高考语文二轮复习精品资料专题16 文学类文本阅读之散文押题专练解析版.docx

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高考语文二轮复习精品资料专题16文学类文本阅读之散文押题专练解析版

一、阅读下面的文字，完成1～3题。

鹤

陆蠡

一个初冬的薄暮，弟弟气喘吁吁地从外边跑进来，告诉我邻哥儿捉得一只鸟，长脚尖喙，头有缨冠，羽毛洁白。

“大概是白鹤吧。

”他说。

他的推测是根据书本上和商标上的图画，还掺加一些想象的成分。

我们从未见过白鹤，但是对于鹤的品性似乎非常明了：

鹤是清高的动物，鹤是长寿的动物，鹤是能唳的动物，鹤是善舞的动物，鹤象征正直，鹤象征淡泊……鹤是隐士的伴侣，帝王之尊所不能屈的……

当我们看见它的时候，它的脚上系了一条粗绳，被一个孩子牵在手中，翅膀上殷然有一滴血痕，染在白色的羽毛上，他们告诉我这是枪伤。

瞧它那种耿介不屈的样子，一任孩子们挑逗，一动也不动，我们立刻便寄予很大的同情。

我便请求他们把它交给我们豢养，答应他们随时可以到我家里观看，只要不伤害它。

大概他们玩得厌了，便毫不为难地应允了。

我们兴高采烈地把受伤的鸟抱回来，放在院子里。

复拿水和饭粒放在它的面前。

看它不饮不食，料是惊魂未定，所以便叫跟来的孩子们跑开，让它孤独地留在院子里。

第二天一早，我们便起来观看这成为我们豢养的鸟。

它的样子确相当漂亮，瘦长的脚，走起路来大模大样，像个“宰相步”。

它的头上有一簇缨毛，略带黄色，尾部很短。

只是老是缩着头颈，用金红色的眼睛斜看着人。

昨晚放在盂里的水和饭粒，仍是原封不动。

鹤是吃什么的呢？

人们都不知道。

书本上也不曾提起。

“从它的长脚着想，它应当是吃鱼的。

”弟弟也赞同我的意见。

我们把鱼放在它的前面，看它仍是趑趄踌躇，便捉住它，拿一尾鱼喂进去。

看它一直咽下，并没有显出不舒服，知道我们的猜想是对的了，便高兴得了不得。

而更可喜的，是隔了不久以后，它自动到水盂里捞鱼来吃了。

从此我和弟弟的生活便专于捉鱼饲鹤了。

它渐渐和我们亲近，见我们进来的时候，便拐着长脚走拢来，向我们乞食。

我们时常约邻家的孩子来看我们的白鹤，向他们讲些“鹤乘轩”“梅妻鹤子”的故事。

受了父亲过分称誉隐逸者流的影响，羡慕清高的意思是有的，养鹤不过是其一端罢了。

我们始终不曾听到它长唳一声，不曾看到它做起舞的姿势。

它的翅膀虽已痊愈，可是并没有飞扬他去的意思。

一天舅父到我家里，在园中看到我们的鹤，他皱皱眉头说道：

“把这长脚鹭鸶养在这里干什么？

”

“什么，长脚鹭鸶？

”我惊讶地问。

“是的。

长脚鹭鸶，书上称为‘白鹭’的。

唐诗里‘一行白鹭上青天’的白鹭。

”

“白鹭！

”啊！

我的鹤！

到这时候我才想到它怪爱吃鱼的理由，原来是水边的鹭啊！

我失望而且懊丧了。

我的虚荣心受了欺骗。

我的“清高”，我的“风雅”，都随同鹤变成了鹭，成为可笑的题材了。

舅父接着说：

“鹭肉怪腥臭，又不好吃。

”

