新课标人教版小学五年级语文下册三四组教材导学案表格式.docx

新课标人教版小学五年级语文下册三四组教材导学案表格式.docx

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新课标人教版小学五年级语文下册三四组教材导学案表格式

小学五年级语文下册导学案

编写时间：

2013年月日

教学课题

人教版五年级下册第三组教材10　杨氏之子

学案编写者

教学用课时

学案使用者

第周星期用

教学

目标

课（章节）教学

目标

1．会写6个生字，会认3个生字。

2．有感情地朗读课文。

背诵课文。

3．能根据注释理解词句，了解课文内容，体会故事中孩子应对语言的巧妙。

教学重点与难点

参考注释，理解句子的意思，体会杨氏之子的聪颖机智。

教学准备与手段

集体备课时间

年级科第周星期

集体备课

共性意见

1．这是小学生初次接触到的文言文。

学习本文应重点指导学生把文章读正确。

特别要注意停顿的恰当。

2．本文虽行文简洁，不足百字，但古今字义不同是学生阅读理解的难点。

建议采取以下步骤帮助学生理解短文的意思：

（1）学生尝试读文，根据学生读文情况教师示范读文，帮助学生在把短文读正确的基础上读流畅。

（2）在读通课文后，请学生根据注释、插图和联系上下文，理解每一句话的意思。

教师加以点拨，如：

“为设果”是说谁为谁摆放水果?

“家禽”是现在说的“家禽”吗?

使学生能贯通上下文。

3．在学生了解课文内容后，指导学生有感情地朗读课文，背诵课文。

在读中体会九岁孩子的回答妙在什么地方，交流对这个问题的体会。

教师可相机引导学生对比：

“孔雀是夫子家禽”“未闻孔雀是夫子家禽”有什么不一样，体会这个孩子回答的委婉和机智。

4．拓展阅读：

《世说新语》中的其他关于言语表达的小故事。

5．课文中要求写的字有三个比较容易出错，要格外注意，根据书写的实际情况提醒学生注意：

“曰”不能写成“日”，“惠”和“禽”不仅要把结构写匀称，还要注意把笔画写正确；有两个多音字要指导学生读准，一是“为设果”中的“为”读“wèi”，二是“应声”的“应”读“yìng”。

6．关于“综合性学习”

本课课后编排了综合性学习的提示，目的是提示教师此次综合性学习应从本课教学开始，把综合性学习贯穿全组学习的始终。

本次综合性学习的目的是引导学生在课外去发现、搜集精妙的语言，通过多种形式的语文活动，积累并学习运用有艺术性、有魅力的语言，感受祖国语言的丰富美好!

