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《母鸡》教学反思11篇
《母鸡》教学反思（11篇）
《母鸡》教学反思第篇：
9月25日，有幸在济渎路学校听了张小娟老师和史若兰老师的课，受益匪浅，感慨良多！
听张老师的课，让我产生错觉，仿佛自己也是张老师班上的名学生。
因为老师讲的内容实在是太丰富了，不仅如此，节奏也很紧凑。
我坐在教室里，丝毫不敢分心。
节课下来，我第次有了这样的感觉：
原来略读课还能这样上！
同课异构的史老师和我样，是名新入职教师。
老实说，课前我真替她捏了把汗。
但是开始上课后，我的担忧逐渐被史老师的落落大方、沉着稳定打消了。
史老师在短短20分钟时间里，迅速构思，快速设计，整个教学设计合理，不得不为她点个赞！
我在讲授这课时，以课文的自读提示为重点，以作者对母鸡的情感变化为主线，让学生自主学习。
通过小组交流讨论感受作者对母鸡的敬畏，同时体会学习作者的写作手法。
最后，我总结点评课文中这句“个母亲必定就是位英雄。
”将情感上升至母爱层面。
因为这是篇略读课，所以我想让学生自主学习。
但是由于学生程度差强人意，我经验不足，不善引导，感觉这节课学生听得很吃力，我也上得很费力。
课下，我找了几个学生沟通，发现他们有的并不是不会，但是就是不想参与到课堂，不愿意举手。
课堂气氛对于课堂学习很重要。
通过这节课，我觉得在以后在教学中，我不仅要注重知识的传授，也要注意活跃课堂气氛，让学生在良好在课堂氛围下快乐地学习，让学习语文成为种享受！
《母鸡》教学反思第二篇：
9月25日，济源市全体青年语文教师进行了培训，本来以为这只是像以往培训样，走马观花。
到了现场才得知需要现场抽签进行同课异构。
最终决定做课的是张小娟老师和史若兰老师。
在济渎路学校，我们聆听了名师张小娟老师和青年教师史若兰老师精彩的课堂教学，收获很多。
张小娟老师的课内容丰富，注重基础，并且特别注重对学生的引导;青年教师史若兰仅仅用了短短的20分钟时间就备好了节课，她的课上的扎实有效。
首先是张老师的课给人种拂面春风的感觉，清新自然而又有条理。
她通过复习老舍的另片佳作《猫》来导入了《母鸡》的学习，并且也为后面对比这两篇文章的写法做了铺垫。
那时我就在想，如果换做是我，可能就是通过《猫》来导入到新课文，仅此而已，那样肯定会缺乏新意。
接着，她又让学生站在作者的立场上想想：
如果你要是写母鸡，你会写些什么？
这个也是我们年轻老师所欠缺的，只是味的教授，却没有给孩子们足够的时间让他们联系自己的生活环境想象创作。
紧接着，张老师让学生通读全文，体悟作者为什么讨厌母鸡，并特别注重朗读指导，并让学生学会通过揣摩重点词语来体悟语气。
以前我们总会说“美美的读下”，“读出高兴、失望、生气的语气”，但是却收效甚微。
听了张老师的课，我才知道，通过让学生想象作者当时的情景、揣摩关键词也是指导朗读的好办法。
本节课中有些地方让我印象深刻，在张老师讲解母鸡讨厌时，课文的1、8自然段都是写母鸡声音讨厌，却为什么不放在起？
由于听课的时候我们还没有进行到这课，其实如果换成是我来备课，可能也无法注意到这细节。
另外个是拓展部分，辨析“我不敢再讨厌母鸡了”标点的变化是否合适，这个问题对学生偏难，但是在她的引导下学生们说的都还不错。
拓展环节她还教给学生如何读名家文章。
交给了学生些使用的阅读技巧和写作方法。
在这节课上，学生在课堂上感受到了种亲切、和谐、活跃的气氛，教师成了学生的亲密朋友，学生再也不是呆板、默默无闻的模范听众，他们的个性得到充分的展现与培养。
平时我们总是抱怨学生不灵活，现在细细想来，应该是和自己的引导方法有分不开的关系。
