四下第6单元山亭.docx

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四下第6单元山亭

苏教版语文四年级下册

第六单元

一、单元整体概述

　　本单元的主题为“保护环境亲近自然”，共安排了《沙漠中的绿洲》、《云雀的心愿》、《古诗两首》三篇文体不同的课文，旨在引导学生从不同角度感受与环境有关的场景，激发学生保护环境，亲近自然。

依据本单元内容与表达上的特点，我们确立了“抓住重点词句、运用整体构图，细化景物，多元想象的方法体会文本情感，想象课文描绘的情境”这一阅读主线；确立了“通过对比阅读重点句段、仿写练习等方法体会围绕中心问题从不同方面叙述的好处”这一表达主线，并通过“方法实践拓展提升课”中的知识树、拓展实践活动等内容，完善知识体系，进一步丰满主题内容，把语文学习引向更为广阔的空间。

二、单元教学目标

1.能正确识写本单元的生字新词；联系上下文体会“代价、偷采”等重点字词在具体语境中的意义。

2.能够抓住表示地点转换的词语把握文章的主要内容，继续运用“整体构图，细化景物”等多种方法想象课文描绘的情境，感受意境。

3.通过对比阅读重点句段，体会围绕中心问题从不同方面叙述的好处。

三、学情分析

四年级学生目前处于第二学段即将结束的时期，已具备了自主学习的能力，透过语言文字，学生能用自己的话清楚地表达自己的阅读体验和感受。

但对于文章的表达特色，把握得还不够准确，运用起来也有一定的难度。

针对这样的学情，我们确立了“抓住重点词句、运用整体构图，细化景物，多元想象的方法体会文本情感，想象课文描绘的情境”这一阅读主线；确立了“通过对比阅读重点句段、仿写练习等方法体会围绕中心问题从不同方面叙述的好处”这一表达主线，以“目标导向教学”为设计理念，以开展“学生语言实践活动”为主要学习方式，体现“学——练——用”的单元整体教学思路。

