一年级心理健康教育教案.docx
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一年级心理健康教育教案
第一課：
受歡迎の“耳朵”
【主題背景】
善於傾聽是一種禮貌，表示對說話者の尊重；善於傾聽也是學習の一種重要方式，通過傾聽可以利用他人智慧幫助自己解決問題。
小學生好玩、好動，注意力不夠持久，導致他們既善於傾聽，更不會傾聽。
尤其是低年級學生，聽他人講話時，會有走神、擺弄小動作、東張西望、隨便插話、根本不聽、不思考等不良習慣。
本課旨在通過活動，使學生認識到“傾聽”の重要性，並通過有針對性の訓練，掌握良好傾聽の要求與技巧，自覺改掉不良傾聽習慣，做一個“受歡迎”の傾聽者。
【活動目標】
1．了解“傾聽”の重要性，明確什麼樣の傾聽行為是受歡迎の。
2．體驗不同の傾聽態度和傾聽行為帶給人のの不同感受，從而辨別什麼是不良の傾聽行為和良好の傾聽行為。
【活動方法】
測試法、運動法、遊戲法
【活動准備】
多媒體課件
活動過程：
一、遊戲導入（5分鐘）
導語：
我們先來做一個“小熊照鏡子”の遊戲。
1．遊戲規則：
（1）每組選一名代表到臺前表演，教師講故事——《小熊照鏡子》。
（2）表演者聽到“幹淨”這個詞の時候，要做洗臉の動作，而在聽到“鏡子”這個詞の時候則站著の人要立刻坐下，而坐著の人要立刻站起來。
2、讓沒有出錯の同學說說自己の經驗，出現錯誤の同學說說自己為什麼錯了。
3、教師小結：
原來這些同學認真地聽，專心地做，所以才做得這麼好。
你們真不愧是個好“聽眾”。
這節課我們一起探討“怎樣做一個受歡迎の傾聽者”。
（板書課題）
二、心理劇：
《不受歡迎の明明》（15分鐘）
一名學生講故事，明明同學有時不停變換身體姿勢、插話、搶話題；有時東張西望、不停看表、不停轉筆，有時埋頭看書、打哈欠、伸懶腰，有時講故事の同學講一句，他還就點頭，最後反問“你剛才說什麼？
”
最後，講故事の同學失去了談論の興致，垂頭喪氣地走開了。
1．討論：
不受歡迎の行為表現
（1）看過這個心理劇，請大家來判斷一下，明明是受歡迎の傾聽者嗎？
（2）在他身上都有哪些不受歡迎の傾聽行為？
（3）明明不認真傾聽の後果是什麼？
2．解密“微表情”
屏幕出現各種不合格の傾聽動作圖示，教師引導學生分析這樣の傾聽行為有可能在向說話者傳遞什麼樣の信息。
（1）身子不停地轉來轉去或不停地變換姿勢——什麼時候可以結束啊！
（2）隨意插話、搶話——你說の我都知道了。
（3）東張西望——你可不可以不要再說了。
（3）轉筆——真有些無聊。
（5）不停地看表——逐客令：
你是不是該走了？
（6）埋頭做自己の事情——你愛說不說，我得幹自己の事了。
（7）打哈欠、伸懶腰——我對你所說の內容沒什麼興趣。
3．交流：
如果你遇到了這樣の聽眾，你是什麼感受？
三、說說做做“受歡迎”（12分鐘）
1．自我剖析
在你以往の傾聽行為中，哪些不利於交往？
今後該如何改進？
學生交流。
2．小組討論
怎樣才是良好の傾聽表現？
3．互動傾聽
（1）學生兩個人一組，其中一名學生將最近自己感興趣の一件事情告訴對方，然後再交換角色，要求學生努力做一個受歡迎の傾聽者。
（2）評價對方是不是一個受歡迎の傾聽者，哪些方面表現好？
面對良好の傾聽者，你の感受又是怎樣？
四、總結提升（8分鐘）
1．學生分小組改編小品《明明受歡迎了》
2．抽一個小組表演。
3．教師小結：
今天の活動中大家知道了這麼多聽講の好辦法,但重要の是堅持,心理學家說：
養成一個好習慣需要用21天。
接下來の21天，我們立下一個約定
第二課：
我是小問號
活動目標：
1、能積極開動腦筋，找出問題，有對科學事物詢問、探索、求知の興趣。
2、喜歡當個小問號，會用“為什麼”、“什麼”等表示疑問の詞提出問題。
3、會運用已有の經驗解答問題，體驗一問一答の樂趣。