紧接着就是实战阶段了，在让学生通读课文总结母鸡有哪些让人讨厌的，孩子们表达不简洁，只会机械重复课文中的句子，不会灵活运用。
这也是平时上课中的常态：
不会概括总结，不会灵活运用。
后面让孩子们对应找找母鸡的优点，他们都能很快找到。
但是要孩子们发挥想象说说“母鸡可能会怎么警告自己的小鸡？
小鸡躲在妈妈的怀抱里会说些什么？
”这种发挥性的问题只有经过小组讨论才会有比较创新的答案。
后面拓展的问题，能不能把“我不敢再讨厌母鸡”换成“我不会再讨厌母鸡”对于他们来说很难，同学们都睁着为难的眼睛，最后我只能自己说出了问题的答案。
总的来说，这次培训收获不小，让我知道自己在教学上还有很大的提升空间。
在以后的培训中，我会更加认真听课，认真反思，让自己的教学水平更快提升。
《母鸡》教学反思第三篇：
为了营造课堂的气氛，我在课堂中先创设情景，首先启发幼儿用动作模仿自己最喜欢的动物，来个动物大联欢，小孩特别喜欢模仿小动物，幼儿们争先恐后的扮演自己喜欢的角色，然后我播放段轻快、节奏感很强的音乐，让孩子随节拍模仿动物，于是，课堂中就显得特别热闹，这环节我觉得为后面的教学做了很好的铺垫。
接着我请出小客人“小母鸡和她的鸡宝宝”，让孩子有节奏的模仿母鸡和小鸡的叫声（并加上动作引导）
（母鸡）咯咯哒︱咯咯哒
（小鸡）叽叽叽叽︱叽叽叽叽
针对幼儿模仿能力强的特点，在本课通过让幼儿模仿鸡妈妈和小鸡的叫声，使幼儿积累感性经验，为音乐表现和创造能力的进步发展奠定基础。
在幼儿创编的过程中，歌曲《母鸡叫咯咯》的基本节奏已经掌握，使后面的歌曲教学节省了很多时间。
这也使我觉得幼儿的即兴创造力跟模仿能力很强。
在音乐教学过程中，应设定生动有趣的创造性活动的内容、形式和情景，给学生足够的自主活动空间，发展幼儿的想像力，增强学生的创造意识。
在歌曲教学中，首先让幼儿带问题反复听两遍歌曲，幼儿用小手指点着歌词，在心里面默唱，这样可以培养幼儿对音乐的内心感受，然后是轻轻用手拍拍子合着音乐张口默唱，然后让孩子有表情有节奏的念歌词，对难点歌词采用动作启发的方式，接着让孩子用“叽、啦”哼鸣旋律，这样来歌曲很快就学会了。
这节课有重点是让孩子用有弹性的声音演唱歌曲，我让孩子观看乒乓球弹跳，引导孩子模仿乒乓球用有弹性的声音演唱，效果很明显，幼儿的声音很快就有了改变。
歌曲学会后，我鼓励学生大胆的表演，展现他们的个性和创造才能，发挥他们的创造性。
我采取了合作学习方式，让幼儿分别扮演母鸡，通过利用音乐艺术的集体表演形式和时间过程培养幼儿良好的合作意识和群体中的协调能力。
在用“打击乐伴奏”的环节中，我充分发挥孩子们的想象力与动手能力，进行探究性学习与创造性的学习。
我先拿出只响板，让幼儿先摸摸，然后我提问：
你觉得他可以怎样敲击？
很多幼儿马上反应出来，用只手捏住，上下碰击敲出声音，有些把它放在左掌心中，用右手拍击发出声音。
当幼儿学会为歌曲伴奏后，我引导孩子们自己去寻找，去探索，去发现还可以利用身边哪些物体为歌曲伴奏。
于是，孩子们用钢笔敲桌子，用拍手，弹舌、跺脚等。
这不但满足了全体幼儿想动、好动的欲望，也充分的发挥了他们的`想象力、创造力与动手能力。
通过互对的创造活动，激活了学生的表现欲望和创造冲动，在主动参与中展现他们的个性和创造才能，使他们的想像力和创造性思维得到充分的发展。
《母鸡》教学反思第四篇：
《母鸡》，老舍的另篇佳作，通过描写对母鸡看法的变化，表达了作者对母爱的赞颂之情。
在体会作者由讨厌到敬佩的情感过程中，紧扣文章的情感主线引导学生把握作者的情感来梳理文章的脉络，学生的学习目标进步的被明朗，学便有了针对性。
文章的布局和教材的处理事实上是有异曲同工之趣的：
讲究有详又略，详略得当。