组织这次综合性学习，首先要调动每个学生参与的积极性，引导学生明确任务与方法，落实小组分工与活动安排等。

可以根据学习提示，自主确定某一活动方式：

如，搜集熟语、短文；搜集提示语和广告词，写广告词；搜集相声、评书或影视剧的精彩对白，并演一演等。

其次，活动过程中，教师要及时掌握信息，适时调控指导。

可以通过与学生日常交流、召集小组长汇报活动进程，与课文学习有机结合，适时小结等方法，使学生保持积极的活动心态。

并且要真正给学生一个展示学习成果的舞台，与“回顾·拓展”中的“展示台”相配合，结合语文课、语文活动积极创造展示的机会，增强学生学习的成功感。

第一课时

教学过程

教学环节

教师活动

学生活动

使用者再创

及反思记录

1、出示课题，感受文言

二、熟读课文，理解意思

三、质疑问难，背诵课文

一、出示课题，感受文言

1.出示课题“杨氏之子”，说说题目的意思吗？

“杨氏之子”的意思就是姓杨的人家的儿子。

说明：

“之”是助词，相当于“的”。

2.读读课题，这个课题的语言有什么特别的地方？

学生可能回答：

不太好懂；像古诗的语言……

教师小结：

这是古代汉语，也叫文言文。

3.大声地朗读课文，感受文言文和现代汉语到底有什么差别，有什么不同。

4.自由的说说你感受到的差别和不同。

学生可能的回答：

很难读通顺；有些字没见过，不好认；意思不懂；句子很短……

根据学生的回答随机进行教学：

（1）学习生字“惠、曰、禽”，认读多音字“为（wèi）”、“应（yìng）”。

（2）结合课文中的有关字词，讲解一些简单的文言文和现代汉语比较的知识，比如：

有些古汉字在现代汉语中不常用；文言文中多是单音节词等。

二、熟读课文，理解意思

1.大声反复朗读课文，把课文读通顺。

随机检测学生读课文的情况

2.边默读课文，边看注释，说说每一个句子的意思。

教师要注意指导有困难的学生，了解学生的困难所在。

3.课堂交流，落实每一句话的意思。

比较困难的句子，可能需要教师重点指导：

“为设果，果有杨梅。

”省略了主语，前面要加上“小孩”。

“未闻孔雀是夫子家禽。

”难点是“夫子”的理解。

课文的意思：

梁国有一户姓杨的人，家中的小孩九岁了。

孔君平去看望小孩的父亲，父亲不在家，就把孩子叫了出来。

小孩摆出水果招待客人。

水果中有杨梅。

孔君平指着杨梅对小孩说：

“这是你们家种的水果吧。

”小孩应声回答：

“我没听说孔雀是您的家禽呀。

”

三、质疑问难，背诵课文

1.默读课文，说说意思，还有哪些有疑难？

2.背诵课文。

读读课题

学生可能回答

大声地朗读课文

自由的说说你感受到的差别和不同。

结合课文中的有关字词，讲解一些简单的文言文和现代汉语比较的知识

大声反复朗读课文，把课文读通顺。

课堂交流，落实每一句话的意思

默读课文，说说意思，还有哪些有疑难？

背诵课文。

第二课时

教学过程

教学环节

教师活动

学生活动

使用者再创

及反思记录

1、想象情境，感情朗读

2、深入理解，体会语言

3、拓展延伸，综合学习

一、想象情境，感情朗读

1.朗读课文，说说课文讲了一件什么事？

2.出示句子：

孔指以示儿曰：

“此是君家果。

”儿应声答曰：

“未闻孔雀是夫子家禽。

”

