综合实践活动论文 共4篇.docx

综合实践活动论文 共4篇.docx

《综合实践活动论文 共4篇.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《综合实践活动论文 共4篇.docx（17页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

综合实践活动论文（共4篇）

综合实践活动论文播文明之种开礼仪之花

【摘要】小学阶段是学生打好文化基础和素质基础的黄金时段,对学生的良好品德习惯的养成具有不可忽视的重要作用！

而利用综合实践课程的开展对学生进行文明礼仪教育，让文明礼仪活生生的展示在我们周围，让学生真实体验了什么是文明礼仪才会更加积极做到文明礼仪！

【关键词】文明礼仪重视实践持之以恒

我国自古有“东方礼仪之邦”美誉，直到今天，我国人民热情好客，文明礼貌，尊老爱幼等优良传统仍为世界各国所称道。

随着社会的发展，礼仪日益成为个人修养、国家形象和社会文明的一个重要标志，也是一个人在社会交往中必须具备的一种素养和能力。

提高自身修养、开展文明礼仪教育，让学生从现在起能在社会上做个懂文明礼仪的公民，在家做个懂文明礼仪的孩子，在学校做个懂文明礼仪的好学生，具有重要的意义。

有句老话：

“少成若天性，习惯成自然。

”对小学生进行“文明礼仪的养成教育”至关重要，综合实践活动这一门新的课程，无可避免地摆在我们教育工作者的面前。

如何去开展综合实践活动，让这门新课程将知识运用到实践中呢？

我们花园小学是一个偏远的乡村小学校，学生父母文化素质不高，很多家长都忽视了孩子的思想品德、行为习惯教育。

针对这种现实状况，我们学校一直就比较注重学生文明行为的养成教育，开展了许多礼仪教育活动。

一、 进行礼仪教育，形成良好氛围

每当新学期开始，我校首先对学生进行礼仪教育，从穿衣礼仪、行走礼仪、尊师礼仪、同学礼仪、就餐礼仪等各方面对学生进行教育，上好第一次礼仪课，打好礼仪教育基础，在学校内形成良好的文明礼仪氛围。

对学生进行礼仪教育，既要使学生明白“理”,又要训练“仪”，学练结合，以练为主。

做示范、教表演，使学生知道怎样去做。

让学生形成正确的动作定势，逐渐养成良

好的习惯。

例如：

我在教学生尊师礼仪的时候，我先让学生扮演老师站在讲台上，我扮演学生站在讲台下，我行了一个标准的45度鞠躬礼，并大声说：

“老师好！

”台上的小老师就说：

“同学好。

”此时教室沸腾了，有的要出来当老师，有的要当学生，我借此情境让学生分角色训练，对每一组都进行评价。

通过反复训练，学生也引起了重视，同学们的脑海中打下了一个文明礼仪的烙印。

二、 从教师自我做起，给学生树立学习榜样

陶行知先生说过：

“以教人者教己”。

学生具有很强的可塑性，也很容易受外界的影响。

教师是学生直接仿效的对象，也是文明礼仪教育的主要实施者。

教师的言行举止很大程度影响学生，因此，教师的以身作则、为人师表至关重要。

在平时的工作和生活中，从教师自我做起，给学生树立学习榜样。

例如：

我们学校反复对学生强调要节约用水，可还是有一小部分学生听不进去，记得有一次，下课时间，食堂前面的自来水管成开启状态，水哗哗的流着，旁边玩的同学却熟视无睹，我看到之后心里很生气，但想到他们毕竟还是孩子，就亲自走过去把水龙头关上了，顿时这几个学生的脸红了，认识到了自己的错误，从那以后类似的事就很少发生了。

