第九册教学随笔.docx

1、第九册教学随笔师恩难忘教学思路 1、触摸师恩。题目凝聚着作者深深的情感，从题目入手，读好题目，读出感情，以达到未成曲调先有情。 2、感悟师恩。从古诗入手，品词析句引导思考田老师讲了一个怎样的故事？（引人入胜）怎样讲这个故事的？（娓娓动听）紧扣这两个词语，引导自读故事，并努力达成这个词语的读书要求。思考：田老师讲的故事里，作者有什么收获?(学到了知识，懂得了道理），进而理解“教诲”。 3、探究师恩。田老师讲故事时，我的表现怎样？引导理解“身临其境”、“戛然而止”、以及“这些故事有如春雨点点，滋润着我。”和“谈起往事，我深深感谢老师在我那幼小的心田里，播下了文学的种子。”随机介绍作者的有关资料。让

2、学生感悟到田老师的课深深吸引了作者，使得作者爱上了语文，从而成为文学家。明了这种因果关系。 4、拓展延伸。（1）串词成段。结合课文，把黑板上的板书整理成一段话。再次感受这种因果关系。（2）课题延伸。这篇课文是写老师的，如果写自己的妈妈，课题该怎样改？（母恩难忘，母爱难忘）如果写爸爸、同学呢？旨在训练学生编写题目。 板书：1、师恩难忘 一去二三里， 引人入胜 烟村四五家。娓娓动听 十年树木 亭台六七座，身临其境 八九十枝花。如梦初醒百年树人 终生难忘 古诗两首教学点滴谈 古诗讲究的是意境。王国维在人间词语中说，做诗的首要要求，“意与境二字而已”， “有境界自成高格”。意境，是指文艺作品中所表现的

3、思想感情和所描绘的生活图景交融而成的一种艺术境界。这种意境，包括两个因素：“意”指的是作者的主观感受，“境”是“意”的载体，二者水乳交融，互为依托。学习古诗我们不能只满足于对诗句的理解与感悟，要引领学生对诗歌的意境加以体会感悟，展开丰富的想象力，感受诗歌内在的美。 寻隐者不遇语言简单，寓问于答，平白如话。学生很容易读懂。但诗歌内在的魅力还应点拨，去引导，把浓缩的文字张力凸现出来，进而体会诗人的情感变化。教学片段： 师：诗人去寻访隐者，可能会有什么事情呢？ 生：多年不见了，续续旧。 生：写了一首诗，向老朋友请教请教。 生：一起研究讨论中草药。 生：饮酒作诗。 生：下棋聊天。 生： 师：诗人贾岛可

4、能会有好多事情要做，此刻的心情怎样呢？ 生：高兴。 生：激动。 生：兴奋。 生：满怀希望。 师：于是他会怎样来呢？ 生：诗人会兴致勃勃地来到隐者所居住的山林。 师：但他兴致勃勃的来了，却见不到老朋友，此刻的心情怎样呢？ 生：很失望。 师：能换成词或句来表达这个意思吗？ 生：心急如焚。 生：愁眉苦脸。 生：唉声叹气。 生：急得像热锅上的蚂蚁团团转。 生：刚才满脸笑容一下子消失了。 师：当听说老朋友采草药去了，此刻诗人心情怎样？又会有什么表现呢？ 生：脸上阴转多云，露出了一丝微笑。 生：眼睛里闪着亮光。 生：心里突然有了一线希望，今天总算没有白来。 师：当听说老朋友在云雾缭绕的深山老林采药，不知道

5、具体在那儿，不知道何时回来的时候，诗人又有怎样的表现呢？ 生：摇了摇头，叹了一口气，“我还是在这里耐心地等吧。” 生：希望破灭了，我还是等等吧。 生：此刻，诗人像泄了气的皮球，提不起精神来了。 师：同学们，体会得真不错。田老师教古诗的时候，编了一个引人入胜的古诗，我也请同学们来编个故事，待会儿来娓娓动听的讲一讲。 有效的预设，给了学生想象与思维的空间，学生有了自己的解读，体会到了文字背后蕴藏的美丽，体会到了作者情感的变化。也领略到了诗歌的意境。 变色龙教给学生必要的语文知识1、“变色龙如此迟钝，如何捕捉食物呢？”是特殊的自然段。应该让学生明白这是个什么句子，在文章中起什么作用。前半句起什么作用