懊丧转为恼怒，我于是决定把这骗人的食客逐出，把假充的隐士赶走。

我拳足交加地高声逐它。

它不解我的感情的突变，徘徊瞻顾，不肯离开。

我拿竹帘打它，打在它洁白的羽毛上，它才带飞带跳地逃走。

我把它一直赶到很远，到看不见自己的园子的地方为止。

次晨踏进园子的时候，被逐的食客依然宿在原处。

好像忘了昨天的鞭挞，见我走近时依然做出亲热样子。

这益发触了我的恼怒。

我把它捉住，越过溪水，穿过溪水对岸的松林，复渡过松林前面的溪水，把它放在沙滩上，自己迅速回来。

心想松林遮断了视线，它一定认不得原路跟踪回来的。

果然以后几天内园子内便少了这位贵客了。

几天后路过一个猎人，他的枪杆上挂着一只长脚鸟。

我一眼便认得是我们曾经豢养的鹭。

这回子弹打中了头颈，已经死了。

它的左翼上赫然有着结痂的创疤。

我忽然难受起来，问道：

“你的长脚鹭鸶是哪里打来的？

”

“就在那松林前面的溪边上。

”

“鹭鸶肉是腥臭的，你打它干什么？

”

“我不过玩玩罢了。

”

“是飞着打还是站着的时候打的？

”

“是走着的时候打的。

它看到我的时候，不但不怕，还拍着翅膀向我走近哩。

”

“因为我养过它，所以不怕人。

”

“真的么？

”

“它左翼上还有一个伤疤，我认得的。

”

“那末给你好了。

”他卸下枪端的鸟。

“不要，我要活的。

”

“胡说，死了还会再活么？

”他又把它挂回枪头。

我似乎觉得鼻子有点发酸，便回头奔回家去。

恍惚中我好像看见那只白鹭，被弃在沙滩上，日日等候它的主人，不忍他去。

看见有人来了，迎上前去，但它所接受的不是一尾鱼，而是一颗子弹。

（选自《美丽中国·自然卷》，人民文学出版社，

2019年，有删改）

1．“我”为什么会以白鹭为“鹤”？

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【解析】在“鹤”的身份大白之前，作者都是以“鹤”来刻画“白鹭”的，答题区域可以确定，文章多处对“白鹭”有直观的描述，这些特征是导致“我”误判的缘由。

分点概括即可。

【答案】①弟弟的推测影响了“我”的判断；②白鹭的外形接近“我”想象中的“鹤”；③鹤能满足“我”对其象征的文化意蕴的向往。

2．文中两处画线句分别体现了“我”怎样的心情？

请结合上下文分析。

①啊！

我的鹤！

②“不要，我要活的。

”

