第17讲写字教学.docx

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第17讲写字教学

商洛职业技术学院教案首页

课程名称

《小学语文教学与研究》

专业班级

初等教育班

授课教师

张宝凝

授课类型

理论

学时

2

授课题目（章节）

第17讲《写字教学》

目的

与

要求

1.了解写字教学的意义，目标及其编写体例。

2.把握写字教学的基本方法和及教学要点。

重点

与

难点

重点：

写字教学的基本方法。

难点：

如何在观察、比较、发现、实践中提高写字水平。

方法

与手段

对话式教学、合作式教学，将讲授与讨论结合，教学案例分析与理论探讨结合，力求在宽松愉悦的探究氛围中帮助学生完成知识建构。

使用教材

及参考书

教材：

《小学语文教学与研究》（王守恒主编）

主要参考书：

《现代教育思想》《走进新课程》《语文教学心理学》《语文学习论》《语文教学情境论》《教育科学研究方法》《天才的制造》《小学语文新课程教学法》《书法教程》

教案续页

教学内容

辅助手段时间分配

第17讲《写字教学》

第一课时写字教学的内容和方法

（课时目标了解把握写字教学的基本方法）

一、写字教学的意义

黑格尔说：

“中国书法最鲜明地体现了中华文化的精神。

”

鲁迅说：

“我国的书法艺术是东方的明珠瑰宝，它不是诗却有诗的韵味，它不是画却有画的美感，它不是舞却有舞的节奏，它不是歌却有歌的旋律。

”

 熊秉明说，中国书法是“中国文化核心中的核心”。

1998年教育部发布实施了《九年义务教育全日制小学写字教学指导纲要（试用）》；

2002年教育部颁发了《关于在中小学加强写字教学的若干意见》。

（一）规范、端正、整洁地书写汉字是有效进行书面交流的基本保证，是学生学习语文和其他课程，形成终身学习能力的基础。

（二）养成良好的写字习惯，具备熟练的写字技能，是现代中国公民应有的基本素养，也是基础教育课程的目标之一。

（三）写字可以陶冶学生情感、培养审美能力和增强对祖国语言文字的热爱和文化的理解。

（四）写字可以培养学生良好的心理品质、个性习惯和道德精神。

中国书法经历了几千年的发展演变，是中华民族聪慧和创造力的集中体现，由简而繁，由甲骨而籀，由籀而小篆，由小篆而隶，进而楷、行、草，汉字的点画已挣脱了仅仅为符号的束缚，创立了自身赋有无穷魅力的美，它蕴含感情、良知、道德，展现出浑厚肃穆、轻灵飘渺、沉着稳健、闲雅舒展的意境，仿佛备齐了人类至善至美的一切条件，标志着华夏文明在古典文化艺术领域的最高水准。

