综合实践活动评价方案计划总结.docx

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综合实践活动评价方案计划总结

综合实践活动评价方案

综合实践活动课程的特殊性决定了综合实践活动评价内容的全面综合，决定了要重视过程评价，注重学生在综合实践活动过程中的实际体验和发展程度。

因此其评价方式是多种多样的，但无论何种方式，都要通过观察，记录和描述学生在活动过程中的表现，作为评价的基础。

一、指导思想

以《基础教育课程改革纲要》的评价理念和要求为指导，坚持“立足过程，促进发展”的课程评价原则，注重学生在综合实践活动过程中的实际体验和发展程度的检测，通过评价，促进学生发展。

二、评价目的

l、关注学生知识和技能的获得情况，了解学生的发展状况及发展中的需求。

建立促进学生全面发展的评价体系。

2、发现和发展学生多方面的潜能，帮助学生认识自我、建立自信，促进学生在原有的水平上发展、整体素质的提高。

3、建立促进教师不断提高的评价体系，建立以教师自评为主，校长、教师、学生、家长共同参与的评价制度。

4、转变教师角色，重视发展教师的个性和个人价值、伦理价值及专业发展，提高教师素养。

三、评价原则

1、过程性原则。

2、多元性原则。

3、反思性原则。

4、激励性原则。

四、评价内容

1、参与态度。

学生参与活动的时间、次数、认真程度，以及是否认真思考问题、积极动手动脑、主动提出活动设想或建议、认真查找资料、准时完成计划和学习任务作为评价的依据。

2、合作精神。

包括积极参与小组活动，主动帮助别人和寻求别人帮助，认真倾听同学的意见，乐于与别人一起分享成果。

3、探究精神和学习能力。

通过对学生在提出问题、分析问题和解决问题过程中显示出的探究精神和实践能力，及其对探究结果的表达进行评价。

4、收获与反思。

通过学生的自我陈述、小组活动记录来反映，也可以通过学生的日记、活动征文、主题班会等形式来反映，还可以通过学生的行为表现和活动成果来评价。

五、评价方式

评价方式体现多样化，要将以下几个方面的评价方式结合起来。

1、“档案袋评价”。

要求活动小组建立活动档案袋，里面包括活动计划、活动记录、调查表、出勤登记表、实验记录表或调查记录表、原始数据、学习体会、日记等与活动有关的文字、图片、音像资料，做为小组成绩评价的主要依据。

2、项目评价与阶段综合评价。

在每个活动项目结束后，组织学生进行评价，促使学生在活动之后能及时进行总结和反思，指导后继的活动，并为每学期的阶段性综合评价提供依据。

阶段评价做为学生每学期综合实践活动课程成绩的主要依据。

3、日常观察即时评价。

日常观察即时评价要贯穿于活动的整个过程。

一方面可以随时随地激励学生，调节课程的实施；另一方面日常观察能有效地提高形成性评价的准确度和有效率。

4、成果展示。

成果展示包括小论文、调查报告、研究笔记、表演、模型、设计方案等.学校每学年举办一届手工制作、模型设计作品等展示评比活动。

总之，学生、教师、学校是评价方案的主体，而评价方案的实施实际上就是一次活动效果的考评与检测

综合实践课工作总结

综合实践活动课就是一门学生在教师的指导下，参与各种实践活动，以获得直接经验、发展实践能力、增强社会责任感为主旨的学习课程。

它不再让学生仅仅局限于学校和教室这样狭隘的圈子里，而是让学生走向广阔的社会参加各种实践活动，亲身体验所学知识在实践中的应用过程，从而提高了学生自主解决问题的能力、动手能力、与人交往的能力等社会实践能力，锻炼了学生的意志力，增强了适应社会的信心和社会责任感、民族自豪感，对学生各个方面素质的发展起到了有力的促进作用。

