高考生物试题分析附答案详解详析.docx
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高考生物试题分析附答案详解详析
2010年高考生物试题分析附答案详解详析
2010年高考生物试题分析
孙绪芬
备受瞩目的高考刚刚结束，很多人都感觉轻松了很多，而我作为一名高三的教师，确是一定要研究高考题的。
俗话说的好“知己知彼，百战不殆”，为了让学生们考的好好的，少走弯路，我们一定要为他们指导好方向。
还是先看看今年的高考题吧，今年试题难度适中，考查重点突出，围绕中学生物的主干知识展开，题意明确、立意鲜明、更加体现了对一些基础知识、基本技能的考查，对高中新课程改革和素质教育具有一定促进作用。
试题整体难度较2009年高考难度系数稍有所降低。
总体上看，今年试卷有以下几个特点：
1、题型稳定生物试题给人感觉平和，题型基本没变，结构也没变。
其中稳定的考察了主干知识，在试题的编排上除了考察学生基本知识外，还体现对学生综合能力的考察，主要体现在：
理解能力、实验与探究能力、获取信息能力、综合应用能力等。
2、难度适中今年的试题给人的感觉都是一些熟面孔，去年的试题中有几个还是比较新颖的，是在新的情境下考察对一些知识点的了解，甚至去年的最后一个关于NA离子浓度的选择题，有种让人感觉超纲的嫌疑，但是今年的题目让人顺理成章的感觉很符合考纲，也算是对素质教育的一个体现吧。
3、紧扣考纲今年考纲改革，对生物的考查侧重于理解能力方面的，而今年的试题也很好的体现了这一点，每个题让人一看感觉好像很简单，但真正选起来还得费一番脑子，只有对这个知识点很熟的人才能说选的稍微轻微轻松点。
我们具体看一下高考题及分析一下：
1）：
下列实例与基因的作用无关的是（）
A：
细胞分裂素延迟细胞衰老
B：
极端低温导致细胞膜破裂
C：
过量紫外线辐射导致皮肤癌
D：
细菌感染导致B淋巴细胞形成效应B（浆）细胞
解析：
选B。
生物课本中只要与温度有关的，一般都是和蛋白质联系在一块的。
平时见的最多的是温度影响酶的活性，酶大部分是蛋白质，温度不合适会使蛋白质活性变低；还有必修二中的低温诱导多倍体形成，其实原理也是低温使酶（可以看做蛋白质）的活性降低从而抑制了纺锤体的形成，导致细胞不能分裂，从而使染色体加倍形成了多倍体。
本题中极端低温会使蛋白质变性，由规则的空间的结构变为无规则的链状结构，而细胞膜的成分之一就是蛋白质，所以蛋白质一旦被破坏，细胞膜也就会破裂。
A中的激素是通过影响基因的表达来调节代谢的；C中的紫外线使基因发生了突变;D中的细菌作为抗原进入生物体内后引起免疫反应，是B淋巴细胞增值分化成效应B或浆细胞，分化的过程就是基因选择性表达的过程。
所以A,C,D都与基因有关。
2）下列符合现代生物进化理论的叙述是：
（）
A：
物种的形成可以不经过隔离
B：
生物进化过程的实质在于有利变异的保存
C：
基因突变产生的有利变异决定生物进化的方向
D：
自然选择通过作用于个体而影响种群的基因频率
解析：
选D。
物种的形成一般先经过地理隔离，再达到生殖隔离从而形成新物种，也可以不经过地理隔离而直接达到生殖隔离形成新物种，比如四倍体西瓜的形成，生殖隔离是物种形成的必要条件，故A错；生物进化的实质是种群基因频率的改变，只要基因频率改变了，就可以说明生物进化了，不一定是有利的变异，故B错；突变和基因重组为生物进化提供原材料，但由于它们本身都是不定向的，所以它们都不能决定生物进化的方向，故C错；自然选择的结果是“适者生存，不适者淘汰”，从而是种群向着适应环境的方向进化，而有利的变异就是适应环境的，所以D对。
3）右图中曲线a,b表示物质跨膜运输的两种方式，下列表述正确的是（）
A脂溶性小分子物质不能通过方式a运输
B与方式a有关的载体蛋白覆盖于细胞膜表面
C方式b的最大转运速率与载体蛋白数量有关
D抑制细胞呼吸方式a和b的转运速率都有影响
解析：
选C。
根据坐标题a很明显是一个自由（单纯）扩散的例子，而b可能是协助扩散或主动运输。
细胞膜的基本骨架是磷脂双分子层，属于脂类，所以根据相似相容的原理，脂溶性小分子物质是以a这种方式进出细胞的，所以A错；而且自由（单纯）扩散不需要载体也不需要能量，所以B错，D也错；b这种方式是需要载体的，故C很对。