有人评其为“中国艺术的核心。

”并以其特殊的书写工具和独特的精神气韵，在世界艺术史上独领风骚。

因此，作为一名中国人，没有理由不珍视书法这一民族文化的瑰宝；作为一名小学生，必须认认真真写好汉字，乃至书法，使书法得以传承和发展。

二、小学写字的任务与目标

（一）任务

1.学会写楷体铅笔字、钢笔字。

学会正确的执笔方法和写字姿势，把字写得正确、端正、整洁，行款整齐，有一定的速度。

初步学写行楷字。

2.学会写楷体毛笔字。

学会正确的执笔、运笔的方法和写字姿势。

字要写得正确、匀称、干净。

学会描红、仿影、临帖。

（二）目标

 1.总目标：

能正确工整地书写汉字，并有一定的速度。

 2.阶段目标

（1）第一学段（1—2年级）：

①掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。

初步感受汉字的形体美。

②养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。

（2）第二学段（3—4年级）：

能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。

用毛笔临写正楷字帖。

（3）第三学段（5—6年级）：

①硬笔书写楷书，行款整齐，有一定的速度。

②能用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的美。

三、写字教学建议

（一）明确写字的要求，培养良好的书写习惯。

1. 写字教学的要求：

小学写字教学主要是为了培养儿童写字熟练的技巧，以便于日常应用。

因此有几个要求：

（1）正确。

此为最基本要求。

即把字写的合乎规则，遵守笔顺规则，不写错别字，不改变字形、不多笔少画。

（2）端正匀称。

即把字写得横平竖直、间架结构比例适当，笔画清楚。

（3）整齐。

即全篇字大小一样，行款人事科规则，字距合适，行距均匀。

（4）速度。

随着技能形成要求写字有一定的速度，但要与潦草有严格区别。

总之，写字要求就是要做到“对、好、快”三者结合起来即所谓技巧。

用较短时间写字而笔画结构正确、端正、行款清楚整齐，就是小学写字教学总要求。

2. 培养良好的书写习惯。

所谓“习惯”乃天长地久之功，而绝非一时之力。

这就要求教师做好充分地打持久战的思想准备，以耐力去培养耐力，以恒心去培养恒心，以毅力去培养毅力，从而去促使学生习惯的养成。

首先，要教给学生正确的书写姿势，即“头正、身直、脚放平、胸部距桌子一拳。

”这是写好字的基本条件，也是保证身体健康发育的重要措施，但小学生年龄小，认识能力较差，行为习惯还未经养成，因此极容易忽视写字姿势，这就要求教师随时随地督促检查、指导，并采取适当措施如表扬等来促使学生保持正确书写姿势。

其次，是教给学生正确的执笔方法。

这是写好字的前提条件，因为执笔不仅影响指力、腕力运用的灵活性，而且影响儿童肌肉发育，乃至直接威胁到小学生的视力。

在学生写字前，教师要做好示范，讲清要求。

坐姿：

头要正，身坐直，肩要平，纸放正。

手离笔尖一寸远，眼离纸张一尺远，身离桌边一拳远。

握笔姿势：

手腕平伸，拇指、食指、中指握笔，食指较拇指略低，笔与纸面成45度角。

对坐姿和握笔姿势，教师要逐个指导、纠正。

开始写字时，不求多，不求快，要用大量时间纠正错误姿势。

在日常写字过程中，时时巡视，时时提醒，及时发现和纠正，不断强化和巩固，使学生逐渐养成良好的写字习惯。

对学生前阶段形成的错误写字姿势，要下决心慢慢纠正，并教育学生懂得，不正确的写字姿势不仅写不好字，还会造成斜肩、驼背、近视等不良后果，影响身体健康。

再次掌握汉字基本笔画的写法，掌握汉字间架结构及笔顺的基本笔顺规则。

字写得规矩才好看，要合规矩必须掌握基本笔顺原则，如先左后右、先上后下、先外后内、先进人后关门、先横后竖等原则。

最后，是要求学生爱惜学习用具。

小学阶段低年级学生由于自理能力极差，这就要求此时的教师拿出慈母的耐心与爱习，从教给他们怎样削铅笔，使用橡皮，摆放书本开始。

教育他们爱惜写字用具还可以使他们从小养成爱惜东西、不浪费的好习惯。

还有极为重要的一点就是培养学生认真严谨的学习态度，做到这一点，要求教师严加督促，严格检查，使学生从小养成按老师要求去做，一丝不苟，始终如一的好习惯。

（二） 激发写字兴趣。

兴趣是推动学习活动的一种内在动力。

小学生由于受自己认知水平的限制，做什么事往往只凭单纯的感兴趣与否，因此教师要特别注意培养学生的写字兴趣。

1.首先让学生明确写好字的重要意义。

2.要发挥榜样的作用。

多给他们讲解我国古代著名书法家勤学苦练的故事，结合他们身边刻苦学习的实例，在他们身边树立榜样，充分利用榜样的影响效应。

3.让学生获得成功，获得成就感。

教师在批改检查学生写字作业时，不要以自己的爱好或理解的标准要求儿童，要从儿童写字的实际情况出发，看发展，看进步。

让每一个学生都有成就感。

经验证明，初学写字的儿童最喜欢老师给自己打红圈，整个字结构按排得当，每一笔都合科要求打一个圈，对于特别值得赞许的打双圈，结构安排基本得当，某些笔画写得较好可打一个小圈，即是只有一笔写得好，也要在这笔上打上圈。

对于没写好的字，也不要打“×”，而要在旁边打一“竖”，可同时用红笔修改，也可用红笔写出范字。

写出的评语，也要以鼓励为主，明确具体地指出缺点和优点，这样才能较好地调动学生积极性。

4.根据儿童的年龄特点和心理特征要恰当利用表扬与批评。

除每日的批改外还要开展多种形势的写字比赛，笔记展览等，及时恰当地给那些写字认真，进步较快的同学以表扬和鼓励，加强对表现突出同学的辅导，最后，应注意写作业的分量要适当，如果过多，则容易出现只追求速度和数量而忽视写字质量的现象，也极容易挫伤学生书写的积极性。

