部编二年级下册小马过河第二课时教案精美版.docx

部编二年级下册小马过河第二课时教案精美版.docx

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部编二年级下册小马过河第二课时教案精美版

14.小马过河（第二课时）

教学目标：

1.会正确、美观书写“该、刻”2个字。

2.通过联系上下文或借助提示语等方法，读好人物的对话。

3.能根据课文内容，说出自己的简单想法；用上提供的词语复述故事，形成言语积累，加强言语运用。

4.通过辨析观点，读透故事，从而明白“别人的经验不一定可靠，得自己去尝试”的道理。

教学重难点：

1.通过联系上下文或借助提示语等方法，将对话读出恰当的语气。

2.领悟“别人的经验不一定是可靠的，得自己去尝试”的道理。

教学过程：

板块一：

回顾旧知，导入新课

回顾课文1-3自然段的内容，导入新课。

师：

通过上节课的学习，你能试着用上下面的词语，用自己的话讲一讲课文1-3自然段的内容吗？

课件出示：

马棚愿意磨坊

驮挡住为难

学生录音：

马棚里有一匹老马和一匹小马。

有一天，老马对小马说，你能帮妈妈做点事吗？

小马非常愿意。

老马说：

那你帮忙把这半口袋麦子驮到磨坊里去吧。

于是，小马驮起半口袋麦子，飞快地往磨坊跑去。

可是，跑着跑着，一条小河挡住了小马的去路，小马感到很为难。

板块二：

读悟结合，理解课文

1.学习课文4.5自然段，了解小马第一次没能成功过河的原因。

（1）了解小马左右为难的原因，并分角色读好对话。

师：

让小马感到为难的只是这条挡路的小河吗？

快来看看插图（课件出示第1.2幅插图）。

第一幅图，老牛说河水很浅（老师在说的时候强调“浅”），第二幅图，松鼠大叫，说河水很深（强调“深”）。

咦？

一个说浅一个说深，这是怎么回事儿呢？

快回到课文，你可以借助插图，也可以借助文章内容，谈一谈，你觉得谁说的是对的？

学生1录音：

（课件：

在插图的下面出示“对话内容”四个字）我觉得老牛说得对，请大家跟我一起看到63页第四自然段。

小马叫老牛牛伯伯，说明他年纪很大，很年长，经验丰富，见多识广。

师：

哦，你注意到了对话的内容。

学生2录音：

（课件：

在插图的下面出示“插图细节”四个字）我觉得松鼠说的也对，请大家跟我看到第二幅插图，松鼠后爪着地，前爪张开，拦住小马大叫，说明他很着急，很紧张。

学生3录音：

（课件出示第四自然段，在第四自然段的下面出示“标点符号”）我同意这位同学的观点，进行一个小补充：

松鼠说话时用的都是感叹号（课件中感叹号标红），说明松鼠说话时一定非常大声，而且他是认真地在解释（课件中“认真地”标红）。

师：

太棒了！

你们不仅借助了插图发现了蛛丝马迹，而且还通过课文中的提示语和标点符号来想象松鼠的心情，听起来真有道理。

同学们，你们有没有注意到，课文中的有些句子，在“说”字的前面有一些表示心情、动作的词语。

课件出示句子（在句子的下面出示“提示语”三个字）：

小马连蹦带跳地说：

“怎么不能？

我愿意帮您做事。

”

老马高兴地说：

“那好啊，你把这半口袋麦子驮到磨坊去吧。

”

小马吃惊地问：

“水很深吗？

”

松鼠认真地说：

“深得很哩！

昨天，我的一个小伙伴就是掉在这条河里淹死的！

”

像：

连蹦带跳地、高兴地、吃惊地、认真地，这些都叫做提示语，可以帮助我们揣摩人物说话的心情和语气。

那接下来，你能借助我们刚刚发现的工具：

对话内容、插图细节、标点符号和提示语来扮演这头沉稳的老牛和这只十分着急、担心小马的松鼠吗？

快来试一试吧，请你暂停视频，开始你的表演。

（2）听了老牛和松鼠的话，小马是怎样做的？

师：

老牛说的有道理，松鼠说的也有道理，这让小马更为难了，用文中的话说，那就是（课件出示课文第六自然段：

小马连忙收住了脚步，不知道怎么办才好。

他叹了口气，说：

“唉！

还是回家问问妈妈吧！

”）

学生接，学生录音：

小马连忙收住了脚步，不知道怎么办才好。

他叹了口气，说：

“唉！

还是回家问问妈妈吧！

”