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【答案】①体现了“我”失望、懊丧的心情。

对“鹤”的豢养变成了无谓的付出，对“鹤”的美好向往变得可笑。

②体现了“我”愧疚、悔恨的心情。

豢养使白鹭失去了对人的戒备（“我”的驱逐间接导致了白鹭的死亡），“我”对白鹭的死负有不可推卸的责任（“我”希望能弥补所犯的错误）。

3．文章为什么不以“白鹭”为标题，而以“鹤”为标题？

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【解析】回答文章标题的作用往往是从三个方面来思考：

结构上的作用，手法上的使用，对内容与主旨的揭示。

作者择此舍彼都会有这方面的考量，本文同样如此。

【答案】（示例）：

当“我”知道“鹤”是假的之后，愿望的破灭使“我”恼羞成怒，一步一步将它推向死亡。

“我”最初对鹤美好品性的向往与最后造成白鹭的悲惨死亡形成强烈的反差，这使“我”领悟到生命是平等的，动物的情感是珍贵的。

以“鹤”为题升华了这一主旨。

二、阅读下面的文字，完成1～3题。

过岭

师陀

我不曾骑过马，对于“马性”是不大了解的。

现在巧得很，一匹马立在暮色苍茫的道上，只等我骑上去。

它不停地摆耳蹬蹄，想是已经饿得发慌。

然而要骑上去，便觉得欠一点勇气，——就是说“欠一点”吧。

虽然不晓得“马上威风”，但关于马的传说是知道一点的。

我生长的地方有一句话，道是：

“一马三分龙。

”马似乎又有几分神性了，但只说有“三分”，可见并不是龙。

我既不憎马也不敬马。

据说马的脾气很大，性子也很暴烈。

而望望前面的山，也颇有几分神秘意味。

要走上去的一面，正背着阳光，显得非常晦暗。

上到山顶约有五六里路的样子。

山路颇险，倘一个不留神，岂但“翻身落马”，且要“落山”，将有性命之虞。

所以作起“一鞭残照里”的诗句并不难，难的倒是骑上去，又如何来那么一鞭，何况从没有骑过马的呢？

这时凭空想起不如骑马阅兵了，那定然有一名“马童”将马带牢，绝不听其发脾气：

这气派倒是在画报上看见过。

来接的朋友同随从都已到齐，在马上扬鞭催促了。

不便再磨延，即耸身跨上鞍桥。

还好，它并不如我曾料想的那般凶刁，在人将骑与未骑稳之际猛地向前一撞。

我一面暗自感谢马，一面感谢马的主人。

“这马几时也清高起来了？

”我说。

马摆了摆头，很斯文，又像对我抗议。

人马一直升上去，是一种既危险又快意的感受。

路折转而上，兼之刚下过雨，脚下那些被磨得秃光秃光的石块，异常滑溜。

马像溜冰似的一面打着滑跌，为防备一失足落向深谷，一面还得跳着“狐步舞”。

蹄声咵咵响着，其雄壮是只有“马赛进行曲”可以比拟的吧。

晚霞发出彩绢般的光，一缕一缕横斜在头顶。

人同马打着滑跌，跳着舞，踏着进行曲渐渐接近彩霞，似乎马一跃身，就可以钻进去。

回望上下，溪谷间腾起茫茫浓雾，此身飘飘然，就如在云端里，觉得当真要万念俱空似的。

骑马登山竟是这样充满诗意，真是想也不曾想到。

但是，这诗境中的人物也不能一直做下去。

当将要一脚踏进云端时，马却停下来了。

它知道云端不能驰骋，竟又是这样不通人意。

呜呼！

在这短短的行程中，我知道马与驴不同。

倘是驴（不仅刁赖，而且愚蠢），要决意怠工下来，就一个干脆，将人摔下脊背，算是给责打者的一点惩罚。

而马不然，比驴聪明，它懂得责打是为着要它前进，并非逼它投崖自尽，所以任怎样处罚，它只是给一个不理。

它很斯文地站着，在鞭下还观赏山景，大“可以充吾师”的。

不得已我只好请它上去。

来到山顶，已是暮色垂垂，四周昏暗。

一颗星像水银珠，在西南方光亮得灼灼闪耀。

四山绝了飞鸟。

最远处，一座崇峦后面，尚残留着稀微的白光，照耀着积雪的山巅。

谷上弥漫着雾，有黑影在摇动。

隐约中树丛下面送来吠声。

经年的枯草瑟瑟作响，山景益见荒凉。

风吹得马的鬃鬣翻转来，尾巴顺风飘摆，一缕一缕似要飞去。

马四蹄打颤，迷茫地望着远处，悲抑地摇摇头，又继续啮食枯草。

问了同行者，说是还有十五里的山路要走。

现在回想，题目应作“荒山乘马图”，自己便做做“图”中的主角，充充“风尘三侠”中的人物，在时下定会受欢迎的吧！

（选白《师陀散文选集》，百花文艺出版社，有删改）

1．文中说“它知道云端不能驰骋，竟又是这样不通人意”，你如何理解？

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【答案】这句话是说马意识到危险，及时止步，但却打断了“我”驰骋云端的美梦。

