第九册教学随笔.docx

第九册教学随笔.docx

《第九册教学随笔.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《第九册教学随笔.docx（7页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

第九册教学随笔

《师恩难忘》教学思路

1、触摸师恩。

题目凝聚着作者深深的情感，从题目入手，读好题目，读出感情，以达到未成曲调先有情。

2、感悟师恩。

从古诗入手，品词析句引导思考田老师讲了一个怎样的故事？

（引人入胜）怎样讲这个故事的？

（娓娓动听）紧扣这两个词语，引导自读故事，并努力达成这个词语的读书要求。

思考：

田老师讲的故事里，作者有什么收获?

（学到了知识，懂得了道理），进而理解“教诲”。

3、探究师恩。

田老师讲故事时，我的表现怎样？

引导理解“身临其境”、“戛然而止”、以及“这些故事有如春雨点点，滋润着我。

”和“谈起往事，我深深感谢老师在我那幼小的心田里，播下了文学的种子。

”随机介绍作者的有关资料。

让学生感悟到田老师的课深深吸引了作者，使得作者爱上了语文，从而成为文学家。

明了这种因果关系。

4、拓展延伸。

（1）串词成段。

结合课文，把黑板上的板书整理成一段话。

再次感受这种因果关系。

（2）课题延伸。

这篇课文是写老师的，如果写自己的妈妈，课题该怎样改？

（母恩难忘，母爱难忘）如果写爸爸、同学呢？

旨在训练学生编写题目。

板书：

                                       1、 师恩难忘

一去二三里，                                    引人入胜

烟村四五家。

                                     娓娓动听              十年树木

亭台六七座，                                     身临其境

八九十枝花。

                                     如梦初醒               百年树人

                                                        终生难忘

《古诗两首》教学点滴谈

   古诗讲究的是意境。

王国维在《人间词语》中说，做诗的首要要求，“意与境二字而已”，“有境界自成高格”。

意境，是指文艺作品中所表现的思想感情和所描绘的生活图景交融而成的一种艺术境界。

这种意境，包括两个因素：

“意”指的是作者的主观感受，“境”是“意”的载体，二者水乳交融，互为依托。

学习古诗我们不能只满足于对诗句的理解与感悟，要引领学生对诗歌的意境加以体会感悟，展开丰富的想象力，感受诗歌内在的美。

   《寻隐者不遇》语言简单，寓问于答，平白如话。

学生很容易读懂。

但诗歌内在的魅力还应点拨，去引导，把浓缩的文字张力凸现出来，进而体会诗人的情感变化。

教学片段：

师：

诗人去寻访隐者，可能会有什么事情呢？

生：

多年不见了，续续旧。

生：

写了一首诗，向老朋友请教请教。

生：

一起研究讨论中草药。

生：

饮酒作诗。

生：

下棋聊天。

生：

………………

师：

诗人贾岛可能会有好多事情要做，此刻的心情怎样呢？

生：

高兴。

生：

激动。

生：

兴奋。

生：

满怀希望。

师：

于是他会怎样来呢？

生：

诗人会兴致勃勃地来到隐者所居住的山林。

师：

但他兴致勃勃的来了，却见不到老朋友，此刻的心情怎样呢？

生：

很失望。

师：

能换成词或句来表达这个意思吗？

生：

心急如焚。

生：

愁眉苦脸。

生：

唉声叹气。

生：

急得像热锅上的蚂蚁——团团转。

生：

刚才满脸笑容一下子消失了。

师：

当听说老朋友采草药去了，此刻诗人心情怎样？

又会有什么表现呢？

生：

脸上阴转多云，露出了一丝微笑。

生：

眼睛里闪着亮光。

生：

心里突然有了一线希望，今天总算没有白来。

师：

当听说老朋友在云雾缭绕的深山老林采药，不知道具体在那儿，不知道何时回来的时候，诗人又有怎样的表现呢？

生：

摇了摇头，叹了一口气，“我还是在这里耐心地等吧。

”