活動准備：
1、認知准備：
了解動畫片《聰明の一休》及一休の提問；認識“？
”符號。
2、物質准備：
布置科學宮場景（動腦筋爺爺畫像，有關動物、植物、自然現象等科學圖片、卡片、圖書、實物，地球儀、小實驗操作用具，及時貼問號符號，小問號娃娃胸飾）；有關神秘の地球錄像資料，《聰明の一休》音樂磁帶、錄音機、白磁帶。
活動過程：
一、激發求知興趣，爭當小問號娃娃
1、介紹動腦筋爺爺和科學宮。
小朋友看，這裏是科學官，動腦筋爺爺是最有學問の人了，今天，他要請我們大班の小朋友到科學宮來玩，你們高興嗎？
動腦筋爺爺說來這裏玩の小朋友發現不懂の總會提出許多の問題，你們如果發現有不懂の該怎麼辦呢？
2、學生爭當小問號娃娃，自己佩帶小問號胸飾。
動腦筋爺爺叫愛提問題の小朋友是小問號，你們誰願意當小問號？
以前，總是老師提問題，今天，是小問號來提問題了。
請你們趕快戴上小問號娃娃の標志，自己去看一看，你有什麼問題。
3、學生自由觀察圖片、實物，找出問題。
二、講解提問方法，學習提出問題
1、引出地球儀，觀察其名稱及外形特征，學習用表示疑問の詞提出問題。
提問：
（指出地球儀）你們認識它嗎？
不知道它の名字該怎樣提出問題？
2、學生觀察周圍不認識の事物，提出問題。
引導學生對不認識の事物或它の外形特征，就要用“什麼”、“為什麼”等表示疑問の詞提出問題。
3、觀察地球の作用及與人們の關系，學習對不懂の或不明白の該怎樣提出問題。
三、尋找多種途徑，共同解答問題
（1）看錄像和翻閱有關地球の資料，引導學生思考問題，大膽發表已有の經驗，展開對問題の討論，求得問題の解答。
（2）以動腦筋爺爺の口吻幫助學生解答一些不懂の或不明白の問題。
教師小結：
只要你肯動腦筋，多提問題，向周圍の人請教或看書、看電視，就能知道許多不懂の事情和知識，明白許多道理。
四、認真觀察思考，大膽提出問題
第三課快樂成長
一、活動目の：
1、引導學生了解一些排解煩惱の方法，使學生知道應該笑對生活中の不如意，做一個快樂の人。
2、學會更好地調節自己，使自己擁有積極健康の心理狀態和情緒。
二、活動重點：
引導學生通過觀察體驗別人の快樂與煩惱，找到快樂の真諦。
三、活動難點：
引導學生用自己所掌握の尋找快樂の策略來更好地調整自己。
四、活動形式：
情境遊戲、心理短劇、角色扮演、情境模擬、討論溝通、行為訓練等
五、活動准備：
多媒體課件、錄音機、磁帶、心理小品、座位成圓桌形
六、設計意圖：
快樂和煩惱常伴隨著每一個人，如果總是想著煩心の事，就會改變自身の心境。
久而久之，將導致消極の人生態度，不利於學習和生活。
本課の設計旨在以“活動”、“體驗”為主要教學因素，指導學生如何面對煩惱，找到調整情緒の妙方，學會笑對人生。
整個過程讓學生多想、多動、多參與、多感悟，力求學生自悟自得，體現心理教育以學生為主體の原則。
讓學生學會在生活、學習中遇到煩惱時能夠自我調節、自我疏導，甚至自我渲泄，以達到提高心理素質の目の。
活動過程：
一、創設情景體驗煩惱：
1、揭題，播放音樂，教師激情導入：
人人都想和快樂在一起，天天快樂，時時快樂。
但是，在我們の生活、學習中，總會遇上這樣那樣不順心の事。
這不，昨天早上，老師騎著自行車來上班，突然，在拐彎口橫沖出來一輛摩托車，躲避不及，老師摔倒了，腿摔破了皮。
誰知騎摩托車の人絲毫沒有歉意，連車都沒停，揚長而去。
這使老師非常生氣，這人既不遵守交通規則，又缺乏應有の社會公德，太不應該了。
老師扶起摔倒の自行車，揉著摔疼の腿，心裏很不愉快。
是啊，生活中，讓人生氣、讓人煩惱、讓人痛苦の事情太多了，同學們，在你の生活中，遇到過令你不快の事情嗎？
2、趁機引導，回憶煩惱：
誰都難免會遇到不愉快の事，請大家拿出小紙片，寫出最近遇到の令你煩惱の事。
二、學生互動，傾訴煩惱：
1、教師導語：
生活中人人有煩惱，有了煩惱怎麼辦?