4）下列关于真核细胞生物膜的叙述，正确的是（）
A生物膜的特定功能主要有由膜蛋白决定
B构成膜的脂质主要是磷脂，脂肪，胆固醇
C有氧呼吸及光合作用产生ATP均在膜上进行
D核糖体，内质网，高尔基体的膜都参与蛋白质的运输
解析：
选A。
生物膜功能的复杂性与其上的蛋白质的种类和数量有关，所以A对；膜上脂类最多的是磷脂，磷脂组成的双分子层构成膜的基本骨架，少量的胆固醇，但是没有脂肪，所以B错；光合作用产ATP是光反应阶段产生的，且场所在类囊体薄膜上，而呼吸作用的场所有基质有线粒体内膜，都能产生能量，也就都能产ATP,所以C错；核糖体根本就没有膜，所以D错。
5）溶酶体具有细胞内消化功能，起内部水解酶的最适PH在5.0左右，下列叙述错误的是：
（）
A：
溶酶体内的水解酶是由核糖体合成的。
B：
溶酶体执行功能时伴随其膜组分的更新
C：
细胞质基质中的氢离子被转运到溶酶体内需要消耗能量
D：
正常生理状态下溶酶体对自身机体的细胞结构物分解作用
解析：
选D。
酶大部分是蛋白质，而蛋白质都是在核糖体上合成的，故A对；溶酶体在进行细胞内吞噬或向外释放水解酶时时通过胞吞或胞吐进行的，靠膜泡运输，所以执行功能时伴随膜组分的更新，B对；离子进出细胞属于主动运输，需要载体需要能量，C对；细胞凋亡时溶酶体释放一些水解酶把细胞成分分解掉，这也属于正常现象，D错。
6）以下表示动物利用实物的过程
正确的分析是（）
A.恒温动物的④/③值一般高于变温动物
B.哺乳动物的③/①值一般为10%-20%
C.提高圈养动物生长量一般需提高③/②值
D.食肉哺乳动物的③/②值一般低于食草哺乳动物
解析：
选C。
变温动物的体温是随着外界环境的变化而变化的，。
恒温动物需要消耗有机物来维持体温所以A错；10﹪-20﹪是能量的传递效率，是从上一个营养级传到下一个营养级的，而③/①不是能量的传递效率，B错；肉类中脂肪等含量比较多，能量比较多，草中主要是糖（纤维素）能量相对脂肪要少一些，D错；同化就是合成有机物的过程，合成的越多，动物长的就会快。
7）.蚕豆根尖细胞在含3H标记的胸腺嘧啶脱氧核苷培养基中完成一个细胞周期，然后在不含放射性标记的培养基中继续分裂至中期，其染色体的放射性标记分布情况是
A.每条染色体的两条单体都被标记 B.每条染色体中都只有一条单体被标记
C.只有半数的染色体中一条单体被标记D.每条染色体的两条单体都不被标记
解析选B.这个题一边考查了有丝分裂的过程，一边又考查了DNA分子的复制的过程，与去年济南市的二模题相似，其实就是一样，只不过当时那是个非选择题，所以这个题算是个原题吧，学生们应该做的还可以吧。
8）.右图表示出生率、死亡率和种群密度的关系，据此分析得出的正确表述是
A.在K/2时控制有害动物最有效
B.图示规律可作为控制人口增长的依据
C.该图可用于实践中估算种群最大净补充量
D.在K/2时捕捞鱼类最易得到最大日捕获量
解析选C。
K/2是种群的最大增长速率，捕捞鱼类最好的时期就是这个时期，因为这个时期捕捞完之后，鱼类的数量能很快的得到增长，但是若在这个时候捕杀害虫的话，那害虫岂不是没完没了的杀不完了，所以A、D错；C从图中可以看出来。
二，非选择题
26（15分）
为了更好的揭示人体生理功能的调节机制，可用猴进行科学实验（如下图）。
请回答下列问题：
（1）实验猴右手指受到电刺激时，会产生缩手反应。
在此反射的反射弧中，神经冲动是 单 向传递的。
头部电极刺激大脑皮层某区域引起猴右手运动，其兴奋传递过程是：
中枢兴奋——传出神经兴奋——神经末梢释放——神经递质（或：
乙酸胆碱）——与（后膜特异性）受体结合——后膜电位变化——右手部肌肉收缩。
若某动物离体神经纤维在两端同时受到刺激，产生两个同等强度的神经冲动，两冲动传导至中点并相遇后会停止传导（或：
消失，抵消）。
（2）试验猴受到寒冷刺激，皮肤温度传感器兴奋，经传入神经引起下丘脑体温调节中枢兴奋，导致甲状腺激素（或：
甲状腺激素和肾上腺素）分泌增加，机体产热增多以维持体温稳定。
此调节方式为神经—体液调节。
