学校提升教育教学质量方案.docx

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学校提升教育教学质量方案

***学校提升教育教学质量方案

教学质量既是教学工作的核心问题，也是学校适应和立足社会的“生命线”。

根据区教育局和学区关于全面提高学校教学质量的有关精神和要求，紧紧围绕提高教学质量这一工作主线和任务，特制定本方案：

一、规范操作，全程控制

第一，努力打造高效课堂。

教师要根据各年级、各学科学生的基础和不同特点，制定切实可行的教学措施，使"向40分钟要质量"的口号真正落实到每一堂课，充分发挥课堂的主渠道作用。

1.把功夫下在课前。

教师要认真钻研教材，仔细备课。

必要时采取集体讨论的方式备课。

备教学目标、备教学环节、备可能出现的教学中的意外情况、备教法和学法、备练习和作业设计。

2.把力量放在课内。

 教师每堂课尽可能做到优质高效，必须遵守几点原则：

（1）必须明确本堂课教学目标；

（2）必须让学生积极参与教学活动；（3）必须当堂检查、反馈和巩固。

在“正、活、优、清、精、显”上下功夫，即：

传授知识正确，选择教法和学法灵活，课堂教学结构优化，教学流程清晰，课堂活动设计精妙，教学效果明显。

努力改变我们惯用的接受式填鸭式教学方法，让学生通过自主、探究、合作等形式获取知识。

3.把补困加在课后。

教师决不放弃每一位学生，不仅要帮助学生解决学习上的疑难问题，而且更要帮助学生解决思想问题。

要求教师采取如下措施：

（1）建立后进生成长档案；

（2）任课教师必须对任课班中的后进学生做到心中有底，作业分层布置；（3）教师须利用课余时间对后进学生进行个别辅导；（4）经常与后进学生谈心，鼓励他们克服心理障碍，只要他们有所进步，就给予肯定和鼓励。

学校加大对课堂教学的指导力度。

随堂巡视和听课，不打招呼，听后个别交换意见，提出要求和建议，了解、关注和解决课堂教学中存在的实际问题，减少随意性和盲目性，增强针对性和有效性。

第二、突破有效训练这个难点

1.精选课堂习题、作业题，加大作业收批力度。

一是对作业布置实行分层次要求，有“必做题”和“选做题”，供不同学习层面的同学需要。

二是做到“四有”：

有发必收、有收必批、有批必评、有评必补。

2.要求教师对学生的练习册、思维训练等作业认真批改，检验课堂教学效果。

第三：

优化有效考核评价这一手段：

1.实行单元检测质量分析制，单元结束每位教师出一份测试题，检测后试题存放于学校，任课教师要及时对每单元的检测结果进行分析。

2.实行月考、期中、期末检测。

实行学期教学奖制度，对教学成绩优秀的教师分学期进行奖励。

3.各学科教师可结合学科特点组织学生开展小型的评比奖励，做好过程评价激励，可设立单元考试满分奖、优秀作业奖、进步奖等。

第四、加大对后进生转化力度，提高整体成绩。

1.建立档案。

根据考试分数和任课教师平时观察，确定后进生名单，建立档案。

2.分层转化。

转化后进生共分四个层次：

1、学校监控：

学校存有各班学困生名单，随时和教师保持联系，了解学困生的情况，和教师一切想办法进行转换。

对达标的教师进行物质奖励。

2、重点监控。

确立四个重点：

重点年级、重点学科（语文、数学、英语）；重点教师、重点学生（自己不学、家长不管，成绩特差的学生）。

3、加强检查。

学校按规定对后进生进行严格检查考核，并及时反馈结果，提出整改意见，督促整改。

3.教师严格把关，坚持日常转化。

任课教师每天利用课余时间，与后进生进行谈话，补习，在课堂上教师对差生要多启发诱导，多提问差生，多检查他们的课堂作业。

对他们取得的每一点进步都要及时进行鼓励，让他们找回自尊和自信。

二、教师要巧用方法

1.合理安排座位

座位的安排除考虑学生的身高因素以外，要重点考虑学生的各科成绩优势互补、强弱搭配，让基础好的学生与基础薄弱的学生坐在一起，基础好的学生有了做“人师”的机会，基础薄弱的学生有了随时请教的对象，“教学相长”，可以起到帮带的作用，达到共同提高的目的。