5.树立战胜自我的信心和树立赶超的榜样。

写字对于孩子来说，是件枯燥无味的事。

学生练习了一段时间后，有时会出现停滞不前或越练越倒退的情况，心理学上称之为“高原”现象。

在这期间，如引导不好，学生易心烦意乱，丧失兴趣，最终导致前功尽弃。

要他们认识到做任何事都会遇到艰难险阻，克服困难，战胜自我，就能走向成功的彼岸。

要组织学生观看一些少儿书法作品，并且在班里树立起两个学生学习的榜样。

（三） 教给写字方法，提高写字能力。

任何能力都不能一蹴而就，都需要逐步形成，而形成一定的能力又必须通过正确的方法，掌握恰当、正确的方法会达到事半功倍的效果。

1.“使学生掌握汉字的笔画、偏旁、结构的书写方法。

”

这是最基本的书写方法，要由简到繁地教给学生掌握。

学生应先掌握独体字，要在独体字的学习过程中逐步认识各种笔画名称，掌握各种笔画的写法，还应注意写字前教学生认识田字格，再教给学生怎样起笔、运笔、收笔，让学生了解“横平、竖直、撇有尖、捺有脚。

”再结合合体字教学，掌握合体字特点，掌握合体字中的偏旁在整个字中所占比例，所处的位置，

同时掌握基本笔顺，笔顺即写汉字时安排笔画的先后顺序，最合理的笔顺就是写字的最短路线；

必须遵循先外后内，先进人后关门原则。

另外还有先横后竖，先撇后捺，逐单位写的原则。

只有按笔顺写，字才会写得又快又好。

为让学生掌握好笔顺，可以书空等方式练习。

教给学生观察，通过观察比较掌握。

如果独体字作偏旁，其字形都发生哪些变化，在以上基础上掌握好字的间架结构，每个汉字的各种笔画的长、

短、粗、细，每一组成部分的大、小、高、低，都有一定的规矩，要让学生了解只有字写得合规矩，才能美观，否则就会难看，

教给学生写字方法，还要教给学生一些书写规律，如对于独体字而言，中横要长，中竖要正；对于合体字而言，上下结构和上中下结构要横长竖短；左右结构，左中右结构的字，要横短竖长等等。

当然，即使掌握了写字方法也同样需要天长日久的反复练习，在反复训练中掌握写字技能，从而逐步提高学生的写字能力。

（四） 重视写字教学，保证写字时间。

即便课堂上没有时间，课后老师也一定要保障一定的时间来进行写字的辅导，写字必须是在老师的耐心指导，及时检查，及时评价的基础上进行。

总之，写字教学不仅能培养并逐步提高学生的写字能力，而且对于培养学生良好的个性心理及观察、比较、记忆等能力有着十分重要的作用，而且汉字是中国交流信息、传播思想的重要手段与工具，做为中国人必须得掌握汉字的书写技巧，因此，写字教学绝不容忽视。

