人教版九年级化学第二单元课题2氧气.docx

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人教版九年级化学第二单元课题2氧气

人教版九年级化学第二单元课题2氧气

基本信息

课题

人教版九年级化学第二单元课题2氧气

作者及工作单位

延安市宝塔区冯庄学校赵静

教材分析

《氧气》选自义务教育课程标准实验教科书《化学》（人教版）九年级上册。

本节教材分成氧气的物理性质和化学性质两部分，是第二单元的重点内容。

本节教材还叙述化学反应、氧化反应、缓慢氧化等基本概念，而化合反应是重点，是化学反应基本类型之一。

氧气是学生在化学教学中系统地认识具体物质及其变化规律的开始，教师在教学中使学生系统地认识氧气及其变化规律，对以后系统学习氧气的制法、二氧化碳等物质起着关键性的作用。

同时加深学生对第二单元中的化学变化、物理变化、化学性质和物理性质的理解。

学情分析

1、学生已经学习了绪言，第一单元《走进化学世界》还有第二单元中的《空气》。

对化学实验比较感兴趣，学习较主动，对氧气的用途有的初步的了解。

但对氧气缺乏系统的认识。

2、学生对化学实验的基本操作有了初步的了解，这节课，教师利用演示来探究物质的性质，对学生来说还是第一次，教师应该合理利用演示，引导学生对实验的观察、记录，对观察的现象进行分析，使学生加深对氧气化学性质的认识。

教学目标

知识目标

1.认识氧气能与许多物质发生化学反应，氧气的化学性质较活泼。

2.认识化学反应中的能量变化及一些化学反应现象。

能力目标

1.培养学生对实验的观察、分析判断能力。

2.学会观察实验现象，会分析实验信息并从中归纳得出结论。

3.培养学生对实验现象描述及表达能力。

情感价值观

1.学习从具体到抽象，从个别到一般的归纳方法。

2.养成实事求是，尊重科学，尊重事物发展规律的科学态度。

3.逐步树立“性质决定用途”、“用途体现性质”的辩证观点。

教学重点和难点

重点氧气的化学性质

难点

1.培养学生的探究意识。

2.培养学生主动观察、思维、语言表达的完整和准确性。

3.培养学生由浅到深，由简单到复杂逐步认识物质的能力。

4.培养学生对知识与生活密切联系的意识。

教学过程

教学环节

教师活动

预设学生行为

设计意图

一、安定课堂秩序

二、复习提问

三、教授新课

四、本节小结

1、空气由什么组成?

2、氮气有怎样的性质呢?

导课：

氧气有怎样的性质呢？

我们这节课去探究吧!

[提问]物质的性质包括哪些方面？

【提问】物理性质包括哪些方面？

【电子板书】一、物理性质

【引言】现在我们来研究它的化学性质。

【电子板书】二.氧气的化学性质

【提问】桌面上没有标签的两瓶气体，一瓶是空气，一瓶是氧气，你如何区别呢?

用眼看、用鼻子闻能区分吗?

【讲授】物质在空气中燃烧主要是与空气中的氧气反应，反应的剧烈程度取决于氧气的含量，氧气含量越高，燃烧越剧烈。

［多媒体］硫燃烧实验的视频

【讨论】

（1）为何要将燃烧匙自上而下缓慢的插入？

（2）回忆一下我们以前学过的知识,在测定空气中氧气含量的时候,我们用的是什么药品?

想一想,能否利用硫来测定空气中氧气的含量吗？

为什么?

［多媒体］木炭燃烧实验的视频

【讨论】

（1）碳和硫在空气中与在氧气中燃烧现象是否相同?

为什么？

（2）请同学们想一想,能否利用今天所学到的木炭来测定空气中氧气的含量吗？

为什么?

【学生演示】实验铁丝燃烧

【讨论】

（1）铁在空气能不能燃烧?

为什么?

想一想,能否利用铁来测定空气中氧气的含量吗？

为什么?

（2）做这个实验时,为了实验成功,铁丝上系一根火柴棒,还需要将铁丝绕成螺旋状,为什么?

（3）在这个实验,底部应放少量的水或一层细砂,为什么?

1、通过这结课，你学到了什么？

2、教师小结氧气的化学性质比较活泼,许多物质能够在氧气中燃烧放出热量,它能支持燃烧,具有助燃性,此外,它具有氧化性,属于氧化剂.