讲学习感悟作者对母鸡的讨厌部分时，放在了整个文本的大背景去体验，这事实上也是作者写作手法的体现：
欲褒先贬、欲扬先抑、欲擒故纵。
故在此环节的处理上无过分的张扬，为体验后面的主情感“母爱”埋下了伏笔，并进以贯之。
最后让学生在“品析词句，体会情感”的学法指导下，在朗读感悟母鸡对鸡雏的平凡细节中自然地联想到生活的场景，层层推进，勾起对“母爱”的回忆，从而揭示出：
母亲是伟大的，位母亲必定是位英雄的文本主题。
当然，在教学中还发现了很多不足，这是篇选学课文，可是自己因为觉得这也好，那也好，而舍不得丢掉些，反而使课堂容量过大，课最后来不及上。
还有自己上课讲得太多，学生反馈有重复的比较多。
在平时的课堂教学中，要注意训练学生要善于发表不同意见，要注重对学生语文能力的训练。
《母鸡》教学反思第五篇：
夯实基础，说着容易，做着实在太难在设计这课时，我选用挑战的方式，让学生先挑战句子，在读段落的过程中认识新词语，让学生在具体的语境中认识词语，在把词语读正确后再反过来读句子，句子自然就正确流利了。
什么样的词语是我们应该注意的呢,
1、比较难读的词语
课文中有很多生词，许多是大部分同学很容易读对的，这部分词语的处理方法是:
领读、对读、引读，再次加深孩子们的印象;还有部分是很多同学不太注意都容易读错的:
如本文中的“田坝”、“凄惨”、“声也不哼”等，这部分词语，般采用抽读的方式了解学生情况，结合学生情况采用“小老师教读”、“师范读”、“开火车读”等方式反复加深学生印象。
2、多音字本文中的多音字比较多，而且有几个学生很容易读错。
如:
“结起个瘩”的“结”到底是二声还是声,“使任何贪睡的人也得起来看看”和“得点温暖”中两个“得”的读法样吗,等等，这些读不对，把课文读正确流利只能是句空话。
3、儿化音
老舍先生的文章具有浓郁的地方特点，就是京味儿很浓，儿化音特别多，如:
“挺着身儿”、“挺着脖儿”、“只鸟儿”等等，每个词语的读法都不样。
4、轻声
轻声往往是些孩子读书的难点，如:
本文中“疙瘩”等。
其实，第课时可以选取的词语突破点有很多，关键是教师自己要首先把课文读得正确流利，在反复朗读中寻找学生发音的难点、易错点，做好预设，才能处变不惊。
读好词语是读好句子的基础，只有读好词语，学生句子才能读得正确流利，真正完成课标要求，为第二课时学习打下坚实的基础。
生字教学是开始就出现还是放到后边处理，哪种方法好，说法不。
但是，我们都知道，越到课堂的最后几分钟，学生听课的注意力越会分散，所以把生字放到最后让学生去识记、去规范效果应该更好，再加上在读课文、读词语时学生反复接触到生字，对生字已经有了感性认识，最后再学应该效果不错。
《母鸡》教学反思第六篇：
细节描述：
情节：
孩子们，你们看谁来了？
（鸡）对呀，这是只老母鸡，那谁知道老母鸡有些什么本领？
（下蛋）老母鸡本领真大，会生蛋。
还有吗？
（会捉虫子）嗯，老母鸡还会捉虫子，本领真的很大，那我们起来夸夸老母鸡。
老母鸡真能干，会捉虫儿会生蛋。
情景二：
老母鸡的本领真的很大，会捉虫儿会生蛋。
那谁知道母鸡是怎么叫的？
（咕咕咕）还有谁听过母鸡叫呢？
（咕咕哒）对呀，咕咕哒咕咕哒，母鸡捉完虫子，生完蛋，开心的唱起了歌，我们起来听听她唱了些什么？
你听到了什么？
那老师再来唱遍，谁来说说歌曲中听到了什么？
胆子大点，说错也没关系。
评价分析：
在第个环节中我出示母鸡下蛋和捉虫子的图片，请幼儿来说说母鸡的本领，孩子说得很好，说母鸡会生蛋，会捉虫子，并在这里起和幼儿来表扬下母鸡。
孩子们也说得非常地棒。
在第二个环节中引导幼儿听歌曲说说你听到的歌词，孩子们表现得非常的拘谨，都不敢大声地说出自己听到的歌词，但在老师说的时候他们也会轻轻地跟着我唱，请他们回答时都不敢说。
