小学六年级语文毕业总复习.ppt
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六年级升学毕业语文复习内容六年级升学毕业语文复习内容一、基础知识一、基础知识二、阅读二、阅读三、写作三、写作语文的基础知识，包括：
语文的基础知识，包括：
语音（拼音、音序、查字法、语音（拼音、音序、查字法、“啊啊”字的变字的变调、十六个整读音节、多音字、形近字等等）调、十六个整读音节、多音字、形近字等等）汉字的特点汉字的特点词语（词语的感情色彩、熟语等）词语（词语的感情色彩、熟语等）句子（句子的类型、句式的变换、修改病句、句子（句子的类型、句式的变换、修改病句、仿写、修辞手法的运用等）仿写、修辞手法的运用等）标点的用法（重点是破折号、省略号、双引标点的用法（重点是破折号、省略号、双引号的用法，逗号、顿号的区别用法）号的用法，逗号、顿号的区别用法）一、基础知识一、基础知识1、语音、语音注意以下知识点注意以下知识点23个声母。
个声母。
24个韵母。
个韵母。
16个整体认读音个整体认读音节（节（zhi、chi、shi、ri、zi、ci、si、yi、wu、yu、ye、yue、yuan、yin、yun、ying）“啊啊”的变调的变调“啊啊”是一个表达语气和感情的基本是一个表达语气和感情的基本声音。
当它单独使用时，发它的本音，读声音。
当它单独使用时，发它的本音，读作作“”。
如果它用在句子的末尾时，它的。
如果它用在句子的末尾时，它的读音会受它前面音节末尾音素的影响而发读音会受它前面音节末尾音素的影响而发生变化。
具体变化主要有以下几种情况：
生变化。
具体变化主要有以下几种情况：
（1）前面音节末尾是前面音节末尾是a、o、e、i、时，时，“啊啊”读作读作“ya”，“呀呀”。
例如：
。
例如：
天好热呀！
天好热呀！
你去说呀！
你去说呀！
（2）前面音节末尾是前面音节末尾是u或或ao、iao时，时，“啊啊”读作读作“ua”，“哇哇”。
例如：
你过得好哇？
。
例如：
你过得好哇？
“手真巧哇手真巧哇!
”“他是个多面他是个多面手哇手哇!
”（3）前面音节末尾是前面音节末尾是n时，时，“啊啊”读作读作“na”，“哪哪”。
例如：
。
例如：
你答的真准哪！
你答的真准哪！
（4）前面音节末尾是前面音节末尾是ng时，时，“啊啊”读作读作“nga”。
例如：
。
例如：
“真真静啊！
静啊！
”“一起唱啊！
一起唱啊！
”这孩子多漂亮啊！
这孩子多漂亮啊！
（5）前面音节是前面音节是zhi、chi、shi、ri“啊啊”读作读作“ra”。
例如：
。
例如：
“快吃啊快吃啊!
”（6）前面音节是前面音节是zi、ci、si时时,“啊啊”读作读作“za”例如：
例如：
“这这东西真次啊东西真次啊!
