教学设计历史.docx

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教学设计历史

初中历史课

19课日出之国与新月之乡教学设计

授课教师：

单位：

学科：

授课年级：

八年级

上交时间：

2010年6月

北京市义务教育课改教材

课题：

第19课日出之国与新月之乡

一、教学设计理论依据：

《历史课标》指出：

要以唯物史观和科学的教育理论为指导，通过精选历史课程内容涉及灵活多样的教学学方式，激发学生学习历史时的兴趣，以便学生被动接受死计硬背的学习方式，拓展学生学习探究历史问题的空间；培养学生正确的历史观，进而使学生学会辩证地观察，分析历史与现实问题，加深对祖国的热爱和对世界的了解，从历史中汲取智慧，养成现代公民应具备的人文素养，以应对新世纪的挑战。

二、课题及教学内容的分析

①、方式、手段：

以影音图片为载体，利用各种方式，来组织学生进行探究式学习，使学生在活动中体验、感悟，在动中学，在动中悟，在动中成长。

前期教学状况：

初中生的自我意识开始增强，展现自我使他们感兴趣又需要引导的问题，同时由于初中生度抽象的理论的感悟较弱。

教学中就要尽可能的使形式由单纯的知识传授式变成学生自主学习的指导正、合作学习的组织者和探索学习的引领着，努力营造宽松的课堂学习气氛，使师生双方在相互中交流、沟通、启发和探究，让学生的思想矛盾、成长中的快乐和烦恼得以展开，从而达到共识、共享、共进。

3、教学策略的说明：

①主动探究的教学策略：

以取材历史图片历史影片。

引导学生主动学习、主动思考、主动探索。

②合作学习策略：

以小组合作解决问题、进行决策的讨论等活动，使同学们在体验历史资料影片同时，使自己能够掌握历史资料分析历史人物历史事件，大胆想象大胆创新，对于历史事件历史人物有自己独特的见解。

三、教学目标设计：

知识与技能：

1）了解大化改新的基本内容及其对日本的影响。

（2）讲述穆罕默德的主要活动，了解伊斯兰教的产生与传播，培养阅读理解能力和语言表达能力。

过程与方法：

⑴通过汉文和日文的对比观察，培养学生的观察能力；

⑵通过日本大化改新接受中国先进文化影响的分析，培养学生的分析能力；

⑶通过汉文和日文两种文字共性的归纳，学习比较分析的方法；

⑷通过伊斯兰教产生和阿拉伯国家兴起的历史背景的了解，学习从经济基础社会环境认识历史现象的能力。

情感、态度与价值观：

⑴通过日本大化改新效仿隋唐封建制度，实现了社会进步的历史事实，激发学生对中华民族文化的自豪感。

⑵通过了解日本大化改新是学习与模仿中国文明的史实，懂得善于学习与模仿他人是提高自身的素质的一种重要途径。

⑶通过了解穆罕默德的主要活动，学习他不畏困难的坚强意志和为阿拉伯民族统一与幸福而奋斗的远大抱负。

。

四、学生情况分析:

从年龄上分析：

八年级学生好几好动、好表现，应采取形象生动的教学方式和学生广发、积极参与的学习方法，去激发学生的学习兴趣；从生理上，学生好动，注意力易分散，爱发表见解，希望得到老师的表扬，学要教师抓住这些特点发挥学生的主动积极性。