读读这两个句子，想象当时的情境，说说当时两人会是怎样的神情？

说话时会用怎样的语气？

（孔君平可能是神态很随便，甚至有些看不起小孩，认为他还是一个孩子，说话的语气可能有些傲慢、随意；杨氏之子很机智、神采飞扬，说话语气有挑战性。

）

结合自己的想象和理解，试着有感情的朗读这两句话，要读出两人不同的语气。

二、深入理解，体会语言

1.思考：

你觉得杨氏之子的机智表现在哪里？

（1）“应声答曰”说明反映很快，不假思索。

（2）“未闻孔雀是夫子家禽。

”一句没有正面说杨梅不是我们家的，而是巧妙的从“夫子家”说起，寓意孔雀不是你们的家禽，杨梅当然就不是我们家的。

2.讨论：

（1）杨氏之子这样的回答，你觉得好不好？

（2）生活中还有没有这样说话的例子，说一说。

三、拓展延伸，综合学习

阅读“综合性学习”，明确这次综合性学习的活动要求。

（1）搜集积累在表达上很有特点的语言，比如：

歇后语、谚语、幽默故事、古今笑话等。

（2）搜集和拟写提示语、广告语。

（3）收集相声、评书或影视剧的精彩对白，试着演一演。

朗读课文，说说课文讲了一件什么事？

读读这两个句子，想象当时的情境，说说当时两人会是怎样的神情

结合自己的想象和理解，试着有感情的朗读这两句话，要读出两人不同的语气

思考：

你觉得杨氏之子的机智表现在哪里？

讨论：

搜集和拟写提示语、广告语。

小学集体学案（备课）用表

编写时间：

2013年月日

教学课题

11　晏子使楚

学案编写者

教学用课时

学案使用者

第周星期用

教学

目标

课（章节）教学

目标

1．会写14个生字，会认8个生字。

能正确读写“侮辱、威风、矮小、冷笑、为难、规矩、招待、囚犯、出息、大臣、柑橘、盗贼、取笑、笑嘻嘻、赔不是、实话实说、面不改色、安居乐业”等词语。

2．正确、流利、有感情地朗读课文。

3．理解课文内容，体会晏子能言善辩的才能和维护国家尊严的精神，领悟文章的表达方法。

教学重点与难点

精读晏子与楚王针锋相对的话，了解楚王三次是怎样侮辱晏子，晏子是怎样反驳的，理解句子中含着的意思，体会晏子超人的智慧和善辩的口才，以及维护齐国尊严的思想品质。

教学准备与手段

集体备课时间

年级科第周星期

集体备课

共性意见

1．本课故事性很强，应鼓励学生通过自主阅读，合作探究的方法来学习。

首先，通过自由读书，把课文读通顺，知道课文是写谁与谁之间侮辱与反侮辱的故事，写了几个回合的斗智。

有些不大好懂又很关键的词语，可让学生查查字典。

接着，启发学生一个部分一个部分地阅读思考，提出不懂的问题或自己的看法。

结合学生的自学情况，就课后2、3两个思考题组织学生交流，讨论，解决学生阅读中发现的有价值的问题。

2．本课适合分角色朗读。

结合学生的交流，引导学生有感情的朗读。

重点朗读晏子和楚王三次斗智的部分，要读出楚王的骄横、傲慢、阴险和在失败面前的窘迫；要重点引导读好晏子的话，晏子的语气或义正词严，或嘲弄戏耍，或诙谐反问，语气虽然变化较多，这些多变的语气，却充满了他的机智勇敢和爱国情怀。

3．本文是按照事情发展顺序来写的，开头写了事情的起因，中间写了事情的过程，结尾写了事情的结果，教学时要采取适当的教学策略，使学生体会文章的表达方式。

比如，在了解课文内容时，请学生按着顺序来讲讲课文的主要内容。

4．可引导学生把《晏子使楚》改成课本剧，并在语文活动课上演一演。

改编课本剧（节选）：

第一课时

教学过程

教学环节

教师活动

学生活动

使用者再创

及反思记录

一、解释课题，导入课文

二、初读课文，整体感知

三、再读课文，走近宴子

四、深入阅读，体会智慧

一、解释课题，导入课文

1.出示课题“宴子使楚”。

理解“使”，出使。

2.介绍宴子。

说明“子”是古代对对有学问有贡献的男性的尊称。

说说，你知道中国古代还有哪些著名的人物。

比如：

孔子、孟子等。

3.说说课题的意思。

二、初读课文，整体感知

1.学生用自己喜欢的方式自由读课文，教师提出初读要求：

（1）根据拼音，读准生字词的读音，把课文读通顺。

（2）想想课文讲了哪几件事。

2.课堂交流

（1）课文讲了三件事，楚王三次想侮辱晏子，晏子每次都反驳了楚王，维护了齐国的尊严。

（学生交流，其他同学可以补充。

）

（2）读一读难读的句子。

3.尝试给课文分段

（1）那些段落是写三件事的？

（2）分段

三、再读课文，走近宴子

1.大声朗读课文，想想课文让你感到最气愤的是什么？

让你感到最高兴的又是什么？

2.课堂交流，并朗读相应的课文。

（1）最气愤的是楚王“想乘机侮辱宴子，显显楚国的威风。

”

（2）最高兴的是“从这以后，楚王不敢不尊重宴子了。

”

3.从楚王的变化中，你能说说宴子是一个怎样的人？

四、深入阅读，体会智慧

1.研读晏子和楚王间的第一回合较量

（1）找出晏子面对楚王的侮辱，如何反驳的句子。

（2）自由朗读这句话，你认为晏子反驳的话中哪一句最厉害。

（让学生自由说理）

转折点：

由狗洞推想到狗国，向楚王质问：

楚国到底是个怎样的国家？

（3）晏子面对楚王的侮辱，他又会怎样对接待的人说这番话呢?

请选择合适的提示语，然后读一读，说说你为什么这样选择?