”音序排列音序排列练习：
练习：
多音字、形近字错读多音字、形近字错读练习：
易读错的成语练习：
易读错的成语顿开茅塞顿开茅塞病入膏肓病入膏肓含情脉脉含情脉脉反躬自省反躬自省汗流浃背汗流浃背讳疾忌医讳疾忌医杀一儆百杀一儆百针砭时弊针砭时弊莘莘学子莘莘学子引吭高歌引吭高歌铿锵有力铿锵有力窗明几净窗明几净2、汉字、汉字汉字的演变过程：
甲骨文汉字的演变过程：
甲骨文金文金文篆书篆书隶书隶书草书草书楷书楷书行书行书常见错别字练习常见错别字练习安分（份）安分（份）报销报销（消消）白内障白内障（瘴瘴）憋憋屈屈（曲曲）鞭挞鞭挞（鞑鞑）（摒摒）屏气屏气慈祥慈祥（详详）凋敝凋敝（蔽蔽）赌博赌博（搏搏）拆卸拆卸（御御）辍辍（缀）学（缀）学粗犷（旷粗犷（旷）稻秆（杆稻秆（杆）玷玷（沾）污（沾）污害臊（躁害臊（躁）3、词语、词语辨析同义词是一个重点，如曾经做过的一道阅读辨析同义词是一个重点，如曾经做过的一道阅读题，题，“打量打量”与与“端详端详”的区别（能否互换）的区别（能否互换）如何辨析从下面入手：
（新编中学语文知识考点如何辨析从下面入手：
（新编中学语文知识考点35页）页）怎样解词（同上）怎样解词（同上）熟语：
成语、惯用语、谚语、格言、歇后语熟语：
成语、惯用语、谚语、格言、歇后语（提醒，含有不同字数的成语最少掌握两个）（提醒，含有不同字数的成语最少掌握两个）还要注意词的感情色彩（贬义词，褒义词，中性词）还要注意词的感情色彩（贬义词，褒义词，中性词）三字成语：
闭门羹三字成语：
闭门羹打擂台打擂台唱反调唱反调丑八怪丑八怪五字成语：
五字成语：
防患于未然防患于未然可望不可即可望不可即人心隔肚皮人心隔肚皮十万八千里十万八千里六字成语：
六字成语：
吃不了兜着走吃不了兜着走出淤泥而不染出淤泥而不染挂羊头卖狗肉挂羊头卖狗肉过五关斩六将过五关斩六将七字成语：
七字成语：
近水楼台先得月近水楼台先得月君子之交淡如水君子之交淡如水八字成语：
八字成语：
明枪易躲，暗箭难防明枪易躲，暗箭难防人为财死，鸟为食亡人为财死，鸟为食亡九字成语：
九字成语：
冰冻三尺，非一日之寒冰冻三尺，非一日之寒救人一命，胜造七级浮屠救人一命，胜造七级浮屠如何辨析同义词如何辨析同义词
（1）词义的轻重程度不同。
例如：
词义的轻重程度不同。
例如：
“希望、期望、希望、期望、渴望渴望”三个同义词一个比一个程度重。
三个同义词一个比一个程度重。
（2）词义范围大小不同。
如：
）词义范围大小不同。
如：
“事情、事故事情、事故”前前者范围大，后者范围小。
者范围大，后者范围小。
（3）词的感情色彩不同。
如：
）词的感情色彩不同。
如：
“教诲、教训教诲、教训”，“教训教训”是中性词。
是中性词。
“人、家伙人、家伙”,“家伙家伙”含有含有轻蔑的感情色彩。
轻蔑的感情色彩。
（4）语体色彩不同。
如）语体色彩不同。
如“吓唬、恐吓吓唬、恐吓”，前者是，前者是口语，后者是书面语。
口语，后者是书面语。
（5）适应对象不同。
如）适应对象不同。
如“爱戴爱戴”对上，对上，“爱护爱护”对下。
对下。
（6）词的搭配关系不同。
如）词的搭配关系不同。
如“模糊模糊”与与“含糊含糊”，不能互用，可以说，不能互用，可以说“说话含糊说话含糊”、“字迹模糊字迹模糊”，不能构成，不能构成“说话模糊说话模糊”、“字迹含糊字迹含糊”。
如何解词如何解词
（1）下定义）下定义
（2）形容比喻。
有些词不好下定义和分析综合，）形容比喻。
有些词不好下定义和分析综合，就用形容和比喻说明。
就用形容和比喻说明。
如，褴褛：
形容衣衫破旧。
如，褴褛：
形容衣衫破旧。
惊涛骇浪：
比喻险恶的境遇或尖锐激烈的斗惊涛骇浪：
比喻险恶的境遇或尖锐激烈的斗争。
争。
（3）以词解词释词法。