生学会辩证地观察，分析历史与现实问题，加深对祖国的热爱和对世界的了解，从历史中汲取智慧，养成现代公民应具备的人文素养，以应对新世纪的挑战。

五、教学重点和难点

重点了解大化改新的基本内容和穆罕默德的主要活动。

难点了解大化改新的基本内容的基础上，如何培养在逆境和危机中学习他人长处的优良品质。

六、教学方法及教学资源

。

四、本节课的教学过程与教学资源设计：

古代日本和阿拉伯帝国是中古时代亚洲文明的重要组成部分，大化改新是日本文明形成的标志，它是一场由古代日本以学习和模仿古代中国的政治经济制度为主要内容的改革。

阿拉伯地区是当今世界多样化政治格局的重要组成部分。

它的文明史是从穆罕默德创建伊斯兰教并统一阿拉伯半岛建立了政教合一的神权国家开始的。

课本从三个方面做了介绍，第一目“善于模仿的民族”，主要介绍古代日本历史沿革以及“大化改新”的背景、内容、性质和影响；第二目“安拉的使者”，主要介绍穆罕默德创立伊斯兰教的主要活动；第三目“大漠中的帝国”，主要介绍穆罕默德传教、穆罕默德创建阿拉伯国家、穆罕默德的历史地位及阿拉伯帝国的发展。

教学用具：

多媒体课件

教学准备：

（1）多媒体教学设备。

（2）有关反映日本大改新资料（3）关于中日交往故事（4）简易含图片的演示文稿。

教学方法：

教学过程师生共同参与，使师生合作的过程，更是鼓励学习渗透，正确思维的过程为此根据教学与学生现状采用一下教学方法：

1、情境法与讨论法结合2比较法3自学互论法。

教学课时：

1课时

教学过程：

教材处理教师活动学生活动

通过提问培养学生思维能力，表述能力。

展示历史资料得到论从史出结论。

通过讨论培养探究意识，合作精神。

体现教师主导作用

培养学生历史事件评价能力。

培养学生应用能力。

导入新课

师生互致问候处离

同学们，看电影、电视是我们现代人日常生活

中少不展示学案，选择教法

　　根据教师课前布置，让学生展示自己通过预习而设计的关于本课的学习方案，选几位学生做代表性的发言。

教师评价不同方案的优劣，最后在教师对教材进行分析的基础上，结合学生的提议，向学生明确：

根据本课实际，比较适宜于采用教师指导下的探究式、参与式的教学方式。

　　激发兴趣，导入新课

　　教师：

提到日本，也许同学们比较熟悉，你对日本到底了解多少呢？

　　教师鼓励学生畅所欲言。

　　教师对学生的回答给予肯定和鼓励，指出：

同学们通过学习，了解到日本跟我国是一衣带水的邻邦，古代中日两国友好往来，唐文化对日本产生了深远影响，这是炎黄子孙的骄傲和荣耀。

到了近代，日本野蛮侵略中国，犯下滔天罪行。

想想那些无辜的死难者，想想中华民族所受的深重灾难，硝烟散尽的今天大家可能气愤难平。

作为我们应如何应对呢？

让我们抛开曾经的荣耀与仇恨，重新来认识日本这个民族，从中获得一些启示。

（导入新课）

　　情景引导，参与探究，学习新课

　　第１９课“日出之国”与“新月之乡”（板书）

　　一、善于模仿的民族（板书）

　　指导阅读，了解改革。

　　教师指导学生阅读教材小字部分，结合课前准备，了解大化改新前的日本。

　　教师肯定学生发言并指出：

圣德太子所采取的这些措施为大化改新准备了必要条件。

（引出“大化改新”）

　　展示课件，自主列表，认识改革

　　展示多媒体课件（隋唐政治经济制度与日本大化改新内容之比较表）。

　　让学生对比、了解大化改新的内容，明白日本大化改新的内容基本上是学习了中国古代唐王朝的政治、经济、文化制度的。

　　展示多媒体课件让学生认识：

大化改新是一场古代日本以学习和模仿古代中国的政治为主要内容的封建性质的改革。

　　分析影响，绘制图表，拓展延伸

　　教师提问：

大化改新给日本带来了哪些影响？

　　　　教师提问：

日本民族是怎样对待其他民族长处的？

　　课堂“学习论坛”