（怒发冲冲地心平气和地冷静地）。

（4）有感情地朗读第三自然段。

说说，你知道中国古代还有哪些著名的人物。

说说课题的意思。

学生用自己喜欢的方式自由读课文，教师提出初读要求：

课堂交流

尝试给课文分段

大声朗读课文，想想课文让你感到最气愤的是什么

课堂交流，并朗读相应的课文。

研读晏子和楚王间的第一回合较量

自由朗读这句话，你认为晏子反驳的话中哪一句最厉害。

（让学生自由说理）

有感情地朗读第三自然段。

第二课时

教学过程

教学环节

教师活动

学生活动

使用者再创

及反思记录

一、深入阅读，体会智慧

二、感情朗读，理解宴子

三、观照全文，理解结构

四、作业

一、深入阅读，体会智慧

（一）研读晏子和楚王间的第二回合较量

1.自由朗读第四自然段，说说你最喜欢读哪句话？

为什么？

2.课堂交流，随机点拨。

（1）这是什么话？

我国首都临淄住满了人。

大伙儿都把袖子举起来，就连成一片云；大伙儿甩一把汗，就像下一阵雨；街上的行人肩插肩，脚碰脚。

大王怎么说齐国没有人了呢？

①这句话形象地写出了齐国首都临淄的人多。

②这句话为后文做好伏笔，引诱楚王上当。

（2）访问上等的国家就派上等人去；访问下等的国家，就派下等人去。

我最不中用，就派到这儿了。

①理解这句话的推理，隐含了“楚国是一个下等国家”。

②体会宴子的智慧和说话的技巧。

他为什么不明说？

3.有感情朗读第四自然段。

（二）研读晏子和楚王间的第三回合较量　

1.自由朗读第五自然段，找出宴子说的话，想想说的是什么意思？

2.出示：

“淮南的柑橘又大又甜。

可是这种柑橘一种到淮北，就只能结又小又苦的枳，还不是因为水土不同吗？

同样的道理，齐国人在齐国能安居乐业，一到楚国就做起强盗来了，也许是两国的水土不同吧”。

（1）理解：

水土不服

①柑橘因为水土不服，只能结又小又苦的枳。

②齐国人因为水土不服，一到楚国就做起强盗来了。

（2）这段话中隐含了什么意思？

（楚国的社会风气不好）

3.有感情的朗读第五自然段。

二、感情朗读，理解宴子

1.用一个词语来说说宴子是一个怎么样的人？

临危不惧口齿伶俐热爱祖国足智多谋能言善辩……

2.想象一下，宴子长什么样？

面对楚王他是一个怎样的形象？

让学生充分的说，并能结合课文的有关语言说出理由。

3.尝试分角色朗读课文。

先分组准备，再课堂朗读。

三、观照全文，理解结构

1.自由读课文，想想课文的开头、中间和结尾有什么联系？

抓住重点句：

“楚王仗着自己国势强盛，想趁机侮辱宴子，显现楚国的威风。

”

“从此以后，楚王不敢不尊重宴子了。

”

理解首尾呼应的关系。

2.比较课文中间每一次较量中楚王前后态度的对比，理解和开头结尾的关系。

四、作业

1.摘录宴子反驳楚王的话。

2.排练课本剧。

自由朗读第四自然段

课堂交流，

有感情朗读第四自然段

自由朗读第五自然段

理解

有感情的朗读第五自然段。

让学生充分的说，并能结合课文的有关语言说出理由。

尝试分角色朗读课文。

先分组准备，再课堂朗读。

自由读课文，想想课文的开头、中间和结尾有什么联系？

比较课文中间每一次较量中楚王前后态度的对比，理解和开头结尾的关系。

小学集体学案（备课）用表

编写时间：

2013年月日

教学课题

12*　半截蜡烛

学案编写者

教学用课时

学案使用者

第周星期用

教学

目标

课（章节）教学

目标

1．读读记记“解释、负责、无奈、小心翼翼、完好无损、不惜代价、了如指掌”等词语。

2．正确、流利、有感情地朗读课文。

3．体会伯诺德夫人一家在危急关头和敌人作斗争时的机智勇敢和热爱祖国的思想感情。

初步了解剧本的语言特点。

教学重点与难点

指导学生认真朗读，通过对伯诺德一家人从容镇静的动作、神情、语言、心理描写去体会一家人强烈的爱国主义精神。

教学准备与手段

课前查阅资料、了解第二次世界大战，以及法西斯对德国人的残酷迫害。

了解第二次世界大战欧洲战场的基本情况。

记叙文《生死攸关的烛光》。

集体备课时间

年级科第周星期

集体备课

共性意见

1．本课是略读课文。

课前可布置学生了解第二次世界大战的历史背景，以便更好地理解课文内容。

教学过程可这样安排：

首先，通过自读自悟了解课文大意，知道“半截蜡烛”的重要性

然后，通过小组讨论和全班交流的方式，理清课文脉络，深入学习课文，可引导围绕“蜡烛里的秘密是怎样被完好无损地保留下来的”这一问题进行细读、探究，体会人物语言透出的机智勇敢。