）以词解词释词法。
如，菲薄：
就是微薄；自诩：
自夸。
如，菲薄：
就是微薄；自诩：
自夸。
（4）先讲明难点再综合先讲明难点再综合.如，洞察：
洞，清楚，透切；洞察，就是观察如，洞察：
洞，清楚，透切；洞察，就是观察得很清楚。
得很清楚。
（5）用反义词的否定式释词。
）用反义词的否定式释词。
如，龌龊：
不干净；陌生：
不熟悉。
如，龌龊：
不干净；陌生：
不熟悉。
要掌握五六年级的重点词语要掌握五六年级的重点词语4、句子（句子的类型、句式的变换、修改病句、句子（句子的类型、句式的变换、修改病句、仿写、修辞手法的运用等）仿写、修辞手法的运用等）根据用途和语气，句子可分为根据用途和语气，句子可分为:
陈述句、疑问句、祈使句和感叹句。
陈述句、疑问句、祈使句和感叹句。
（四类四类）根据结构分为单句和复句。
根据结构分为单句和复句。
修改病句修改病句
（1）用词不当用词不当感情色彩不当。
如：
他那认真刻苦的学习精神，值得我们每个感情色彩不当。
如：
他那认真刻苦的学习精神，值得我们每个同学效尤。
同学效尤。
关联词用错。
关联词用错。
如：
只有坚持核查，就能和平解决伊拉克问题。
如：
只有坚持核查，就能和平解决伊拉克问题。
（2）搭配不当搭配不当主谓搭配不当。
如：
他那崇高的革命品质，经常浮现在我的脑主谓搭配不当。
如：
他那崇高的革命品质，经常浮现在我的脑海中。
海中。
动宾搭配不当。
如：
上海科技开发中心聚集了一批热心为科技动宾搭配不当。
如：
上海科技开发中心聚集了一批热心为科技开发服务、善于经营管理的专业化队伍。
开发服务、善于经营管理的专业化队伍。
主宾搭配不当。
如：
这最后一天的劳动是同学们最紧张、最愉主宾搭配不当。
如：
这最后一天的劳动是同学们最紧张、最愉快、最有意义的一天。
快、最有意义的一天。
修辞语与中心词搭配不当。
如：
他在培育良种方面花了很大的修辞语与中心词搭配不当。
如：
他在培育良种方面花了很大的心血。
心血。
（“效尤效尤的意思是的意思是“学坏的样子学坏的样子”，是贬义，用在这里不合适，是贬义，用在这里不合适，应改为应改为“学习学习”。
）（“只有只有”和和“才才”连用，应把连用，应把“就就”改为改为“才才”。
）（“品质品质”不能不能“浮现浮现”，可改为，可改为“他那伟大的革命形象他那伟大的革命形象”。
）（“聚集聚集”的应该是的应该是“专业化专业化人才人才”。
）（“劳动劳动”与与“一天一天”搭配不当，应删去搭配不当，应删去“的劳动的劳动”。
）（“很大很大”与与“心血心血”搭配，应改为搭配，应改为“很多很多”。
）“只要只要就就”和和“只有只有才才”这两个表示条件关系的关这两个表示条件关系的关联词联词,意义相近意义相近,极易误用。
极易误用。
“只要只要就就”常用于表示充分条件常用于表示充分条件,它们的关系它们的关系:
具备某一条件具备某一条件,必然会产生某一种必然会产生某一种结果结果,不具备某一条件不具备某一条件,未必没有一种结果未必没有一种结果,因为还有其他条件会产生因为还有其他条件会产生某一结果。
如某一结果。
如“只要只要有船有船,就就能过河能过河”,这里的这里的“船船”就是就是“过河过河”的的充分条件充分条件,即有了即有了“船船”这个条件这个条件,必然会有必然会有“能过河能过河”这个结果。
这个结果。
如如果没有船果没有船,不一定就不能过河不一定就不能过河,如采用架桥、游泳等办法也可过河。
如采用架桥、游泳等办法也可过河。
可可见充分条件虽说在若干条件中见充分条件虽说在若干条件中,每个条件分别能产生同一种结果每个条件分别能产生同一种结果,但是但是每个条件对同一结果来说都是充分的。
每个条件对同一结果来说都是充分的。