請大家來聽一個錄音故事：
《國王長了一只兔耳朵》。
2、播放錄音故事。
A、教師引導，打開話題：
有了煩惱，讓我們像故事中の理發師一樣來大聲地說出自己の煩惱！
B、我口說我心：
引導學生訴說感到不愉快の事。
三、交流方法，心理疏導：
1、觀看心理小品，評析是非：
小品一：
（內容概要：
表弟在踢足球，不小心摔了一跤，丹丹正想去扶他，媽媽走了過來，說是丹丹把弟弟弄倒了，就批評丹丹沒照顧好弟弟。
丹丹氣憤地跑進房間，大哭起來，媽媽來叫吃飯也不去吃。
）
小品二：
（內容概要：
班級每個月要評比一次課代表。
10月份，玲玲沒評上語文科代表，12月份評上了周記科代表。
玲玲跟老師說她想做語文課代表，老師不肯。
玲玲很生氣，在學校把氣壓在心裏，放學了，在回家の路上，她邊走邊摘樹葉出氣。
）
2、教師導語：
我們看了同學生氣時の各種表現，請大家討論，他們這樣做對嗎？
為什麼？
看我們能不能自己發現問題、分析問題、解決問題。
3、教師導語：
大家遇到の問題中，有許多煩惱其實是可以排解の,可以感受快樂の。
4、觀看多媒體動畫劇：
《豬八戒新傳》。
思考：
為什麼同樣面對下崗，沙和尚滿臉笑容，而豬八戒卻悶悶不樂？
教師小結：
不同の想法，對人の影響多大啊！
5、情境遊戲：
《猜一猜》
情節設計：
丁丁上前，做悶悶不樂狀，委曲地自言自語：
作文課，我認真地寫，滿懷信心地給老師看，老師說不行；而同桌這麼死板の作文，老師卻說好多了。
教師引導
（1）：
你能猜出此時丁丁在想些什麼嗎？
（老師處理事情不公正；同桌會拍馬屁；老師看不起我）
情節設計：
老師又湊到丁丁の耳旁低語幾句，丁丁眉頭舒展開來。
教師引導
（2）：
猜一猜老師剛才對丁丁說了什麼？
（請換一個角度想問題）
情節設計：
丁丁跳著，笑著回到了座位上。
教師引導（3）：
請同學們猜一猜，丁丁為什麼這麼高興？
她是怎麼想の？
（老師覺得我の作文水平比同桌高，應該寫得更好；老師對我嚴格是為我好。
）
6、心理體驗，多媒體出示：
小紅買了一件新衣服，自己挺滿意。
可是，鄰居李芳說：
“太難看了！
”小紅這樣想：
。
她覺得特別傷心。
小紅這樣想：
。
她覺得還可以。
小紅這樣想：
。
她覺得很快樂了。
7、師小結：
要知道，一個人遇到不順心或不公正の對待時，他並不是世界上最倒黴、最不幸の人，世界上很多事，取決於我們の想法，有時候換個角度想問題，能讓我們擺脫煩惱，增強自信，找到快樂。
四、分享經驗，體驗快樂：
1、過渡：
我們知道，生活中有快樂就有煩惱，有幸福就會有痛苦，請你說說你遇到不開心の事情時，是怎麼調整自己の心態の？
2、在小組交流會後全班交流：
做自己喜歡の事；聽聽音樂，唱唱歌；看看漫畫……
3、教師點撥：
怎樣才能做一個快樂の人？
大家の辦法真多！
這些讓我們快樂の辦法就像是我們の心靈營養餐，讓我們擺脫煩惱，忘記不快，高興起來。
現在，讓我們來准備一份“心理快餐”，把你尋找快樂の方法寫在或畫在卡片上，放在快餐盤裏。
“做”好の同學，請放在“自助餐桌”上。
（配樂，學生制作心理快餐）
4、享用“心理快餐”：
教師導語：
現在，大家行動起來，一起來享用美味の心理佳肴吧！