最后，引导学生有感情地朗读课文。

朗读评价时，要引导学生注意到旁白语言的作用，以便更好地揣摩人物的语气，把课文读好。

在朗读过程中感受剧本的特点，讨论一下剧本和一般写人记事的文章有什么不同。

2．读懂课文后，可以组织学生演一演剧本，还可以鼓励学生尝试把前边学过的课文改编成剧本。

可以是全文，也可以是片段。

3．教师可以推荐学生阅读一些儿童剧剧本，增加对剧本的了解和阅读兴趣。

教学过程

教学环节

教师活动

学生活动

使用者再创

及反思记录

一、初读课文，畅谈感受

二、再读课文，了解大意

三、深入阅读，感受形象

四、内化形象，感悟语言

五、拓展延伸，比较阅读

一、初读课文，畅谈感受

1.出示课题，今天我们要学习一篇写法上很特殊的课文──《半截蜡烛》，请大家读读课文，看看有哪些特别的地方？

2.学生读课文，自由交换意见。

3.课堂交流每个人自己的看法。

学生的意见会主要集中在这样几个方面：

（1）课文开头列出了时间、地点和人物。

（2）整篇课文是对话的形式。

（3）课文的中间用括号的形式提示当时的情景、人物的动作、神态等。

4.教师随机引导学生概括课文的特点，引导学生认识一种新的文体──剧本。

二、再读课文，了解大意

1.我们今天读的是剧本，读剧本和读课文有点不一样，你能读懂这个剧本吗？

轻声地读一读。

想想这个剧本讲了一个怎么样的故事？

2.课堂交流，引导学生用自己的话说说故事的大意。

具体的说法可以有很多种，不要过于强调概括和简练，只要能用自己的话把故事转述出来，并能说清楚时间、地点、人物和事情经过，都应该得到鼓励。

3.说说读剧本和读课文有什么不同？

你是怎么从剧本里读懂这个故事的？

学生可能会有各种回答，教学重要尊重学生自己的阅读感觉和体验，重要的是要让学生认识到（不一定能明确的说出）读剧本更要联系上下文，联系具体的情景。

三、深入阅读，感受形象

1.自由朗读课文，想想伯诺德夫人一家是怎样保护半截蜡烛的？

找出有关的句子，读一读。

2.想象体验：

半截蜡烛被点燃了，正在一点一点的熔化，如果秘密被德国鬼子发现，那会怎样呢？

想象的空间很大，大致包括这样几个方面：

（1）德国鬼子对伯诺德一家的迫害；

（2）德国鬼子对地下活动的破坏等。

对学生的想象要有引导，要求用具体形象的语言而不是用概念化的语言来描述自己的想象。

3.在这样的情况下，伯诺德夫人怎么做，怎么说？

她当时的神情会是怎么样？

心情又是怎么样？

尝试朗读“太对不起了，先生们，忘了点灯。

瞧，这灯亮些，可以把这个昏暗的小蜡烛熄了。

”

4.在这样的情况下，杰克怎么做，怎么说？

她当时的神情会是怎么样？

心情又是怎么样？

尝试朗读“天真冷。

先生们，我去柴房抱些柴来生火吧。

”

5.在这样的情况下，伯诺德夫人怎么做，怎么说？

她当时的神情会是怎么样？

心情又是怎么样？

尝试朗读“司令官先生，天晚了，楼上黑，我可以拿一盏灯上楼睡觉吗？

”

6.自由组合成小组，尝试表演这段故事。

四、内化形象，感悟语言

1.闭上眼睛，想象故事中的每一个人物，谁给你留下了最深的印象？

试着用自己的话来描述你脑中的这个人物形象，写一写。

2.交流每个人印象最深的人物形象，并说一说，你的印象来自于课文中的那些词句，有感情的朗读。

五、拓展延伸，比较阅读

1.阅读记叙文《生死攸关的烛光》。

2.说说课文和记叙文《生死攸关的烛光》各有什么特点。

学生读课文，自由交换意见。

课堂交流每个人自己的看法

引导学生认识一种新的文体──剧本

轻声地读一读。

想想这个剧本讲了一个怎么样的故事？

课堂交流，引导学生用自己的话说说故事的大意。

说说读剧本和读课文有什么不同？

自由朗读课文，想想伯诺德夫人一家是怎样保护半截蜡烛的？

想象体验：

尝试朗读“太对不起了，先生们，忘了点灯。

瞧，这灯亮些，可以把这个昏暗的小蜡烛熄了。

”