 四、单元教学整体设计流程表

课时

教学

内容

基本

课型

教学目标

教学流程及方法

第

一

课

时

本单元的生字新词和课文的初读感知。

预习过关课

1.能够随文准确认读本单元的生字新词，掌握多音字“解”字在具体语言环境中的用法；借助字词典或联系上下文尝试理解“星罗棋布、乱砍滥伐、解、遥、应”等字词的意思。

2.能够正确、规范地书写生字，力求美观，特别关注易错字“劣”“侍”“厌”“壤”“艇”“稚”的写法。

3.正确、流利地朗读课文，初步感知课文内容，并在此基础上提炼单元主题

（一）单元导读，明确主题

（二）检查预习，提升能力

1.字词认读

2.生字书写

3.课文朗读

（三）理清表达顺序，感知课文主要内容，提炼单元主题。

第

二

课

时

《沙漠中的绿洲》

方法指导课

1．正确、流利、有感情地朗读课文，能够联系语言环境理解“绿洲”、“恶劣”、“代价”等词语的意思，体会这些词语表达情意的作用。

2．能够抓住文中“从飞机往下看”“来到迪拜”“最大的中心花园”等地点转换的词语，理清文章表达顺序，结合每段中的第一句话，把握文章主要内容。

体会阿联酋人民为了美化生活，付出的艰辛劳动和不懈努力。

1.抓住文中“从飞机往下看”“来到迪拜”“最大的中心花园”等地点转换的词语，理清文章表达顺序，结合每段中的第一句话，把握文章主要内容。

2．整体感知课文内容

3.围绕“代价”质疑，聚焦文字，体会阿联酋人民为了美化生活，付出的艰辛劳动和不懈努力。

第

三

课

时

《沙漠中的绿洲》

方法指导课

1.品味文章富有表现力的词句，领会作者安排材料的匠心，体会文章间接转述与直接描写（即“耳闻”与“目睹”）相结合的妙处。

2．仔细观察题头的照片，以“迪拜街头风光”为题，尝试运用“耳闻”与“目睹”相结合的写法写一段话。

（一）品词析句，体会作者表达特点。

①抓住“抵得上”一词，体会作者运用比较的好处。

比较句子，体会排比的好处，迁移写话。

③

体会作者把“耳闻”与“目睹”结合起来写的好处。

（二）回顾全文，升华情感

（三）读写结合，拓展延伸

（四）实践作业，环保接力

第

四

课

时

《云雀的心愿》

能力提升课

1.能够抓住提示语，分角色朗读课文。

2.反复朗读课文，继续运用抓住地点转换词语（沙漠上空—大河上空—森林里）理清文章脉络；抓关键词句、合并段意来整体感知课文内容。

3.运用总分总的结构，用上“可以……也可以……”有条理地说一说“森林实在是太重要了”，再写下来。

（一）回顾导入，引入读文

（二）理清脉络，概括内容

（三）指导分角色朗读，感悟森林作用

（四）学习作者有条理地写森林的重要性

（五）模仿文本，迁移练笔。

（六）总结延伸，提升认识。

第

五

课

时

《古诗两首》—池上

方法指导课 

1．能够读出两首古诗的节奏美、韵律美，背诵《池上》。

2．理解两首古诗的意思，能够抓住“偷采、一道开”体会池上小儿的可爱。

3．学习运用“整体构图、细化景物”的学习方法，想象《池上》所描绘的情景。

（一）读出两首古诗的节奏美和韵律美。

（二）合作学习，感知诗意，提炼主题。

（三）整体构图，细化景物，想象情景。

（1）紧扣“偷采”想象小儿的天真可爱。

（2）紧扣“一道开”，揣摩心理，体会可爱

（四）积累背诵

1.指导朗读，回归情感

2.积累背诵

第

六

课

时

《古诗两首》—小儿垂钓+

单元盘点与拓展提升

方法实践拓展提升课

1．抓住“侧坐、遥招手、不应人”等关键词语体会垂钓小儿的可爱，并背诵《小儿垂钓》这首古诗。

2．继续运用“整体构图、细化景物”的方法想象《小儿垂钓》这首诗描绘的情景，并分角色演一演。

3.回顾本单元的学习内容，升华本单元主题内容。

（一）复习导入。

（二）总结学法。

（三）运用“整体构图，细化景物，想象情景。

”的方法自主学习《小儿垂钓》。

（1）抓住“侧坐”想象小儿的无拘无束、天真可爱。

（2）抓“遥招手”“不应人”，悟心理。

（四）分角色演一演《小儿垂钓》这首诗所描绘的情景。

（五）背诵、积累拓展。

（六）单元回顾，完成实践活动调查表，升华主题。

第1课时预习过关课

一、教学目标

1.能够随文准确认读本单元的生字新词，掌握多音字“解”字在具体语言环境中的用法；借助字词典或联系上下文尝试理解“星罗棋布、乱砍滥伐、解、遥、应”等字词的意思。

2.能够正确、规范地书写生字，力求美观，特别关注易错字“劣”“侍”“厌”“壤”“艇”“稚”的写法。

3.正确、流利地朗读课文，初步感知课文内容，并在此基础上提炼单元主题。

二、教学重难点

重点：

掌握本单元的生字新词，正确、流利地朗读课文，规范地书写生字，力求美观。

难点：

初步感知课文内容，并在此基础上提炼单元主题。

三、前置学习活动

学生：

1.准确认读本单元的生字新词。