但在最后的环节中，通过边做动作边熟悉歌曲时，孩子们表现得非常的积极，也开展放出声音来进行唱歌了。
所思所悟：
在本次的教学活动中，我运用了多种形式让幼儿进行熟悉并演唱歌曲。
有跟着教师进行演唱；有跟着钢琴进行演唱；有跟着录音机进行演唱；还有边做动作边进行演唱；最后请个别幼儿进行演唱。
实施下来发现孩子们最喜欢的还是边做动作边进行演唱。
但是最后感觉缺少了个延伸的环节，让孩子们感觉下子就结束了，有些小朋友还有回味中。
本次活动中感觉到教师应该要提供更多的学习方式吸引物注意力，而不能味的用语言来进行强调，这样幼儿学起来会比较疲惫，没有新鲜感。
《母鸡》教学反思第七篇：
我设定本科的目标是：
指导学生在理解歌曲的基础上有感情的演唱歌曲，激发学生对小动物的喜爱之情，继而爱护小动物。
让学生在听、唱、演的过程中感受音乐、表现音乐、体验音乐活动带来的愉悦感受。
本课的导入，我考虑到年级学生身心特点，设计了丰富的内容，强调学生参与，重在激发和培养学生的音乐兴趣。
首先，让他们回想自己平时听到的动物的叫声，然后在《母鸡叫咯咯》音乐声中，让学生模仿日常生活中动物的各种动作表演，让其充分表现自我，通过身心愉悦的活动，引出新课内容“母鸡叫咯咯”，并为律动部分做好铺垫。
听，是感知与理解音乐的前提条件，也是音乐艺术时间重要的过程。
我认为在课堂中，必须设计“听”的环节，分层次、有目的的让学生多听，让学生充分的感受音乐的美，能有效地反映学生的学习兴趣，引发学生对音乐的想象。
还可以培养良好的音乐习惯，使学生逐步积累感受和鉴赏音乐的经验。
我还通过音乐的“弥散性”让孩子们学会歌曲，因此，我让他们听“歌词内容”，听“情绪”，听“歌曲中的母鸡是怎样向人们报喜的？
”
本课的设计紧紧围绕学生音乐创造的教学理念展开教学。
每个环节都设计不同的问题，使学生能主动的参与其中，并感受音乐。
随着各个教学环节的循序渐进，深化本课主题，最终激发学生喜爱小动物的情感。
通过以上反思，我明确了今后应采取的措施:
1.抓好常规工作,平时课堂的点点滴滴都要强化规范。
2、以学生为本，去设计教案教学。
3.多关注男同学,多鼓励和表扬，进而激发其学习音乐的兴趣。
此种教学方式在实施中，因为施教环境和施教对象的不同时段的变化，本堂课有其光彩之处，亦有些遗憾和需不断改进的地方，如学生在为歌曲编排律动的时候，明显学生没有自己的想法。
在以后的教学中律动部分应该层层深入，教师适时的给与提示和指导，逐渐培养学生的思维。
在此，老师应该更好的加强引导和调动全部小同学积极参与，确保课堂教学效果达到最佳状态。
总之，通过此类教学及各种音乐实践活动，为孩子打下音乐欣赏的扎实基础，培养了学生爱好音乐的情趣，突出学生在音乐教学中的主体地位。
《母鸡》教学反思第八篇：
《母鸡》是人教版新教材四年级语文第七册第四单元第十六课，是老舍先生另篇脍炙人口的佳作，母鸡教学反思。
作者描写了对母鸡的看法的变化，前半部分写了母鸡的无病呻吟，欺软怕硬和拼命炫耀，再现了只浅薄，媚俗的母鸡。
后半部分则描写了母鸡的负责，慈爱、勇敢和辛苦，塑造了位伟大的鸡母亲的形象，表达了对母爱的赞颂之情。
在科级集备时，我们考虑《母鸡》是篇略读课文，内容浅显，学生很容易就能理解课文的内容，重点是要引导学生体会作者的情感变化，感受母鸡伟大的母爱。
因此，教学目的定位：
1、让学生自读自悟，弄清作者对母鸡的态度有怎样的变化，原因是什么？
2、交流读书体会，对比与《猫》的写作手法。
为了实现教学目标，在教学中，我引导学生先找出并理解作者对母鸡的感情变化的两个句子：
我向讨厌母鸡。
我不敢再讨厌母鸡了。