6、，后半句起什么作用。并弄清出原因。2、“变色龙以迅雷不及掩耳之势，“刷”地伸出它长得惊人的舌头舌头的长度超过它身长的一倍。”句中的破折号的作用要让学生体会。3、“变色龙”由动物所特有的本领引申它的比喻意：比喻善于变化和伪装的人。适当拓展：地头蛇、铁公鸡、哈巴狗、替罪羊、落汤鸡、马大哈、千里马、寄生虫、丧家犬等。丰富学生的积累，感受语言文字的表现力。变色龙教学点滴师：当我们看到变色龙捕食的情景以后，我们的表现怎样？生：我们被它吓了一跳。师：这个时候，我们心里会想些什么或有什么感受呢？生：变色龙捕食的速度真快，而且很准确。生：看来我们当初的想法是错误的。生：变色龙真是深藏不露啊。生：变色龙表面上看

7、上去是迟钝的，其实它是故意这样做的，目的是伪装自己，等待昆虫的带来。师：因此，在生活中，我们常常把深藏不露，伪装自己的人叫做变色龙。因势利导，顺水推舟，水到渠成地将“变色龙”的比喻意讲给学生听。这样可以丰富语言的积累，感悟语言的魅力。自相矛盾教学有感 1、演一演，体会夸口之意。 文中楚国人，说话夸大其词，比黄婆买瓜还厉害，要体会这一点，必须读出夸口的语气，然后让学生拿饰物表演，再现情景，体验表达夸口之意。 2、点一点，体会矛盾之处。 “用你的矛戳你的盾，结果会怎样呢？”文中结果没有写出来，教学时，可以点拨一下，“同学们，猜猜结果会怎样？”结果无非三种，一是矛断了，盾没破；二是矛没断，盾破了；三

8、是矛断了，盾破了。三种情况与楚国人说的话相抵触，不一致了。进而体会“矛”、“盾”延伸来的“矛盾”之意。 金蝉脱壳教学花絮师：同学们，读了这个课题，你知道课文写了什么内容了吗？生：课文写了金蝉是怎样脱壳的？生：课文写了金蝉脱壳的过程。师：同学们，课题是文章的眼睛，大家一看到这个课题，就知道课文写了什么。金蝉脱壳这个课题就概括了文章的主要内容。课题对于咱们学习课文有很大的帮助。课文里有一段话，就描述了课题的意思，你能找出吗？请自由地默读课文。生：“夜幕降临，蝉虫就从土里钻出来，偷偷地爬到树干上，脱掉它身上的外衣，换上华丽的新装。”师：这就是金蝉脱壳的意思。咱们一起读一读。师：请大家再细细地读读课文

9、，课文那些地方是描写“夜幕降临，蝉虫就从土里钻出来，偷偷地爬到树干上，”的？那些地方是描写“脱掉它身上的外衣，”？那些地方是“换上华丽的新装”？请找出来。用好现有的文本资源，培养学生的解题能力和概括能力推敲品词析句体会“幽居” 师：幽居是什么意思？ 生：幽静的地方。 生：居住在幽静的地方。 生：居住在优雅的地方。 师：文中哪里可以看出是“幽居”呢？ 生：“夜深人静，月光皎洁”说明夜很静，洁白的月光照着山林，很美很美。 生：“他的敲门声惊动了树上沉睡的小鸟。”说明夜很静，不是很响的敲门声都惊醒了熟睡的鸟儿。李凝家的屋边有树有鸟，环境很美。 生：“他沿着山路找了好久，才摸到李凝的家。”山路说明李凝

10、住在山中，好久说明找的时间长，李凝的家很远，摸到说明李凝的家很偏僻，很僻静。 嫦娥奔月教学一得嫦娥奔月可以以课题为抓手，引发学生思考：1、嫦娥为什么要奔月？嫦娥是怎样奔月的？而第一个问题是课文的重点，凸现嫦娥的品质。在解读嫦娥的精神品质的时候，抓住两个小点：（1）嫦娥的善良，“她经常接济生活贫苦的乡亲，”把“接济”的内涵挖掘出来，想想嫦娥会怎样接济别人，让学生强化体验和感悟；（2）嫦娥的勇敢机智，通过圈划有关词句体会逢蒙的奸诈贪婪，为人险恶来衬托嫦娥的精神品质。并通过嫦娥的表现，内心的想法来体悟：嫦娥心里想的是乡亲，装着乡亲。 “威逼”背后的遗憾师：逢蒙会怎样威逼嫦娥呢？生：嫦娥，快把仙药拿出