师：

从你的叹气声中，老师听出了你的苦恼。

是啊！

他们的话听起来都对。

于是，这匹小马跑回家里找妈妈。

2.小马回家后，妈妈是怎么帮助他的？

（1）读课文第7自然段，画出妈妈提出的问题。

师：

请同学们朗读第7自然段，想一想：

妈妈一共问了小马几个问题呢？

用横线画出来。

课件出示小马和老马的对话：

小马：

一条河挡住了去路，我......我过不去。

妈妈：

那条河不是很浅吗？

小马：

是啊！

牛伯伯也这么说。

可是松鼠说河水很深，还淹死过他的伙伴呢！

妈妈：

那么河水到底是深还是浅呢？

你仔细想过他们的话吗？

小马：

没......没想过。

（2）抓住提示语“难为情”，读好小马说的话。

马妈妈一连串问了四个问题（将课件中的四个问号标红），小马是什么表情呢？

学生录音：

小马觉得很难为情。

师：

小马为什么很难为情呢？

学生录音：

因为在一开始时，小马非常愿意帮妈妈做事情，还连蹦带跳地说：

“怎么不能？

我很愿意帮您做事。

”可是现在因为一条小河却没能帮上妈妈的忙。

而且，小马说的话里边还用上了省略号，说明小马说话时都是吞吞吐吐的，很不好意思说出口，还不好意思地低下了头。

（3）结合生活实际，理解词语“难为情”。

师：

那你生活中有没有很难为情的时候呢？

学生录音：

有一次，我们班上体育课，我忘记穿运动鞋了，当班级检查员问我为什么穿运动鞋时，我不好意思低下了头，觉得很难为情。

师：

那后来马妈妈告诉小马应该怎么做呢？

请同学们到第7自然段中找找答案，并用波浪线画出来吧！

师：

你找到答案了是吗？

老师也找到了。

课件出示妈妈说的话（这段话接在上面对话的下边）：

孩子，光听别人说，自己不动脑筋，不去试试，是不行的。

河水是深是浅，你去试一试就知道了。

（4）师生合作读对话。

师：

现在老师来当妈妈，你来当小马，我们一起来读一读小马和妈妈的对话吧！

3.了解结果

小马听了妈妈的话，真的去试了吗？

结果怎么样？

师：

小马真的去试了吗？

文中是怎么说的呢？

暂停视频，仔细看看文中的插图，读一读第8自然段，去找找答案吧！

学生1录音：

（课件出示插图3）请同学们看到课文插图。

我看到小马瞪大眼睛，竖起耳朵，张大嘴巴，正在小心翼翼的过河。

而这时，松鼠在河边大叫：

“怎么？

你不要命啦！

”生怕小马会被淹死。

不过，旁边的老牛就很淡定，因为他知道小马肯定是能成功的。

学生2录音：

小马说：

“让我试试吧！

”他下了河，小心地蹚到了对岸。

原来河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深。

师：

是啊，小马自己试过之后，才知道河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深。

4.辨析观点

（1）结合课文内容，说说自己的观点。

师：

这时候有同学说：

河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深，所以老牛和松鼠对小马撒谎了。

你同意这位同学的说法吗？

学生录音：

我不同意。

老牛很高大，河水刚没过他小腿的位置，所以他觉得河水很浅；而松鼠很矮小，还亲眼见到他的伙伴被淹死，所以他觉得河水很深。

他们都是站在自己的角度来判断河水的深浅的，并没有对小马撒谎。

师：

那小马向很多人请教，是对的。

你同意吗？

学生录音：

我同意，在生活中，我们遇到不懂的问题，就应该多向他人请教。

不过，还应该有自己的判断才好。

（2）想象：

小马从磨坊回来后，会对妈妈说些什么？

师：

同学们想像一下，小马从磨坊回来后，会对妈妈说些什么呢？

学生1录音：

小马回来后，对妈妈说：

妈妈，我听了您说的话之后，去试了试。

原来河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深。

妈妈，从这次经历中，我知道了别人的经验不一定可靠，得自己去尝试才行。

学生2录音：

看来，什么事都要自己尝试，别人的话不可信。

师：

同学们，这位同学说：

什么事都要自己尝试，别人的话不可信。

你们同意他的说法吗？

学生录音：

我不同意，我认为不是所有的事情都要自己去尝试，比如说一些危险的事情，我们就不能轻易的去尝试，这样很容易让自己受伤。

师：

同学们能根据课文内容，说出自己的想法。

