语文四上第四单元个人初备稿.docx

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语文四上第四单元个人初备稿

13开天辟地

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第六、七、八自然段。

2、学会本课9个生字，两条绿线内的8个字只识不写，理解由生字组成的词语。

3、了解神话故事想象丰富的特点，感受盘古伟大的献身精神。

4、丰富语言积累，用心品读课后练习4中的句子，体会特点，领悟这样写的好处。

教学重点：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，理解由生字组成的词语。

2、初步感知故事的主要情节；感受神话故事的特点。

3、激发学生阅读神话故事的兴趣，培养想象力。

教学难点：

了解神话故事想象丰富的特点，感受盘古伟大的献身精神。

教学时数：

2课时

前置性作业：

1、搜集神话故事的资料，并找一个自己最感兴趣的神话故事，讲给小伙伴听。

2、搜集有关盘古开天辟地故事的资料，并与小伙伴交流对盘古这一神话人物的认识。

3、教师推荐一些经典中国神话故事，让学生阅读。

第一课时

课时目标：

1能正确、流利地朗读课文。

2学会课文中的生字，理解由生字组成的词语。

3了解课文的主要内容。

教学重点：

正确、流利、有感情的朗读课文，初步感知课文内容。

教学过程：

一、课前早知道

小组汇报搜集到的神话故事的相关资料，其他同学点评或补充。

二、头脑风暴

1、看图片，猜故事

师：

同学们,上课之前我们先来玩一个游戏：

“看图片猜故事”。

看看谁的眼睛最亮，比比谁的脑子最灵活。

2、揭示课题

（1）今天就让我们一起走进神话世界，学习一则有关天地是怎么形成的神话故事“开天辟地”。

（2）教师板书课题，指导感情朗读，引导学生对课题质疑。

二、小组合作学习生字词，扫清读文障碍。

课件出示本课生字词，小组内相互学习，交流重点词句的意思。

三、初读课文，整体感知

1、学生带着问题，用自己喜欢的方式朗读课文，要求读准字音，读通句子。

2、小组展示朗读成果，学生评价。

3、读完故事，你有什么感受。

（学生自由交流初读感受）

4、谈谈对盘古的印象，并说一说为什么会留下这样的印象。

四、再读课文，了解课文大意

1、学生再读课文，找出文中的一句话概括课文的主要内容。

2、引导学生把课文分成四个部分。

（小组内讨论交流）

3、小组汇报，达成共识。

第一部分（第1自然段）讲天和地没有分开时宇宙的样子。

第二部分（第2—5自然段）讲盘古醒来后，用自己的神力和身躯开天辟地。

第三部分（第6—7自然段）讲盘古临死前，用自己的身躯化生出世间万物。

第四部分（第8自然段）总结全文，一句话概括了盘古开天辟地的经过。

四、小组合作，重点研读课文

小组内选择自己最感兴趣的一部分内容，分工合作，重点研读。

五、作业

1、继续搜集并阅读中国古代的其他神话故事。

六、板书设计：

13、开天辟地

盘古

嫦娥奔月、后弈射日、女娲补天、夸父追日……

神话故事

第二课时

课时目标：

1、品读课文，抓住重点词句，体会盘古伟大的献身精神。

2、有感情地朗读课文，背诵第6～8自然段。

3、激发学生阅读神话故事的兴趣，培养想象力。

教学重点：

背诵第6～8自然段；抓住重点词句，体会盘古伟大的献身精神。

教学过程：

一、复习导入新课。

1、指名学生说说上节课的收获。

2、小组汇报探究成果（本小组重点研读的部分），交流分享读书的感受。

二、精读体验，深入理解课文内容

学生以小组为单位，汇报自己的研读成果，进行集体交流。

根据学生回答，随机导学课文。

（1）学习第一部分

师:

通过上一节课的学习，我们知道了“开天辟地”的故事发生在盘古大神身上。

谁能从课文中找出他为什么要开天辟地?

①课件出示第一自然段，引导学生理解“混沌一团”，思考：

当你身处这样的环境心情会怎样？

②引导学生结合自己的体会，说说盘古会怎么做？

自己从中体会到了什么？

（2）学习第二部分

①学生自读这一部分内容，找出能体现盘古无穷神力的语句。

②师：

哪些词语让你感受到了他的神力?