“我”表面上对马的埋怨。

暗含了对马的理解和欣赏。

2．结合文意，分析“我”骑马后所认识到的“马性”。

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【解析】本题考查考生归纳内容要点，概括中心意思的能力。

答题时需要从总体上把握文章内容，梳理结构，再寻找目标语段，圈定筛选范围，最后提取要点组织语言表述。

注意：

在回答的时候，可以先概括，再联系文章来说明；也可以先某件事，再在后面概括“马性”。

【答案】①聪明：

马通人性，还能避开山路的危险。

②温和（斯文）：

马在行程中并不凶刁、暴烈，把“我”顺利地载到山顶。

③倔强：

马有时也不听主人的驱使，对主人的处罚不加理会。

3．“我”在过岭的三个阶段都有着丰富的心理感受，请结合全文进行分析。

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【答案】①骑马之前：

忐忑而有所期待。

“我”对“马性”不太了解，担心被马摔下山谷，但对初次骑马上山又有些向往。

②骑马上山：

紧张而充满惊喜。

山高路险，不免紧张，但人在马上却安全稳当，并欣赏到不曾想到的美景。

③到达山顶：

惆怅而有所担忧。

天色已晚，山景益见荒凉，“我”不免感到惆怅；路途遥远，人困马乏，引发了我对行程的担忧。

三、阅读下面的文字，完成1～3题。

荷叶

韩开春

①那年我去宏村，正是深秋季节，顺着黄山的皱褶一路前行，层林尽染，草黄枫红，间杂粉墙黛瓦，古徽州果然气派非凡。

到了村前，首先映入眼帘的是一泓碧水，一条小道笔直穿过湖心，上面有座弯月般的石砌小桥名叫画桥。

据说，当年李安在此拍摄《卧虎藏龙》，男主人公李慕白就是从这座小桥上牵着他的白马走过的。

②但是，我的目光却被湖中那一大片枯萎的残荷吸引，脑海中瞬间浮现的竟是《红楼梦》里林黛玉反对贾宝玉拔除破荷叶的理由：

“我最不喜欢李义山的诗，只喜他这一句‘留得残荷听雨声’。

”恍惚间，我似乎看到了林妹妹那双对着残荷发痴的忧郁的眼睛。

在那一刻，我居然有了长留宏村的想法，要是能有机缘在湖边的书院住下，在有雨的夜晚，或是撑着一把油纸伞，顺着石砌的湖堤漫行，或是隔着石雕的窗棂，卧听雨打残荷，该是多么惬意的享受啊。

③其实，我许多亲耳聆听雨打残荷的机会。

我读初中的时候，学生宿舍的后面就有一大片荷塘，每年莲藕起出之后，就再也没人去管它，任由满塘的荷叶自生自灭。

然而我终究只是个俗人，比不得林妹妹那样冰雪聪明，所以听雨打残荷的次数虽然不少，却从未听出过什么诗意。

④与枯萎破败的残荷相比，我更加喜欢夏日的新荷，光鲜洁净，绿意盎然，看上去就很赏心悦目，勃发着无穷的生机。

中午或是傍晚，会有一些或红或绿的蜻蜓、豆娘前来参观，它们或许是被这荷塘满目的绿迷住了，绕着圈不停地飞，迟迟不肯离去，飞累了，就在新冒出的小荷尖上歇歇脚；身上穿着黑黄条纹套衫的小青蛙，也从水里冒出头来，双腿一蹬，用它那著名的蛙跳，一下子便跃上了荷叶的表面，随之溅起的一串水滴，滴溜溜地汇聚到荷叶的中心，凝成一颗又圆又亮的大水珠，映着太阳的光辉，像是一颗耀眼的明珠，它们或许是把这一张荷叶当成了运动场，鼓着大腮帮咕咕呱呱不停地叫，呼朋引类；还有一些黑脊背的鱼，在荷叶撑起的太阳伞下悠闲自在地游来游去，间或举起大尾巴，在平静的水面上使劲一击，发出“泼剌剌”的一声响，溅起一朵大水花，旋即一头扎进水底，再也不见了。

⑤这样的季节，最快乐的自然还是孩子。

从第一朵荷花在水面上升、绽开它美丽的笑脸时起，就会不断有孩子顺着塘埂悄悄滑下水去，学着在水面上那群嬉戏的鸭仔的样子，把鼻子一捏，头往下一低，便潜入水底，浮上来的时候，手里总会多出一截细嫩甜香的花香藕，临了上岸，还不会忘记摘一片荷叶顶在头顶。