学生集中注意力，做好上课准备

学生回答1、空气由氧气、氮气、稀有气体、二氧化碳、其他气体与杂质组成。

2、氮气无色、不易溶于水、不支持燃烧、自身也不能燃烧

【学生回答】

物质的性质包括物理性质、化学性质。

【学生回答电子板书】一般指颜色、状态、气味、熔点、沸点、硬度和密度、是否溶于水等。

【学生演示】实验

【学生演示】实验

【电子板书】1、氧气能使带火星的木条复燃。

（即氧气能支持燃烧）

【引导学生分析实验现象，电子板书】硫加热后在空气中、纯氧中反应的现象。

确保和氧气充分反应，现象明显。

不能，硫在氧气中燃烧生成的是气体，气体体积变化不明显，压强变化不明显。

【引导学生分析实验现象，电子板书】木炭燃烧在空气中、纯氧中反应的现象。

【学生回答】

不同，物质在空气中燃烧主要是与空气中的氧气反应，反应的剧烈程度取决于氧气的含量，氧气含量越高，燃烧越剧烈。

不能，木炭在氧气中燃烧生成的是气体，气体体积变化不明显，压强变化不明显。

【引导学生分析实验现象，电子板书】铁丝燃烧在空气中、纯氧中反应的现象。

【学生回答】不能，氧气含量低。

不能，因为铁丝不能在空气中燃烧。

铁丝在空气中不能燃烧，在氧气中燃烧时也需要很高的温度，需用火柴引燃，还需要将铁丝绕成螺旋状。

为了防止燃烧过程中溅落下来的高温熔化物炸裂瓶底。

师生做好上课准备

由空气的组成、氮气的性质，开门见山的引入新课

提问物质的性质包括哪些方面？

引入氧气的性质引导学生研究物质从物理性质入手，从简单开始，让学生逐步形成认识物质的方法；培养学生树立科学研究的严谨态度。

利用实验保持学生学习兴趣使学生加深对实验探究的意识，熟悉探究程序，使学生养成从实验到分析再到结论的习惯。

利用实验保持学生学习兴趣使学生加深对实验探究的意识，熟悉探究程序，使学生养成从实验到分析再到结论的习惯。

利用实验保持学生学习兴趣使学生加深对实验探究的意识，熟悉探究程序，使学生养成从实验到分析再到结论的习惯。

利用实验保持学生学习兴趣使学生加深对实验探究的意识，熟悉探究程序，使学生养成从实验到分析再到结论的习惯。

学生自己小结加深印象

板书设计

课题2氧气

一、氧气的性质

1.氧气的物理性质（通常状况下）

颜色状态气味密度熔点沸点溶水性（是否易溶于水）

无色气体无味1.429g/L-218℃-183℃不易溶于水

2.氧气的化学性质

氧气化学性质比较活泼，能支持燃烧，氧气含量越高，物质燃烧得越剧烈

学生学习活动评价设计

班级：

姓名：

评价时间：

A（权重1）

B（权重0.8）

C（权重0.6）

自评

他评

探究活动态度、方案设计与过程记录（2分）

主动积极、设计合理、记录真实

较好

有设计、有记录

单元知识总结（1分）

有特色

较有特色

有总结

自我评价（1分）

认真公正

较认真公正

一般

学习信息和资料（1分）

好、有利学习

较好、有利学习

有

提问、发言和讨论（1分）

很积极

较积极

一般

作业（2分）

独立思考、认真

较认真

一般

学习反思或小结（1分）

有特色

较有特色

一般

交流与展示（1分）

主动交流展示

较主动

能交流

与上次相比，有什么特色或进步

总分

（注：

9～10分为A；8～9分为B；7～8分为C。

）

教学反思

在以认识“物质”为主的教学过程中，更应注意突出实验环节以丰富学生在认识过程中所需的感性材料，提高学生学习化学得兴趣，培养学生观察、思维和动手实验的能力。

氧气是学生认识具体物质及其变化规律的开始。

而氧气又是选取了学生身边最熟悉的物质作为学习素材，不仅学生学起来亲切，易于理解和接受，而且这些物质与人类的生存和社会的发展关系密切，从中也使学生体会到学习化学的重要性，养成学以致用的习惯。

通过影像资料的观看，解决了学生对于氧气物理性质缺乏感性认识的问题。

在教学过程中发现学生对实验及视频播放感兴趣，但由实验现象得出实验结论过程中学生语言表达能力差，需要教师在以后的教学及测试中强化。

教学设计中对硫、木炭、铁丝能否代替红磷做测定空气中氧气含量的讨论较以前的教学设计较好，且学生易理解，便于掌握。

假如我重新上这节课，我打算让学生课前准备学案，上课时自己设计实验方案教师适时作出引导后讲解难点部分。

这样做要求学生预习，且学生实验仪器准备充分。

听课老师对这节课评价不错，但上课时学生讨论时教师引导较少。

我以后在教学中应注意到这一问题。