引导学生抓住“左手持凿，右手握斧”、“猛劈猛凿”、“巨石崩裂”“一万八千年”等关键词句，想象盘古开天辟地的情景，深入感知课文内容。

③师：

盘古一阵猛劈猛凿后，宇宙发生了什么变化。

（轻而清的东西变成了天，重而浊的东西变成了地）

④师：

天和地这样被分开后，盘古还做了些什么?

（引导学生找出相应的句子）

⑤说话练习：

面对这样的盘古，你想说些什么呢?

⑥相机指导学生感情朗读。

（3）学习第三部分

①师：

盘古就这样头顶天、脚踏地，撑在天地之间，不让它们重新合拢。

几千万年过去了，终于有一天，天不再升高，地不再合拢，盘古也已精疲力竭。

师：

（出示“精疲力竭”）什么叫“精疲力竭”?

你们有过精疲力竭的时候吗?

能通过朗读表现出来吗?

师：

他“含着微笑”倒下了，他为什么会在临死前“含着微笑”?

②学生分小组讨论交流，畅谈感受。

③师：

盘古完成了他开天辟地的使命，但他对于世界的奉献却没有停止，他的身躯化生出世间万物。

盘古的身上发生了哪些变化呢？

同桌合作，一位读盘古身体的部分，另一位读它变成了什么。

④引导学生说说自己读后的感受。

学生自由回答，教师要及时引导与评价。

⑤引导学生自由想象，并相机指导朗读，让学生边读边想象其中的画面，做到感情朗读。

师：

现在，你们知道盘古创造的宇宙是什么样吗？

让我们一起走进这美丽的宇宙。

老师来读盘古身体的部分，你们来读变化。

（出示课件，师生配乐接读。

）

⑥师：

盘古身上是不是只有这些变化，想象一下，他的身体还会发生哪些变化？

学生自由回答，只要想象合理都应给予肯定。

（4）学习第四部分

师：

你们已经翱翔于这神话的世界。

丰富而神奇的想象正是神话最吸引人的地方。

原来盘古就是这样，把自己整个身体——（生：

奉献了出去）化成这美丽的宇宙。

学生感情朗读。

三、品读升华，感悟人们对生命无尽的探索。

师：

人类诞生后，一刻也没有停止过对神秘大自然的探索。

而神话就寄托着祖先了解自己、了解自然的希望，蕴涵着他们丰富的想象力。

虽然，现在科学已经对一些自然现象进行了合理的解释，但这并不妨碍我们对神话的喜爱，因为神话把这个世界点缀得浪漫无比。

四、积累运用，学习表现手法

1、指导背诵：

课件出示第7自然段。

师：

同学们，这段文字不光内容感人，而且文字也十分优美，你能不看屏幕或稍微看几眼就把它记住吗？

那怎样才能更快更好地把它记下来呢？

教师讲解识记方法：

这一段是一个长句子，先总的说盘古的身躯化成世间万物，而后用九个“变成了”具体写出变成了什么。

背诵最难的地方就是这九个“变成了”的顺序。

前面几个“变成了”讲的是“口中呼出的气、发出的声音”“左眼”“右眼”，这些都是人的头部：

最后两个“变成了”讲的是皮肤及皮肤上的汗水，都是肉眼看得见的：

中间是皮肤下的肌肉、血液、筋脉。

记住这个顺序，背起来就容易多了。

2、习作指导

　这个神话故事，不仅情节感人，而且文字优美，值得我们好好学习。

课件出示句子：

（1）左手持凿，右手握斧。

（2）轻而清的东西冉冉上升，变成了天；

重而浊的东西慢慢下沉，变成了地。

（3）天和地分开后，盘古就头顶天，脚踏地，站在天地当中。

（4）天每天升高一丈，地每天加厚一丈。

引导学生分析表现手法。

师：

以后在写作中，我们可以尝试运用“对仗”这种方法，那会让文章增色不少。

五、理解延伸:

1、大屏幕出示练习4读读背背中的8个词语，引导学生复述课文。

2、解疑答惑，学生畅谈收获。

师：

学完课文后，你还有哪些疑惑？

把自己的收获与大家一块分享吧！

六、课后实践　

1、把盘古开天辟地的故事讲给你的小伙伴听，并请他对你进行评价。

2、搜集阅读优秀的古代神话故事（国内、外都可），开个小小的故事会。

七、板书设计

13、开天辟地

盘古

↙↘

混沌不分昏天黑地

大刀阔斧开天辟地

与日俱增顶天立地

变化万端改天换地

↘↙

无私的献身精神

作业设计：

一、看拼音，补充词语。

　　fǔélǒnɡ

　　板（）巍（）合（）

　　zhùyèfū

　（）子血（）皮（）

二、比一比再组词。

　　斧（）冉（）辟（）混（）

　　爷（）再（）避（）浑（）

　　拢（）夜（）肤（）庭（）

　　扰（）液（）扶（）霆（）

　　三、照样子填空,例：

三山五岳。

　　五（）四（）七（）八（）五（）六（）

　　三（）二（）五（）十（）千（）万（）

　　三（）六（）一（）一（）百（）百（）

四、按课文内容将句子补充完整。

　　1．左手持凿，（）。

　　2．轻而清的东西冉冉上升，变成了天；（）的东西（），变成了（）。

　　3．口中呼出的气变成了（），发出的声音变成了（），左眼变成了（），右眼变成了（），隆起的肌肉变成了（），流淌的血液变成了（），筋脉变成了（），皮肤变成了（），就连流出的汗水也变成了（）。

教学反思：

14普罗米修斯盗火

文本解读：

《普罗米修斯盗火》一文是根据古希腊神话故事改编的，它浓缩了《被缚的普罗米修斯》和《解放了的普罗米修斯》的主要情节，按事情的发展顺序记叙了普罗米修斯为了解除人类没有火种的痛苦，不惜触犯天规，勇敢地盗取天火，从而给人类带来光明与智慧，并且与宙斯进行不屈不挠斗争的动人传说，颂扬了普罗米修斯富有同情心、勇敢机智、甘愿为人类受苦的伟大精神。

本文分两课时教学。

第一课时教学重点主要让学生读通课文，感知课文。

第二课时的教学重点是借助课文的具体语言材料了解普罗米修斯盗火的英雄壮举，感悟其感人的品质；难点是想象人们得到火种时欣喜若狂的情景，能联系课文内容和生活实际展开合理想象，进行语言实践训练。