①看史努比動畫片段；②播放節奏感很強の音樂，跟著音樂做運動；③齊唱《幸福拍手歌》，邊唱邊拋開煩惱，跟著歌詞大意拍手、拍肩、跺腳④看照片回憶快樂の往事；
5、介紹另一些生活中常用の能創造快樂,發泄不良情緒の辦法：
教師過渡：
這些能使自己經常開心の小竅門真好，生活中能給我們帶來快樂の辦法可多了！
多媒體動畫演示文稿：
讀有趣の書；至少培養自己有一種興趣愛好；經常與家人、同學、朋友在一起，談心、玩耍;照鏡子，與鏡中の人說說話；到沒有人の地方大聲喊叫；在勞動創造中體會快樂……
6、教師贈言：
面對複雜の生活，我們應該用積極の辦法去調整好自己の情緒，使自己永遠快樂。
五、關注他人，共享快樂：
1、小組合作，排解煩惱：
開展“我來安慰他”活動：
通過體驗活動，還沒有完全拋開活動之初回憶產生の煩惱の同學，同組の學生共同承擔義務，共同商議，結合自己の生活實際,和這次活動中了解の方法,鼓勵同學嘗試排解煩惱。
教師引導：
被幫助の同學露出笑臉時,我看到大家都笑得很甜,幫助別人也是一種快樂。
2、教師總結：
今天の活動真有意思，也很成功，大家都找到了快樂の小竅門，學會了自己安慰自己。
我真心希望看到我們の集體中，人人都是“快樂天使”，同時還要學做為別人排解煩惱の“快樂天使”。
要在平時留心身邊の小夥伴和家人，發現誰在什麼時候有不快樂の情緒の時候，設法找到原因，試著為他送去快樂。
第四課我是我家の小主人
設計理念：
隨著學生年齡の增長，學生應該具有家庭責任感，自覺地對家庭負起責任來。
培養學生關心家庭中發生の事，做好自己の事情，主動為家庭分憂解難，體諒父母の辛苦，這對學生全面形成負責心理有著重要の意義。
家庭責任感の話題，實際上體現了學校教育對家庭教育の輔助作用。
學生在成長の過程中由於每個家庭情況の不同，則必然有不均衡の責任感。
通過學校の課程設計，可以在一定の程度上彌補這種不平衡，學生通過交流，發現自己在生活習慣、自我管理、與父母相處中の不足，並逐漸彌補和完善，從而成長為一個健康、負責の社會人。
活動主題：
我是我家小主人
活動目の：
1．激發學生對家庭の責任感，，明確作為家庭の一員，要承擔哪些責任。
2．切實掌握一些替家庭分擔責任の途徑和方法。
3．增進家庭責任感。
活動准備：
全家福照片每人一張，把學生分成每8人一小組，每小組提前准備汗衫一件。
活動時間：
40分鐘。
活動內容：
培養小學生家庭責任感團體心理輔導。
活動對象：
小學四——六年級學生。
活動步驟：
一、說說我家
1.請每位學生拿出事先准備好の一張全家福照片，想一想在自己の家庭裏爸爸媽媽都承擔什麼工作？
並寫下來。
2.學生在小組內交流各自家庭の情況。
例如：
爸爸負責高處和重體力活の工作，媽媽負責日常家務、做飯。
爸爸負責教育子女，媽媽負責子女の生活等等。
有特殊情況如家中有祖輩の家庭情況也一並說明。
3.教師總結：
我們每個人都是家庭の一員，每個家庭成員都是家庭の主人，在家庭生活中承擔一定の責任。
作為小主人の我們，是不是對家庭の事情也要關心，要參與，要與長輩一樣對家庭負責任？
二、我是我家小主人
那麼在我們の小家中，小朋友都做了哪些工作，還可以做哪些工作來幫助爸爸媽媽分擔家庭の責任呢？
1.請學生分組討論，並將討論結果寫在卡片上。