以此为切入点，指导学生在课文中抓住重点句，理解作者讨厌母鸡是因为母鸡的无病呻吟，欺软怕硬和拼命炫耀。
而后重点理解作者为什么不再讨厌母鸡的讨厌，让学生从文中找句子理解。
最后解决为什么用“不敢”，让学生体会到。
因为母鸡的辛苦、勇敢、慈爱、负责，所以作者敬佩母鸡。
在教学中，我还注重抓住语言文字进行训练，培养学生的语文素养。
如：
在理解作者讨厌母鸡时，学生说母鸡的讨厌体现在“叫声如怨如诉”，我让学生先理解什么叫“如怨如诉”，为什么如怨如诉？
怎样如怨如诉？
学生的理解到位了，再结合结合整段理解内容，效果明显。
为了把学与理解相结合，我还安排了说话练习。
学生理解了为什么讨厌母鸡后，请学生说话训练：
这是只__________的母鸡。
以此对刚学的内容进行总结，并提高学生对内容情感进行提升。
在说话反馈中，可以看到学生的思想火花在与文本碰撞，这是对这环节安排收到效果最好的体现。
为了让课堂趋于完整，也为了让学生学得更好，在课堂免不了讲得太多了，导致课堂节奏比较慢，感觉与讲读课文差别不大。
希望自己以后在教学中，学会干练、学会取舍，让课堂节奏快起来，让课堂效率高起来。
《母鸡》教学反思第九篇：
《母鸡》是篇略读课文，内容浅显，学生很容易理解课文的内容，重点是要引导学生体会作者的情感变化，感受母鸡伟大的母爱。
教学中我先让学生自读自悟，弄清作者对母鸡的态度有怎样的变化，原因是什么，然后再交流读书的体会。
母爱是个永恒的话题，古今中外，有许多的著名作家都对她进行了赞颂。
我国的大作家老舍先生本十分反感、厌恶母鸡,然而当它孵了小鸡，成了位母亲后，也不由得对母鸡赞赏起来，并肃然起敬。
教学中我力争创设丰富的教学环境，突出学生的主体地位，让学生享有个性化的、自由的发展空间，使课堂充满生命活力，同时也不忽视语文基础知识及基本能力的训练，力求两者的和谐统。
教学中，我还抓住重点句来理解作者对母鸡的感情：
讨厌到不敢讨厌，再切入课文抓住重点句学习，理解作者讨厌母鸡是因为母鸡的无病呻吟，欺软怕硬和拼命炫耀。
而后，重点理解作者为什么不再讨厌母鸡，让学生从文中找句子理解。
最后解决为什么用“不敢”，让学生体会到。
因为母鸡的辛苦、勇敢、慈爱、负责，所以作者敬佩母鸡。
在教学中，我还极力抓住语言文字进行训练，体现语文味。
比如，教学第五节时，重点抓住“警戒”词，先理解什么叫“警戒”，为什么警戒？
怎样警戒？
结合理解整段内容。
再如，在教学完为什么讨厌母鸡后，请学生说话训练：
这是只__________的母鸡，令人__________！
以此进行这部分的总结，学生对于这部分内容就比较容易理解。
在课文的结尾，我推荐给学生的些写母爱的课外阅读文学，比如，屠格涅夫的《麻雀》、普里什文的《柱子上的母鸡》、列那尔的《母鸡》等，这样不但引起了学生的兴趣，而且增长了学生的课外知识，使得语文学习从课内走向课外，体现了语文学习的开放性。
当然，在教学中还发现了很多不足，这是篇选学课文，可是自己因为觉得这也好，那也好，而舍不得丢掉些，反而使课堂容量过大，课最后来不及上。
还有自己上课讲得太多，学生反馈有重复的比较多。
在平时的课堂教学中，要注意训练学生要善于发表不同意见，要注重对学生语文能力的训练。
《母鸡》教学反思第十篇：
《母鸡》是老舍先生篇脍炙人口的佳作，描写了作者对母鸡的看法的变化，表达了对母爱的赞颂之情。
课文语言风格比较口语化，散发着浓郁的生活气息。
本文既能使学生学习语言，又能使学生在思想上得到启迪，在情感上受到感染和熏陶。
卢老师抓住了课文的重点和难点，以生为本、以读为主、以疑为线、以拓展为目标，通过正确、流利、有感情地朗读课文，使学生在读中感悟，在悟中理解，在理解的基础上体会母爱的伟大。
