七下第单元第课《伤仲永》教学设计课时万象新天赵成丽.docx

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七下第单元第课《伤仲永》教学设计课时万象新天赵成丽

七年级下册第二单元

第10课课题：

《木兰诗》

（主备：

万象新天学校赵成丽）

【课标与教材分析】

课标分析

语文新课程标准对文言文的要求是：

诵读文言诗文，能借助工具书疏通文义；通过语气、节奏等朗读方法的训练，达到熟读成诵；在积累、感悟、运用中提高品味能力。

教材分析：

《木兰诗》是乐府民歌中流传最广的名篇之一，花木兰的传奇性故事在中国几乎家喻户晓。

这篇课文的故事情节学生较为熟悉，语言也相对平易，所以教师应放手让学生自我阅读，不宜采用句句串讲的方法。

在内容方面，要求学生在整体上把握故事情节，梳理故事的基本脉络，并能结合诗句展开联想以填补诗歌留下的空白，比如结合“奔赴边关”一节文字，体会木兰的心理。

结合“十年征战”一段，想像木兰征战沙场的经历和英姿等等，最终达到能够背诵课文。

在教案方式上，可采用“诵读品析背诵”方式，也可采用“复述背诵想像”方式。

作为扩展，还可以要求学生发挥想像，改写《木兰诗》。

或者播放美国动画片《花木兰》要求学生将影片与原作做一对比，评价二者之间的异同，在课上发言、商讨广也可写成文章与同学进行交流。

【教案重点】

积累常见的文言词语（“之”、“于”、“但”“唯”“扑朔迷离”），结合注释，运用工具书，疏通文句，理解文章的基本内容。

【教案难点】

1、赏析木兰这一古代巾帼英雄形象，并领会课文所表现的思想感情。

2、详略得当的写作特点。

【学情分析】

1．学生知道了什么：

大部分学生熟知文言文朗读的方法及学习文言文的基本方法，并都知道木兰替父从军的故事。

2．学生能够自己解决什么：

部分学生能够查找资料了解作家作品。

熟读成诵，根据课下注释、利用工具书疏通文章大意。

3.学生需要教师指导解决什么：

掌握具体的实词虚词的意义与用法，体会木兰“巾帼英雄”的形象。

1）预测多数学生可能遇到的困难：

难以体会木兰女性美的形象。

2）预测学困生可能遇到的困难：

学困生朗读方面较好，但是搜集查找资料的能力有所欠缺，需要老师重点关注。

部分学困生的学习能力有待提高。

3）其他形成正确的人生观，对于部分学困生来说应当充分利用本篇文章梳理他们的学习自信心。

【教案目标】

1、知识与能力目标：

积累常见的文言词语（“之”、“于”、“但”“唯”“扑朔迷离”），结合注释，运用工具书，疏通文句，理解文章的基本内容。

2、过程与方法目标：

通过独立翻译、小组合作等方式理解文意。

清楚流畅的表达自己的感悟。

能够通过比较的方法，体会本文详略得当的特点。

3、情感、态度、价值观目标：

体会出花木兰这一巾帼形象的意义。

【教案评价】

诵读评价：

能用普通话正确、流利、有感情的朗读课文；注意句读，检查朗读。

疏通文意评价：

通过当堂检测考察学生对文章重点词句的理解，考察学生对文章内容的了解。

文学作品阅读的评价，考查学生感受文意的水平，对学生独特的感受和体验应加以鼓励。

基础及情感评价：

通过课堂提问、检测等方式评价。

【教案方法】

主要践行“自主学习”的教案类型。

1、诵读法。

“书读百遍，其义自见”，文言文的学习更是如此。

2．讨论法与点拨法相结合。

我按照古为今用的原则来处理这篇课文，利用它来发展学生的思维，多方讨论，交流看法，如请谈谈本文的道理给了你怎样的启示？

3．延伸阅读法。

可让学生通过类似文言文章的阅读提高自身的阅读能力。

【教案媒体】

多媒体课件

【课时安排】

3课时

【教案过程】

第一课时

1．导入新课【构建动场】

同学们，你们有谁知道我国历史上有哪些著名的巾帼英雄呢？

（穆桂英、梁红玉、红娘子、花木兰）

是啊，我国古代确有一位女扮男装替父从军的女英雄——花木兰。

千百年来，她已成为了家喻户晓的巾帼英雄形象，美国迪斯尼公司还将她的艺术形象搬上了银幕。

下面我们就来欣赏一下这位女英雄的飒爽英姿。

（放映影片《花木兰》片段三~四分钟）。

可见，花木兰¡°替父从军¡±的故事可谓流芳百世，流传海外，这个故事却来自于一首诗¨D¨D《木兰诗》（板书课题）下面就让我们一起来深入学习北朝民歌《木兰诗》。

《木兰诗》又叫《木兰辞》，选自宋朝郭茂倩编的《乐府诗集》，这是南北朝时北方的一首民歌，北朝民歌以《乐府诗集》所载¡°梁鼓角横吹曲¡±为主，是当时北方民歌一种在马上演奏的军乐，因为乐器有鼓角，所以也叫¡°鼓角横吹曲¡±。