（3）试验猴对屏幕上呈现的某些影像会产生明显的应激反应。
在受到多次此类影像刺激后，猴出现应激性高血糖症。
产生这一结果的直接原因是胰岛素分泌减少和胰高血糖素分泌增加导致了糖代谢异常。
（4）猴大脑皮层下的某区域出现病理性损伤后，表现为日排尿量异常增多、饮水剧增。
推测脑内下丘脑或（神经）垂体区域被损伤，引起了抗利尿激素（或：
ADH）缺乏。
解析：
此题考查了神经-体液调节的方式，高考前押题的时候就把重点放在这了，因为连续几年关于内环境与稳态的非选择题几乎没考，所以感觉今年很可能考，估计这个题拿个满分没什么问题，这个题不是很难，属于很基础的题目。
27.（18分）100年来，果蝇作为经典模式生物在遗传学研究中备受重视。
请根据以下信息回答问题：
（1）黑体残翅雌果蝇与灰体长翅果蝇雄杂交，F1全为灰体长翅。
用F1雄果蝇进行测交，测交后代只出现灰体长翅200只、黑体残翅198只。
如果用横线（—）表示相关染色体，用A、a和B、b分别表示体色和翅型的基因，用点（●）表示基因位置，亲本雌雄果蝇的基因型可分别图示为 和 。
F1雄果蝇产生的配子的基因组成图示为 、 。
解析：
这个题给了两队相对性状，而且从第一句话可以判断出显隐性来，再根据两对相对性状的侧交结果是1:
1，只有两种表现型，所以两对等位基因在同一对同源染色体上。
（2）卷刚毛弯翅雌果蝇与直刚毛直翅雄果蝇杂交，在F1中所有雌果蝇都是直刚毛直翅，所有雄果蝇都是卷刚毛直翅。
控制刚毛和翅型的基因分别位于X和常染色体上（如果在性染色体上，请确定出X或Y），判断前者的理由是刚毛性状与性别有关且每种刚毛性状雌雄均有（或：
交叉遗传）。
控制刚毛和翅型的基因分别用D、d和E、e表示，F1雌雄果蝇的基因型分别为EeXDXd和EeXdY。
F1雌雄果蝇互交，F2中直刚毛弯翅果蝇占得比例是1/8。
解析：
因为在F1中，翅的形状与性别无关，所以在常染色体上。
而毛的形状跟性别有关，所以在X染色体上。
（3）假设某隐性致死突变基因有纯合致死效应（胚胎致死），无其他性状效应。
根据隐性纯合体的死亡率，隐性致死突变分为完全致死突变和不完全致死突变。
有一只雄果蝇偶然受到了X射线辐射，为了探究这只果蝇X染色体上是否发生了上述隐性致死突变，请设计杂交实验并预测最终实验结果。
实验步骤：
①这只雄蝇与正常雌蝇杂交；
②F1互交（或：
F1雌蝇与正常雄蝇杂交）；
③统计F2中雌蝇所占比例（或：
统计F2中雌雄蝇比例）。
结果预测：
I.如果F2中雄蝇占1/3（或：
F2中雌：
雄=2:
1），则X染色体上发生了完全致死突变；
II.如果F2中雄蝇占的比例介于1/3至1/2之间（或：
F2中雌：
雄在1:
1至2:
1之间），则X染色体上发生了不完全致死突变；
III.如果F2中雄蝇占1/2（或：
F2中雌：
雄=1:
1），则X染色体上没有发生隐性致死突变。
×
×
F1：
1
:
1
：
1
：
1
34（8分））【生物—生物技术实践】
生物柴油是一种可再生的清洁能源，其应用在一定程度上能够减缓人类对化石燃料的消耗，科学家发现，在微生物M产生的脂肪酶作用下，植物油与甲醇反应能够合成生物柴油（如下图）。
（1）用于生产生物柴油的植物油不易发挥，宜选用压榨、萃取方法从油料作物中提取。
（2）筛选产脂肪酶的微生物M时，选择培养基中的添加的植物油为微生物生长提供碳源，培养基灭菌采用的最适方法是高压蒸汽灭菌法。
（3）测定培养液中微生物数量，可选用显微镜直接计数法直接计数；从微生物M分离提取的脂肪酶通常需要检测酶活性（或：
酶活力），以确定其应用价值；为降低生物柴油生产技术，可利用固定化梅（或：
固定化细胞）技术使脂肪酶能够重复使用。
（4）若需克隆脂肪酶基因，可应用耐热DNA聚合酶催化的PCR（或：
多聚酶链式反应，聚合酶链式反应）技术。
35．（8分）【生物-现代生物科技专题】
胚胎工程是一项综合性的动物繁育技术，可在畜牧业和制药业等领域发挥重要作用。
下图是通过胚胎工程培育试管牛的过程。
（1）从良种母牛采集的卵母细胞，都需要进行体外培养，其目的是使卵母细胞成熟（或：