1、以生为本，品读感知。
在以学生为本的新课改中，提出了学习方式的根本变革，即培养学生学习的主动性和创造性。
在《母鸡》课的执教中，卢老师揭题后就引导学生用自己喜欢的方式读课文,把学习的主动权交给学生。
在读中体现自主、合作、探究的创新思路，让学生自读自悟，切身体会作者的真情实感，体会句子蕴含的真谛，用内心的情感、有感情地朗读课文，真正达到品读感悟的台阶，使学生受到美好情感的熏陶。
2、自主探究，精读感悟
《语文新课程标准》指出：
阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，要珍视学生独特的感受，体验和理解。
在教学5―9自然段时，卢老师趁着学生的学习热情，让学生带着“作者为什么不讨厌母鸡了”这问题，反复阅读课文，自己寻找答案。
学生在充分阅读文本的基础上，圈圈点点，写写批注，思维的火花又次激发，大家都跃跃欲试，争相各抒己见，这样既培养了学生语感，情感也得到了升华。
3、实践活动，深化知识
在语文教学中，我们要给学生个自由的空间，让他们的思维自由飞翔。
在本课教学中，学生通过朗读，思考，品味，不禁被母鸡的负责、慈爱、勇敢和辛苦的精神所感染，卢老师紧接着问学生：
你们从母鸡身上想到了哪些人和物呢？
请同学们模仿课文的语言和写法，以爱为话题写段话，学生们都写得很投入。
交流中，我们可以感受到学生的片段中写出了人间的亲情美，他们懂得了从平淡中见深情的真理。
这环节锻炼了学生思维，培养了语言运用能力，使学生真正成为学习的主人。
4、课外拓展，积累语言
学生语文能力的提高，情感的升华，靠节课的学习是远远不够的。
为此，在结束课之前，陈老师向同学们推荐几篇写母爱的文章，相信学生在积累语言的同时，肯定会对母爱有更深的感悟。
课外拓展阅读作为语文教材的有益补充，实现了“得法于课内，得益于课外”。
走出文本，超越文本，孩子们的体验连接着现实生活，从而使孩子们因文而感，因感生情，个个美好的片段不断涌现。
从这个意义上讲，语文教学就是学生主体生命的投入，是他们生命的全部展示，此时，孩子们不再是文本的旁观者，而是与文本融为体，他们入文本，出文本，超文本，他们感悟着，感染着，又感化着，从而感动着
《母鸡》教学反思第十篇：
《语文课程标准》指出：
阅读是学生个性化的行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践，让学生在主动积极的思维和情境中加深体验，并有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得启迪。
我觉得，课堂上老师在担当孩子们学习知识的引导者的同时，更要注意去做好他们表达感受的倾听者，在这样的环境下，生生、师生的交流和谐又自然地融合为体，思维的碰撞不断燃烧起知识的火花，孩子们的学习欲望自然高涨，学习的积极性和主动性也得到了充分发挥。
《母鸡》是篇阅读课文，含义深刻，但是很容易读懂。
教学中，我尽量把课堂交给学生，让他们自己去阅读，主动去思考。
深入阅读第5――9自然段后，我让学生说说你读懂了什么。
这个问题是非常开放的，不好收拾，全凭学生的发挥。
好在我及时对学生的信息做有效的梳理，当发现学生说出读懂的东西有些笼统时，就建议抓住个字、词、句话来说，学生总结出了这才扭回了僵局。
“个母亲必定是位英雄”，我愿以为这句话不难理解，但却发现学生的理解很肤浅，我启发学生到文本中去体会，从哪些地方体现出母鸡是个母亲，然后联想到自己的妈妈。
学生带着真情实感去阅读，自然能获得启发。
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