那你们能试着用上下面的词语，说说小马遇到一条小河挡住了去路后，又发生了什么事吗？

板块三：

积累词语，创意复述

1.试着用上下面的词语，说说小马遇到一条小河挡住了去路后，又发生了什么事？

课件出示词语：

突然拦住吃惊

难为情动脑筋小心

学生录音：

一条小河挡住了小马的去路，小马过不去，可是这时候已经离家太远了，小马不知道怎么办才好。

这时候，小马向四周看看，看见一头老牛在河边吃草，小马哒哒哒跑过去，问：

牛伯伯，请您告诉我，这条河，我能蹚过去吗？

老牛说：

水很浅，刚没过我的小腿，能蹚过去。

正当小马准备过河时，突然，一只松鼠拦住小马大叫：

“别过河，别过河，你会淹死的。

”小马很吃惊地问：

“水很深吗？

”松鼠接着说：

“水深的很哩，昨天我的一个小伙伴就是掉进这条河里淹死的。

”小马觉得老牛和松鼠的话都很有道理，不知道怎么办？

于是，跑回家问妈妈。

小马很难为情的跟妈妈说，一条河挡住了我的去路，我过不去。

妈妈对小马说，遇到事情要动脑筋想办法，河水是深是浅，要自己试一试才知道。

听了妈妈的话，小马鼓起勇气试了试。

他下了河，小心地蹚到了对岸。

通过这次所经历的事情，他懂得了，别人的经验不一定可靠，得自己去尝试。

2.你能把文中的“小马”改为“我”，用第一人称的口吻来复述这个故事吗？

师：

这位同学能借助词语，将小马过河这个故事讲述出来，那你能把文中的“小马”改为“我”，用第一人称的口吻来复述这个故事吗？

课后你来试一试吧，试着把这个故事讲给家人听。

板块四：

学写生字，写好汉字

学写“该、刻”两个生字。

1.出示要写的生字：

该、刻。

2.比较“该、刻”。

师：

同学们，你们仔细观察一下这两个字的字形、结构和位置。

（稍作停顿）诶，有的同学发现了，这两个都有一个相同的部件，那就是“亥”字，之前在十二生肖里边有见过。

这个“亥”字加上不同的偏旁，就能变成不同的字了。

比如说：

加上子字旁就是孩子的“孩”，加上口字旁就是咳嗽的“咳”，加上木字旁就是果核的“核”。

今天要学习的这两个字，加上言字旁的就是应该的“该”，加上利刀旁的就是立刻的“刻”。

3.发现结构规律后，提示书写要领。

重点指导写好“该”。

师：

“该”字右边第三笔是撇折，第四笔是撇穿到左边言字旁的下面，最后一笔是点。

师：

同学们，写字和做人一样，人和人之间懂得谦让，社会就和谐了，字内部各部分、字与字之间懂得谦让，书写就美观了。

《小马过河》教学设计

教学目标：

1、指导书写“该”、“刻”。

2、分角色朗读，能读出恰当的语气。

3、理解老马教育小马的话，从中明白道理。

4、能用上提供的词语复述故事。

教学重难点：

理解老马教育小马的话，从中明白道理；能用上提供的词语复述故事。

教具准备：

PPT课件  老牛、老马、松鼠、小马头饰 

教学过程：

一、复习导入 

1、谈话回顾。

2、回顾课文内容。

3、出示：

老马   小马    老牛    松鼠   

麦子   小河    磨坊    挡住 

适当的用上这些词语说一说这个故事讲的是一件什么事？

PPT出示：

 _____帮_____把半口袋麦子驮到磨坊去。

路上遇到一条小河，_____说河水浅可以过去，____却说河水深很危险。

小马回去问妈妈，妈妈让它 _______，小马 _____，原来河水 __________。

二、创设情境，读中感悟 

1、出示小马和老牛的对话，指导朗读，读出恰当的语气。

（1）师读小马的话，指名读老牛的话。

（2）全班齐读小马的话，师读老牛的话。

2、指导朗读松鼠和小马的对话，读出恰当的语气。

（1）师范读。

（读后指导学生该用什么样的语气来读，松鼠着急、认真；小马吃惊。

） 

（2）分角色朗读。

A.师读提示语，分组朗读。

B.指名分角色朗读。

C.指名表演读。

（表演者注意表情和肢体语言） 

3、说说老牛和松鼠说法不一样的原因。

因为老牛身材（高大），所以觉得水很（浅）；因为松鼠身材（矮小），所以觉得水很（深）。

（板书：

高大  浅    矮小   深 ） 

4、理解老马对小马说的话。

（1）出示老马和小马的对话。

（2）自由读。

（3）指导分角色朗读，读中理解“难为情”。

（师读老马的话，全班读小马的话，读出恰当的语气） 

（4）妈妈告诉小马应该怎么做？

A.找出来指名读。

（2名） 

B.齐读两遍。

（师创设情境引导朗读：

妈妈亲切地对小马说——） 

C.联系生活实际，理解老马的话吗?