有时候也玩打水仗游戏，学着电影里白洋淀民兵打鬼子的模样，顶着一片荷叶，手里端根树枝，一只眼闭着，煞有介事地一瞄，手指一勾，嘴里同时发出“叭”的一声。

⑥少年的记忆，除了玩耍，大多数还是和味蕾紧密联系在一起，关于荷叶，也是如此。

说到吃，必须提一下荷叶粥，这是我母亲夏天常做的，把新鲜的荷叶洗净，切成细丝，放点冰糖，和粳米一同煮，做出来的粥青白相间，颜色好看，味道也好，清香扑鼻，有清热解暑之功效。

荷叶还可以包裹食物。

我祖父有个习惯，赶集的时候带上一张荷叶，或干或鲜，随季节改变而有所不同，回来的时候，总会变戏法般从怀里掏出一只荷叶包来，里面包着的有时是几片卤猪头肉，有时是两根油条。

他用筷子夹起肉丢进我的嘴里，果然是跟往常吃到的不同，肉香中夹杂着荷叶的清香。

长大后读明清小说，见到许多关于市井场景的描写，我才知道，原来这用荷叶包熟食的举动并不是我祖父的首创。

（选自《2019散文》，人民文学出版社，有删改）

1．文章开头描写宏村秋景有什么作用？

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【答案】开头点明季节，描写了优美的风景，营造了古雅的意境。

引出下文，为写荷叶作铺垫，同时映衬了残荷之美。

2．结合文意，分析“我”为什么喜欢夏日的新荷。

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【答案】①夏日的鲜荷光鲜洁净，绿意盎然，生机勃勃，与水中生物相映成趣；②夏日的荷叶为孩童在水中的玩耍增添了无限的乐趣；③夏日的荷叶既能食用，又能包裹食物，具有实用价值。

3．在第②段和第③段中，“我”都见到了残荷，感受有什么不同？

你认为造成不同感受的原因是什么？

请结合文意进行分析。

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【解析】本题考查考生对作品进行个性化阅读和有创意的解读的能力。

首先通过题干确定答题区间在第②段和第③段中；然后结合文章主旨，从整体着眼，从不同的角度和层面进行分析作答。

【答案】第②段中成年的“我”被残荷吸引，联想到“雨打残荷”的诗意美，产生了留恋之意。

第③段中初中的“我”没有留意残荷，也没从“雨打残荷”中听出诗意。

分析：

（示例）在少年时代“我”的眼里，新荷光鲜洁净，又能用于游戏，所以“我”喜欢新荷；而枯萎的残荷，但从表面来看，不能吸引“我”。

回来经过文学作品的熏陶，特别是《红楼梦》中对残荷诗意的描写，加上人生经历更加丰富，“我”逐渐拥有了审美的眼光，因此能够欣赏雨打残荷的诗意美。

四、阅读下面的文字，完成1～3题。

严冬海猎

陈秉汗

①风静了，天空像硕大无朋的冰块银晃晃闪着寒光。

严寒的海面弥漫着乳白色的雾气。

海肚天脚一片胭红。

怕冷的夕阳像喝醉了酒，醉醺醺地没入暮霭中。

这是霜冻的征兆。

几十年未遇的寒流袭来，往日闹市般的海湾冷冷清清。

“海龙——”海滩那边传来渺远的呼唤声。

“哎——”礁石上赤条条地爬上一个十四五岁的少年。

他迅速穿上一件赤褐色的渔民衣服。

衣服又宽又长，过了膝盖，袖口也卷了几卷，分明是他爸爸穿过的。

一年四季，海龙喜欢在这里洗澡、潜水，即使这样的鬼天气也不例外。

现在正是尖头鱼最肥最值钱的季节，海龙的爸爸有一种祖传捕鱼绝招，越是天寒地冻效果越好；深夜走到沙滩，仰头喝下一瓶酒，脱下衣服，跳进海里。

尖头鱼便迎着热气游过来……可是爸爸出海妈妈就心跳。

所以爸爸不让海龙学这种原始的捕鱼法。

但海龙觉得有趣，几次要跟着下海，被爸爸骂回来。

最近爸爸连续几个晚上下海捕鱼，风寒侵入肌体，生起病来，家里仅有的一点钱在药煲里化作一缕缕轻烟。

欠下一屁股债。

年关在即，爸爸躺在床上发愁。

听到妈妈的喊声，海龙跳下礁石，赤着脚板，沿着沙滩走回来。

一家人正围着低矮的桌子吃晚饭。

爸爸舀了一碗粥汤，弓着腰，埋头就着番薯连皮带根艰难地咀嚼吞咽，不时停下来咳嗽。

有时咳嗽得喘不过气来，妹妹便给他捶捶腰背。

海风穿过破屋石缝，像吹箫一样呜呜响。

爸爸头也不抬地说：

“阿龙，天气这么冷，你别去耍海水了，弄出病来怎么办！

”