第一课时

教学目标：

1、学会本课10个生字，理解由生字组成的词语。

2、正确、流利、有感情的朗读课文。

3、能概况课文主要内容。

教学重难点：

读懂课文内容，能概况课文内容。

教学准备：

课件、生字卡片、故事资料。

教学过程：

一、提问故事导入

师：

课前同学们已经搜集了有关于普罗米修斯的神话故事，哪位同学想主动上台来给大家讲讲你所知道的普罗米修斯？

（由学生自己讲讲他所知道的普罗米修斯的故事）

师：

同学们的故事讲得很精彩，今天我们就来一起学习课文《普罗米修斯盗火》，了解他的更多英雄壮举。

（课件出示课题）

二、初读课文

1、自由读课文，要求：

不添字漏字，遇到生字多读几遍，遇到不理解的词语打个“？

”。

2、检查预习情况。

（1）、指名学生读词语，指导读好本文中出现的人名、地名。

普罗米修斯、太阳神阿波罗、主神宙斯、奥林匹斯圣山、高加索山、希腊大英雄赫剌克勒斯（课件出示）

（2）、联系上下文或查字典理解词意。

驱赶、折磨、烈焰、触犯、惩罚、壮举、迈进、铁链、小心翼翼、悬崖峭壁、大发雷霆、烟火袅袅、张弓搭箭、不远万里（课件出示）

3、师：

课文共有八个自然段，我们请小组同学上台朗读，其他同学做评委，看看谁读的最好，教师根据朗读情况评价并相机指导朗读长句。

投影片出示长句：

（1）当太阳神阿波罗驾着太阳车轰隆隆从天空中驶过的时候，普罗米修斯悄悄地将茴香树的枝条插进太阳车的烈焰中，偷取了火种。

（2）宙斯派天神用沉重的铁链把普罗米修斯锁在高加索山的悬崖峭壁上，让他经受烈日暴雨的折磨。

三、再读课文，把握内容

1、师：

这是一个神话故事，既然是故事就由哪些部分组成？

（生回答，教师重复：

起因、经过、发展、结果）

2、师：

全班同学分为四个学习小组进行交流讨论，每一组承担故事的一个部分，并能用简单的话语概况故事的这个部分。

3、（学生讨论、交流）教师根据学生发言进行板书：

无火——盗火——受罚——获救。

4、师：

同学们再读课文，对照板书，讲讲每一部分的故事内容，小组之间进行评比。

（学生交流）

四、生字教学

1、学生看生字表，以自己的方式记忆“盗、偷、迈、普、惩、罚、啄、肝、腊、获”这十个字。

2、钢笔描红这十个字。

五、作业

1、练读课文。

2、搜集四个写心情兴奋地成语。

3、搜集希腊神话故事。

第二课时

教学目标：

1、借助课文了解普罗米修斯盗火的英雄壮举。

2、品读课文，体会普罗米修斯富有同情心、勇敢机智、坚强不屈、甘愿

人类受苦的高大形象。

3、展开想象，描述人们得到火种后的欣喜若狂的情景。

教学重难点：

了解普罗米修斯的英雄壮举，体会他的高贵品质。

教学准备：

课件，故事资料。

教学过程：

一、谈话导入

师：

通过上节课的学习，我们知道文章记叙了普罗米修斯盗火这个感人的故事，那么课文介绍了几个人物呢？

（生回答：

普罗米修斯、宙斯、赫剌克勒斯）

师：

普罗米修斯、宙斯是什么样的神？

赫剌克勒斯又是什么样的英雄？

四人小组进行合作学习，阅读课文2—7自然段找找答案。

读完后讨论填空并想想为什么？

出示课件，提出问题：

普罗米修斯是个（）的神。

宙斯是个（）的神。

赫剌克勒斯是个（）的英雄。

二、普罗米修斯的人物特点

1师：

通过交流讨论，你觉得普罗米修斯是个什么样的神？

2生回答，教师评价后做出总结：

富有同情心、勇敢机智、坚强不屈、甘愿为人类受苦。

（课件展示）

3、师：

从课文的哪些地方可以看出普罗米修斯的这些特点呢？

分四人一小组进行合作学习，从文中找出你认为可以体现普罗米修斯特点的句子。

4、师：

从哪里可以看出普罗米修斯是个富有同情心的神？

（1）学生读第二自然段第二句。

（出示课件）

（2）师：

你能谈谈“决心”一词给你的体会吗？

换成“决定”好不好，为什么？

（3）再指导读第二句。

（4）学生齐读第二自然段。

5、师：

从哪里可以看出普罗米修斯是个勇敢机智的神？

（1）生自读3--4自然段。

（2）从哪些词语中可以看出普罗米修斯的勇敢？

运用这些词语用自己的话说说普罗米修斯的盗火经过。

（3）学生交流，抓住关键词：

躲在、悄悄、偷取、小心翼翼。

（4）男生读第三自然段，女生读第四自然段。

6、师：

从哪里可以看出普罗米修斯坚强不屈、甘愿为人类受苦？

（1）生读句子：

普罗米修斯忍受着巨大的痛苦，但他不后悔也不屈服，情愿为人类受苦。

（2）师：

面对这样的痛苦，普罗米修斯没有屈服也没有后悔，让我们再次有感情的朗读这句话，感受普罗米修斯的伟大精神。

（齐读）

三、在认识普罗米修斯的人物特点的同时侧面认识宙斯的凶残

1、师：

