筒’这一段话写成‘他拿来一支新笔蕊’就行了。
减缩如下：
换笔芯
一天下午，小明在家里写作业。
正写着，笔写不出字了，他拧开笔简，抽出笔蕊一看，原来没水了，想：
笔蕊用完了，我要换一支。
他找来一支新笔蕊，插进笔筒中，拧上笔头，在纸上画了两下，有水了，于是他又接着写作业。
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