在田字格中写一写生字，并把你认为最难写和最容易写错的生字多写几遍。

在预习中记下并尝试采用多种方法解决疑惑。

2.利用晨读课自主朗读课文，做到正确、流利，记下不理解的词语，借助字词典或联系上下文尝试理解。

3.搜集有关沙漠、绿洲、森林的作用的资料。

教师：

教师在课前布置预习任务时，通过举例给学生渗透汉字本身所蕴含的能量，以提升学生在预习过程中对生字词的关注度。

对学生共存的优点及存在的问题做到心中有数，以学定教。

四、教学时间

1课时

五、教学过程：

（一）单元导入

同学们，从这节课开始，我们将进入第六单元的学习。

本单元的课文共3篇：

《沙漠中的绿洲》《云雀的心愿》《古诗两首》。

课前同学们已经预习了这一单元，这节课我们来一次闯关比赛，看看哪些同学得到的星星最多。

（二）第一关：

朗读，随文识字词。

1.闯关指导。

朗读《沙漠中的绿洲》，引领学生随文识字词。

找七名同学每人一自然段读课文。

预设：

读第一自然段

指导“酋”的读音。

借助工具书理解“星罗棋布”。

读第三自然段

指导“碱”“价”“劣”“挖”“填”的读音：

“碱”“填”是前鼻音。

重点指导“劣”字：

趣味识记，因为出“力”“少”，所以很不好；注意上下比例相等，上部的“少”的一撇要稍长些。

读第六自然段

指导“霎”“漂”的读音：

“霎”是翘舌音。

读第七自然段

指导“侍”的读音是翘舌音，写时不要写成“待”。

本课左右结构的字均是左窄右宽。

2.闯关方法。

梳理《沙漠中的绿洲》随文识字词的方法：

①逐段读文，读准字音，注意难读的字。

②书写注意偏旁和间架结构。

我们在读书的过程中如果能抓住这些关键的语句就有助于我们读懂整篇课文的内容。

用同样的方法预习《云雀的心愿》《古诗两首》。

3.闯关过程。

（每完成一组识记理解任务加两颗星）

（1）《云雀的心愿》

同位合作逐段读文，在读文的过程中，重点关注以下词语：

讨厌埋怨冲垮冲刷树冠脱缰贫瘠土壤苔藓擦汗邀上

泛滥成灾乱砍滥伐枯枝败叶漫天飞舞

——“瘠”读“jí”不读“jǐ”；“藓”读“xiǎn”不读“xiān”；“壤”“刷”翘舌音；“擦”平舌音；“埋”“冠”是多音字，在文中读“mán”“guān”。

——重点指导“厌、邀”这两个分别左上、左下半包围的字：

包围的部分要舒展，被包围的部分要紧凑；“壤”可结合形近字“嚷”利用声旁表音形旁表义的特点去识记，右边的书写要紧凑。

——小组间交流自己理解的词语的意思。

（2）《古诗两首》

我们用随文识字的方法解决了前两课的生字，《古诗两首》中的生字你是怎样记住它们的？

——“撑”“艇”、“萍”是后鼻音；“撑”“稚”是翘舌音，“侧”是平舌音。

——“萍”是上下结构，“撑、艇、稚、侧”是左右结构。

——把这三个生字送进诗文，读好两首古诗。

（三）第二关：

正确、美观地书写字词。

1.闯关指导。

本单元的20个生字中，有哪些易错或难记的字，书写这些生字时要注意什么？

预设：

（1）左右结构的字：

如“价、撑、艇、稚、侧”等都是左右结构，书写时注意左窄右宽；如“刷”书写时则左宽右窄。

（2）上下结构的字：

如“冠、萍”，上边的部分不要写得太宽；“贫”则上面的部分要盖住下面的部分。

（3）半包围结构的字：

如“厌、邀”，里面的部分要写舒展，外露一点。

2.闯关过程。

（书写正确、美观的，请为自己再加上两颗星）

（1）学生练写,教师巡视指导。

（2）投影展示书写正确、美观的字词，相互借鉴。

（3）小结：

根据闯关要求，看看自己是否顺利闯过了第二关？

书写美观、正确的，请为自己再加上两颗星。

没有得到星的同学可要加油了！

（四）第三关：

初步感知课文，感悟单元主题。

1.闯关准备。

“书读百遍其义自见”要想读懂课文内容，领悟作者的写作意图。

首先要把课文读熟，

刚才我们熟读了课文，相信同学们一定会有自己的想法，不妨和同位交流交流。

2.闯关过程。

（每完成一个任务分别加上一颗星）

（1）自由朗读课文，用一两句话说说这三篇课文分别写了什么？

《沙漠中的绿洲》写阿联酋人民在茫茫沙漠中为了改善生活环境，辛勤种植并精心侍弄花草树木，终于建成绿洲的壮举，表现了阿联酋人民对于美好生活的追求；《云雀的心愿》小云雀跟着妈妈飞出森林，一路上看到森林被砍伐后，有的地方变成了沙漠，有的地方河水泛滥成灾，心里很难过，听了妈妈的话，小云雀懂得了保护森林的重要；《古诗两首》分别写了乡村小儿撑着小船偷采白莲后，不知道藏匿行踪悠然冲开浮萍的情景和一个天真可爱的小孩学习钓鱼时专心致志的情景。

（2）讨论：

这几篇课文在内容方面有哪些相同之处？

《沙漠中的绿洲》介绍阿联酋人民精心侍弄花草，营造良好的环境的伟大壮举，是我们应该学习的；《云雀的心愿》一文向我们提出了要重视环境保护这一紧迫问题；《古诗两首》则写出了初夏荷池和河边青草繁茂的美景，农村孩子的天真调皮可爱跃然纸上。