我坚信身教重于言教，作为教师我们就要带头发扬传统美德！

三、开展多种礼仪活动，让礼仪教育持久化

学生从小接受文明礼仪的教育，很多同学都可以滔滔不绝地大谈文明礼仪。

可是看见校园中随处丢弃的纸巾、听着某些同学口中吐出的脏话，怎能不教人痛心疾首呢？

学校必须时常把文明礼仪教育作为学生思想教育的重要内容，以不同的形式对学生加强文明礼仪教育。

首先，切实抓好文明礼仪常规教育和训练。

我们学校从最基本的“十字文明用语”抓起，真正形成人人懂礼仪，人人讲文明的良好氛围；其次，深入开展“文明礼仪伴我行"系列活动。

通过橱窗、黑板报、红领巾广播站、主题班会、主题队会等形式将文明礼仪精神传播到校园的每一个角落；再次，礼仪教育持久化。

小学生自律能力差，经常在行为中出现反复，其实这是一种正常的现象。

我们应对他们充满信心，抓反复、反复抓，

让学生在认识和实践的循环往复中由被动变为主动，最终内化为自己的一种素质。

只有持之以恒，一抓到底，才会养成自我管理、形成良好的文明礼仪氛围。

《新课程标准》指出：

“要积极开发并利用校内外各种资源，

让学生通过实践，增强探究和创新意识，学习科学研究的方法，发展综合运用知识的能力，增进学校与社会的密切联系，培养学

生的社会责任感。

因此我们老师没必要拘谨于学校这个小舞台要求学生，大可以使实践活动的范围扩大化，提高综合实践活动课程的整体效应，让知识与生活接轨，让我们学有所用，让文明之花开遍校园！

【参考文献】1.《陶行知教育名篇》

2. 《班主任之友》

3. 《新课程标准》

#2楼回目录小学综合实践活动论文综合实践活动论文|

2016-09-1320:

20

小学综合实践活动论文

感悟小学综合实践活动

参加列车噪音对校园环境影响的综合实践活动心得

作为一名参加工作不久的教师，对于“小学综合实践活动课”这个名词感到既新鲜又迷惑。

新鲜在于自己小时候未曾听过有这样一门课，更未曾上过；现在初为人师的我，对于如何上好这门课更是感到不知所措。

通过查资料我得知综合实践课程是一门面向全体学生开设的，以学生自主选择的、直接体验的、研究探索的学习为课程基本方式,以贴近学生现实的生活实践、社会实践、科学实践的主题为课程基本内容，以学生个性养成为课程基本任务的非学科性课程。