　　就“一个国家和一个人如何学习他国（他人）长处、发展壮大自身”组织学生讨论、交流，畅谈感想，教师做适时的点评。

　　教师提问：

日本是一个岛国，国土有限，资源匮乏，但日本为世界现今第二经济大国，从今天学习古代日本这段历史中，你有何启示？

　　在教师的引导下让学生认识到：

日本人由于环境的限制，对国家和民族前途有忧患意识和危机感。

善于学习是日本民族的特点，在古代向中国学习，在近代向西方学习，不断改革和创新，因而有今天第二经济大国的地位。

正视自己——学习他人——发展壮大，对一个国家是如此，对人类个体来说何尝不是这样呢？

学习他人之长，克服自己之短，这也是中华民族的美德，我们应该发扬光大。

　　教师：

在对日本民族有了新的认识之后，让我们再来追寻阿拉伯世界的足迹——“新月之乡”。

　　二、“安拉”的使者（板书）

　　简单提问，进入本目

　　教师：

世界三大宗教的名称是什么，创始人分别是谁？

　　　课前调查，课堂报告

　　师：

在课前我已布置同学们通过调查、采访，了解伊斯兰教的有关知识。

现在请几位同学向大家介绍一下伊斯兰教的有关知识，好吗？

　　学生代表报告调查情况，师生做补充。

　　展示课件，讲述事迹

　　教师指导学生阅读教材，之后教师展示多媒体课件，让学生了解穆罕默德创建伊斯兰教的主要活动、伊斯兰教的教义及其经典《古兰经》。

　　请几位同学讲述穆罕默德的故事。

　　拓展延伸，畅谈启示，关注情感

　　教师提问：

从穆罕默德身上我们得到了什么启示？

教师：

穆罕默德创建伊斯兰教后是怎样传教的？

请看“大漠中的帝国

　　三、大漠中的帝国（板书）

　　争做老师，补充点评

　　教师鼓励学生积极、勇敢地参与到“小老师”的行列，选几位同学讲解阿拉伯帝国形成的过程，比一比谁讲的精彩，让其他学生做补充和点评。

通过交流，形成比较民主的氛围，让学生不仅认识其优点，再接再厉，还要敢于正视自身的不足，敢于批评和自我批评。

　　师生互动，小结课题

　　通过“教师启发——学生质疑——师生答疑——教师结语”的师生互动，进行课题小结。

　　最后教师以简短的语言结束本课：

日本和阿拉伯在当今世界上占有十分重要的地位，在今天的世界政治和经济生活中发挥着重要作用，通过本节课的学习我们了解了这两个国家和地区在历史上留下的足迹，但愿我们能从中有所启示，有所感悟。

　　说一说日本大化改新的基本内容和影响。

　　家庭作业：

预习下一课，并写出学案。

〖札记〗将课件展示与参与式的学习活动结合起来，有力地辅助了教学活动；通过设置畅谈大化改新的影响与穆罕默德的启示、开展“课堂学习论坛”等环节，及时拓展，适机延伸，为学生提供了一个个开阔的历史学习空间。