“只有只有才才”常用于表示必要条件常用于表示必要条件,即不具备某种条件即不具备某种条件,必然没必然没有某种结果有某种结果,但具备了某种条件但具备了某种条件,未必会产生某种结果未必会产生某种结果,因为还要有其因为还要有其他相关条件的配合。
他相关条件的配合。
如如“只有具备适当的温度只有具备适当的温度,种子才能发芽种子才能发芽”,这里这里“温度温度”是是“种子发芽种子发芽”的必要条件的必要条件,没有这个条件没有这个条件,种子就不会发芽。
种子就不会发芽。
但是但是,虽有虽有“温度温度”这个条件这个条件,而没有而没有“水水”,种子仍不可能种子仍不可能“发芽发芽”。
所以必要条件是指几个条件合起来才能产生某一结果所以必要条件是指几个条件合起来才能产生某一结果,缺少一个都不缺少一个都不行行,那么那么,其中的每个条件对共同的结果来说都是必要的。
其中的每个条件对共同的结果来说都是必要的。
（3）成分残缺成分残缺缺主语。
如：
通过学习雷锋的感人事迹，使我明白了许多缺主语。
如：
通过学习雷锋的感人事迹，使我明白了许多做人的道理。
做人的道理。
缺宾语。
如：
看到他的照片，我便想起了当年我们一起玩耍、缺宾语。
如：
看到他的照片，我便想起了当年我们一起玩耍、同桌共读。
同桌共读。
（4）语序不当语序不当逻辑语序不当。
如：
学校通过并研究了新的规章制度。
逻辑语序不当。
如：
学校通过并研究了新的规章制度。
关联词语序不当。
如：
关联词语序不当。
如：
A：
不但我信任他，而且信任他的朋：
不但我信任他，而且信任他的朋友。
友。
B：
我不但信任他，而且以前反对过他的人现在也信任他：
我不但信任他，而且以前反对过他的人现在也信任他了。
了。
（两个分句是同两个分句是同主语时，关联词语在主语后边。
如例主语时，关联词语在主语后边。
如例A，两个，两个分句的主语都是分句的主语都是“我我”，“不但不但”应在主语应在主语“我我”后边：
两个后边：
两个分句主语不同时，关联词语在主语前边。
如例分句主语不同时，关联词语在主语前边。
如例B，两个分句主，两个分句主语分别是语分别是“我我”“人人”，关联词语，关联词语“不但不但”应放在应放在“我我”前边。
前边。
）（“使使”字，使字，使“我我”丧失了主语作用，所以，应删丧失了主语作用，所以，应删去。
去。
）（这个句子缺少宾语中心词。
应加上这个句子缺少宾语中心词。
应加上“的情景的情景”。
）（“通过通过”与与“研究研究”顺序颠倒。
应是先顺序颠倒。
应是先“研究研究”后后“通过通过”。
）（5）前后矛盾前后矛盾前后不统一。
如：
能否刻苦钻研是提高学习成绩的关键。
前后不统一。
如：
能否刻苦钻研是提高学习成绩的关键。
否定多余。
如：
个别医生不讲医德，索要红包，医院领否定多余。
如：
个别医生不讲医德，索要红包，医院领导对此并非不无责任。
导对此并非不无责任。
范围不清。
如：
人们一走进教学楼就会看到，所有关于范围不清。
如：
人们一走进教学楼就会看到，所有关于澳门历史的图片和宣传画被挂在走廊的墙壁上。
澳门历史的图片和宣传画被挂在走廊的墙壁上。
（6）重复罗嗦如：
中小学生课业负担过重是困扰我国基础重复罗嗦如：
中小学生课业负担过重是困扰我国基础教育的顽症疾病。
教育的顽症疾病。
（7）表意不明表意不明（歧义歧义）如：
牧童牵着牛在吃草。
如：
牧童牵着牛在吃草。
（“能能”与与“否否”表达完全不同的两种情况，所以，应删去表达完全不同的两种情况，所以，应删去“能否能否”。
）（“不无责任不无责任”即有责任，加上即有责任，加上“并非并非”，意相悖，应，意相悖，应去掉去掉“并非并非”或去掉或去掉“不不”。