与此同时，我们还可以把那些自律性不强、上课容易开小差的学生置于眼皮底下或走道边，便于我们进行监控。

2.要管住学生。

老师要有行政命令，要求学生和教师教学思路合拍。

课堂纪律，学生的学习状态，教师要随时关注、及时反馈，严格要求，必须保证学生的课堂学习质量。

3.向40分钟要效率

（1）认真钻研教材，分析学生的学习基础及个别差异，明确哪些内容是学生难以理解的，哪些是难于记忆的，哪些是容易被忽略的，哪些是容易错混的，做到心中有数。

（2）做到严爱有加、建立民主平等的情感氛围。

我们要到学生中去，跟他们交朋友，在生活上、学习上都关心他们，从而让他们喜欢我们，也喜欢上我们的课。

对学习困难的同学，给予更多的关心和耐心。

（3）培养学生看、听、说的能力

a.看过来，上课时，要求学生的眼睛要都看着老师，要做到，老师眼中有学生，学生眼中有老师”。

b.听进去，要学会听重点，记重点。

c.说出来，每次错题了，都要求学生说错在哪，为什么错，怎么改正。

只有让学生说出来，才能真正了解学生掌握的情况，然后有针对性的进行下一步教学。

4.提高学习效率的方法

（1）“记错本法”。

让学生每人准备一个“记错本”，把自己平时作业、单元测试或期中、期末考试中出现的错误记录下来，并注明出错原因，使学生做到有错必改，以后不再犯类似的错误。

记错本有了，教师还要注意及时反馈，如每周五，可布置“一周错题回顾”把本周自己做错的题目再做一遍，星期一逐本批改，对于再次做错的题目做上标记，再记录下来，再做，这样到期末，学生的错题就越来越少。

（2）“1×5”学习法。

做一道题要有做一道题的收获。

反对搞题海战术。

做一道题，引导学生从五个方面思考：

①这道题考查的知识点是什么。

②为什么要这样做。

③我是如何想到的。

④还可以怎样做，有其它方法吗？

⑤一题多变看看怎么样。

这样做一题通一题型。

（3）“1×3”纠错法。

一道错题，从三个方面分析：

①错在哪里。

②错的原因是什么。

③符合什么条件，错误的答案才能变成正确的答案。

（4）“1×3”思考法。

一道对题，从三个方面思考：

①解题的依据是什么。

②还有没有别的解法，若有多种解法，哪一种解法更佳。

③这道题还可以如何变化？

（5）“精选习题法”。

每一课或每一单元学习结束后，对重点题型和重点内容以习题的形式呈现给学生，检查学生的掌握情况，以便于有的放矢地进行转差培优。

三、培优与转差相结合

1.培优：

在教学中，多给学生一些思考的机会，多给学生一些活动的空间，多给学生一些表现的机会，学生将多一些成功的体验，让学生体会成功，使学生乐学，爱学。

2.转差：

一方面，我们要利用各种机会，不断向学生进行学习的重要性和必要性的教育，使学生明确学习的社会意义，看到学习的实际价值，诱发其学习动机。

成绩差的同学，有些是作业习惯差的同学，对于这部分同学，我们每天都去督促，检查他的作业，如果全做了，给他表扬，如果有没做好的，允许他来问老师。

对于那些，知识点不连贯，作题目有困难的学生，就帮他找师傅，或者在我们的监督下完成作业。

相信“每一个学生都有巨大的潜力等着我们去挖掘”。

另一方面， 对差生的课下辅导是提高成绩的好办法。

四、学校将始终坚持以质量立校，以教研兴校的宗旨

2019年开展“提质增效”活动，人人树立“全面、全员、全程”质量观，进一步增强质量意识，把促进学校内涵发展，提升教育质量作为学校的中心工作来抓。

狠抓提高教学质量的过程管理和细节管理，将教学质量作为考核教师工作的一项重要指标。

把教研工作摆在突出位置，教研组制定教研工作计划，学校保证每周两小时的教研活动时间，鼓励教师积极参加联片教研活动。

保证教研工作的针对性，学校制定一个教研专题，每位教师结合学校教研专题根据所教学科制定个人专题。

坚持每周一次的教学研讨课，写出一篇优秀的教学设计、一篇优质的说课稿、一篇真实的专题小论文，教师大胆革新、积累经验，加强教育理论研究和实践探索，不断总结经验，期末写出高质量的教育教学专题论文。

利用多媒体设备教师广泛采用现代教育技术手段，提高现代远程教育资源的利用率，电教员及时下载和整理教学资源，并负责教师的培训工作，全校教师积极在电教室利用现代教育技术上课。

