小学语文五下《人物描写一组》之《他像一棵挺脱的树》说课稿及反思 共2篇.docx
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小学语文五下《人物描写一组》之《他像一棵挺脱的树》说课稿及反思共2篇
《人物描写一组》之《他像一棵挺脱的树》说课稿及反思
(一)
一、说教材
《他像一棵挺脱的树》是人教部编版小学语文五年下册第三单元《人物描写一组》的其中一篇文章,《他像一棵挺脱的树》选自著名作家老舍的《骆驼祥子》,描绘了祥子的外貌特征,写出了祥子结实健美的身体,表现了祥子旺盛的生命力。
展现了祥子的精神面貌,表现了祥子旺盛的生命力。
二、说教学目标
1.正确、流利地朗读课文,边读边赏析精彩语段。
2.抓住作者刻画祥子外貌的语句,逐步感受祥子的人物形象,并体会这样写的好处。
三、说教学重难点
教学重点:
抓住对祥子外貌描写的句子,感受祥子的人物形象。
教学难点:
体会作者描写人物的方法,并在习作中学会运用。
4、说教法学法
《他像一棵挺脱的树》着重抓住人物的外貌描写来学习。
教学这一片段着重引导学生抓住人物的外貌描写来学习。
课堂上采用小组合作交流的形式,先划出相关的词语和句子,再小组进行讨论,最后在全班进行交流。
学生在交流的时候还会有较大的争议,通过同学们的探讨,文中的知识点基本上都被挖掘出来了。
5、说学情
五年级学生经过之前的学习,在学习语文方面,已经具有一定阅读理解的能力,在学习方法上也有了一定的积淀,他们能够自主、合作、探究地进行语文学习。
结合学生的阅读心理,加强语文阅读能力的培养,注意培养学生的动手、动脑能力,使课内外语文学习紧密联系,才能拓宽语文学习的渠道。
6、说教学过程
板块一、初读课文,整体感知
1.走近作者:
老舍(1899-1966),现代作家、杰出的语言大师,是我国“五·四”以来新文学的开拓者之一,享有世界声誉的著名作家。
原名舒庆春,字舍予,满族,北京人。
代表作有《龙须沟》《四世同堂》《骆驼祥子》等。
2.教师介绍《骆驼祥子》。
3.请大家自由读课文,边读边想:
祥子是一个怎样的人?
4.教师范读。
5.学生交流难读之处。
板块二、再读课文,认识人物
1.请你再读课文,说说作者主要采用了什么方法来描写祥子?
写出了祥子的什么特点?
(外貌描写,写出了祥子长相普通、淳朴憨厚、体格健壮,充满活力的特点。
)
2.文中的祥子给你留下了什么样的印象?
(祥子虽然才二十来岁,但他身体发育超过了实际年龄,他身体结实、硬棒,他的理想是当一个最出色的车夫,他是一个有理想的年轻人。
)
板块三、佳句赏析,感受魅力
1.“看着那高等的车夫……露出那对‘出号’的大脚。
”
赏析:
这是对祥子外貌的描写,作者把一个身材魁梧的祥子呈现在我们的眼前——赞美了祥子的健壮、朴实、充满生气。
2.“头不很大,圆眼,肉鼻子……小时候在树下睡觉,被驴啃了一口。
”
赏析:
这段话描写了祥子的外貌,突出了祥子很有精神。
3.“这样立着,他觉得,他就很像一棵树,上下没有一个地方不挺脱的。
”
赏析:
这句话运用比喻的修辞手法,将祥子比作一棵树,生动形象地展现了祥子的健壮体魄和朴实性格。
板块四、拓展阅读,激发兴趣
1.欣赏《骆驼祥子》电影片段。
2.相信大家阅读原文之后,对祥子这个人物还会有新的看法。
七、板书设计
他像一棵挺脱的树
八、教学反思
不足之处:
《他像一棵挺脱的树》整堂课的教学中,很少启发学生提出问题,都是我抛出问题,学生努力去解决;教学中,学生的质疑问难没有激发出来;自主阅读,带着问题去阅读,没有很好重视,在以后教学中需要培养学生质疑问难,培养他们自主阅读的能力,提高学生的语文阅读能力。