《木兰诗》则是北朝民歌的代表作

二¡¤诵读课文。

1.初读。

要求小声朗读，查好易错字词，读准文章。

（课前小组长负责自行处理）

2.听读。

听老师读文章，纠正读音，划好停顿。

3.借助注解和工具书，认读课文中的生字、生词。

4.读课文2遍，初步了解课文内容。

三、疏通文意【交流探究】

.借助注释和工具书（《古汉语常用字字典》等）理解难懂的词语，不懂的地方做上记号。

小组讨论

引导：

这是一首叙事诗，依据故事的发生、发展和结束，这首诗可以分为几个部分？

各写出了什么？

请用四个字来简单概括每一部分内容。

明确：

第一部分（1—3段）　¨D¨D¨D替父从军

第二部分（第4段）　　¨D¨D¨D十年征战

第三部分（5—6段）　¨D¨D¨D凯旋归来

第四部分（第7段）　　¨D¨D¨D结尾附文

复述本文的内容。

五、小结【综合建模】

通过学习《木兰诗》，你对花木兰有什么新的认识？

学生自由回答。

【板书设计】

10木兰诗

《乐府诗歌》

【作业布置】

A全文背诵；

B课堂笔记本：

整理文章的重点字词。

第二课时

1、导课【构建动场】

1、小组朗读或背诵原文接力

2、小纸条听写文章重点字词解释

二、人物赏析，品读探究【自主学习】

1、人物赏析：

你觉得花木兰是一个怎样的女子，你从课文中的哪些语句可以看出？

例：

a唧唧复唧唧，木兰当户织。

不闻机杼声，惟闻女叹息。

－—勤劳孝顺

b愿为市鞍马，从此替爷征。

¡°愿¡±——勇敢坚毅，忠孝两全

c“万里赴戎机，关山度若飞。

朔气传金柝，寒光照铁衣。

将军百战死，壮士十年归。

¡±—勇敢坚强的英雄气慨

d木兰不用尚书郎，愿驰千里足，送儿还故乡——不慕荣华富贵，甘过普通百姓生活。

e出门看火伴，火伴皆惊忙，同行十二年，不知木兰是女郎。

——机智、谨慎

——花木兰形象：

深明大义、果敢坚强、英勇善战、不慕名利、谨慎机敏。

2、品读探究：

¢Ù第三段用排比的句子把东西南北市都写到了。

为什么不在一个地方买齐东西？

这样写繁琐吗？

明确：

a渲染战前紧张的气氛。

b战事紧迫。

c家人对木兰从军的重视。

d乐府诗常用的一种写法。

¢Ú第5自然段写木兰辞官还家，运用哪些修辞手法，表现木兰的什么情操？

（运用夸张，写出木兰功劳之大，天子赏赐之多，木兰辞官不就，表现她不图功名利禄，向往和平的劳动生活的高尚情操。

）

¢Û第6段写木兰回家与亲人团聚，用了什么修辞手法？

表现了她怎样的心情？

（排比、表现她那种欣喜若狂的心情，渲染了团聚、欢乐的气氛。

）

¢Ü结尾附文在文中起什么作用？

（对木兰的赞美。

再一次表现木兰的机智谨慎。

）

¢Ý这首诗的中心思想是什么呢？

（这首诗通过木兰女扮男装、替父从军的故事，表现了古代劳动人民乐观勇敢的爱国精神，以及对和平劳动生活的向往。

）

3、详略分析：

这首诗在叙事的详略上有什么特点？

为什么要这样安排？

学生四人一小组讨论明确：

从军缘由　　　　　——详写

出征前的准备　　　——略写

出征中的思亲心理　——详写　　　详写女儿情态

关山飞度，征战沙场——略写　　　略写英雄气慨

凯旋辞官　　　——详写

家人迎接　　　——详写

木兰改装　　　——详写