现将开展情况总结如下：

一、转变观念，尝试新教学模式

转变观念是切实保证新课程改革实验成功与否的关键。

教育思想，教育方法的彻底改革，教师要树立“一切为了学生的发展”的理念，坚持学生的自主选择和主动参与，充分发挥学生的综合实践能力和综合思维能力。

注重学生的亲身体验和积极实践。

即由重结果转向重过程，由单向信息交流向综合信息交流转变，所以，教师角色不单是知识传授者，而是学生活动的引导者、组织者、参与者、、评价者。

根据学科特点（科学性、实验性），以及充分利用学校实验条件，社会资源，制定切实可行的活动目标和内容。

尝试以学生综合实践活动为主的新教学模式。

二、综合实践活动课的开展过程

1、教师根据教材内容，学生的认知水平、技能水平，提出适当的活动要求或内容。

2、学生在教师指导下，主动设计活动过程，准备活动所需器材，实践、操作过程，并记录观察现象、数据，完成实践成果报告，得出活动结论，或预测某种自然现象发展趋势，或好的建议等，并且在此基础教师要组织学生相互交流、相互学习，乐于合作。

这是实践活动课核心部分，是最关键的一步，也是充分体现学生主体性的环节。

如上述活动内容较简单，可先组织学生讨论：

“如何实施？

”但也离不开教师引导。

3、教师对活动的评价。

学生活动中及实践成果汇报时，教师要尽可能多地发现并及时给予赞赏再对活动成果进行较合理的评价。

并且通过提问、答疑等形式把活动内容（或所含知识）与自然科学知识有机结合起来，使学生的知识网络化、系统化，同时培养学生处理信息的能力，分析和解决问题的能力。

最后，还要鼓励学生不断地进行活动。

学生喜欢这样的课程，爱上这样的课，对每一节课都充满了期待，充满了渴望。

总之，既然我们教这门课，就要在这上面动脑筋，想办法，力争让学生通过你的教学得到益处，在有限的课时里学到无限的内容。

既教给他们一些本领，更要教给他们健康、向上的生活态度，这才是一个教师最高的追求。

当然，我们学校的领导对这门学科的重视，是上好这课的重要保证。

学校领导重视本学科的教学工作，在学校教工及学生中形成对该学科的重视度也在不断提高，形成一个正确的舆论导向，使得这一学科真正成为开发学生智力，培养实践能力，提高美好生活情趣，培养学生的基本的生活能力的阵地，为全面提高学生的综合素质创造了良好的条件。

综合实践活动课题实验阶段性研究成果报告

按照总课题组的要求和学校课题实验方案，积极开展实验研究，完成了第一阶段（准备启动阶段）和第二阶段（实施并收集资料阶段的第一步）的相关任务，现把进行实验研究情况总结如下：

一、高度重视，积极做好课题实验相关准备工作。

自学校接到教育部新课程综合实践活动项目组下发的立项通知后，校长非常重视，立即在领导班子和全体教师会上进行了公布，并对课题研究的开展做了细致安排，并亲自参与实施。

1、成立了课题实验领导小组，为研究提供组织保障。

领导小组由校长任组长，教导处主任任副组长和具体执行人，其他教师为课题组成员和实验教师，并作为学校综合实践活动课程实施核心指导与研究团队，以保证课程和实验的顺利实施。

2、举行了隆重的课题实验开题会，启动实验研究。

学校邀请了教研室综合实践活动教研员老师参加，学校所有领导和全体教师与会，在我校多功能教室举行了隆重的课题实验开题会。

会上学校校长亲自主持并宣读了教育部新课程综合实践活动项目组关于同意我校开展“综合实践活动课学生素质发展评价策略研究”子课题研究立项的批复，提出了学校对本课题实验的支持和管理要求，分管这次课题研究的吕会进主任传达了学校《关于开展“综合实践活动课学生素质发展评价策略”课题实验研究实施意见》，介绍了实验具体操作步骤和要求。

最后教研员杨老师宣布实验启动，并提出了几点希望。

本次开题会的召开给我们进行本课题实验以信心和认真完成的决心，明确了课题实验的目标和具体操作方法，为研究的成功奠定了坚实的基础。

二、科学启动，按照方案认真组织开展实验研究。

俗话说：

良好的开端是成功的一半。

为了课题实验的顺利实施，我们注重了起步阶段的各项准备工作。

1、组织课题实验教师认真学习与之相关的资料。

一是先由每位教师自己查找与本课题有关的理论和经验资料，再进行学习整理，最后在课题组内交流，并由学校整理下发到每位教师手中作为研究参考资料。

二是组织教师反复学习和研讨学校申报的关于本实验的申请报告，做到每位实验教师理解本课题实验的理论与现实意义、研究现状及趋势，明确实验研究的具体内容、思路和基本方法，做到了人人心中有数。