）（“图片图片”包括包括“宣传画宣传画”，不宜并列，应说成，不宜并列，应说成“宣传画宣传画及其它图片及其它图片”。
）（“顽症顽症”和和“疾病疾病”重复，应删去其中一个重复，应删去其中一个）（到底是到底是“牧童吃草牧童吃草”还是还是“牛吃草牛吃草”：
应改为：
应改为“牧童牵牧童牵着牛，牛在吃草。
着牛，牛在吃草。
”）认识了病句的这些基本类型，我们要把握病句修改认识了病句的这些基本类型，我们要把握病句修改的基本方法。
的基本方法。
（1）检查病句，判明原因。
检查病句，判明原因。
先阅读原句，看看毛病先阅读原句，看看毛病出在哪儿。
语法、修辞、逻辑方面的毛病，有不出在哪儿。
语法、修辞、逻辑方面的毛病，有不同的修改要求。
找出病因是修改病句的前提。
同的修改要求。
找出病因是修改病句的前提。
（2）先主后次，对症下药。
先主后次，对症下药。
如果是语法错误造成的如果是语法错误造成的病句，修改时，首先要找出句子的主干病句，修改时，首先要找出句子的主干（主、谓、主、谓、宾宾），看看是否残缺，搭配是否得当，结构是否混，看看是否残缺，搭配是否得当，结构是否混乱，并将发现的错误加以改正：
然后再检查附加乱，并将发现的错误加以改正：
然后再检查附加成分成分（定、状、补定、状、补），把误用的词语、颠倒的语序，把误用的词语、颠倒的语序或同中心语搭配不当的附加成份一一加以改正或同中心语搭配不当的附加成份一一加以改正。
（3）修改病句应在不改变句子原意的基础上，采用修改病句应在不改变句子原意的基础上，采用：
增增（增加字词增加字词），删，删（删去多余字词短语删去多余字词短语），调，调（调整调整字词的顺序字词的顺序），换，换（更换其它字词更换其它字词）。
不能另造新句。
不能另造新句。
句式转换句式转换1、主动句和被动句的变换。
、主动句和被动句的变换。
2、肯定句和否句的变换。
、肯定句和否句的变换。
（1）科学发展到今天，谁也不会否认地球不是围绕太阳转这个简单）科学发展到今天，谁也不会否认地球不是围绕太阳转这个简单的事实。
的事实。
（2）老一辈革命家无时无刻都在关心青年一代的成长，）老一辈革命家无时无刻都在关心青年一代的成长，（3）难道能否认）难道能否认红楼梦红楼梦不是一部很好的古典小说？
（三重否定）不是一部很好的古典小说？
（三重否定）3、陈述句和反问句的变换。
、陈述句和反问句的变换。
（出现三种否定，要去掉第三重否定（出现三种否定，要去掉第三重否定“不是不是”）“无时无刻无时无刻”是把是把“无无”字嵌进字嵌进“时刻时刻”一词，只能算一重否定，应把一词，只能算一重否定，应把“都都”改成改成“不不”，才能构成双重否定。
，才能构成双重否定。
（已有两重否定，再加上反问又等于一重否定，便构成三重否定。
可去掉（已有两重否定，再加上反问又等于一重否定，便构成三重否定。
可去掉“不不”字。
）字。
）练习，按要求改写句子。
练习，按要求改写句子。
中国人民的聪明才智是令世界瞩目的。
中国人民的聪明才智是令世界瞩目的。
1.双重否定句：
双重否定句：
2.感叹句：
感叹句：
3.反问句：
反问句：
4.疑问句：
疑问句：
把下面转述句改写成直接叙述的句子。
把下面转述句改写成直接叙述的句子。
1.小花对我说，她要去新华书店买书，让我先走。
小花对我说，她要去新华书店买书，让我先走。
2.老师提醒同学们在考场上一定要认真审题，用心答题。
老师提醒同学们在考场上一定要认真审题，用心答题。
句子仿写类句子仿写类方法：
方法：
、仔细分析例句格式。
注意例句所用、仔细分析例句格式。
注意例句所用的修辞手法（如比喻）和用词特点（如叠的修辞手法（如比喻）和用词特点（如叠词）等。
词）等。
、如果是续写性仿句，还要注意语意、如果是续写性仿句，还要注意语意的连贯一致。
的连贯一致。