四、写字教学的方法

   写字教学常用的方法有：

讲授法、观察法、示范法、比较法、实践法、熏陶法、多媒体辅助法等。

（一）讲授法。

讲授法是教师用语言来讲解写字知识、书写要领的方法。

讲授时应突出重点，解除疑难。

语言要准确精练，通俗明白，有吸引力，富有启发性。

可用下面的方法

1.故事趣味识字。

    抓住字形和特点，把生字编成小故事，引导学生在听故事的轻松、愉快的氛围中记忆和把握字形。

如教“游”字，可编这样的故事：

“游泳要到水（氵）里去，游泳池是方（方）形的，大人（）带着孩子（子）去游泳。

”这样，通过故事把生字的各个部件弄清楚，便于学生趣味识记。

 2.歌诀识字法。

   儿童对歌诀有一种天然的亲和力，利用歌诀可以帮助学生轻松地掌握一些难识的汉字。

如“夜”的歌诀：

“一点一横长，左下单人旁；右下有个夕，再加一捺要拉长。

”学习“高”字可编歌诀：

“一点一横长，口字在中央；大口不封口，小口里面藏。

  3.迷语识字法。

汉字是音、形、义的结合体，根据这一特点，把生字编成谜语，可以帮助学生在猜迷语中识字。

如“比”字可编成字迷：

“兄弟两个在一起，一个弯来一个提。

”字迷既体现了比较之意，又提示了左右两部分的笔画不同。

“告”字可编迷语：

“一口咬掉牛尾巴。

”还有“牛走独木桥 （生）”“上面竹子下边毛，写字画画离不了（笔）”等等。

学生在猜字迷、编字迷的过程中，既识记了汉字，锻炼了思维，又理解了字义。

（二）观察法。

观察法是教师有目的、有计划地引导学生用直接知觉去观察汉字的造型特点的方法。

指导观察时要注意一要有目的，有具体的观察要求。

二要有顺序。

三要动脑。

有了准确的观察，写出来的字就容易符合要求。

1.观察笔画。

表面看来，汉字的笔画似乎就是6种基本笔画和20多种复合笔画。

其实，在不同的汉字中，同种笔画的写法是不相同的。

如撇有平撇、竖撇、短撇、长撇，钩有竖钩、弯钩、斜钩、卧钩之别。

类似这样细微的差异及变化，不让学生去细致地观察、辨别，学生就很难把字写得正确、美观。

2.观察部件。

汉字中许多独体字作为部件组合到合体字中时，其中的有些笔画要发生变化。

如“土、车”等字作部件时，末笔的“横”要变作“提”；“木”作左偏旁时，“捺”要变“点”。

这样的情况很多，教学中只有让学生仔细观察部件，准确把握其变化，学生才能把字写写好。

3.观察字形。

汉字有自身的结构特点和组合方式。

这些特点、方式在每个字中一经确立，就不能随意改变，一变就会出毛病。

如“想、烈”等字，必须写得上大下小，否则就会影响整体美。

因此，每次写字指导，我首先要让学生观察分析，然后再动笔写。

用田字格写字的，先让学生准确观察每个字在田字格中的占位、比例等情况，并在心中形成心理图式后，再试写、练写。

学生一旦真正掌握了相应的注意观察技能，就一定能把字写得正确、规范。

4.感悟结构

如，我在指导学生写“栏”字时，为让学生注意右边三横的长短之别，我对学生说：

“人要有腰身才会好看，字也是如此，‘栏’字三横中间一横要写得短些，就像人的腰身。

如果三横一样长的话，那就不好看了。

”“三横要有长短变化”这一写字要领也在笑声中牢牢地印在学生的脑海里。

在此基础上上，我让学生再找些含有三横的字。

学生饶有兴趣地找到了不少这样的字，如“羊”“丰”“王”等等，并发现这些字都有“腰身”。

通过找字，巩固了对这一规律的认识。

采用启发形象化的方法来感悟字的结构，不仅可以化解理解上的难点，还可以培养学生的写字兴趣。

因为写字不像他们想象中的那么枯燥，它有不少人文方面的情趣。

 （三）示范法。

教写字只靠讲不行，必须书写示范。

教师示范时应注意动作缓慢，可边示范边讲解，帮助学生看准字的形态，看清书写的过程，进而理解运笔造型的道理。

引导他们眼看、耳听、心想，加深体验。

 （四）比较法。

运用比较方法帮助学生掌握字的特点。

写字教学中有正确与错误、美观与丑陋、主要与次要的对比；比较的形式也有新旧知识之间的比较、示范比较、正误比较、练习情况自我比较等。

比较时，学生可在老师的指导下进行比较，也可独立运用比较的方法认清字形，分析字的特点，有效地进行书写练习。

一般常采用的是让学生在比较中发现的方法。

如，发现范字或老师写的字在田字格里的位置、长短；起、折、转、提等等。

经过比较发现自己的失误之处。

唐代书法家、书法理论家孙过庭曾在《书谱》中提到“察之者尚精，拟之者贵似”，写字课的教学实践中，学生的观察发现的对象是字中笔画的形态、书写方法、笔画的位置、结构的搭配等。