同时电教员利用网络资源下载优质的课堂实录，不定期组织教师观看并评议，使他们从中获得更优的教育信息。

五、强化师德师风，坚持育人为本

1.坚持育人为本、德育为先的方针。

教师既要教书又要育人,育人是教书的思想基础，充分发挥德育课程的主渠道作用,深入挖掘中小学每一门课程的德育功能,实现全科育人、全员育人、全方位育人。

以养成教育为突破口,提升学生的道德素质,特别注重学生良好的文明行为习惯、礼仪规范、良好的学习习惯的养成教育和诚信教育，从而彻底转变学生的学风，形成良好的学习习惯。

主要对学生上课认真听讲、读书、作业、书写、纠错和观察思考、质疑问答、合作交流以及课前预习、课后复习等习惯作明确要求，定期开展评比与检测，对学生良好学习习惯的培养要从每堂课的每一个细节抓起，注重一个“实”字；反复训练，常抓不懈，坚持一个“恒”字；严格要求，反复强化，突出一个“严”字。

习惯的培养开始时有强制性，但经过一段时间的坚持后，学生就会由他律变成自律。

在学校，班主任、任课教师、值班教师、各部门齐抓共管，教育学生明是非知荣辱。

同时积极构建学校、家庭、社会的全面教育网络,建立学校和家庭经常沟通的渠道,尤其是学校与家庭搭建起长期联系的桥梁，组织教师经常进行家访，形成学校、家庭、社会共同关心学生成长的良好局面。

2.抓师风,强师德,内强素质,外树形象。

严格按照《中小学教师职业道德规范》要求,结合创先争优、行风评议、家长座谈、社区走访等多种措施开展评教评学活动,要把是否热爱本职工作,是否关心、热爱学生,作为衡量师德高低的重要标准。

把爱岗敬业、关心爱护每一名学生、团结协作、无私奉献作为对教师永恒的要求。

坚决禁止体罚或变相体罚学生的现象发生。

严禁教师乱办班、乱补课、乱收费,严禁体罚和变相体罚学生。

要严肃查处各种违纪违规行为,严厉处罚有悖于教师职业道德和各项规章制度的人和事,促进教育行风的进一步好转。

组织开展好"每学期读一本教育专著"的教师读书活动,提升教师的教育理论水平；要强化校本培训,组织青年教师"回头看",再次学习新课程理论,使教师熟悉课程理念、熟悉课程标准、熟悉教学策略、熟悉教材。

骨干教师与新上岗教师结队帮扶、取长补短、相互促进。

领导要经常深入课堂指导，帮助青年教师和新上岗教师尽快成长。

六、建立科学的教师绩效考核制度

结合本校实际，初步建立了教师绩效考核办法，在广泛征求广大教师意见建议的基础上，建立科学的绩效工资发放制度，将教学常规检查、教师出勤、师德师风、教师教学成绩等按不同的比例纳入教师量化考核中，进一步将绩效工资的差距拉大，形成奖优罚懒的运行机制，坚决杜绝谁的谁拿的现象发生，不断激发教师的活力与教书育人的责任感。

同时将教育教学质量作为一切工作的指挥棒，建立年度考核看质量、评优选先看质量、工作绩效看质量、调动工作看质量、推荐工作看质量的长效机制。

第十三部分王庄小学“高效课堂”实施方案

为深化新课程改革，进一步推进素质教育，提高课堂教学效率，贯彻落实上级教育部门打造高效课堂的工作要求，矫正新课程实施过程中出现的重形式轻内容、重数量轻质量、重教法轻学法、重训练轻反馈、重进度轻效度等偏差和不足，真正实施“高效课堂”，特制定本方案。

一、指导思想

以《凉州区教育局中小学教学常规管理办法》为指导，结合我校工作实际，全面落实新课程理念，积极探索自主、高效、充满活力的课堂教学，真正实施“高效课堂”，从而切实提高教学准备、教学过程、训练检测、课后辅导、教学评价的有效性。

二、实施内容和策略

1.提高教学准备的高效性。

高效的课堂教学，必须有高效的教学准备环节，否则，谈不上有效的课堂教学，更谈不上高效的课堂教学。

教学准备指的是教师在制定教学方案时所要做的工作，包括教学目标的设定、教材的处理、方法的选择、教学组织形式的确定、教学环节的设计以及教学方案的形成等。

（1）备内容要把教材看作是一个范本，努力做到入乎其内，吃透教材，把握重点、难点，同时又要把教材看作是一个例子，不唯教材，力图出乎其外，举一反三，触类旁通。

要与课本对话，引导学生感悟文本的内在意蕴。

要精心设计教学流程，提炼出简练而有效的教学主线，层层推进。

（2）备学生教师在课前要全面了解学生的学习情况和学习需求，根据“学情”有的放矢地进行备课。

（3）备训练要依据教学内容和学生实际，精心选择和设计课堂练习，下发训练教材，教师必须先做，去粗取精，去伪存真，要做到讲练结合、精讲精练、当堂训练、快速反馈，充分发挥学生在课堂教学过程中的主体意识，调动学习积极性。