.改进措施(思改):
在以后教学中,需要增加游戏环节,通过“猜一猜”的活动,让学生把学习到的人物形象进行回顾,拓展补充阅读涉猎到中外经典名著人物形象,激发学生阅读兴趣,拓宽学生阅读面,加深对人物描写方法的领悟,为写作中的迁移运用打下基础。
《人物描写一组》之《他像一棵挺脱的树》说课稿及反思
(二)
1、说教材
《他像一棵挺脱的树》这个片段对祥子的外貌和身形进行了详细的描写,写出了祥子活力蓬勃,像树一样坚毅而有生气的形象特点。
这篇文章是收编在人教部编版五年级下册第五单元的《人物描写一组》中的,它是选自著名作家老舍的《骆驼祥子》的片段。
二、说教学目标
1.自主学习字词,会认“铸、颧”等3个生字,会写“剃、腮”等3个生字,理解字义,识记字形。
正确读写和理解“挺脱、格局、杀进他的腰”等词语。
2.正确、流利地朗读课文,体会车夫的性格特点,感受鲜活的人物形象。
3.理解课文内容,学习作者抓住人物的外貌表现人物特点的写作方法。
4.激发学生阅读中外名著的兴趣。
三、说教学重难点
教学重点:
正确、流利地朗读课文,体会车夫的性格特点,感受鲜活的人物形象
教学难点:
理解课文内容,学习作者抓住人物的外貌表现人物特点的写作方法,
激发学生阅读中外名著的兴趣。
四、说教学过程
板块一、激趣导入
1.《骆驼祥子》是中国现代著名作家老舍的代表作,最初于1936年发表在杂志《宇宙风》。
小说描写了20年代,老北京的一个人力车夫的辛酸故事。
这部小说大量应用北京口语、方言,还有一些老北京的风土人情的描写,是现代白话文小说的经典作品。
2.作者简介:
舒庆春(1899年2月3日-1966年8月24日),字舍予,笔名老舍。
本名舒庆春,生于北京,中国现代小说家、著名作家,杰出的语言大师、人民艺术家。
新中国第一位获得“人民艺术家”称号的作家。
著有长篇小说《猫城记》《牛天赐传》《骆驼祥子》等,短篇小说《赶集》等。
老舍的文学语言通俗简易,朴实无华,幽默诙谐,具有较强的北京韵味。
3.谈话揭题:
祥子是《骆驼祥子》一书的灵魂人物,是个性格鲜明的普通车夫。
年轻时的他身上具有劳动人民许多优良的品质——善良纯朴,热爱劳动,对生活具有骆驼一般的积极性和坚韧的精神。
今天我们要学习的课文《他像一棵挺脱的树》中的“他”就是祥子。
板块二、初读课文,整体感知。
(一)学生自读课文,要求:
1.听范读,边听边画出文中的生字,注意生字的读音。
2.请同学们自由朗读课文,注意读准字音,读通句子,难读的地方多读几遍。
3.自学课文生字词,可以用笔在文中圈出来,然后用合适的方法来解决生字词。
4.检查学习效果,相机指导。
我会认:
铸成颧骨伤疤
理解词语:
挺脱身量格局
我会写:
剃腮疤
(二)通读课文,整体感知。
1.读书要求。
(1)读书要细心,读不通的地方要多读几遍,要求读得准确、流利。
(2)遇到不理解的生词可通过查字典或联系上下文理解,实在不理解的画下来留作讨论。
(3)不动笔墨不读书,将感受深刻的句子或不理解的地方画下来。
2.检查学生读书情况。
3.再读课文,思考:
祥子给你留下了什么印象?
作者是怎样表现人物形象的。
板块三、深入读文,探究形象
导语:
本文选自《骆驼祥子》,作者是老舍,题目为后人所加。
小说讲述了普通人力车夫祥子的一生,展示了一幅具有老北京风情的世态图。
本文所选片段中的“他”就是指祥子。
那么,祥子具有怎样的特点呢?