一审修辞，二看句式，三析句间关系，四品一审修辞，二看句式，三析句间关系，四品语体色彩，五考虑要保留的词语和要替换的词语。
语体色彩，五考虑要保留的词语和要替换的词语。
修辞、句式、句间关系、语体色彩弄明白了，再修辞、句式、句间关系、语体色彩弄明白了，再仿写也就不难了。
在没有答题思路的情况下，要仿写也就不难了。
在没有答题思路的情况下，要考虑和例句关键词语相对、相同的词语，考虑和例句关键词语相对、相同的词语，例如：
例如：
“没有蓝天的开阔，可以有白云的悠没有蓝天的开阔，可以有白云的悠闲闲”这句子的仿写。
我们通过审题可以知道：
这句子的仿写。
我们通过审题可以知道：
1.要保留要保留“没有没有,可以有可以有”2.可以考虑用可以考虑用”大地、高山、海洋大地、高山、海洋”等来替换蓝天。
等来替换蓝天。
3.得出答案得出答案“没有海洋的辽阔，可以有河流的彭湃；没有海洋的辽阔，可以有河流的彭湃；没有河流的奔腾汹涌，可以有小溪的清澈；没有没有河流的奔腾汹涌，可以有小溪的清澈；没有高山的险峻，可以有土丘的秀气；没有高楼大厦高山的险峻，可以有土丘的秀气；没有高楼大厦的明亮，可以有草屋的温馨的明亮，可以有草屋的温馨”等等。
等等。
根据你的观察和对生活的感悟，依照下面加点的句子再写一个句子。
根据你的观察和对生活的感悟，依照下面加点的句子再写一个句子。
例句：
大自然能给我们许多启示：
滴水可以穿石，是在告诉我们例句：
大自然能给我们许多启示：
滴水可以穿石，是在告诉我们做事应持之以恒；大地能载万物，是在告诉我们求学要广读博览；做事应持之以恒；大地能载万物，是在告诉我们求学要广读博览；。
仿照例句的形式，再写三个你对语文理解的比喻句：
仿照例句的形式，再写三个你对语文理解的比喻句：
例句：
语文是滋味甘醇的美酒，让人回味无穷。
例句：
语文是滋味甘醇的美酒，让人回味无穷。
仿句：
语文是仿句：
语文是，让人，让人；语文是语文是，让人，让人；语文是语文是，让人，让人。
仿照例句的形式，写一个句子，内容自定。
仿照例句的形式，写一个句子，内容自定。
例句：
人们都爱秋天，爱她的天高气爽，爱她的云淡日丽，爱她的例句：
人们都爱秋天，爱她的天高气爽，爱她的云淡日丽，爱她的香飘四野。
香飘四野。
从仿写句的类型看，大致可分为三种：
以内容格式为主的仿写、从仿写句的类型看，大致可分为三种：
以内容格式为主的仿写、从句式词性角度去仿写、以修辞为主的仿写。
从句式词性角度去仿写、以修辞为主的仿写。
先来分析第一种：
以内容格式为主的仿写。
先来分析第一种：
以内容格式为主的仿写。
请看下列例子：
请看下列例子：
1、仿照例句，将下面句子补充完整：
、仿照例句，将下面句子补充完整：
例句：
没有理想的人，他的生活如荒凉的戈壁，冷泠清清，没有例句：
没有理想的人，他的生活如荒凉的戈壁，冷泠清清，没有活力；没有理想的人，他的生活如活力；没有理想的人，他的生活如。
这个句子，前。
这个句子，前半句从生活的内含方面举例，那么后面的句子若从生活的质量、情趣半句从生活的内含方面举例，那么后面的句子若从生活的质量、情趣方面去接触、应和就可以接得较好了，如：
无味的开水，平平淡淡，方面去接触、应和就可以接得较好了，如：
无味的开水，平平淡淡，没有品头。
或如：
无源的枯井，凄凄惨惨，没有前望。
没有品头。
或如：
无源的枯井，凄凄惨惨，没有前望。
仿写练习：
如果你是一朵云彩，就点缀蔚蓝的天空;，；，。
母亲，是疲惫中的一杯绿茶，当你软弱无力时，只消几口，母亲，是疲惫中的一杯绿茶，当你软弱无力时，只消几口，就使你神气气爽。
就使你神气气爽。
母亲，母亲，。
母亲，母亲，。
如果你是一朵云彩，就点缀蔚蓝的天空；，；，。