根据以上分析，让你给本单元提炼主题，你觉得该提炼什么主题？

预设：

热爱大自然、人与自然的和谐、保护环境……

教师引领板书：

保护环境亲近自然

小结：

是啊，同学们，优美的自然风光在沙漠、在森林、在农村，需要阿联酋人民精心侍弄花草，需要我们保护森林，只有我们热爱大自然、保护环境，才能达到人与自然的和谐。

（3）评价。

根据我们的过关要求，你能得到几颗星？

小组内交流得星情况。

表扬得星最多的同学，促进其他同学不断进步。

（五）质疑问难，了解学情。

1.在读书的过程中，还要学会思考，学会质疑，你有哪些问题不能自己解决？

提出自己不懂的问题，试着和组内的同学交流，互相解惑，把别人好的想法记下来充实自己。

组长把小组内不能解决的问题记下来。

教师巡回指导，尤其要关注学困生的情况。

2.全班交流：

各组汇报没有解决的问题。

教师对各组提出的问题进行梳理，了解学情，引导学生学会边读书边思考。

（六）课内小结

通过这节课的学习，你又有什么新的收获？

六、板书设计：

第六单元预习过关课

沙漠中的绿洲

云雀的心愿保护环境亲近自然

古诗两首

（山亭区桑村镇大戈村小学葛祥胜）

第2课时方法指导课

18沙漠中的绿洲

一、教学目标

1．学生能识、写生字，联系语言环境理解“绿洲”、“恶劣”、“代价”等词语的意思，体会这些词语表情达意的作用，正确、流利、有感情地朗读课文。

2．能够抓住文中“从飞机往下看”“来到迪拜”“最大的中心花园”等地点转换的词语，理清文章表达顺序，结合每段中的第一句话，把握文章主要内容。

体会阿联酋人民为了美化生活，付出的艰辛劳动和不懈努力。

二、教学重难点

重点：

学生能识、写生字，联系语言环境理解“绿洲”、“恶劣”、“代价”等词语的意思，体会这些词语表情达意的作用，正确、流利、有感情地朗读课文。

难点：

能够抓住文中“从飞机往下看”“来到迪拜”“最大的中心花园”等地点转换的词语，理清文章表达顺序，结合每段中的第一句话，把握文章主要内容。

体会阿联酋人民为了美化生活，付出的艰辛劳动和不懈努力。

三、教与学的准备

学生：

上网或查资料了解阿联酋资料。

教师：

教学课件。

四、教学课时1课时

五、教学过程

环节一、整体感知——初步感知，整体把握

（一）从学出发，把握文意。

1.课文已经预习了，我们先来默写词语：

代价恶劣挖去填上漂亮侍弄绿洲绿树成阴

（1）提醒“阴”不要写成“荫”。

（2）“填”里面“三小横”靠左不靠右，横画多间距要匀称。

（3）“洲”是四周为水的陆地，课题“沙漠中的绿洲”什么意思？

（4）提醒“侍”的音、形，课文中谁“侍弄”谁？

怎样侍弄的？

有什么感受？

2．读了课文，你知道了哪些知识？

（学生可能说到：

课文介绍的是阿联酋这个国家，这个国家大部分地区是茫茫的沙漠，但遍布着星罗棋布的绿洲，沙漠变成绿洲付出了很大的代价等，学生在说的过程中可以相机简要介绍阿联酋、迪拜。