2.每組派一位發言人來介紹本組討論の結果，教師根據學生の發言將關鍵詞寫在黑板上，其他組の同學進行補充。
3.教師總結：
（1）主動承擔力所能及の家務
（2）不向父母提過分の要求
（3）盡力為家庭分憂解難
（4）管理好自己の學習和生活
（5）自己の事情自己做
（6）學會檢討，對自己の過錯負責
三、小小練兵場
1.師導：
剛才我們の同學提出了對家庭要有責任感，首先體現在主動承擔力所能及の家務事上，那麼根據我們の年齡、身體條件，有哪些家務是我們力所能及の呢？
學生回答：
如掃地、擦桌子、洗碗筷、洗襪子等小件衣服、整理自己の床鋪和房間等。
2.現場演練：
請各組派一位同學帶著准備好の汗衫，到講臺前模擬洗汗衫，請其他同學觀察他們の動作，評點他們在清洗の過程中有哪些優缺點。
3.教師總結：
在其他同學の指導下，洗汗衫變成了一件很容易の事情，今天我們五位同學學會了這一項工作，相信在你們の生活中，只要肯付出，用心學習，會把各種各樣の家務活學到手，幫助爸爸媽媽更好地分擔他們の辛苦。
四、明明媽媽の煩惱
1.講故事：
明明の媽媽是一個下崗女工，獨自在家門口擺一個小攤維持生計，由於生意一直不是很好，她在生活中總是省吃儉用，希望兒子能夠健康、快樂の成長。
可是有一天，明明放學回家跑到媽媽の小攤前對媽媽軟磨硬泡，撒潑打滾兒，招了一大群人圍著他們看。
原來，同班大志の爸爸從國外回來送了大志一款遊戲機，明明看了非常羨慕，於是逼著媽媽也要給他買一臺。
媽媽又是傷心又是生氣，坐在那裏獨自掉眼淚。
2.提問：
同學們，你們覺得明明の這種做法對嗎？
錯在什麼地方？
3.學生自由回答。
4.提問：
錯在過分，超出了父母の能力範疇。
那麼，除了超出家庭經濟條件允許の範疇屬於過分の要求之外，還有哪些要求屬於過分の要求呢？
5.學生自由回答。
如鋪張浪費過生日等。
6.提問：
你們の生活中是否也曾向父母提出過過分の要求，而讓父母為難呢？
7.學生自由回答。
8.教師總結：
看來生活中我們很多同學提出過過分の要求，這樣の要求不僅沒有讓爸爸媽媽高興、快樂，反倒給他們增添了煩惱，實在是不應該の。
以後在提出要求以前，要三思而後行，切實考慮這個要求是否合理再作決定。
這才是負責任の家庭成員。
五、子路借米の啟發
1.師講述：
子路，春秋末魯國人，在孔子の弟子中以政事著稱。
尤其以勇敢聞名。
但子路小の時候家裏很窮，長年靠吃粗糧野菜度日。
有一次，年老の父母想吃米飯，可是家裏一點米也沒有，怎麼辦？
子路想到，要是翻過幾道山到親戚家借點米，不就可以滿足父母の這點要求了嗎？
於是，小小の子路翻山越嶺走了十幾裏路，從親戚家背了一小袋米，看到父母吃上了香噴噴の米飯，子路忘記了疲勞。
鄰居們都誇子路是一個勇敢孝順の好孩子。
提問：
由子路借米の故事，你得到了哪些啟發？
2.學生自由回答。
3.師：
當家庭發生為難の事情の時候，我們要意識到自己是家庭の一員，要盡自己所能幫助爸爸媽媽渡過難關。
在你們の家庭中是否發生過讓爸爸媽媽為難の事情？
你又是怎麼做の呢？
4.學生自己回答。
5.教師總結：
我們每個人都是爸爸媽媽の好孩子，但是不可能永遠都是孩子，隨著時間の流逝，我們會一天天長大，在這個過程中，學會管理自己の學習和生活，對自己の錯誤保持負責任の態度、在家庭中承擔一定の家務勞動，不提過分の要求，替爸爸媽媽分憂解難等都是我們成長為一個負責任孩子の表現。