Tags：

“日出之国”与“新月之乡”教案北师大版历

学生Ａ：

日本曾经野蛮地侵略我国，给我国带来严重灾难，犯下滔天罪行。

　学生B：

日本是一个岛国，国土面积狭小，资源匮乏。

　　学生C：

唐朝时日本派遣唐使到中国学习，著名的有阿倍仲麻吕。

　　学生D：

中国文化对日本产生了深远影响，如政治、经济、文字、饮食、建筑等。

　　学生E：

现在日本是世界第二大经济强国，经济力量比我国强大。

　　……

学生阅读后作概括回答。

　　学生Ａ：

日本本州中部兴起了一个叫做大和的古代国家（日本），它大量吸收中国大陆的先进技艺和大批移民，并凭借肥沃的土地，迅速发展起来。

　　学生Ｂ补充：

公元６世纪下半叶，日本国内出现统治危机，掌权的圣德太子主持进行了一系列改革来加强中央集权，并派遣大量使臣出使中国，全面学习中国先进文化和政治经济制度。

学生绘制图表，从经济、社会环境、政治、文化等方面列出其影响，绘制好后同桌或前后桌之间进行交流。

　　学生思考回答，教师给予肯定和表扬，最后让学生达成共识：

日本善于学习其他民族的长处，并加以模仿，变成自己的东西以克服自身的不足。

　学生回答，教师指出：

有关佛教的知识我们已做了详细的了解，有关基督教的知识在后面的学习中再来学习，现在让我们走近“安拉的使者”，了解伊斯兰教。

学生思考并回答，教师对学生发言给予表扬和肯定，让学生从中体会“逆境也可成才”的道理，在逆境中不要气馁，勇于克服困难，勇往直前。

　　”。

课堂小结

展示课件，布置作业

　　一、填一填：

　　１。

公元_____年，日本进行了政治、经济等一系列改革，史称_________。

　　２。

穆罕默德在______、______和本民族原始信仰的基础上，创立了伊斯兰教。

　　３。

公元６３２年，穆罕默德在_______病逝。

他的继承者们经过大规模征战与扩张，建立了一个地跨_____、_____、______三洲的阿拉伯帝国。

本课讲述古代日本和阿拉伯帝国是中古时代亚洲文明的重要组成部分，大化改新是日本文明形成的标志，它是一场由古代日本以学习和模仿古代中国的政治经济制度为主要内容的改革。

阿拉伯地区是当今世界多样化政治格局的重要组成部分。

它的文明史是从穆罕默德创建伊斯兰教并统一阿拉伯半岛建立了政教合一的神权国家开始的。

板书设计

一、善于模仿的民族（板书）

二“安拉”的使者（板书）

三、大漠中的帝国（板书）

课堂反馈

一、教学流程

选几位同学讲解阿拉伯帝国形成的过程

教学设计自评

1、本课内容对初二学生来说并非陌生，他们从日常的传播媒体中获得了对这一段历史的认识，古代日本和阿拉伯帝国是中古时代亚洲文明的重要组成部分，大化改新是日本文明形成的标志，它是一场由古代日本以学习和模仿古代中国的政治经济制度为主要内容的改革。

阿拉伯地区是当今世界多样化政治格局的重要组成部分。

它的文明史是从穆罕默德创建伊斯兰教并统一阿拉伯半岛建立了政教合一的神权国家开始的。

他们求知欲强，爱表现，通过分组讨论交流，主动参与教学，丰富了对问题的了解，锻炼口头表达能力，培养思维的灵活性和独创性。

不仅能讨论的过程中集思广益，而且还培养团结协作精神,体现学生的主动积极性。

2、我采用主要以讨论为中心的综合启发法为主（如对历时事件的评价，对大化改新分析）多种教学方法综合灵活应用。

包括创设情景法（如中日交往的投影）图示法（如板书设计）、阅读归纳法等，在实施时要视实际情况有所调控。

3、由于教材内容多，课时限制，我着重在优化教学结构上下功夫，对内容有所取舍。

通过教学对教材中历时事件，进行适时地评价、分析、介绍，同时在教学中围绕重点问题使课标意图在教学环节中得到落实，旨在增长学生的历史知识，发展历史创新思维，唤醒创造意识，而且能把最大限度调动学生学习的积极性，获得实在的教学效果。

课后自评：

1、从整体上看，本节课教学条理清楚，思路清晰，引导讲解简单明了，能够完成预定的教学目标。

学生讨论激烈，参与率比较高。

通过讲解不同层次的学生从不同程度上得到了锻炼，体现了新课程的基本理念和中学历史课的基本要求。

通过学生的探究活动和课堂练习可以看出学生普遍掌握了本节课的内容。

2、在教师的引导下历史事件递进式不断深入的分析讨论，学生初步掌握学习历史的方法，发展学生的历史思维品质，掌握历史知识的同时获得能力的提升。

3、学生学会学习历史的重要方法之一，把文字叙述转化为较为具体形象的图示，懂得文字信息、列表及图象符号的互换，有利于今后的学习。

通过对日出之国与新月之乡示意图的展示，便于理解记忆，有利于巩固历史概念。