生：

希望破灭了，我还是等等吧。

生：

此刻，诗人像泄了气的皮球，提不起精神来了。

师：

同学们，体会得真不错。

田老师教古诗的时候，编了一个引人入胜的古诗，我也请同学们来编个故事，待会儿来娓娓动听的讲一讲。

有效的预设，给了学生想象与思维的空间，学生有了自己的解读，体会到了文字背后蕴藏的美丽，体会到了作者情感的变化。

也领略到了诗歌的意境。

《变色龙》教给学生必要的语文知识

1、“变色龙如此迟钝，如何捕捉食物呢？

”是特殊的自然段。

应该让学生明白这是个什么句子，在文章中起什么作用。

前半句起什么作用，后半句起什么作用。

并弄清出原因。

2、“变色龙以迅雷不及掩耳之势，“刷”地伸出它长得惊人的舌头——舌头的长度超过它身长的一倍。

”句中的破折号的作用要让学生体会。

3、“变色龙”由动物所特有的本领引申它的比喻意：

比喻善于变化和伪装的人。

适当拓展：

地头蛇、铁公鸡、哈巴狗、替罪羊、落汤鸡、马大哈、千里马、寄生虫、丧家犬等。

丰富学生的积累，感受语言文字的表现力。

《变色龙》教学点滴

师：

当我们看到变色龙捕食的情景以后，我们的表现怎样？

生：

我们被它吓了一跳。

师：

这个时候，我们心里会想些什么或有什么感受呢？

生：

变色龙捕食的速度真快，而且很准确。

生：

看来我们当初的想法是错误的。

生：

变色龙真是深藏不露啊。

生：

变色龙表面上看上去是迟钝的，其实它是故意这样做的，目的是伪装自己，等待昆虫的带来。

师：

因此，在生活中，我们常常把深藏不露，伪装自己的人叫做变色龙。

因势利导，顺水推舟，水到渠成地将“变色龙”的比喻意讲给学生听。

这样可以丰富语言的积累，感悟语言的魅力。

《自相矛盾》教学有感

1、演一演，体会夸口之意。

文中楚国人，说话夸大其词，比黄婆买瓜还厉害，要体会这一点，必须读出夸口的语气，然后让学生拿饰物表演，再现情景，体验表达夸口之意。

2、点一点，体会矛盾之处。

“用你的矛戳你的盾，结果会怎样呢？

”文中结果没有写出来，教学时，可以点拨一下，“同学们，猜猜结果会怎样？

”结果无非三种，一是矛断了，盾没破；二是矛没断，盾破了；三是矛断了，盾破了。

三种情况与楚国人说的话相抵触，不一致了。

进而体会“矛”、“盾”延伸来的“矛盾”之意。

《金蝉脱壳》教学花絮

师：

同学们，读了这个课题，你知道课文写了什么内容了吗？

生：

课文写了金蝉是怎样脱壳的？

生：

课文写了金蝉脱壳的过程。

师：

同学们，课题是文章的眼睛，大家一看到这个课题，就知道课文写了什么。

《金蝉脱壳》这个课题就概括了文章的主要内容。

课题对于咱们学习课文有很大的帮助。

课文里有一段话，就描述了课题的意思，你能找出吗？

请自由地默读课文。

生：

“夜幕降临，蝉虫就从土里钻出来，偷偷地爬到树干上，脱掉它身上的外衣，换上华丽的新装。

”

师：

这就是金蝉脱壳的意思。

咱们一起读一读。

师：

请大家再细细地读读课文，课文那些地方是描写“夜幕降临，蝉虫就从土里钻出来，偷偷地爬到树干上，”的？

那些地方是描写“脱掉它身上的外衣，”？

那些地方是“换上华丽的新装”？

请找出来。

用好现有的文本资源，培养学生的解题能力和概括能力

《推敲》

品词析句体会“幽居”