使卵母细胞获得受精能力）；从良种公牛采集的精子需获能后才能进行受精作用。
（2）在体外培养受精卵时，除了给予一定量的O2以维持细胞呼吸外，还需要提供CO2气体以维持培养液（基）的pH。
（3）图中过程A称为胚胎移植，它在胚胎工程中的意义在于提高优良母畜的繁殖率。
（4）研制能够产生人类白细胞介素的牛乳腺生物反应器，需将目的的基因导入牛受精卵，最常用的导入方法是显微注射法；获得转基因母牛后，如果牛奶中含有人类白细胞介素（或：
牛乳腺细胞已合成人类白细胞介素）即说明目的基因已经表达。
解析：
这个选修题与济南三模题特别相似，而且因为选修就从三个方面即基因工程、细胞工程、胚胎工程来考查，范围比较小，而且知识点就那些，比较集中，所以比较好得分。
2011年高考理综生物的复习建议
根据高考命题规律，结合近年自主命题省份增加和新课改考试模式的背景，2011年学生备考应注意以下几点：
1、立足课本，熟悉掌握基础知识，夯实主干要点知识
2011年的生物高考中预计基础题仍然会占相当比例，题目仍将会以考查对生物学基础知识、基本概念和基本原理的掌握和应用的主干知识。
（1）抓好考点知识体系的构建。
把零散的知识串成线，结成网，形成完备的知识体系。
例如：
DNA——染色质——染色体——染色单体——同源染色体——四分体——染色体组——二倍体、多倍体、单倍体。
（2）注重解题思路的训练。
常见解题思路：
审题→找考点→思路→好方法→改变条件。
要遵循读懂题目、细找考点、组织答案、科学表达的一般程序，
2、做好选修和必修衔接，联系实际，挖掘好教材知识点涉及到当前的热点
选修是必修教材知识的拓展和延伸，许多知识点都与必修教材的相关知识有着密切联系，如：
植物体细胞杂交（选修）与生殖隔离（必修）的问题，基因的结构（必修）与基因工程（选修）、、生物膜系统等等。
当然，由于高三选修教材的许多知识点涉及到当前的诸多热点问题，如基因工程、细胞工程、胚胎工程等。
借此尝试着解释和解决自己生活实际问题及相关社会问题，以培养解决生产生活实际问题的能力。
3、借助以实验为背景和图、表、曲线类题目的训练，培养信息转化、迁移运用能力
生物学科的考卷中离不开图形、表格、曲线等考查形式，，通过对图、表及文字素材的分析，来提升获取知识能力，培养分析和解决问题的能力，提高知识运用能力。
作为教师，我们应该为2011年高考做好下面准备：
1、在平时教学中，要重视考纲要求的四大能力——理解能力、实验探究能力、获取信息能力和综合应用能力的培养和训练
在平时引导学生阅读教材和审题时，应该要注重理解能力和获取信息能力的培养，特别是图文信息转换与分析推理能力的培养；加强对经典试题的变试训练，使学生能够举一反三
2、复习备考，要琢磨每年的考试信息，社会信息，同时还要顺应新课改潮流，认真筛选组合新信息，编制质量较高的训练题，培养学生在新的知识背景下用所学的知识解决问题的能力。
基于此，要引导学生关注社会热点，关注生物学前沿领域的知识与成果，重视理论联系实际，善于运用所学知识解决生产、生活中的实际问题。
因此，作为一线教师一定要深入研究试题，及时寻找信息来源渠道，做到“有的放矢”。
3、教师对教学大纲：
结合高考阅卷情况，开学时务必要求学生做好上年的各地的高考试题，并认真分析讲解。
让学生知道自己的知识薄弱环节，在第一轮复习时知道自己的复习重点在哪里，合理科学做出复习时间的安排。
而且高考真题训练有利于规范学生答题，把握答题的要点，切入点，可全方位开拓学生的知识视野。
4、重视训练学生的应试技巧。
应试技巧是学生能力的一个方面。
根据生物学科特点，概括起来可从以下方面提高应试技巧：
⑴训练学生学会辨别试题指向；
⑵训练学生学会找题设中的关键词句并在关键词句下划线；
⑶训练学生学会分析有效信息、干扰信息、无关信息，找中心句；⑷训练学生学会找出隐含条件，用全已知条件；如一说选育什么品种就应该知道是选育稳定遗传的，也就是纯合体；
总之，学习是件很容易、很快乐、很轻松的事，只要你有技巧，有方法，想考入你理想的大学，真是apieceofcake（小菜一碟）。
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