11、来，不然我就给点颜色你看看。生：嫦娥，快把仙药拿出来，你不要敬酒不吃吃罚酒。生：嫦娥，你快把仙药拿给我，不让我就杀了你。生：嫦娥，快把仙药拿出来，否则你不会有什么好下场。生：丑婆娘，你快点儿把仙药交给我，不然，你就会变成我的刀下鬼。【学生可能武打片看多了，我惊叹于他们丰富的语言表达。但遗憾的是我只注重了学生言语的解读，忽略了逢蒙动作的探究。如果两者结合起来就能更好地领会逢蒙奸诈贪婪的人物形象了。】从文字到文化师：同学们，想一想乡亲们会怎样祝福嫦娥呢？生：希望你和后羿早日团圆。师：因此，从那以后，每年的八月十五，就成了人们期盼团圆的中秋佳节。圆圆的月亮成了人们表达思念的一种事物。人们常常描写月亮

12、来表达自己的思念之情。我们学过的诗句有那些呢？生：举头望明月，低头思故乡。生：但愿人长久，千里共婵娟。师：还有“海上升明月，天涯共此时。” “露从今夜白，月是故乡明。”“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺。”师：其实，月亮还有好多的别称。李白在诗句中写道“少时不识月，呼作白玉盘。”他把月亮称作“玉盘”。苏轼在诗句中把月亮称作什么？生：婵娟。师：月亮的别称还有太阴、玉环、桂宫、明镜、嫦娥等等。从文字到文化，课堂应起到一个传承作用。将中国传统的月亮文化部分地呈现给学生，我想符合新课改的要求。画龙点睛话点睛 师：张僧繇在金陵安乐寺的墙壁上画了四条龙。这龙画得怎样？ 生：这四条龙张牙舞爪，形象逼真。 师：你能

13、用成语来描述吗？ 生：栩栩如生。 生：惟妙惟肖。 师：虽然张牙舞爪、形象逼真、栩栩如生，但美中不足的是甚么？ 生：没有画上眼睛，缺少了神韵，游客很是惋惜。 师：龙没有眼睛，就缺少了神韵。这说明眼睛对于整条龙来说怎么样？ 生：眼睛很重要。 生：眼睛是个关键的部位。 生：眼睛是个有灵气的东西。 师：这使我们想起了一句话。眼睛是心灵的 生：窗户。 师：那么，把龙的眼睛画上去，结果怎样了呢？ 生：“霎时间，只见乌云密布，电闪雷鸣，被点上眼睛的龙腾空飞去。” 生：龙活了，充满了灵气。 师：因此，张僧繇画的一笔叫做 生：点睛之笔。 师：龙的眼睛是一个关键部位，张僧繇只要轻轻点一笔，就能是龙飞起来。这一笔就

14、是点睛之笔。其实，我们在学过的课文里常常会有这样的点睛之笔。譬如师恩难忘，请大家找一找，作者的点睛之笔在何处？ 生：“十年树木，百年树人。老师的教诲之恩，我终生难忘！” 师：是的，就是这样一笔，强烈地表达了作者对老师的尊敬和感激之情。 师：同学们，我们在写文章的时候，也要学会写上几句点睛之笔，使你的文章精彩生动。 反思： 成语故事的教学目的是通过一个故事，领略故事所表达的一个意思。教学时要把故事的比喻意很自然地让学生领悟，并适当迁移，知晓“点睛”之笔，不仅在画画时，更多的时候在说话，或者写文章。 去打开大自然绿色的课本教学拾零二、添加“去吧”师：同学们，读完全诗，你有什么发现？生：课文开头和结

15、尾写的一样。都是祖国召唤我们去打开大自然绿色的课本。师：你有一双慧眼。课文这样写不是简单的重复，而是反复。细细体会，你会有新的发现。想想我们该怎么读这两小节？生：结尾比开头读的更响亮些。生：结尾比开头读的更深情些。生：结尾比开头读的稍微快些。师：把你们的理解读到诗句中去，好好得体会体会。生自由练读。齐读。师：诗歌在结尾，祖国再次向我们发出了召唤，而且希望咱们快一点走出家门，走出校园，心情非常迫切。如果要把迫切的情感表达出来，咱们还可以对诗句进行添改。怎么改好呢？生：最后两句再加一个“去吧”师：你是一个充满智慧的孩子。大家读读看。 祖国敞开了绿色的大门， 给孩子一片清凉的绿阴。 去吧，去吧，去呼吸山水间芬芳的空气， 去吧，去吧，去打开大自然绿色的课本。