从哪里可以看出宙斯的凶残？

找出有关语句用“……”画出来。

2、生回答：

（1）当他得知是普罗米修斯触犯了天规，便大发雷霆，决定要狠狠惩罚他。

（2）派天神用沉重的……..折磨。

（3）又派了一只……..啄食普罗米修斯的肝脏。

四、认识赫剌克勒斯的人物特点的同时强化普罗米修斯的英雄形象。

1、师：

普罗米修斯最终获救了吗，是谁救了他？

（生答：

赫剌克勒斯）

2、师：

为什么说赫剌克勒斯是个勇敢的英雄？

（生答）

3、在勇敢的赫剌克勒斯的帮助下普罗米修斯终于获得了自由。

4、回到最初的问题，完成填空问题。

五、拓展阅读

师：

普罗米修斯给我们人类带来了物质上的火种，他更给我们带来了精神上的火种，所以普罗米修斯的故事传遍了世界的每一个角落。

（出示：

《普罗米修斯赞歌》）

师：

让我们一起为普罗米修斯诵读赞歌！

六、作业

1、完成课后练习5的小练笔。

2、组织故事交流会，讲讲你所知道的希腊神话故事。

七、板书设计

普罗米修斯盗火

无火有同情心

盗火勇敢机智

受罚坚强不屈甘愿为人类受苦

获救

作业设计：

一、比一比再组词。

　　偷（）壁（）啄（）

　　愉（）璧（）逐（）

二、写出下列词语的反义词。

　漫长（）屈服（）沉重（）

　　惩罚（）凶恶（）复原（）

三、写出下列词语的近义词。

困苦（）打造（）甘愿（）

　　驱赶（）烈焰（）凶残（）

四、在括号里填上合适的词语。

　（）的火焰（）的生活

　（）的铁链（）的夜晚

　（）地复原（）地设计

　驱赶（）欢庆（）　　

教学反思：

15一路花香

一、教学目标：

1、学会本课生字词，理解由生字组成的词语。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读课文。

3、了解挑水工妙用破水罐浇灌路边花草的事，帮助学生正确看待自己，树立正确的人生价值观。

二、教学重、难点：

理解故事中所蕴含的深刻寓意，体会借事述理的特点。

课时安排：

二课时

第一课时

课前互动：

猜谜语

1、请学生说说自己搜集到的关于花的谜语。

2、教师出谜语

一种花，五月开，

洁白如玉惹人爱，

香气年扑鼻使人醉。

既能当作花来戴，

又能当作饭来吃。

----------------------------------------------------槐花

一、揭题导入。

1、同学们，上学期我们曾经学过一篇关于槐花的课文，在《槐乡五月》中，我们走进了香气扑鼻的花的世界，今天，让我们带着那份快乐的心情走进充满异域风情的印度，来感受那里的《一路花香》吧！

2、板书课题：

《一路花香》

读了这个题目，说说你的感受。

3、这篇课文是一则寓言故事。

（回忆寓言故事的特点：

通过故事说明道理。

）课文讲了什么故事，又告诉我们什么道理呢？

二、初读课文。

1、学生自我提出朗读要求：

读准字音，读通句子，标出带有生字的词或不懂的词。

2、检查自学效果。

读词语：

水罐　　骄傲　　惭愧　　渗出　漏掉　　花种　　浇灌　花瓶　

欣赏　　道歉　　不禁　　完好无损　日复一日

三、把握故事内容。

1、方法指导。

（先概括各自然段内容，然后连成全文主要内容）

2、逐段概括主要内容。

指读、自读、齐读，讨论交流。

（在充分了解段意后，用自己的话概括课文主要内容。

）

四、学习课文第一自然段。

1、读、议：

挑水工的两只水罐有什么不同？

2、自由练读，读出两只水罐的不同。

3、指名朗读，评议。

（朗读时强调：

有裂缝，完好无损，满满的，只剩下半罐水）

4、对比朗读。

（同桌对读，男女生对读）

五、识记生字。

1自学生字表里的生字，描红“罐、傲、愧、灌、瓶”，思考怎样记住。

2交流各自的识记方法。

六、作业。

1、熟读课文。

2、练习复述课文。

第二课时

课前互动：

请学生复述课文。

（出示课件提示）

一、复习导入

读一读，记一记。

水罐　　骄傲　　惭愧　渗出　漏掉　　花种　　浇灌　花瓶　欣赏　道歉　　不禁　　目的地　　完好无损　日复一日

二、精读课文

（一）整体感知。

你能在文中找出表示它情感变化的词语吗？

（快速浏览全文）

十分惭愧-------一丝快乐-------仍然伤心

（二）重点讲解第三自然段，指导朗读。

读了这段话，大家猜一猜：

破水罐听了这些话后，心里会怎么想呢？

三、揭示寓意，认识自我。

1、这则寓言告诉了我们什么呢？

2、教师总结：

世界上每一件东西，每一个人都不是十全十美的，但是他们都有其自身存在的价值，既不要骄傲自大，也不要妄自菲薄，要看到自己的长处，充分发挥作用，同样能给人带来美的享受。