作用：

（在内容上）突出木兰的儿女情态，丰富了木兰的英雄性格，使得人物形象真实感人。

（在结构上）详略得当，使全诗显得简洁紧凑。

这样安排是因为诗歌紧扣¡°木兰是女郎¡±的性格特征来进行详略安排的，对能表现中心思想的材料详写。

一般的就略写。

4、语言品味：

请同学们试着找出诗中语言精炼的句子，并感受其特点。

例：

¡°万里赴戎机，关山度若飞¡±。

“朔气传金柝，寒光照铁衣。

¡±¡°将军百战死，壮士十年归。

¡±

——（仅仅三十个字就写出了征途之遥，生活之苦，战斗之多，时间之长，战况之烈，从而表现了木兰十年艰苦的战斗生涯，可见语言精炼，字字千金。

）三、

三、教师小结【综合建模】

学习完本文后，你对木兰有什么更深刻的认识，对文学写作的手法有什么体会？

学生自由回答。

【板书设计】

停机叹息深明大义

毅然从军勇敢坚强

匆忙购置准备出征

思亲情切征途艰苦

长期征战胜利归来

功成身退不慕荣华

回到家乡换回女装

双兔为喻谨慎机警

——巾帼英雄形象：

深明大义、果敢坚强、英勇善战、

不慕名利、谨慎机敏

【作业布置】

A完成《学习与检测》对应内容

第三课时

一¡¤背诵课文导入【构建动场】

如果你是木兰，你会怎样做？

一¡¤体验反思，互动释疑【自主学习】

1、体验反思：

试想你就是木兰姑娘，请你说说替父从军的前前后后的心理活动。

（用自己的话归纳）

假如¡°我¡±就是木兰姑娘（请发挥合理的想像），说说自己的战斗生活。

假如你是木兰的亲人，十几年没见面了，见到木兰会做些什么？

会说些什么呢？

2、互动释疑：

四人小组提问释疑，全班交流解决。

三、复述表演，走近木兰【交流探究】

学生复述这首诗的故事情节（可片段），并结合教师提供的图片，试着表演，进一步理解课文内容。

复述故事指导：

复述故事情节不必像翻译那样，要求字字落实，复述可以用自己的语言来叙述，必要时还可以增加一些细节描写。

人称上可用第三人称。

五¡¤总结存储，拓展延伸【综合建模】

1、总结存储：

《木兰诗》这首叙事诗塑造了花木兰这个不朽的女英雄形象。

她既是一个云鬓花黄的少女，又是一个金戈铁马的战士。

在国家需要的时候，她挺身而出，驰骋沙场，立下汗马功劳。

得胜归来之后，她又谢绝高官，返回家园，重新从事和平劳动。

她爱亲人也爱国家，把对国家对亲人的责任融合在一起。

木兰的形象，集中体现出中华民族的勤劳、善良机智、勇敢、刚毅、敦朴的优秀品质。

这首诗在叙事上有详有略，对木兰从军缘由、出征想家、辞官还乡和会见亲人写得比较详细，淋漓尽致地写出人物的思想感情；对出征前的准备和十年军旅生活则写得比较简略，前者只有四句，后者也仅有六句，详略得当，是这首诗写作上的一个显著特点。

2、拓展延伸：

¢Ù自由诵读课文，直至背诵。

¢Ú完成练习册的练习

¢Û想像作文：

《木兰到家第二天》

【板书设计】

7木兰诗

《乐府诗集》

五¡¤【作业布置】

从下列题目中选择一个完成。

¢Ù南朝民歌的修辞运用（或特点）

¢Ú从《木兰诗》中看中国古代女子的服饰

¢Û从《木兰诗》中¡°爷¡±的称呼看中国古代的称呼与地位

¢Ü我对木兰的新看法

¢Ý诗歌的凝练的语言分析

¢Þ木兰为什么不当官？

（古代女子的三从四德）