学生观察力的培养，还需要用正确的观察方法进行训练。

例如“坦”字，首先从整体入手，分析结构（左右）；再看局部（左：

“土”字旁，左放、右收、让右；右：

“旦”，横分均；“曰”上宽下窄，横托住右）；最后看整体（坦左右穿插，“旦”横穿插到“土”字旁的下面；“旦”的首横比“土”字旁首横略高；“旦”的横要上提）。

每个学生都希望自己成为一个发现者，他们喜欢用自己独有的方式去认识事物，得到肯定后会获得心灵上的满足，并会用更高的情趣、更积极的方式去探索新知。

（五）实践法。

学生写字，不是要口头懂得多少写字知识和书写规则，而是要在实践中（即练习书写中）体验和掌握书写技法，形成书写能力。

练习书写要与观察、思考、记忆结合。

要依据学生的年龄特点、心理特点和书写实际，合理安排时量和难度，同时还要注意激发学生的积极主动性，使练好字成为学生的一种内心需要。

 （六）熏陶法。

熏陶法是学生在学习书法的过程中，运用多种教学手段，对学生进行熏陶感染，逐步培养学生审美趣味，引起审美心理的逐步变化。

运用熏陶法，应注意营造良好的学习环境，使学生受到环境的感染。

如布置浓厚学书氛围的书法教室；引进文学艺术书法作品，增添书法欣赏的文化品位和趣味性；经常观察碑帖、字帖，让学生体悟中国书法艺术美。

（七）多媒体辅助法。

运用多媒体课件辅助教学，直观形象，富有动感，能激发学生的兴趣，更好地掌握写字方法与技巧，有效地提高教学效率。

如运用多媒体演示汉字的笔画或书写过程，能促使学生尽快地掌握汉字的笔画书写要点和笔顺书写规则；运用多媒体展示名家书法作品或学生中的优秀作品，引导学生欣赏、品评，展示自己的习作并学会评价，从而不断地提高审美能力。

   以上是基本的教学方法，每种方法都不能孤立地使用。

应考虑学生的实际，因人而异，不同的教学内容综合运用各种方法。

第八课时识字写字教学举例

[课时目标]在实际练习中理解把握基本方法

词串识字苏教版小语教材第三册的《识字6》

教学要求：

　　1．学会4个生字。

两条绿线内的2个字只认不写。

认识1个偏旁。

　　2．能有顺序地观察图画，认识图上描绘的事物。

凭借图画理解本课词语。

　　3．了解祖国大地一年四季的一些自然景观，体会祖国地域辽阔、物产丰富。

　　教学重、难点：

　　重点：

析记字形，学习写字。

了解图上描绘的事物，认识祖国大地一年四季的自然景观。

　　难点：

借助图片理解词义，熟读词串。

培养学生的想象意识，创新意识。

教学过程：

　　一、创设情景，导入新课

　　孩子们，喜欢旅游吗?

说说你都到过哪些地方?

觉得和家乡有什么不一样?

　　今天我们就来做一回旅行家，一起去饱览一下祖国大江南北的美丽风光。

　　二、借助图画。

初读韵文

　　1．出示词串及挂图。

师做导游美美地范读，生在轻音乐声中看图欣赏。

　　2．小游客们，能自己读读介绍风光的词串吗?

注意读准字音。

（指名朗读，集体评议、正音）

　　3．同座合作学习，玩游戏“读读找找”。

（一人读词语，一人在图上找出相应事物，互相正音）

　　4．请学生上黑板前，将词语卡片贴在挂图相应的位置上。

　　三、精读韵文。

拓展想象

　　1．能自己再读读词串吗?

比比哪位游客最细心，看出词串给我们介绍了哪几个地方?

（自由读词串，根据问题作勾画。

）

　　小组讨论，交流结果。

　　2．画出祖国版图，根据学生回答，用彩色粉笔在相应的位置上写出地点名称，并指导有感情朗读。

（1）学生说到塞北，就用黄色粉笔在版图西北部板书出“塞北”二字，让学生猜猜老师为什么用黄色表示“塞北”，引导学生看图想象，点出塞北黄沙漫天的特点。

　　师小结：

在祖国的塞北，阵阵秋风吹来，黄沙漫天，风沙中一群膘壮强悍的骏马迎着秋风自由驰骋，多么的壮观呀!

这排词串该怎么读呀?

（试读、指名读、评议、范读、齐读）

（2）词串还写了哪几个地方?

该用什么颜色表示，为什么?

（根据学生的回答，分别用绿色粉笔在版图上板书出“江南”，用红色或蓝色板书出“海岛”，用白色板书出“高原”，引导学生看图或根据平时的了解说说这几个地方的特点，并指导有感情朗读。

）

　　3．师小结：

我们的祖国地域辽阔，一年四季自然风光非常秀丽，北有黄沙漫天的塞北，南有骄阳似火的海岛，西有冰天雪地的高原，东有碧波荡漾的江南。

景致不同，风情各异。

（师生一起有感情朗读词串）

　　4．孩子们随着老师一起欣赏了祖国的美丽风光，你能当当小导游用自己的话或是今天学到的新词来介绍一下这几个景点吗?

（自己准备，小组交流，推选代表上台介绍）

　　四、学习生字

　　1．出示四个生字“骏、塞、骄、岛”，认读。

　　2．出示笔顺图，自己书空练习，想想怎么记住这几个字

3．小组讨论：

你怎么记住这几个字?