2.提高课堂教学的高效性。

课堂是教师实现“高效课堂”活动的主阵地，也是关键环节。

学生的成长依赖的是每一堂课的积累，提高课堂教学效率是当务之急。

（1）提高教学内容的高效性。

课堂教学内容的选择要根据新课程标准的要求和学生发展的需要，依据教学目标，确立重点，优化选择。

在强调过程与方法、情感、态度和价值观目标的同时，不能忽视知识教学，应切实保证知识教学的有效性。

（2）提高教学活动的高效性。

优化课堂教学设计就是按照有效学习的目标，从学生的发展出发，从有利于学生能力的培养、有利于学生知识的掌握上考虑，对课堂教学活动进行科学安排。

新课导入、情境创设、迁移过渡、操作实验安排、练习设计、活动组织等都应精心准备，周密布置，联系学生的生活环境，立足于学生已有的知识、经验背景，创设有助于学生自主学习、合作交流的情境，增强学生学习的乐趣和信心，使创设的情境达到内容鲜活化、过程活动化、解题探索化、交流互动化、思维多样化、体验高效化，从多个层面激发学生主动参与学习的全过程。

（3）提高教学方法的高效性。

优化教学方法要求教师必须致力于“导”，服务于“学”，要依据特定教学目标的实现来选择特定的教学方法。

要从教学内容出发，扬长避短地选用各种方法。

要根据学生学习的特点，致力于把外在的教学目标转化为内在的学习需求，把启发思想贯穿于教学方法选用的整个过程，不能脱离学生原有基础，坚持教学方法选用的求实思想，充分反映学生主体性的要求。

（4）提高教学交往的高效性。

要建立民主、平等的师生关系，积极创设和谐、激情的课堂氛围，增强师生之间的教学互动。

要改变教师与学生之间单向的教学互动，寻求建立一种有效的双向或多向的师生教学互动，通过师生、生生之间多层次的富有成效的互动、交流，让学生掌握知识，发展能力。

师生间的互动交往不追求形式上的热闹，而应追求实实在在的质量和效果。

（5）提高教学手段的高效性。

多媒体和学科教学整合是课堂教学的必然趋势，多媒体和教具等教学手段的运用，要用在该用之处，使其真正起到辅助教学的作用。

要坚决杜绝用多媒体教学手段装点门面、华而不实、哗众取宠的做法，讲求使用效益。

提高问题设计的高效性。

要围绕教学重点，设计富有启发性、探究性的课堂提问，通过有效的提问激发学生学习探究的兴趣，推进教学目标的实现。

3.提高训练检测的高效性。

在强化课内当堂训练、提高反馈矫正实效性的同时，要注重课后作业训练的高效性。

既要切实杜绝布置大量的重复性作业的现象，防止学生淹没在题海之中，也不能让学生只是简单的抄写，进行书本知识的搬家。

要充分了解学情，布置有针对性的作业，让学生在作业训练中思考问题、解决问题。

同时，要科学安排学生的练习时间，做到适时、适量、适度。

4.提高课后辅导的高效性。

课后辅导要突出一个“勤”字，坚持“抓两头促中间”的辅导策略，实现培优补差的落实到位。

在平时的教学过程中，要坚持教辅结合的思想，不断强化教学辅导。

在注重学生知识辅导的同时，还要注意学生的心理辅导，补“差”先补“心”，消除心理障碍，矫正不良习惯，增强学生战胜困难的信心和勇气。

重视培优补差工作，在校内开展丰富多彩的学科活动，激发学生学习兴趣，提高各方面的能力。

针对学困生的薄弱点，加强辅导，促其不断进步。

5.提高教学评价的高效性。

教学过程中，教师要及时、适度、多元地评价学生，鼓励引导学生自评和互评。

评价既要注重过程又要注重结果。

采用多种形式加强对教师本人的评价，如通过听课、考评、问卷或学生家长参与评价等多元评价系统，促进教师工作有效性的提高。