请同学们,默读课文,画出描写祥子外貌的句子,仔细体会人物的特点。
(一)他的身量与筋肉都发展到年岁前边去。
……傻子似的他自己笑了。
1.同学们先读读这段文字,再看课文中的插图,看自己能了解到什么。
2.学生交流并发言,全班交流,教师引导相机小结:
(1)“他的身量与筋肉都发展到年岁前边去。
二十来岁,他已经很大很高,虽然肢体还没被年月铸成一定的格局,可是已经像个成人了——一个脸上身上都带出天真淘气的样子的大人。
”作者通过对祥子装束、体态、身段的素描,准确而真实地表现了祥子身体的健壮,性格的朴实、充满生气。
(板书:
体态、性格健壮、朴实、充满生气)
(2)“看着那高等的车夫,他计划着怎样杀进他的腰去,好更显出他的铁扇面似的胸,与直硬的背;扭头看看自己的肩,多么宽,多么威严!
杀好了腰,再穿上肥腿的白裤,裤脚用鸡肠子带儿系住,露出那对‘出号’的大脚!
是的,他无疑的可以成为最出色的车夫;傻子似的他自己笑了。
”这部分课文通过祥子的心理活动和神态描写表现了祥子的健壮、朴实、充满生气,从中也能感受到祥子的自豪和充满信心。
(板书:
装束、体态、性格健壮、朴实、充满生气)
4.指导朗读,在朗读中感受鲜明的人物形象。
(二)他没有什么模样,使他可爱的是脸上的精神。
……他就很像一棵树,上下没有一个地方不挺脱的。
(朴实憨厚)
1.同学们先读读这段文字,再看文中插图,看自己能了解到什么。
2.学生交流并发言,全班交流,教师引导相机小结:
(1)“他没有什么模样,使他可爱的是脸上的精神。
头不很大,圆眼,肉鼻子,两条眉很短很粗,头上永远剃得发亮;腮上没有多余的肉,脖子可是几乎与头一边儿粗;脸上永远红扑扑的,特别亮的是颧骨与右耳之间一块不小的疤——小时候在树下睡觉,被驴啃了一口。
”这一段人物素描,几乎是没有任何修饰,却细腻逼真,如在目前。
(板书:
人物素描细腻逼真)
肖像描写即描绘人物的面貌特征,它包括人物的身材、容貌、服饰、打扮以及表情、仪态、风度、习惯性特点等。
肖像描写能够刻画人物的性格特征,反映人物的内心世界。
描写时应有一定顺序。
(2)“他不甚注意他的模样,他爱自己的脸正如同他爱自己的身体,都那么结实硬棒,他把脸仿佛算在四肢之内,只要硬棒就好。
”这段话通过对祥子心理活动的描写表现了祥子的健壮、充满生气,从“结实硬棒”能看出他对自己体能的信心。
(板书:
体力、性格)
(3)“是的,到城里以后,他还能头朝下,倒着立半天。
这样立着,他觉得,他就很像一棵树,上下没有一个地方不挺脱的。
”这段话运用了比喻的修辞手法,将祥子比喻成了一棵树,生动形象地把祥子的性格特点及外貌特征展现于我们的眼前。
表达了作者对祥子的赞美——健壮、朴实、充满生气。
(板书:
健壮、朴实、充满生气)
4.指导朗读,在朗读中感受鲜明的人物形象,在朗读中与作者一同欣赏这个旧中国的北京人力车夫。
5.播放有关影视作品的选段,引导学生感受作品中的人物形象。
板块四、课堂小结,鼓励阅读
老舍善于写人,他善于调动各种手法塑造人物。
老舍是语言大师,他创造性地运用北京市民的口语,,使人一读就能感受到小说的民族风格和地方特色,老舍也说:
“《骆驼祥子》可以朗读,他的语言是活的。
”
四、板书设计
他像一棵挺脱的树
祥子:
装束、体态、身段、体力
性格——健壮、朴实、充满生气
老舍:
人物素描——细腻逼真
5、教学反思
本课也存在很多不足:
首先,由于我经验不足,对时间把握得不够好,没把握好速度,整堂课显得很赶,再加上上课时语速较快,学生跟上我的步伐显得很吃力。
没把握好时间,就是课堂调控不够好。
其次,我在要求学生朗读时,没注意倾听,学生朗读时出现的问题不能及时给予纠正。
再次,在要求学生仿写句子这个活动中,给学生思考的时间比较短,也应给更多学生一点机会参与到活动中来,充分发挥他们的主体地位。
再次,字迹潦草,板书显得杂乱无章,作为一个语文老师,基本素质有待提高。