（板书：

动脑筋  试一试）

5、小马过河的结果。

（1）小马牢牢地记住了妈妈的话，又一次来到小河边，刚抬起前蹄，松鼠又大叫起来——（生齐读）,小马说——（生齐读）。

他下了河，小心地蹚到了对岸。

（2）小马顺利过河之后，他终于明白了什么？

原来，河水既不像（               ），也不像（              ）。

 （板书：

不深不浅） 

三、复述故事，情感升华

◎四人一小组分工合作交流。

 ◎分组完成复述。

四、指导书写 

1、出示生字“该”“刻”。

2、你还记得它们怎么读吗？

3、仔细观察生字朋友，你能用什么方法记住他呢？

（加一加或换偏旁） 

4、师范写。

（边写边指导要点，“该”字左右两部分起笔位置比较一致，右边第三笔是撇折，第四笔撇穿插到左边言字旁下面，最后一笔是右点；“刻”字左宽右窄，最后一笔竖钩最上端比左边高，最下端比左边低。

） 

5、生书空，描红，举例评价（师评价一个，生评价一个） 

五、课堂小结 

一条小河，一句鼓励，一次尝试，小马在实践中获得了宝贵的经验。

生活中，我们也会遇到无数条这样的小河，我们不应该光听别人说，而应该学会动脑筋，试一试。

六、课后延伸 

1、将故事分享给爸爸妈妈听。

 2、推荐童话故事书《格林童话》。

14小马过河

教学目标

1．认识“棚、驮”等13个生字，读准多音字“坊”，会写“愿、意”等8个字，会写“愿意、麦子”等11个词语。

2．分角色朗读课文，能读出恰当的语气。

3．能用上提供的词语讲故事。

4．能根据课文内容，简单说说自己的看法。

人文主题

面对任何事情要自己动脑筋，具体分析，勇于实践，才能得出正确的结论。

教学重点

1．分角色朗读课文，能读出恰当的语气。

2．能用上提供的词语讲故事。

教学难点

能根据课文内容，简单说说自己的看法。

教学准备

生字词卡片和课件。

课时安排

2课时

预习要求

朗读课文，自学生字，画出文中自己感兴趣的生词，完成本课预习卡。

课时目标

1．认识“棚、驮”等13个生字，读准多音字“坊”，会写“愿、意”等8个字。

2．体会小马接受任务时高兴，遇到小河时为难的心情。

3．分角色朗读课文，能读出恰当的语气。

教学过程

一、谈话导入，板书课题

设计意图：

通过图片导入引起学生兴趣，又通过问题，引入课文，进一步激发学生学习的兴趣。

1.教师：

同学们，今天老师给大家带来了一位新朋友，它是谁呢？

（出示小马过河的图片）今天它要给我们讲一个故事，想听吗？

2．提问：

你们想知道小马是怎样把麦子驮到磨坊去的吗？

今天我们一起来学习《小马过河》。

（板书课题：

小马过河）

3．看到这个题目，你想知道什么？

（为什么过河？

怎么过的河？

最后过河了吗？

）

二、初读课文，解决字词

1．学生自由读课文，边读边标出生字，画出新词，并借助汉语拼音读一读。

2．同桌之间合作学习。

（1）翻到课后的生字表，分别读一读，如果读得不正确，进行纠正，还可以借助工具书查一查，读准字音。

（2）两人一组读一读画出的新词，利用工具书查一查不理解的词语，看看解释，初步弄清楚词语的意思。

3．教师检查学生的自学情况。

（1）教师出示生字卡片，让学生读一读。

（指名读，开火车读。

）

棚　驮　磨　坊　挡　伯　浅　刻　突　叹　唉　试　蹄　既

在读生字的过程中，对读得不准确的字音及时提醒纠正。

出示多音字“坊”的读音及组词，引导学生认读。

（2）出示词语卡片，先让学生自己练习读，再指名读。

愿意　麦子　飞快　为难　身边　四周　立刻　突然　吃惊　认真　脚步　难为情　亲切

（3）理解词义。

指名说一说意思，其他同学作补充，教师针对学生的情况进行重点讲解。

设计意图：

通过分角色朗读，突出提示语的作用，引导学生根据提示语，揣摩角色说话时的心情和语气，指导学生读出恰当的语气。

三、引导读第1、2自然段