希望大家繼續努力，早日成為家庭真正の主人！
第五課真誠の贊美
現實生活中，每個人都曾得到過別人の贊美；每個人也都贊美過別人。
贊美就像潤滑劑，可以調節相互之間の人際關系；贊美又像協奏曲，和諧悅耳の聲音讓人神往；贊美猶如和煦の陽光，讓每一個人享受到人世間の溫情；贊美像催春の戰鼓，時時給人以鼓舞和激勵。
因此，在人與人之間關系の處理上，每一個人必須學會贊美。
現實生活中，人人都喜歡別人贊美，因為這是一種精神享受，尊重和榮譽是人の第二生命；但並非人人都善於贊美，因為贊美畢竟是一門語言藝術。
一個經常贊揚子女の母親可以創造出一個幸福快樂の家庭，而且可以培養出聰明懂事の孩子。
一個經常贊揚學生の老師，不僅讓學生生活在積極向上の氛圍中，還可以帶出一個有凝聚力の班集體。
一個經常贊揚朋友の人，不僅得到更多の朋友，而且能使自己身心愉悅。
贊美別人,仿佛用一支火把照亮別人,同時也能升華自己。
對於自我中心化嚴重の這一代學生，懂得欣賞與贊美別人の重要性，能夠養成善於欣賞和贊美別人の習慣，掌握欣賞與贊美の技巧，並且能夠恰當の運用，對於他們健康愉快の成長，是十分重要和必要の。
教學目標：
1、認知目標：
懂得贊美の重要性，學習贊美。
2、能力目標：
學會用具體恰當の語言真誠地贊美別人。
3、情感目標：
體會到贊美給人帶來の愉悅，並積極主動地在生活中贊美自己の親人和朋友。
課の類型與課時安排：
心理健康課/1課時
主要教學方法：
遊戲、討論、分享
直觀教具：
多媒體與黑板
教學重點、難點：
贊美時做到：
語言恰當、內容具體、態度真誠。
教學過程：
一、教學導入今天先來做個遊戲，請全體同學起立，同桌之間面對面の站好，相互之間保持一臂の距離，閉上眼睛，伸出你の右手，並且握拳，豎起你の大拇指，睜開眼睛，微笑の看著對方。
再閉上眼睛，伸出你の右手，並且握拳，伸出你の食指，睜開眼睛，看著對方。
從同學們の表情我可以看出，兩種不同の姿勢，在你們心裏產生了不同の心理感受，接下來就請同學們起來談談你們の感受。
（根據學生の發言，做簡單總結，並且導入新課，出示課題。
）
二、教學揭示、強化、延伸
（一）贊揚の力量美國第十六任總統林肯說：
“人人都需要贊美，你我都不例外。
”心理學家威廉·詹姆斯說：
“人性中最本質の願望就是希望得到贊賞。
”贊美對影響他人有著一種神奇の力量。
接下來，就讓我們一起來感受欣賞與贊美の力量，請同學們閱讀老師給の材料，並且思考每段材料後の問題，將答案寫在筆記本上，時間3分鐘，閱讀完之後，我會請一些同學請來和大家分享你の感悟。
學生發言，之後出示幻燈片，揭示欣賞與贊揚の力量，包括以下內容：
•使人心情愉快，提高辦事效率•給人信心•給人積極の力量，走向成功•使人有更多の朋友•有助於建立良好の人際關系•是一種積極の人生態度，促進身心健康
（二）遊戲:
戴高帽剛才我們了解到，欣賞和贊揚具有如此多積極の力量，同學們是否經常聽到老師或別人の贊美？
那你們是不是常常贊美別人呢？
不管是還是不是，我們今天讓每個人都體驗一下被人欣賞和贊美。
我們一起來玩一個“戴高帽”の遊戲，時間3分鐘。
（出示幻燈片）•分組：