师：

幽居是什么意思？

生：

幽静的地方。

生：

居住在幽静的地方。

生：

居住在优雅的地方。

师：

文中哪里可以看出是“幽居”呢？

生：

“夜深人静，月光皎洁”说明夜很静，洁白的月光照着山林，很美很美。

生：

“他的敲门声惊动了树上沉睡的小鸟。

”说明夜很静，不是很响的敲门声都惊醒了熟睡的鸟儿。

李凝家的屋边有树有鸟，环境很美。

生：

“他沿着山路找了好久，才摸到李凝的家。

”山路说明李凝住在山中，好久说明找的时间长，李凝的家很远，摸到说明李凝的家很偏僻，很僻静。

《嫦娥奔月》教学一得

《嫦娥奔月》可以以课题为抓手，引发学生思考：

1、嫦娥为什么要奔月？

嫦娥是怎样奔月的？

而第一个问题是课文的重点，凸现嫦娥的品质。

在解读嫦娥的精神品质的时候，抓住两个小点：

（1）嫦娥的善良，“她经常接济生活贫苦的乡亲，”把“接济”的内涵挖掘出来，想想嫦娥会怎样接济别人，让学生强化体验和感悟；

（2）嫦娥的勇敢机智，通过圈划有关词句体会逢蒙的奸诈贪婪，为人险恶来衬托嫦娥的精神品质。

并通过嫦娥的表现，内心的想法来体悟：

嫦娥心里想的是乡亲，装着乡亲。

“威逼”背后的遗憾

师：

逢蒙会怎样威逼嫦娥呢？

生：

嫦娥，快把仙药拿出来，不然我就给点颜色你看看。

生：

嫦娥，快把仙药拿出来，你不要敬酒不吃吃罚酒。

生：

嫦娥，你快把仙药拿给我，不让我就杀了你。

生：

嫦娥，快把仙药拿出来，否则你不会有什么好下场。

生：

丑婆娘，你快点儿把仙药交给我，不然，你就会变成我的刀下鬼。

…………

【学生可能武打片看多了，我惊叹于他们丰富的语言表达。

但遗憾的是我只注重了学生言语的解读，忽略了逢蒙动作的探究。

如果两者结合起来就能更好地领会逢蒙奸诈贪婪的人物形象了。

】

从文字到文化

师：

同学们，想一想乡亲们会怎样祝福嫦娥呢？

生：

希望你和后羿早日团圆。

师：

因此，从那以后，每年的八月十五，就成了人们期盼团圆的中秋佳节。

圆圆的月亮成了人们表达思念的一种事物。

人们常常描写月亮来表达自己的思念之情。

我们学过的诗句有那些呢？

生：

举头望明月，低头思故乡。

生：

但愿人长久，千里共婵娟。

师：

还有“海上升明月，天涯共此时。

”“露从今夜白，月是故乡明。

”

“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺。

”

师：

其实，月亮还有好多的别称。

李白在诗句中写道“少时不识月，呼作白玉盘。

”他把月亮称作“玉盘”。

苏轼在诗句中把月亮称作什么？

生：

婵娟。

师：

月亮的别称还有太阴、玉环、桂宫、明镜、嫦娥等等。

 从文字到文化，课堂应起到一个传承作用。

将中国传统的月亮文化部分地呈现给学生，我想符合新课改的要求。

《画龙点睛》话点睛

师：

张僧繇在金陵安乐寺的墙壁上画了四条龙。

这龙画得怎样？

生：

这四条龙张牙舞爪，形象逼真。

师：

你能用成语来描述吗？

生：

栩栩如生。

生：

惟妙惟肖。

师：

虽然张牙舞爪、形象逼真、栩栩如生，但美中不足的是甚么？

生：

没有画上眼睛，缺少了神韵，游客很是惋惜。

师：

龙没有眼睛，就缺少了神韵。

这说明眼睛对于整条龙来说怎么样？

生：

眼睛很重要。

生：

眼睛是个关键的部位。

生：

眼睛是个有灵气的东西。

师：

这使我们想起了一句话。

眼睛是心灵的……

生：

窗户。

师：

那么，把龙的眼睛画上去，结果怎样了呢？

生：

“霎时间，只见乌云密布，电闪雷鸣，被点上眼睛的龙腾空飞去。

”

生：

龙活了，充满了灵气。

师：

因此，张僧繇画的一笔叫做……

生：

点睛之笔。

师：

龙的眼睛是一个关键部位，张僧繇只要轻轻点一笔，就能是龙飞起来。

这一笔就是点睛之笔。

其实，我们在学过的课文里常常会有这样的点睛之笔。

譬如《师恩难忘》，请大家找一找，作者的点睛之笔在何处？

生：

“十年树木，百年树人。

老师的教诲之恩，我终生难忘！

”

师：

是的，就是这样一笔，强烈地表达了作者对老师的尊敬和感激之情。

师：

同学们，我们在写文章的时候，也要学会写上几句点睛之笔，使你的文章精彩生动。

反思：

成语故事的教学目的是通过一个故事，领略故事所表达的一个意思。

教学时要把故事的比喻意很自然地让学生领悟，并适当迁移，知晓“点睛”之笔，不仅在画画时，更多的时候在说话，或者写文章。

《去打开大自然绿色的课本》教学拾零

二、添加“去吧”

师：

同学们，读完全诗，你有什么发现？

生：

课文开头和结尾写的一样。

都是祖国召唤我们去打开大自然绿色的课本。

师：

你有一双慧眼。

课文这样写不是简单的重复，而是反复。

细细体会，你会有新的发现。

想想我们该怎么读这两小节？

生：

结尾比开头读的更响亮些。

生：

结尾比开头读的更深情些。

生：

结尾比开头读的稍微快些。

师：

把你们的理解读到诗句中去，好好得体会体会。

生自由练读。

齐读。

师：

诗歌在结尾，祖国再次向我们发出了召唤，而且希望咱们快一点走出家门，走出校园，心情非常迫切。

如果要把迫切的情感表达出来，咱们还可以对诗句进行添改。

怎么改好呢？

生：

最后两句再加一个“去吧”

师：

你是一个充满智慧的孩子。

大家读读看。

     祖国敞开了绿色的大门，

     给孩子一片清凉的绿阴。

     去吧，去吧，去呼吸山水间芬芳的空气，

     去吧，去吧，去打开大自然绿色的课本。