1．指名读第1自然段，让学生说说老马和小马住的地方。

理解“马棚”（养马的地方）一词的意思。

2．先自由读第2自然段，了解小马过河的原因。

（1）思考：

从老马和小马的对话中你知道了什么？

预设：

知道了小马长大了，很愿意帮妈妈做事。

从“您”可以看出小马不但爱劳动，而且有礼貌。

（2）分角色读对话，指导读出恰当的语气。

①老马是命令小马做事吗？

她是怎样说的？

指导读出“征求意见、商量”的语气。

②小马怎样回答老马的？

从“连蹦带跳”这个词，你体会到小马当时的心情怎样？

指导读出高兴、肯定的语气，表示很愿意做事。

③最后老马又是怎样说的呢？

高兴地说，应该怎样读呢？

指导读出老马看到小马愿意做事的高兴心情。

④想象他们说话时的心情、动作和神态，将他们说话时的语气读出来。

指名分角色朗读，评价。

四、自由读第3～6自然段

思考：

小马驮着麦子到磨坊去，遇到了什么困难？

它是怎么想的？

又是怎么做的？

在阅读中找出有关词句，做上记号。

1．指名朗读第3自然段，体会小马过河遇到的第一个难题。

小马来到河边，为什么为难了？

它想到了什么？

读有关的句子。

“一条小河挡住了去路，河水哗哗地流着。

”小马过不了河，为难了。

“去路”，指往前走的路。

“挡住了去路”，就是没法再往前走。

小马是怎么想的？

读有关的句子，指导读出为难的语气。

2．小声读第4～6自然段，体会小马过河遇到的第2个难题。

边读边想：

小马过不了河，它是怎么做的？

老牛说河水浅，松鼠说河水深，它们说的对不对？

为什么？

（1）指名读第4自然段，思考：

小马问老牛，老牛怎么说？

老牛说：

“水很浅，刚没小腿，能蹚过去。

”（这里要注意的是老牛的小腿）

（2）指名读第5自然段，从“小马听了老牛的话，立刻跑到河边……”（注意“立刻”）

说明小马没动脑筋想，准备过河时小松鼠说河水很深。

和老牛说的比较，为什么它们的说法不同？

（3）教师出示小河、老牛、松鼠的图片并进行比较，使学生明白，小马要过河，老牛说河水浅，小松鼠说河水深。

它们之所以说法不同，是因为它们的身体条件不同，感受也不同。

老牛身材高大，河水可能只没过它的小腿；松鼠个子小，河水可能会淹死它。

这里可要求学生按“因为老牛……所以说……；因为松鼠……所以说……”的句式回答。

（4）指名读第6自然段，联系上下文理解“小马连忙收住脚步，不知道怎么办才好”这句话的意思。

①老牛说河水浅，小马“立刻”跑到河边准备过河；松鼠说河水深，小马“连忙”收住脚步。

“立刻”“连忙”两词的意思相近，都含有“快”的意思，说明小马没动脑筋想。

②小马听了老牛和松鼠完全相反的话，不敢过河了。

小马既不动脑筋想一想，又不敢试一试，所以不知道怎么办才好。

（5）指导读好小马与老牛的对话。

①启发体会：

小马问老牛，会怎么问呢？

老牛又会怎样回答？

②练习读对话。

指导：

小马的话要读出“虚心求助”的语气，老牛的话要读出“肯定”的语气。

（6）指导读好小马与松鼠的对话。

①启发体会：

松鼠大叫，这时会怎样说？

他认真地说，又是怎样说呢？

②练习读对话。

指导：

“松鼠大叫”，读的声音要大些，读出“急切、担心”的语气。

“认真地说”读时表情严肃，语气肯定。

（7）分角色朗读小马、老牛、松鼠的对话。

五、指导书写

1．出示田字格里的“愿、意”等8个字，引导学生观察字的结构及在田字格中的位置。

2．小组合作，交流识记方法。

3．教师范写指导，学生描红，并独立书写。

4．评价学生的书写情况。

六、布置作业，课堂延伸

1．订正本课预习卡。

2．抄写本课重点词语。

课时目标

1．了解小马过河的结果，懂得“做事不能只听别人说，要动脑筋想想，亲自去试试才行”的道理。

2．能用上提供的词语讲故事。

3．能根据课文内容，简单说说自己的看法。

教学过程

一、复习导入

回顾课文第1～6自然段的内容，导入新课。