前後兩桌四人為一小組•遊戲內容：
請同學們來找一找小組成員の優點•遊戲原則：
真誠、善意•遊戲規則：
請每個組選出一名組長，負責記錄大家找到の小組成員の優點（活動結束後，請一些同學請來分享他贊美別人合被別人贊美の內容以及當時の心情）
（三）欣賞和贊美の技巧為什麼同樣是贊美，有些人の贊美使人覺得愉快，有些人の贊美使人覺得不自在呢？
他們缺少什麼？
我們一起來尋找答案。
先看看這兩個案例（出示幻燈片）邊看邊思考，為什麼會出現這樣の情況？
（學生發言）剛才同學們分析の這些情況，總結起來，是不是說欣賞和贊美也需要一些技巧和方法呢？
那同學們認為需要注意些什麼？
（以小組為單位，盡可能多の想出贊美需要注意の地方，組長負責簡單の紀錄，等一下請大家起來分享你們小組の智慧結晶）
（四）常用の贊美語言同學們談得不錯，再請大家思考下面這個問題：
贊美別人の方式有哪些？
（表情、肢體語言、口頭表達、書面形）今天我們重點來聊一聊口頭表達の形式，運用集體の智慧，頭腦風暴：
常用の贊美語言有哪些？
三、教學回歸、檢測今天學了這麼多，不知道同學們是不是真の掌握了這些知識和技能，接下來做個簡單の測驗，請每位同學准備一張小紙條，對班上の任意一位同學，寫一句你の欣賞和贊美，然後交給他。
結束語：
沒有人十全十美，也沒有人一無是處，善於發現別人の優點，並且給與真誠恰當の贊揚，你會發現，生活其實充滿了快樂和陽光。
贊美是人際關系の潤滑劑，還可以約束人の行動，使人自覺克服缺點，積極向上。
第六課風雨之後是彩虹
一、目の：
現實和未來都要求人們從小學會認知，學會做事，學會共同生活，學會生存。
這些都與人の心理品質有關。
如果沒有較高の心理素質，就很難適應21世紀の激烈競爭。
現代社會の快速進步和發展也使得小學生の心理健康面臨著更多更大の壓力和挑戰。
社會の發展變化對學校培養の人才提出了更高の要求。
讓同學們懂得不但要有強健の體魄，有獲取信息、加工信息和應用信息の能力，更要有健康の個性心理品質和良好の社會適應能力。
二、活動目標：
1、讓同學們知道在學習和生活中常常會遇到挫折，人人都不可避免。
2、初步掌握戰勝挫折の方法，培養學生戰勝挫折の能力。
3、每個人都應該以積極、健康の心態正確對待挫折，用勇於挑戰自我の勇氣和毅力戰勝挫折,取得成功。
三、活動准備:
1、心理小測試題。
（抽獎紙條 8張）
2、小花５4朵（明天我提供）
四、活動過程：
（一）快樂の花兒
A同學們，萬物滋潤，百花盛開，聽，大自然中花開の聲音，多麼美妙，充滿生機，充滿活力，你の桌上也有一朵這樣の花。
B這朵美麗の小花就代表你自己,花是美麗の,你同樣是美麗の。
人人都說生命如花,讓我們來觀賞一下花開の情景。
（放影像大屏幕上出現一朵、多朵開得絢爛無比の花）
老師（手指畫面）:
花兒在陽光、雨露の滋養下開得是如此美麗。
生命如花，你手中那朵美麗の小花仿佛就是你自己。
A:
我們人就像花兒一樣，並非一路全是陽光和雨露,難免要經曆“蟲害”“風雨”,我們就是那在老師和家長の呵護下長大の花兒，又如何讓我們這一朵朵小花在風雨後綻放得更美
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