）

3.迪拜可以介绍的地方很多，如迪拜的世界第一高楼、迪拜的海滩等，在这篇课文里，作者主要介绍了什么呢？

（二）从学出发，把握文脉。

1．我们跟随着作者的步伐，走进沙漠中的绿洲。

默读课文，特别注意每节开头的第一句话，你能发现什么呢？

2．学生谈自己的发现，教师顺学而导：

（1）“从飞机上往下看”——课文先介绍阿联酋的全貌。

（2）“我们来到迪拜访问”——聚焦阿联酋的首都迪拜。

（3）“这里的每一株小树，每一棵小草，都是国家花很大的代价培植的。

”——下边几节都是围绕“代价”写的。

（4）“那天清晨，我们在最大的中心花园漫步，正巧碰上一个穿黄马甲的园林工人在浇水。

”——由“正巧碰上”转入和园林工人的对话。

（5）“阿联酋人民象爱护孩子一样，精心侍弄着这些花草树木。

”——写自己游玩的感受。

3.引读全文：

我们以游览者的身份来朗读全文，老师朗读每一节的第一句，请同学接着读完这一节。

（1）从飞机上往下看，阿联酋是怎样的景象呢？

（接读第一节）

（2）我们来到迪拜访问，呈现眼帘的是——

（接读第二节）

……

4.整体感知课文内容。

同学们，结合每自然段中的第一句话，用自己的话说一说文章的主要内容。

（1）同位练习说一说。

（2）指名汇报。

环节二、部分理解——精读感悟，重点突破

（三）从学出发，细读文本

1.阿联酋人民不惜代价辛勤培植和精心侍弄花草树木，才使得恶劣的沙漠变成一座座漂亮的绿洲，围绕“代价”能够提出什么问题？

2.学生提问：

阿联酋人花费了哪些代价？

为什么要花费那么大的代价？

花这样巨大的代价值吗？

在这里，培育一棵树的费用抵得上培养一个孩子。

原先这里是沙漠，地面全是白花花的盐碱，好像罩着一层硬硬的壳。

这里，土是咸的，水也是咸的，简直是块不毛之地！

恶劣的自然环境并没有难倒阿联酋人民。

他们从国外买来泥土，买来淡水，买来树苗和花草。

他们又把咸而板结的沙石挖去，填上适宜种植树木的泥土，并在土中埋下自来水管。

由总水塔输出的淡水，通过纵横交错的自来水管，源源不断地送到树木花草的根部。

“人类有了绿树、鲜花和小草，生活才更加美丽。

”阿拉伯朋友这样说。

3.学生充分自读，聚焦文字：

（1）“代价”指的是费用高，“培育一棵树的费用抵得上培养一个孩子”。

（2）联系沙漠的环境理解代价：

“原先这里是沙漠，地面全是白花花的盐碱，好像罩着一层硬硬的壳。

这里，土是咸的，水也是咸的，简直是块不毛之地！

”

（3）联系人们的行为理解“代价”：

①买来……买来……买来……②挖去……填上……埋下……③纵横交错、源源不断。

（4）联系阿拉伯朋友的话理解“代价”背后的价值：

“人类有了绿树、鲜花和小草，生活才更加美丽。

”

（5）有感情地朗读。

4.观看介绍迪拜的风光片。

不要以为这是普通的城市风光，这里原本是寸草不生的沙漠！

再回过头来有感情地朗读这一节。

5.朗读“我们”和园林工人的对话，进一步体会“代价”。

（四）从学出发，反思评价。

1.学到这儿，你对自己的学习满意吗？

还有什么问题提出来？

2.你认为还有哪些任务没有完成？

学生讨论的基础上，提出下一课时的主要学习内容。

六、板书设计:

18沙漠中的绿洲

从飞机往下看（茫茫沙漠遍布绿洲）

来到迪拜（种植花木建成绿洲）不惜代价

最大的中心花园（精心侍弄爱护绿洲）

（山亭区桑村镇芹沃小学徐庆香）

第3课时方法指导课

18沙漠中的绿洲

一、教学目标

1．品味文章富有表现力的词句，领会作者安排材料的匠心，体会文章间接转述与直接描写（即“耳闻”与“目睹”）相结合的妙处。

2．仔细观察题头的照片，以“迪拜街头风光”为题，尝试运用“耳闻”与“目睹”相结合的写法写一段话。

二、教学重难点

重点：

品味文章富有表现力的词句，领会作者安排材料的匠心，体会文章间接转述与直接描写（即“耳闻”与“目睹”）相结合的妙处。

难点：

仔细观察题头的照片，以“迪拜街头风光”为题，尝试运用“耳闻”与“目睹”相结合的写法写一段话。

三、教与学的准备

学生：

上网或查资料了解阿联酋资料。

教师：

教学课件。

四、教学课时1课时

五、教学过程

环节二、部分理解——精读感悟，重点突破

（一）品词析句，体会作者表达特点。

1.上节课我们从“费用高”“沙漠环境”“人们的行为”“阿拉伯朋友的话”等方面体会到沙漠中的绿洲所花费的“代价”之大。

作者在表述中语言有哪些特点呢？

默读课文第3自然段，圈画出引起你关注的词句，简要写写体会。

2.交流点拨：

（1）运用比较，突出价值。

电脑出示：

“可以毫不夸张地说，培育一棵树的费用抵得上培养一个孩子。

”

