《花钟》第一课时教学实录.docx
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《花钟》第一课时教学实录
《花钟》第一课时教学实录
一、导入
师：
鲜花是我们都喜爱的。
它装扮着我们的世界，丰富了我们的生活。
小朋友们，你们喜欢花吗？
生：
喜欢。
师：
你喜欢什么花？
生：
玫瑰
生：
菊花
生：
百合花
师：
非常纯洁
师：
老师和你们一样也喜欢花。
今天，就让我们走入花的世界，去领略一下花的美丽和神奇吧！
（课件出示：
花的图片，配轻音乐）
师：
你能用一个词或者一句话来描绘你刚才看到的景象吗？
生：
五光十色
生：
五彩缤纷
生：
各种各样
生：
芬芳迷人
师：
老师也想用一句话表达一下自己的感受：
鲜花朵朵，争奇斗艳，芬芳迷人。
（老师先说，然后出示这句话。
）愿意读读这句话吗？
（指名读，齐读）
师：
花不但争着开放来比美，它还蕴藏着许多奥秘呢！
师：
我们知道钟声可以告诉我们准备的时间，可是你们知道吗？
自然界的花也像钟表一样能报时呢。
有位植物学家还把不同时间开的鲜花栽在一起，组成一个“花钟”，你们想了解一下吗？
师：
出示课件：
师简介日内瓦大花钟。
师：
今天我们就领略《花钟》的神奇吧。
请同学们读课题，你们有什么问题想问吗？
生：
为什么花是钟？
生：
花怎样做成一个大花钟？
师：
这些问题的答案也许都在课文里藏着呢，我们一块去寻找吧！
二、理解课文内容
师：
每当我们接触到一篇课文的时候，我们首先要读通课文，扫除课文中不认识的字词，理清小文的大概括意思。
今天你愿意跟老师一起通读课文，了解课文的大意吗？
师（出示课文的内容）师生读课文，边读边评价，作出朗读指导。
师：
我们一起来欣赏第一自然段。
读的时候字体要清晰、声音要响亮，挺直腰干读。
生：
读
师：
“；”代表内容相似的几个句子写在一起，读的时候在分号处换气，停顿一下
生：
读
师：
老师觉得这些句子很生动，同学们会读吗？
生：
读
师：
这个花钟美，读的时候要在脑中出现它们，那么你读起来就会使听的人有美的享受。
师过渡：
不同的植物为什么开花的时间不同呢？
请一个同学读第二自然段。
一生读。
师：
这个句子叫设问，有的同学就会问老师，怎么分啊？
其实很简单，前面是问题，后面就自己把答案告诉别人。
问句读起来声调上扬，答案读起来声调平稳。
师：
能把这些词语停久一点，把声音拉长吗？
谁来读？
生：
读
过渡：
科学家对花开的这一有趣现象有新的想法，我们一齐来看看吧。
生：
读
师：
刚刚第二自然段是设问句，那这句是？
生：
读
师：
把问句，它的特点就是问中有答。
读起来更加是声调上扬。
师小结：
通过读课文，我们知道文章先写作者的发现，（不同的花开放的时间）再写出原因，最后运用这一发现而修建了一个大花钟。
师：
同学们刚才读得真好，把握感情也很准确，下面我们一起来欣赏一下课文。
三、学习生字新词和二类字。
师：
读通课文后我们来认识一下这篇课文的字宝宝。
1、出示一类字有拼音。
（个别读、齐读）
2、去拼音读生字，加组词的生词。
（两个开火车读）
3、认识二类字。
（男女生读，领读）
4、出示小卡片词语，随机读词语。
（开火车读）
5、难写字指导。
6、（有时间）读读课件中的27个词语。
四、小结
通过这节课的学习，知道了课文的大根意思，认识了设问句和反问句，最后还跟27个生字宝宝交了朋友，真是大收获。
五、作业设计：
1、抄写生字、词语。
2、完成课后说一说和做一做的填空题。
《花钟》教学实录
三角镇沙栏小学吴嫦好
第二课时
师：
上节课我们知道了作者把平时观察到的现象写出来，“一天之内，不同的花开放的时间是不同的。
”接着分析这一现象的原因，最后还修建了一座美丽的花钟。
（一边写一边板书）
师：
同学们我们带着欣赏的语气读一读第一句话。
生：
读
师：
真美呀，同学们你们知道美丽的“花钟”上到底是有哪些花呢？
请同学自由读课文第一自然段，边读边找出来。
师：
请哪个同学说说？
生：
牵牛花、蔷薇、睡莲、午时花、万寿菊、烟草花、月光花、夜来香、昙花
师：
你认识它们么？
来叫一叫他们的名字吧。
生：
读
师：
其实这篇文章不仅介绍的花美，其实文字的描写也很美。
请同学读读这两句话，你认为哪一句写得好？
生读（课件出示）①凌晨四点，牵牛花开了；五点左右，蔷薇开了；七点，睡莲开了；中午十二点左右，午时花开了；下午三点，万寿菊开了；傍晚六点，烟草花开了；月光花在七点左右开了；夜来香在晚上八点开了；昙花在九点左右开了……（全班齐读）
生读：
凌晨四点，牵牛花吹起了紫色的小喇叭；五点左右，艳丽的蔷薇绽开了笑脸；七点，睡莲从梦中醒来；中午十二点左右，午时花开花了；下午三点，万寿菊欣然怒放；傍晚六点，烟草花在暮色中苏醒；月光花在七点左右舒展开自己的花瓣；夜来香在晚上八点开花；昙花却在九点左右含笑一现……