四、拓展延伸。

在班中你可能是个表现不是特别优秀的学生，可是学了这篇课文你会这样看待自己……

五、整体感悟

1、朗读全文。

2、（结束语）老师愿这“一路花香”带给我们每一个人心灵的芬芳，精神的愉悦，更多的是生活的享受！

板书设计：

15、一路花香

 十分惭愧-------一丝快乐-------仍然伤心

学会欣赏自己，快乐生活每一天！

作业设计：

一、在括号里填上合适的关联词语。

1．（）那只陶罐有条裂缝，（）每天到达目的地只剩下半罐水。

　　2．（）没有溪水的浇灌，路旁的花儿（）不会盛开。

　　3．（之所以说）挑水工是个有心人，（是因为）他能将破水罐合理利用。

二、按课文内容填空。

　　1．完好无损的水罐为（）而感到骄傲，破损的水罐因为（）而感到惭愧。

　　2．挑水工利用破水罐的裂缝（），让破水罐发挥了另外的作用。

　　3．读完课文，我明白了（）。

教学反思：

习作４

教学要求：

　　1、懂得象声词的意义和用法。

　　2、学会把生活中听到的声音用象声词写下来。

　　3、能通过一件事的叙述或一个场景的描写，用上几个象声词。

　教学重点：

　　学会在习作时使用象声词，使习作更为通俗易懂，形象生动。

　教学难点：

　　如何恰当，准确使用象声词。

　教学准备：

　　提前布置学生留心生活中的各种声音，鼓励模仿发音或记录下来。

　　教学设计：

　一、创设情境，激发兴趣，初识象声词

　1、猜谜激趣：

　　弟兄两个，隔山而坐，

　　任何声音，休想逃过！

（打一人体器官）

　　谜底：

耳朵

　　2、每个人都有耳朵，可是谁的耳朵最灵敏呢？

请同学们仔细听，这些都是什么声音？

（放录音）

　　流水——哗啦啦北风——呼呼呼

　　青蛙——呱呱呱汽车喇叭——滴滴吧吧

　　3、谁还会模仿别的声音，让我们大家来听一听，猜一猜？

　　4、板书：

象声词揭示学习内容

　　师述：

象声词就是表示声音的词，写的时候一般都加上引号。

　　二、联系生活，积累体验，学用象声词

　　大千世界，声音无处不在，我们说话和写作时，如果用上了象声词，就会使人如闻其声，有身临其境

的感觉。

（一）你听：

　　1、勤快的爸爸一下班就钻进厨房干什么？

　　2、爸爸炒菜的过程是怎样的？

都发出了些什么声音？

你能模仿吗？

　　3、爸爸干活时心情怎样？

你能给这个场景起个合适的名字吗？

　　4、指名完整地说一说，试着用象声词。

（二）亲身体验

　　走出教室门，来到操场上，你听，你看：

　　（秋风呼呼地吹着，金黄的树叶哗哗地向我们招手，象是在和我们告别。

同学们的笑声、跑步声。

。

。

。

。

。

）

　　1、你看到了什么？

听到了什么？

　　2、你又想到了些什么呢？

　　3、小组讨论，互相补充

　　4、指名说说，师生评议

　　（三）放录音

　　闭上眼睛听听，你听到了什么声音？

想象它是在什么地方什么情况下发出的？

　　1、小组交流讨论[小精灵儿童网站]

2、指名发言，其他同学补充

　　（赛场上，前锋队员抬脚一记劲射，只听“砰”的一声，足球越过守门员的头顶，射入球门。

守门员奋力扑救，可惜球没碰着，却“扑通”一声摔到地上。

“咚咚锵。

。

。

。

。

”啦啦队员们高兴得敲起了锣

鼓助威。

）

　　3、师生互评互议，象声词的使用是否准确恰当

　　三、明确要求，选择素材，运用象声词

　　1、出示习作要求：

（1）通过叙述一件事或描写一个场景，用上几个象声词；

（2）根据听到的声音，进行合理想象，写两三段内容不相同的话，每段话用上几个象声词。

　　2、小组讨论，从生活中选择自己感兴趣的场景或事情，说一说。

　　3、指名说说，你打算写什么？

怎么写？

　　4、写作练习，要求字迹工整，卷面整洁

教学反思：

练习4

第一课时

教学目标：

1通过阅读短文,让学生知道让学生懂得：

处处留心随处都能学习语文。

2继续学习把句子写通顺、意思表达清楚。

3练习写好钢笔字。

重点：

词句训练

课前准备：

文本、卡片、挂图搜集汉字的奥妙

教学过程：

一：

导入：

四人一小组交流自己的课前预习情况。

二：

教学处处留心：

1、默读短文回答问题。

（指名读）