它着眼于发展学生的综合实践能力、创新精神和探究能力的发展性课程。

追求课程的综合化是我国基础教育课程改革的发展方向。

在基础教育课程体系中设置综合实践活动课程体现了课程的综合化趋势。

学习理论是为了更好地指导实践，我想只有通过切切实实地开展有意义的综合实践活动，使学生得到应有的发展，这门课程的魅力与价值才能真正得到体现。

在不断的教学尝试和失败中，我对小学综合实践活动有了一些粗浅的认识和感受。

一、 主题源于生活，基于兴趣

学生的生活是丰富多彩的，每时每刻都在与周围环境进行信息交流。

我们应该充分注重环境的功能，挖掘身边的资源。

在用好我们身边所有的教材的同时，还要以学生的兴趣与生活经验为出发点。

一次，

学生在学习了《健康教育》中《噪声的危害》一课后，立刻就联想到了校园附近列车噪音产生的巨大影响。

我校地处渝黔、渝达、成渝铁路（重庆枢纽段），附近有两条铁路，周围是居民密集地区。

究竟每天过往的列车有多少辆，要发出多少次刺耳的噪音，这些噪音究竟有多少分贝……学生对这一系列的问题产生了浓厚的兴趣。

于是在老师的引导下开展了一次列车噪音对校园环境影响的综合实践调查活动。

活动中学生们表现得非常积极。

小学生求知欲旺盛，对周围事物充满了好奇心和探究欲。

因为这次活动主题符合了他们的愿望与兴趣，所以才有了不断探究、参与的内在动力。

小学生的兴趣爱好正在形成中，虽然不够稳定，但也是推动学生进行认识活动、实践活动的内在因素。

学生的愿望、兴趣是确定综合实践活动主题的最基本的依据和关键因素之一。

二、亲身体验、提升自我

学生在体验与探究自然中不断成长，在参与和融入社会中不断成熟，在认识自我中不断完善。

谋求学生自我、社会与自然的和-谐发展是综合实践活动的终极追求。

综合实践活动以其内容丰富、形式多样的特性，最终指向于学生的个性健全发展。

虽然活动内容各不相同，形式也各种各样，但都强调学生的动手操作和亲身体验，指向于学生综合实践能力的养成。

我曾听家长感叹说：

“这孩子学习成绩倒还不错，就是胆子特小，不敢也不善于与人沟通交流。

”家长的一番话，引起了我的注意。

我发现这样的孩子还不少，喜欢独自呆着，融入集体和社会的机会和时间都很有少。

久而久之，这些孩子变得越来越内向，不愿意与人交流，也不知如何与人沟通。

在我们过多关注孩子学习成绩的同时，也应该认真思考一下：

在平时的学习生活中孩子们需要更多的机会和时间来参与和融入社会，他们才能亲身体验合作、交流、分享的快乐，更清楚地认识自我，形成健全的个性。

小学综合实践活动的开展正好给孩子们提供了这样一个有利的平台。

在参加列车噪音对校园环境影响的综合实践活动中，我感触颇深。

记得一位负责问卷调查的学生亲口说道：

说实话，我第一次参加这样的实践活动，既兴奋又害怕。

当我进行问卷调查时，面对老师和同学简直不知说什么好！

来到教室和办公室门口，心里怦怦直跳，七上八下，连门都不敢敲。

刚有一点信心，走到门口，刚刚举起的手又缩了回去。

幸好有其他小伙伴在一旁不断给我打气，让我鼓足了勇气。

当看到第一个人满脸笑容走出教室，手里拿这已填好的调查问卷，我想我也能行的！

后来我还和同学争着去做调查了！

这位学生亲身经历、体验着实实在在的活动。

体验本身就是一种心智活动，或者说，是一切心智活动的前提与基础。

体验是用全部的心智去感受、关注、欣赏、评价某一事件、人物、事实、思想。

只有经过体验，我们才能把一个陌生的、外在的、与己无关的对象变为熟悉的、可以交流

的、甚至是融于心智的存在。

只有以体验为前提，才能有效地进行分解离析的认识活动。

就是通过这样的亲身体验活动，这位孩子感受到了来自小伙伴的关心和鼓励，开始尝试着大胆地与人交流沟通，使他在活动中变得越来越大胆，越来越积极。

综合实践活动课程作为一种独立的课程形态，它调超越教材、课堂和学校的局限，在活动时空上向自然环境、学生的生活领域和社会活动领域延伸，密切学生与自然、与社会、与生活的联系。

在调查列车噪音对校园环境影响的综合实践活动中，负责调查列车经过学校情况的孩子们虽然来自不同的班级，却能自发地坐在一起探讨解决问题，大家各抒己见，各施所长。

大家分工合作，动作快的孩子迅速地记录下了调查数据，擅长数学的孩子对调查结果作了准确的统计，绘图高手把调查结果绘制成了漂亮、一目了然的扇形统计图，擅表达的孩子把调查结果分析得清清楚楚。

在整个过程中孩子们齐心协力，积极动手、动脑，把课堂上所学的知识充分运用到课堂外、生活中，互相帮助，互相学习，更清楚地认识了自我，实践能力明显提高。

在调查列车噪音对校园环境影响的综合实践活动中，负责现场测量学校与铁路的距离和噪音的大小的同学可以说是绞尽了脑汁，克服了重重困难。

他们想尽了办法也没有找到专门测量噪音大小的仪器，就像走进了死胡同，苦恼、烦躁，甚至想放弃。

最终在老师的引导下改变了解决问题的策略，通过上网查资料和根据公式估算出了噪音的大小，攻克了难题。

他们兴奋、雀跃。

这样的活动让孩子们充分体会到成功的来之不易，遇到困难不要轻

言放弃，相信通过努力，风雨之后定会见彩虹。

活动中难免遇到困难，我想我们得感谢它们，是它们，让孩子们学会了坚韧、进取、实践、创新。

“研究性学习”、“社区服务与社会实践”、“信息技术教育”、“劳动与技术教育”是国家为了帮助学校更好地落实综合实践活动而特别指定的几个领域，而非综合实践活动内容的全部。

除上述指定领域以外，综合实践活动还包括大量非指定领域，如：

班团队活动、校传统活动（科技节、体育节、艺术节）、学生同伴间的交往活动、学生个人或群体的心理健康活动等等，这些活动在开展过程中可与综合实践活动的指定领域相结合。

总之，指定领域与非指定领域互为补充，共同构成内容丰富、形式多样的综合实践活动。

因此，在开展列车噪音对校园环境影响的综合实践活动中，我校还召开了“噪音危害知多少”主题队会,会上孩子们积极探讨着减少列车噪音的办法：

生1:

我觉得移动一条铁路可能会耗资巨大，或许有关部门不愿意，最可行的办法可以依照之前我们说的改造列车啊，把优美的音乐声将那刺耳的鸣叫声取而代之，也让我们远离噪音了呀！

生2：

我觉得列车尽量不要经过社区居民集中地段，即使经过时,也应减少鸣叫次数，严禁长鸣。

生3：

这些办法都很不错，还有一种方法就是在铁路与居民区、学校之间多种树。

使树木成为屏蔽噪音的隔离墙，那也不错呀！

最后我校还开展了主题为“绿色列车”科技创新绘画设计活动。

学生们挖空心思，从列车的造型、