教师：

通过上节课的学习，你能试着用上下面的词语，用自己的话讲一讲课文第1～6自然段的内容吗？

课件出示：

马棚　愿意　磨坊　驮　挡住　为难　突然　拦住　吃惊

二、学习第7自然段，领悟道理

1．思考：

小马妈妈是怎么说的？

妈妈的话是什么意思？

你从它的话中懂得了什么？

2．指名读，找出小马妈妈说的话，出示：

“光听别人说，自己不动脑筋，不去试试，是不行的。

”

3．联系上下文理解这句话的意思。

设计意图：

理解妈妈的话是重点和难点。

引导学生在学习前文，体会小马形象的基础上，体会妈妈说的话的意思，并评一评妈妈说的话对不对，突破了难点，学生便能更容易地领悟本文的主题。

教师：

小马来到河边，老牛说河水浅，它立刻准备过河；松鼠说河水深，小马连忙收住脚，不敢过河了。

全句的意思是说，不要一味地对别人的话信以为真，一定要自己动脑筋想一想，再亲自试一试。

因为他人说的，往往只适合他本人。

他人说的对不对，要想一想，并实践一下，才能得出正确的结论。

4．指导读好小马和妈妈的对话。

（1）借助多种方法读好小马的语言：

一是抓住省略号读出小马羞愧难当的心情和支支吾吾的语气，在此基础上引导学生配上动作读出小马“低下头”“难为情”的样子。

（2）通过深入体会读出相应的语气：

“那条河不是很浅吗？

”读出反问的语气：

“那么河水到底是深还是浅呢？

你仔细想过他们的话吗？

”读出妈妈循循善诱的语气。

三、学习第8自然段，了解小马第二次过河的结果

1．自由朗读第8自然段，思考：

小马第二次是怎样过河的，结果怎样？

2．借助表演读好小马的言行。

抓住“让我试试吧！

”中的感叹号读出小马决定自己尝试的语气，抓住“下了河、小心地蹚到了对岸”，读出小马小心翼翼尝试的样子。

3．启发思考：

为什么河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深？

课件出示填空题，学生填一填。

因为老牛________，所以他说河水________。

因为松鼠________，所以他说河水________。

4．指名分角色朗读松鼠和小马的对话。

四、积累词语，创意复述

1．用上关键词“马棚、愿意、磨坊、驮、挡住、为难、突然、拦住、吃惊、难为情、动脑筋、小心”，讲讲这个故事。

2．小组合作复述，个别讲述。

提示：

注意用上以上关键词，按顺序讲清楚故事内容，并配上适当的动作和语言，声音洪亮、仪态自然地将故事讲得形象生动。

3．将文中的“小马”改成“我”，用第一人称复述这个故事。

五、布置作业，课堂延伸

1．完成本课随堂练。

2．将这个故事讲给家人或小伙伴听。

板书设计

教学反思

在本堂课的教学中，教师采用了课件、图片展示、情景片段表演等多种方式，根据二年级学生的年龄特点，吸引了学生的注意力，激发了他们的学习热情和兴趣，使得整个课堂气氛十分活跃，学生参与度高。

在指导朗读时，先示范朗读，引导学生进入情境。

接着让学生以小组为单位进行分角色朗读。

这样训练朗读，可以让学生在愉悦的氛围中感受故事蕴含的道理。

学完课文后，引导学生思考。

以问题引导学生联系实际，体会课文所要表达的主题，学生回答十分积极踊跃。

但是，本节课学生个性化阅读交流的时间比较少，每个学生个性化的看法表达也不够充分，展示交流的时间较少，这是今后需要改进的地方。

《小马过河》教学设计

教学目标：

1、指导书写“该”、“刻”。

2、分角色朗读，能读出恰当的语气。

3、理解老马教育小马的话，从中明白道理。

4、能用上提供的词语复述故事。

教学重难点：

理解老马教育小马的话，从中明白道理；能用上提供的词语复述故事。

教具准备：

PPT课件  老牛、老马、松鼠、小马头饰 

教学过程：

一、复习导入 

1、谈话回顾。

2、回顾课文内容。

3、出示：

老马   小马    老牛    松鼠   

麦子   小河    磨坊