果如果你是一朵小花，就绽开缤纷的色彩。
果如果你是一朵小花，就绽开缤纷的色彩。
如果你是一滴水珠，就滋润干涸的荒漠。
如果你是一滴水珠，就滋润干涸的荒漠。
如你是一棵树，就撒下清凉的绿荫。
如你是一棵树，就撒下清凉的绿荫。
如果你是一只雄鹰，就翱翔辽阔的天空。
如果你是一只雄鹰，就翱翔辽阔的天空。
母亲，是疲惫中的一杯绿茶，当你软弱无力时，只消几口，就使你神气气爽。
母亲，。
母亲，。
是冬夜里的一床棉被，当你被人冷落时，只需披上便使你热流充身是冬夜里的一床棉被，当你被人冷落时，只需披上便使你热流充身是船湾中的一座灯塔，当你彷徨无助时，醒目的灯光使你正确前行。
是船湾中的一座灯塔，当你彷徨无助时，醒目的灯光使你正确前行。
修辞手法作用类修辞手法作用类1比喻：
比喻：
比喻就是“打比方”。
即抓住两种不同性质的事物的相似点，用一事物来喻另一事物。
作用：
作用：
比喻的作用主要是：
化平淡为生动；化深奥为浅显；化抽象为具体；化冗长为简洁。
用在记叙、说明、描写中，能使事物生动、形象、具体，给人以鲜明的印象；用在议论文中，能使抽象道理变得具体，使深奥的道理变得浅显易懂。
最常用的还是生动形象。
下列情况不是比喻下列情况不是比喻同类相比。
（她的性格很像母亲。
）同类相比。
（她的性格很像母亲。
）表示猜度。
（这天黑沉沉的，好像要下雨了。
）表示猜度。
（这天黑沉沉的，好像要下雨了。
）表示想象。
（每当看到这条红领巾，我就仿佛置身于天真烂漫的少年时代。
）表示想象。
（每当看到这条红领巾，我就仿佛置身于天真烂漫的少年时代。
）表示举例的引词。
（在党的阳光照耀下，涌现出许多英雄人物。
像雷锋、表示举例的引词。
（在党的阳光照耀下，涌现出许多英雄人物。
像雷锋、焦裕禄、向秀丽等。
）焦裕禄、向秀丽等。
）2借代借代：
借代不直接说出所要表述的人或事物，而用与其的事物来代替。
作用：
作用：
能起到突出形象，使之具体、生动的效果。
3夸张：
夸张：
夸张指为追求某种表达效果，对原有事物进行合乎情理的着意扩大或缩小。
作用：
作用：
烘托气氛，增强联想，给人启示。
可以引起丰富的想象，更好地突出事物的特征，引起读者的强烈共鸣4对偶：
对偶：
它是一对字数相等，词性相对，结构相同，意义相关的短语或句子。
作用：
作用：
形式上音节整齐匀称、节奏感强，具有音律美；内容上凝练集中，概括力强。
5排比：
排比：
排比由三个或三个以上结构相同或相似，内容相关、语气一致的短语或句子组合而成。
作用：
作用：
可增强语言的气势，强调内容，加重感情。
用来说理，可把道理阐述得更严密、更透彻；用来抒情，可把感情抒发得淋漓尽致。
6设问：
设问：
无疑而问”。
往往明知故问，自问自答或提出问题不需要确定答案。
作用：
作用：
引起读者思考。
用在标题上，能吸引读者，启发读者思考，更好地体现文章的中心；用在一段的开头或结尾处，除引起思考外，还有承上启下的过渡作用；用在议论文中，能使论证深入，脉络清晰。
7反问反问:
反问的特点也是反问的特点也是“无疑而问无疑而问”，用疑问句，用疑问句的形式表示确定的意思，句末一般打问号，有的的形式表示确定的意思，句末一般打问号，有的打感叹号。
打感叹号。
作用：
以加强语气，增强表达效果，起强调作用作用：
以加强语气，增强表达效果，起强调作用8拟人：
作用：
使事物人格化，使语言富有神采拟人：
作用：
使事物人格化，使语言富有神采9反复：
由二个相同的词语或句式构成反复反复：
由二个相同的词语或句式构成反复.作用：
作用：
主要起强调作用主要起强调作用答题方式：
这一句采用了答题方式：
这一句
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