师巡回参与讨论。

（引导用熟字记忆法、换偏旁法、编儿歌记忆法等来记忆生字）

　　4．交流自学结果，师指导书写。

（强调“岛”是半包围结构）

　　5．学生在习字册上描红、仿影，师强调“三个一”。

　　五、延伸训练

　　请小朋友们在课后去看看祖国的地图，看看还有哪些地方?

查阅资料，或是向父母了解一下这些地方的特点、物产，为我们这些小旅行家今后的出游作好准备。

六、反思

　　苏教版小语教材第三册的《识字6》以词串的形式向我们介绍了祖国大地不同地区颇具特色的风情。

这些词串组成的韵语，内涵丰富，展现了祖国大地的自然风光，字里行间充满着中华儿女的自豪感。

凭借图画，诵读词串，不仅可以认识本课的生字，还能激发学生热爱祖国的思想感情。

　　我在执教这一课时，以“小小旅行家”游览祖国各地为名，将学生置身于一种生活背景下的情景活动中，学生整节课都兴趣盎然，陶醉在美妙的旅程中，既体验了祖国各地一年四季的不同景致，又感受了语言文字的美。

我用简笔画画出祖国版图，用不同颜色粉笔标出四个地方，形象直观。

更妙的是让学生猜老师为什么用这种颜色来表示这个地方，一下子就引起了学生的注意，引导他们去搜寻记忆中对这个地方的印象，去观察图画，去体味词语。

一个“猜”字一下子就拉近了生活与语文学习的联系，富有童趣，效果明显。

当孩子们明白了这种颜色是代表着这一地区的气候特点、景色特点时，也纷纷根据自己的想象，找出了代表其他几个地方特点的颜色，并说明了自己的理由。

我充分尊重学生，帮助孩子们在地图上找到了大致的位置，用他们认定的颜色粉笔标出地点名称，孩子们为此欣喜激动。

　　同时，我还指导学生练习有感情朗读。

每一次读都有具体要求：

从自己读，读准字音；到“读读找找”，找出图文联系；再到读词串思考，介绍了哪几个地方；再在体会各地特点的基础上，进一步指导有感情朗读。

学生读词串由不熟到熟练，由生硬地读词到有感情地诵读词串，每读一遍都有新的收获，体现了阅读指导的层次性。

另外，让学生在熟练诵读词串的基础上当“小导游”，用上词串里的词，用自己的话介绍这些地方的风光，则是利用词串间的间隙拓展学生的想象，发展学生的语言。

课后让学生翻看地图，通过各种途径了解各地风光习俗，和课堂学习联系紧密，丰富和完善了“小小旅行家”的行程和见闻，培养学生动手查阅资料的习惯，激发了爱国情感。

　　本课的不足之处在于，读的形式还较单一，在通过图文联系对整篇词串有了一定理解的基础上，可进行引读、赛读。

教师的语言还可以锤炼得更精美一些。

学生在展开想象，用自己的话介绍风光时，语言较贫乏，还不能充分想象，只能简单地说几句，还有待加强训练。

写字教学教案

[教学目标]1.通过讲解、指导掌握“撇”的不同写法以及撇在字中的间架结构安排，使学生写得更加匀称美观。

2、让学生在写字过程中，感受文字的形体美，激发学生写字的兴趣.3、培养学生正确的写字姿势和认真书写的好习惯。

[教学重点]

让学生掌握“撇”的书写，指导写含“撇”字的结构安排。

[课时安排]1课时

[教学过程]

一、欣赏作品，激发兴趣

1、同学们，爱美之心人皆有之。

美有很多种，也有不同的表现形式。

上课之前老师也让大家来欣赏一些美的东西。

请同学们看了之后说出你的想法。

2、同学们说出了老师的心声，我也希望自己能写出这样漂亮的字来，那要怎么样做才能把字写好要呢？

二、巩固写字姿势

1、谁能说一说正确的写字姿势？

2、你看，老师把它编成了儿歌，希望同学们在每一次写字的时候都能注意。

让我们一起来读一读：

头正身直两脚平，身离桌子一拳远。

手离笔尖一寸长，笔杆微微向后斜。

拇指不能盖食指，两肘平放一条线。

本子放在正中间,左手按本右手写。

三、学习新笔画

1、我们的汉字是由一些基本笔画组成的，要想把字写好，练好基本笔画是基础。

今天，我们就要来认识一个新笔画。

它特别调皮，经常变着样子让大家搞错！

想知道它是谁吗？

它就是撇！

（板书：

撇）

2、出示带有撇的生字：

同