三是组织学习了《关于开展“综合实践活动课学生素质发展评价策略”课题实验研究实施意见》，明确做法和职责要求。

2、制定了学校和教师课题实验方案。

一是讨论并制定了《关于开展“综合实践活动课学生素质发展评价策略”课题实验研究实施意见》，从中提出了学校开展本实验的具体实施措施及相关评价办法。

二是每位实验教师按照实验要求，制定了自己的课题实验方案。

这次我们采取了个人与同年级合作的方式，为教师平时教学实验提供了更多合作与交流的机会，以便提高研究的有效性。

3、为了确保本课题实验科学、有效地顺利开展，全面了解综合实践活动课程实施现状，特别是对综合实践活动学生发展评价的实际情况的了解，使课题实验开展更具有针对性和准确性，我们在实验伊始对本校部分学生、教师和家长进行了“关于‘综合实践活动课程实施与学生素质发展评价方面’的问卷调查”，本次问卷调查共从3——6年级中每班分别随机抽样了2名学生和2名学生家长，以及学校部分教师，发放了三类问卷。

这是问卷调查规模之大，涉及人员之多，组织操作细致，属本校和本课程首次。

从问卷调查中了解和分析了许多对本课题实验有较高价值的数据和情况，给我们的课题研究提供了现实依据，具体问卷分析详见《关于‘综合实践活动课程实施与学生素质发展评价方面’的问卷调查报告》。

4、制定了课题研究保障措施和工作要求。

课题研究保障措施：

一是采取组长负责制，由副组长具体组织开展、监督实施、考核评价，及时将研究情况向领导小组汇报。

二是制定《本课题实验研究管理制度》、《课题实验教师考核奖惩制度》、《成果交流展示办法》等，并严格执行。

三是相对稳定课题实验教师和实验班级，无极特别原因不得随意调换。

四是优先给予政策和财力支持，包括独立评优、设备购置、外出学习、推荐参赛、论文评比等。

五是在“中国综合实践活动网”建立学校博客、个人博客和学生实践交流群，为课题研究提供展示交流平台。

六是本课题实验教师享受学校其他实验教师同等待遇，并可只进行本课题研究。

课题研究工作措施：

一是学校课题组内成员进行具体分工：

课题组长：

负责组织、传达相关信息，收集教师相关资料，召集人员，协助管理；网上博客管理，负责审核、把研究资料打在电脑上并上传、管理博客等。

会议记录和档案管理。

资料提供：

所有课题实验教师。

二是学校课题组每月召开一次课题研究交流会，内容包括：

理论学习、研究情况汇报、问题研究、资料展示、案例研讨等，并采取轮流主持。

三是每学期举办一次课题研究成果展览，包括教师和学生的成果资料，形式具具体情况定，并计入教师考核。

四是每学期开展一次课题研究教师讲教学研究课活动，可定人进行。

五是每位实验教师每月向课题组上交实验资料：

课题研究情况小结、研究成果、教学研究随记或反思、学生活动资料等。

六是每位教师要结合课题选择制定自己课题实验方案，每学期必须制定课题实施计划。

七是有条件的要在“中国综合实践活动网”建立自己的博客，每月向学校博客、自己博客、学生实践活动交流群上交不少于1篇的文章。

八是每年必须参与上级组织的相关案例、论文的评选，每位教师不得少于1篇。

正是在实验开端做好了相关准备工作，目前本课题研究已按研究步骤顺利开展，得到了项目组的肯定。

三、利用平台，促进课题实验研究的展示与交流。

综合实践活动是新课程实施的亮点，也是难点，在教学中还有许多问题需要探索，这样也对相关的课题实验研究带来了一定的困难，这就需要我们在研究中加强与其他学校之间的交流，合作探讨与相互启发，以提高课题研究的科学性和推广价值。