“浸浸海水少生病，邻居老叔说的。

”海龙抓了一个番薯端着碗到屋外吃，看看海边的天色变化。

天黑下来，爸爸咳嗽着躺下，妈妈和妹妹也上床睡觉了。

海龙装作睡着的样子，爸爸的咳嗽声和呻吟声渐渐静了，才蹑手蹑角溜下床，溜到门外。

大海一片漆黑。

墨蓝的苍穹缀满星星，洒下淡淡的星光。

海滩像一片蒙蒙轻雾。

海龙全副武装，用尖担挑着鱼篓、干柴困，快步向海滩走去。

他那稚嫩的脸蛋此刻十分凝重暗淡，和夜色融成一体。

他不会喝酒，掏出两个还有些烫手的番薯，拍掉草木灰。

连皮吞进肚里。

他把尖担插在湖水线上，爬上礁屿，解开柴困，划了几根火柴。

柴枝熊熊燃烧起来，照的海面红光闪烁。

他脱下衣服，迅速留下海里。

深夜是海水不同白天，像冰一样。

海龙感受到裂肌贬骨的寒冷。

他没有反悔，没有退缩——爸爸忍受得了，自己为什么忍受不了。

他咬咬牙，挥动双臂，捞水擦擦身体。

敏感的尖头鱼已经感受到一团热气，它们笨拙地迎着热气游过来。

海龙激动得心怦怦跳，忘记了寒冷，牙齿叼着鱼篓，双手左右开弓，左一条右一条，像捞漂浮在水里的萝卜，一一把它们丢进篓里。

海潮不断上涨。

海龙随海水不断上浮，到插尖担的地方，鱼篓满了。

要是爸爸便立即上岸小跑回家，钻进孩子们用体温焐热的被窝……不！

此刻礁屿附近的尖头鱼还很多，他太舍不得离开了。

可是鱼篓满了，没地方放呀！

他爬上礁石，添了柴火，拿过裤子，用石头把裤带砸成两段，一段把裤角扎牢，把娄里的鱼倒进去，再用另一段扎了口，海龙带着鱼篓又一次溜下海里，身子接触到密密麻麻的尖头鱼，他激动的热血沸腾，忘记了寒冷，忘记了饥饿，忘记了困乏，抓鱼的动作越来越快……他干狂了，干傻了，恨不得把海里的尖头鱼都抓进自己的鱼篓里。

后半夜，爸爸醒来发现海龙不见了，赶紧和妈妈向海滩寻来，一脚深一脚浅，跌跌撞撞呼唤着儿子的名字。

妈妈一个踉跄，脚下好像绊着什么，软绵绵的，只见海龙光着屁股，倒在地上，旁边的担子一头是鱼篓一头是用裤子改装的袋子，都盛满银晃晃的尖头鱼。

妈妈搀扶着海龙，爸爸挑起担子，一步一步走回家里。

海龙清醒过来，喝下一碗热水，钻进妈妈妹妹的暖被窝。

冰冷的身子接触到妹妹，妹妹惊醒了，“哇”的一声大哭起来。

妈妈说：

“哥哥捡回来好多好多的鱼哩。

”妹妹揉揉惺忪睡眼，见地上许多尖头鱼，不禁破涕为笑。

刺骨的寒风发出尖厉的哨音，穿过小屋的石缝溜走了，②黎明前的大海静了，静的像守着摇篮的母亲……

（选自《2004年广东散文精选》，有删改）

1．阅读文中两处画线部分的景物描写，请分别说明作者的描写意图。

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【答案】开头部分：

（1）交待故事发生的