（全班齐读）
师：
读完后，同学们有什么发现？
（全部是用“开了”写出来）
师：
同学们说说哪一句写得好？
生：
第二句写得好。
师：
那第一句为什么不好？
生：
第一句全部都写花开了。
生：
第二句写得好。
好在把那些牵牛花怎样开花，第一句直接说花开了。
师：
就是说第一句，别人读了第一遍就不想读你二遍了。
第二句把花描写得像一个个活泼的小朋友一样。
师：
我们大家一起再来读读。
（生齐读）
师：
这么精彩的句子，同学们你们愿意一句一句品读一下吗？
师：
（出示第一幅图）
生：
“牵牛花吹起了紫色的小喇叭。
”牵牛花还真像个调皮可爱的小男孩儿。
师：
（满脸笑容）你也来吹吹看。
（生边做吹喇叭的动作，边读这句话。
）
师：
（灿烂地笑）唉呀！
吹得还真响呢。
生：
“艳丽的蔷薇绽开了笑脸。
”就是这样（他用双手捂着脸，再打开，露出一张可爱的笑脸）。
师：
（大笑）哇，还真像个迷人的花仙子。
生：
“万寿菊欣然怒放。
”（边做动作边说）就像过年时放烟花一样，“嘭──啪”，很快地向四面八方绽放，五彩缤纷。
师：
（会心地笑）真美。
（生边做心花怒放的动作，边读这句话）
生：
昙花含笑一现。
师：
真是一朵淡雅的昙花。
师：
从这句话中我们可以了解到昙花开花的特点（晚上开。
开花的时间很短，没多久就凋谢了，所以有一个成语叫做-----昙花一现
师小结：
刚才我们看了作者笔下的这些花，它们各有各的长相，各有各的姿态，各有各的性情。
看来，写花的开放不止一种说法，用不同的说法表达同一个意思，这篇课文就给同学们做了一个很好的示范。
同学们以后在写作文的时候就可以学习课文中的这种写法。
要想把文章写得美，积累很重要。
同学们可以将这些好词妙句抄到积累本上，相信同学们一定会有很大收获的。
师：
作者把这些花描写得那么美，说明作者对这些花充满了——（喜爱之情）他非常热爱大自然，留心观察身边的事物。
让我们一起带着喜爱、赞赏之情再来读读第一自然段。
（师生引读）
师：
拓展练习：
我们也来赞美大自然中的花。
（课件出示）
金秋十月，菊花在秋风里昂首怒放。
句式说话。
_____点，______花________。
生：
春天，玫瑰花从梦中苏醒了。
生：
五月，桂花带着自己的香味给我们展示细腻的笑脸。
生：
茉莉花在春风中快乐地成长。
生：
春天，桃花在春风中开放。
生：
冬天，梅花带来了阵阵清香。
师：
不得了，同学们很会观察身边的事物。
师：
通过上面的学习，老师看到同学们平时也挺会发现和积累的。
请同学们自己默读课文第2自然段，画出表示植物开花时间不同的原因的句子。
师：
交流并朗读“植物开花的时间，与……有着密切的关系”和“还有的花，需要昆虫传播花粉，……”等句子。
（板书）
师：
用自己的话说说昙花和牵牛花的开花时间和温度、湿度、光照等有什么关系。
生：
（读课文的一句话）
师：
通过学习，我们了解了这些花不仅开花的样子不同，而且时间也不同，也知道了他们不同时间开放的原因。
植物学家据此制作了一个大花钟。
（板书）
师：
“我看到什么花开了，就知道几点钟了”，这句话对吗？
生：
错，应该是“我看到什么花开了，就大致知道几点钟了”，是不确定的。
师：
你很会发现，这句话里还有什么问题吗？
生：
没有。
师：
去读读课文。
（学生自由读课文
师：
“我看到什么花开了，就大致知道几点了”，现在对了吗？
（生还是说对）
师：
（范读第3自然段）发现了吗？
生（豁然开朗）：
错，应该是“你只要看到花刚刚开放，就大致知道几点钟了。
”
师：
是啊，作者用词是非常准确的。
（板书：
用词准确）
师：
除了“大致”这个词外，课文中还找到哪个词也表达这个意思？
（左右）
师：
除了课文介绍的几种花开放的时间外，老师还想给同学们介绍几种花，开花的时间，请你们就带着植物学家的的创意，同桌共同修建一座花钟吧。
生：
画花钟，师巡视。
师：
我们一起来看看吧。
师：
只可惜，这花钟上还有几个时刻，没有花来表示，（在空白处贴上问号）这就需要你们到书中、到大自然中去寻找了！
师：
今天同学们不但欣赏了美丽的鲜花，还品尝了一份文学大餐，你还有什么问题吗？
有什么奇思妙想吗？
请你把它记录下来，和同学交流交流。
师：
今天的作业
1、我们欣赏了这么多美丽的花，应该感谢谁？
（作者）感谢作者把自己留心观察到的有关花的知识写出来，与我们分享。
我知道咱班的同学也特别善于观察和发现。
你能说说自己的观察和发现吗？
（指名说）
2、把自己平时观察的事物情况记录下来，就是一篇观察日记。
希望同学们平时多观察，多记录。
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