我校充分认识到这种互相学习借鉴的重要性，按照教育部新课程综合实践活动项目组的要求，在实验中切实加强研究的展示与交流。

四、注重反思，努力提高课题实验研究的实效性。

一年来，我校在本课题实验研究中做出了很多努力，也取得了一定的进展，但回顾反思走过的历程，也感到有些不足：

1、对课题研究方面的指导的需求。

虽然学校承担过国家、省、市级相关课题研究，也有一些实施经验，但对于综合实践活动这门新课程来说，还有许多方面需要项目组的实际操作指导，以便做到研究的科学性。

2、在课题实验管理方面有待提高。

一是对课题组的领导上还需加强，加大指导和监管力度；二是对实验教师实验过程的管理不足。

3、实验教师积极性和素质还需采取一些有效办法来提高。

如电脑使用上的培训、实验方法指导。

4、加强实验教师之间合作与交流，促进研究向纵深推进。

总之，我校在课题实验工作上做出了积极的且有成效的努力，将在以后的实验中进一步改进方法，按照研究步骤和项目组要求，把研究不断推向深入。

综合实践活动课学生素质发展评价策略研究

年度编号：

教育部基础教育课程改革委托项目

教育部综合实践活动项目组

“综合实践活课程的研究与实验”项目

子课题立项申请·评审书

课题名称：

综合实践活动课学生素质发展评价策略研究

负责人：

单位：

申请日期：

教育部综合实践活动项目组

教育部华中师范大学课程研究中心制

基本资料

负

责

人

姓名

性别

出生年月

职称

所在单位

职务

最后学历

申请者承担研究项目情况以及完成情况

项目来源类别

课题名称

批准时间

是否

完成

中央教科所

小学语文学法指导实验与研究

湖北省教科所

“愉快教育”综合整体改革实验

湖北省教研室

研究性学习的探究

中国教育学会

“学——研”型校本培训体系的研究

申请单位近三年来主要研究成果（注明刊物的年、期或出版社、出版日期，限900字）

接受了总课题单位的结题验收，并由学校编著有《校园乐园学园》、《小学语文学法指导实验与研究成果集》，多篇经验论文在国家、省、市获奖。

研究

课题

名称

综合实践活动课学生素质发展评价策略研究

起始

时间

终止

时间

成果形式

一、本课题研究现状及趋势，研究本课题的实际意义和理论意义

1、课题研究的现状与趋势。

综合实践活动是我国《基础教育课程改革纲要（试行）》规定的3——9年级学生的一门必修课程，自2001年进入学校课程以来，从起步阶段到目前在学校才广泛实施，综合实践活动课程已走向常态实施和有效实施。

2006年经国务院同意，将《综合实践活动指导纲要》、《中小学研究性学习指南》列为《国务院关于实施＜国家中长期科学和技术发展规划纲要＞的若干配套政策》之一，更是为综合实践活动课程的实施提供了更好的发展条件。

然而目前，作为综合实践活动这个实践性极强的新课程，未能受到学校或相关部门的高度重视，缺乏课程实施的真正实际行动，特别是对开展综合实践活动以促进学生综合素质发展的认识程度不够。

同时，现阶段由于诸多因素导致综合实践活动课程常态化和和综合实践活动无法有效实施，存在着操作过程中的相关技术问题，特别是综合实践活动课程评价这个难点问题（现阶段存在的：

对学生发展的评价过分地强调过程评价，忽略活动结果评价和学生对问题解决基本能力的评价。

过分地偏重过程体验，而对学生发展的实际程度关注不够。

缺乏具体评价指标，由于教师缺乏将综合实践活动总目标具体化的能力，导致指导教师不明确学生发展评价的具体指标，在评价的实施过程中，教师对学生发展评价的直接依据不足。

）也急需解决，这就需要我们在综合实践活动的常态开展和教学实施上进一步加强研究。

当然，任何新生事物在认识和发展中均会存在这样和那样的问题，但是我们应该看到：

把“通过密切学生与生活的联系、学校与社会的联系，引导学生在积极参与实践的过程中获得积极体验和丰富经验；提高学生对自然、社会和自我之内在联系的整体认识，发展学生的创新能力、实践能力、社会责任感以及学生良好的个性品质”作为总目标的综合实践活动课程，对培养和提高学生综合素质上具有举足轻重的作用，而且，目前国家对该课程的重视和学生对开展综合实践活动的喜爱程度，更展示了综合实践活动课程实施的良好发展前景，整体发展趋势将会随着研究的深入和人们与社会对人才素质的认识而阔步前进。