尝试朗读“天真冷。

先生们，我去柴房抱些柴来生火吧。

自由组合成小组，尝试表演这段故事。

交流每个人印象最深的人物形象，并说一说，你的印象来自于课文中的那些词句，有感情的朗读。

小学集体学案（备课）用表

编写时间：

2013年月日

教学课题

13*　打电话

学案编写者

教学用课时

学案使用者

第周星期用

教学

目标

课（章节）教学

目标

1．正确、有感情地朗读课文。

学习浏览的阅读方法。

2．体会相声语言的艺术特点，认识到说话要简明扼要、不说废话的重要意义。

教学重点与难点

在笑声中得到启迪；说话不仅要把话说明白，还要说得简练得体。

了解相声语言表达上的特点。

教学准备与手段

一个挂钟。

事先录制相声《打电话》片断。

集体备课时间

年级科第周星期

集体备课

共性意见

1．对于相声，学生并不陌生。

要充分利用学生的经验积累，调动起学生读相声的兴趣。

本文是略读课文，首先通过引导学生浏览全文，了解课文的意思，体会人物的特点。

然后让学生充分地进行自主阅读，体会作者的创作意图，感受人物语言的特点。

2．根据课文的体裁特点，可组织学生进行合作表演式朗读，因为语言比较通俗，讽刺意味比较浓，所以朗读的重点是读出人物语言的生活化，读出讽刺意味。

3．在学生读懂课文后，可以交流一下这个相声对自己有什么启发。

4．有条件的，可以找几段经典相声，让学生来听，来看，来读，体会相声的语言特点。

教学过程

教学环节

教师活动

学生活动

使用者再创

及反思记录

一、激发兴趣，出示课题

二、浏览课文，了解相声的艺术特点

三、默读课文，体会相声中人物说话的特点

四、熟读课文，尝试表演相声

一、激发兴趣，出示课题

1.文艺节目可以分成歌舞类、语言类等，其中语言类节目中有一种很受欢迎的艺术形式是相声。

今天我们要学习的课文就是一则相声──《打电话》。

2.说说学习这篇课文，你有什么要求或希望。

二、浏览课文，了解相声的艺术特点

1.边浏览课文，边听相声《打电话》的录音。

2.说说各自听后的感受。

学生的感受可能来自于相声本身的特点，更多的可能是来自于这则相声的内容，教师都要充分的肯定。

3.边看课文边思考：

相声有什么特点？

教学中不一定要给学生一个标准的答案，可以根据学生的理解随机引导概括，比如：

相声是两个人说的（其实还有一个人说的单口相声和多个人说的群口相声）；相声的语言很幽默，引人发笑；相声不仅是说，还要唱……

三、默读课文，体会相声中人物说话的特点

1.默读课文，相声中的那个人是怎样打电话的？

找出“打电话”的句子。

2.把这些句子，连起来读读，有什么感受，举例说明？

（1）你贵姓呀？

哦，老胡呀。

呃，不是老胡？

老张呀。

哎呀，我没听……呃，不是老张，是老刘呀。

呃，不是老刘。

是耗子呀。

……

……

对，是我，我找小王讲话……

──说话绕圈子。

（2）对，是我，我找小王讲话，我的未婚妻，他是女的呀。

──明知故说。

（3）我正找你呢。

今天晚上有什么事吗？

学习吗？

不学习呀。

开会吗？

……不开会。

──没话找话。

（4）……票价八毛一张的，我买了两张，一块六。

是一块六，我给了他五块，他找我三块四。

──东拉西扯。

3.联系生活的具体情境，思考如果生活中说话啰嗦，会有什么后果。

四、熟读课文，尝试表演相声

1.选择课文中的某一段，练习朗读。

2.自由组合，学说相声。

3.听听其他的相声选段。

说说学习这篇课文，你有什么要求或希望。

边浏览课文，边听相声《打电话》的录音

说说各自听后的感受。

边看课文边思考：

相声有什么特点？

默读课文，相声中的那个人是怎样打电话的？

把这些句子，连起来