抓住“抵得上”一词，体会作者运用比较的好处。

②指导朗读。

（2）多处排比，强调价值。

电脑出示：

“这里，土是咸的，水也是咸的，简直是块不毛之地！

”

“这里，土和水是咸的，简直是块不毛之地！

比较句子，体会排比的好处。

迁移运用：

（现在的迪拜）这里，______是美的,_______也是美的，简直是__________。

香港街的白天、晚上都是人流如潮。

________________________________。

过渡：

像这样排比句式，本段中还有一处？

他们从国外买来泥土，买来淡水，买来树苗和花草。

比较：

他们从国外买来泥土、淡水、苗和花草。

指导朗读。

（3）间接转述

师：

这一段向我们介绍了阿联酋人民建设绿洲的艰辛过程，这一段创建的光辉历史，这一切作者有没有亲身经历、亲眼看到？

那他怎么跨越时空，自然地让我们读者知道的呢？

（转述：

阿拉伯朋友告诉我们——他们……他们……）

（二）学习4-7段，感受人们对花草的珍爱，体会表达的巧妙。

1.过渡

课文题目是《沙漠中的绿洲》，到第3自然段，人们已建成了绿洲，可以结束全文了。

为什么后面4-6小节还要花这么多笔墨写自己亲眼目睹的（“浇水”）这件事呢？

我们来看这件事，请一位同学读一读。

2.学习4-6节。

（1）放大疑惑：

联系第三自段（纵横交错、源源不断），读出疑惑。

（2）追问理解：

是不是在“浇水”？

究竟在干什么？

（3）引读：

为的是——“干干净净”……使小草“更……”

（4）师引：

黄马甲工人不是为其生长“浇水”，而是像每天给孩子洗脸、洗澡一样……此时，你感受最深的是什么？

（最想说什么？

）

在这里，培育一棵树的费用抵得上培养一个孩子。

阿联酋人民像爱护孩子一样，精心侍弄着这些花草树木。

品味两个句子：

——无独有偶，文章为何两次以孩子作比？

是偶然的吗？

（5）指名赏读第6段

3.讨论：

为什么要写4-6节这件事？

把“耳闻”与“目睹”结合起来写，有什么好处？

环节三、回归整体——积累拓展，读写训练

（三）回顾全文，升华情感。

1.教师补充资料：

阿联酋人民付出了辛勤的汗水和超乎常人的努力，终于创造了世界奇迹——在不毛之地的沙漠中建造了星罗棋布的绿洲，成功地改造了自己的家园。

所以，后来，从2002年开始，联合国人居中心在全球组织评比改善人居环境最佳范例奖，这个奖项就叫“迪拜”奖，用来奖励在改善人居环境中做出杰出贡献的范例。

让我们永远记住伟大的阿联酋人民。

2.再读最后一段。

（四）读写结合，拓展延伸。

1．多媒体展示迪拜街头风光的图片。

让我们再一次漫步在迪拜街头，欣赏一下迪拜美丽的风光！

如今阿联酋可是出了名了，世界各地的游客都想一睹沙漠中的绿洲的独特风采，请适当运用课文中的词语，以“迪拜的街头风光”为题写一段话并尝试运用本节课我们学习的“耳闻”与“目睹”相结合的写法

①引导学生按一定顺序有重点地进行观察与描写，可以写整幅图的情景，也可以选择图上一两处景点着重写。

②提醒同学运用课文中的“绿树成阴、鲜花遍地、源源不断、干干净净、生存环境”以及“恶劣、不毛之地、毫不夸张”等词语。

③鼓励学生联系课文内容，并尝试运用“耳闻”与“目睹”相结合的写法。

2．经过阿联酋人民的努力，如今阿联酋高楼大厦鳞次栉比、到处绿树成阴、鲜花遍地，看到这样美好的环境，我们心中一定有许多感想，有许多话想要说。

你想对阿联酋人民、对自己、对同学、对那些破坏环境的人……你想对谁说，说些什么，用一两句话写下来。

预设：

我想对阿联酋人民说：

“‘只要功夫深，铁杵磨成针’你们坚持不懈的精神令我感动