我们学校根据实施综合实践活动课程几年来的情况，决定在“综合实践活动课学生素质发展评价策略”上进行重点研究。

2、研究本课题的意义。

综合实践活动课程对丰富学生的经验，形成对自然、对社会、对自我的整体认识，发展创新精神、实践能力，以及良好的个性品质，都具有重要意义。

本课程的这个性质定位与基本价值勿庸置疑对学生综合素质培养和未来人才的需求具有十分重要的作用，但是，针对目前综合实践活动课程实施过程中存在的评价问题（对学生发展的评价过分地强调过程评价，忽略活动结果评价和学生对问题解决基本能力的评价。

过分地偏重过程体验，而对学生发展的实际程度关注不够。

缺乏具体评价指标，由于教师缺乏将综合实践活动总目标具体化的能力，导致指导教师不明确学生发展评价的具体指标，在评价的实施过程中，教师对学生发展评价的直接依据不足），急待去研究解决，而且从评价的高度探讨综合实践活动与学生素质发展的关系、综合实践活动与学生学业成就、“综合学力”的关系，是课程研究的难点问题，解决本问题有助于明确综合实践活动与学生素质发展之间的关系，找出课程对培养学生综合素质所要采用的途径与方法，使学校和教师把握课程的正确方向，为学生素质发展采用科学合理的办法，更为综合实践活动课程的有效实施提供重要条件。

我校选择“综合实践活动课学生素质发展评价策略研究”这个课题，力求解决在课程实施中学生素质发展评价可操作的策略，为所有实施课程的学校和老师提供可运用的方法，从而为推动全国课程改革中综合实践活动课程的实施作出应有的贡献。

二、本课题的基本内容，预计突破哪些难题（限1800字）

研究的具体内容：

1、探讨综合实践活动与学生素质发展的关系

研究综合实践活动与学生素质发展之间存在的必然联系和因果关系，明确综合实践活动与学生素质发展的相关理论。

2、探讨综合实践活动促进学生素质发展的学校和教师可操作评价策略

在实验研究的过程中找出本课程对培养学生综合素质所要采用的途径与方法，使学校和教师把握课程的正确方向，为学生素质发展采用科学合理的办法，探讨综合实践活动促进学生素质发展的学校和教师可操作评价策略，更为综合实践活动课程的有效实施提供重要条件。

3、   探讨综合实践活动与学生素质发展相关的评价内容

研究在综合实践活动实施的过程中哪些因素会促进学生素质发展，从而拟定与学生素质发展相关的评价内容。

突破的难题：

从评价的角度探讨综合实践活动与学生素质发展的关系、综合实践活动与学生学业成就、“综合学力”的关系，是本研究的难点问题，力争在这些难点问题方面有所突破。

三、课题的研究思路和方法，研究工作方案（包括已进行的研究工作情况）和进度计划、中期成果）

研究思路：

在课题实验研究中，遵照“新课程强调的发挥评价的发展性和教育性价值，强调发展性评价”的思想，充分利用已有的课程理论和本地资源，以实验班和实验教师为龙头，逐步向全校推进，从而构建一套科学的综合实践活动学生综合素质发展多元评价体系，形成适宜综合实践活动课教师可操作性的评价策略，完善学校新课程实施的管理模式，提升学校在本课程的知名度。

研究的目标：

研究将采用行动研究等基本研究方法，依据已有的课程理念和经验，结合中小学综合实践活动实施过程的具体问题，紧紧围绕“综合实践活动课学生素质发展评价策略”这个研究主题，探讨综合实践活动课程与学生综合素质发展的关系，寻找综合实践活动课程促进学生综合素质发展的学校和教师可操作的策略，研究综合实践活动课程与学生综合素质发展相关的评价内容，积极推进综合实践活动课程的落实，切实促进综合实践活动常态有效实施。

从理论上，进一步达成对综合实践的课程理解和价值认同，力争完善课程的评价体系，从实践上，形成综合实践课程学生素质发展评价体系，探索一条综合实践活动课程促进学生素质发展的学校与教师可操作路子。

研究的方法：

行动研究法：

在不断有思考准备的情况下，通过实际综合实践活动的开展，不断探讨归纳评价

做法。

实验研究法：

本研究主要采用自然实验法。

文献研究法：

及时把握相关课题的研究动态，跟踪综合实践活动评价策略的热点问题。

观察法：

通过观察学生参加综合实践活动过程中的表现，了解学生综合素质形成的情况。

研究步骤：

本研究共分四个阶段来完成

第一阶段：

准备启动阶段（2007年12月——2008年3月）

1、申报课题立项，成立综合实践活动领导小组，确定实验老师与班级。

2、广泛开展与本课题相关的调查活动，充分了解教师、学生对本课程和课题的认识现状。

3、组织学习与本课程和课题相关的理论，为课题实施作好思想上和知识上的准备。

4、课题研究领导小组与实验教师一起共同商定实施意见，制定《学校综合实践活动课学生素质发展评价的实施意见》。

第二阶段：

实施并收集资料阶段

（一）（2008年4月——2008年12月）

1、根据学校课题实施意见，初步拟定《三——六年级综合实践活动课程学生素质发展评价总指标与各年级分目标》

2、实验教师按评价指标各自拟定初步评价方法，报学校课题组研究定稿。

3、各实验教师按商定的评价方式方法在实验班级中开展实验研究，并定期把实验情况向学校课题组汇报。

4、学校对综合实践活动实施过程进行监控和动态管理。

5、大力开展教师对综合实践活动课理论的学习活动，学校定期组织培训。

6、根据总课题组要求，进行广泛的网络研讨活动，并成立“学校综合实践活动网上活动群”，经常性开展研讨活动。

7、开展调查活动，采集研究的数据，收集资料，完成研究内容。

实施并收集资料阶段

（二）（2009年3月—2009年12月）

1、分析、总结在实验班实施的做法，并讨论完善。

2、在全校三--六年级所有班级实施课题实验总结的评价策略。

3、全面了解实施情况，收集相关资料，并不断改进方法。

第三阶段：

整理分析阶段（2010年3月—2010年4月）

1、商定资料整理方案。

2、对资料进行归类、整理、建档。

3、对资料进行科学分析。

第四阶段：

总结评价，撰写实验报告，申报结题（2010年5月—2010年9月）

1、撰写实验研究报告，并对整个研究进行评价。

2、编制各年级综合实践活动学生素质发展评价手册。

3、完善档案资料。

4、申报结题。

四、调研计划，包括调研内容、调研周期、调研报告的完成时间以及报送部门和报送时间

调研计划

为了确保课题实验科学、有效地顺利开展，全面了解综合实践活动课程实施现状，特别是综合实践活动学生素质评价的实际情况的了解，使课题实验开展更具有针对性和准确性，特制定调研计划：

调研内容：

1、调查学校综合实践活动的现状，重点调查实施课程过程中存在学生素质发展评价的问题。

2、调查社区、家长、教师、学生对综合实践活动课的支持度和期望值。

3、调查学生对综合实践活动评价的反映与思考。

4、调查教师、家长、社区对综合实践活动评价的反映与思考。

5、跟踪调查整个实验过程的各因素的反映情况。

调研周期：

1、拟定调研实施办法，制定调查相关内容或表格。

（2个星期）

2、开展以上1--4项内容的调查活动（1个月）

3、跟踪调查伴随整个实验阶段，每阶段为一周期。

调研报告完成时间：

定为调查资料收集完成后一周左右写出调研报告。

调研报告报送部门：

总课题组、上级主管部门和学校课题领导小组备案。

五、研究成果的预计去向及使用范围

通过实验研究构建一套科学的综合实践活动学生综合素质发展评价体系,编制评价手册,能在小学三--六年级综合实践活动课程常态实施中推广和使用。

六、拟投入的研究经费概算（单位：

万元）

类别\年度

合计

第一年

第二年

第三年

合计

图书资料费

调研费