从乱糟糟到俊俏俏写字教学金点子付霞d oc 3.docx

从乱糟糟到俊俏俏写字教学金点子付霞d oc 3.docx

《从乱糟糟到俊俏俏写字教学金点子付霞d oc 3.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《从乱糟糟到俊俏俏写字教学金点子付霞d oc 3.docx（5页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

从乱糟糟到俊俏俏写字教学金点子付霞doc3

从“乱糟糟”到“俊俏俏”写字教学金点子付霞doc2

从乱糟糟到俊俏俏井沟小学付霞问题的提出常有学生家长抱怨孩子的字写得太差，乱糟糟的，像一筐乱草。

为此，他们很着急也做了很多尝试：

到书店里买了好多本书法名家的字帖，在商店里买了好多名牌钢笔，自己也在百忙中挤出时间陪孩子一起练字，但事与愿违，不是孩子在几天好奇心过后厌烦写字，就是被动应付，练的字不少，但收效甚微。

许多语文教师在谈到写字教学时也有同感。

有的教师自己的字写得就不怎么样，不敢在黑板上写；有的教师过高估计了学生的能力，完全放手让学生自己观察，自己书写，自己评价，最后却是课堂热闹，实效不大；也有的教师面对大班额的学生感到无从下手。

怎样使学生的书写由从乱糟糟变为俊俏俏已经成为写字教学中亟待解决又令师生和家长头疼的问题。

解决问题的方式方法近几年来，我在写字教学过程中，探索运用看、写、对、改、默、思六字写字法，让学生在写字时，用心观察，仔细书写，耐心比对，重点修改，整体默记，勤于总结，使学生逐步改进了自己的练字方式，找到了正确的练字方法，实现了乱糟糟到俊俏俏的转变，收到了良好的教学效果。

六字写字法，要求学生写字前仔细临帖，然后认真临写一遍，再和范字认真比对，找出不足后进行修改，再比对再修改，然后把自己临写满意的字在田字格中的形象进行记忆后默写两遍，最后把自己书写这个字时应注意的问题或出现的错误进行修改，形成自己的书写经验。

写字的过程具体为观察范字写第一遍第一遍比对第一遍修改第二遍比对第二遍修改默写两遍总结经验。

一、看，写前读帖此环节让学生做到三看：

一看写的是什么字；二看字的结构及各部分占位；三看关键笔画及走向。

要求学生在这一环节要全神贯注，用心感受，边看边在脑海中形成相对清晰的印象。

特别要提醒学生注意与自己平日书写不同的笔画，并清楚它们的写法及原因，做到胸有成竹。

1、用空描法看整体。

这一步学生在一开始进行操作时，往往图快只做到一看，即只注意写什么字，对下面更详细的要求不去观察或不会观察。

可以让学生用空描法让学生静下心、放慢速度进行观察。

即让学生手拿钢笔，笔尖不碰到字帖上的范字，而是离字帖一二毫米的距离，把范字描一遍。

要求学生全神贯注，仔细观察，尽可能地做到二看、三看的要求。

2、用图形法看占位。

字的结构及各部分的占位可以让学生用图形法进行观察，从而增加对字间架结构的整体把握。

经过一段时间的练习后，学生一看到要临写的字，脑海中就会出现对应的占位图形，并把它们合理地安排到田字格中。

例如：

左右结构，左右相等：

辅颗赂贬（左右两部分以竖中线为界左右均分即可），左宽右窄：

创断耐剑（左边占的位置较大，右让左，左边要过竖中线），左窄右宽：

相清攻机（右边占的位置较大，左让右，左边与竖中线间应留有空隙），上下结构，上宽下窄：

章宇宙呆（上面要写得大一些，盖住下面的部分），下宽上窄：

盖至坚（下面要写得大一些，托住上面的部分）；三角形：

夫尖太（上面的笔画收紧，下面的笔画舒展），倒三角形：

下可了（上面的笔画开阔，下面的笔画由一点着地）。

3、用定位法看笔画。

关键笔画主要指一个字的第一笔、字中最长的笔画、最短的笔画、位于横中线或竖中线的笔画。

它们特点突出，在字中占有重要的位置，观察好这些笔画在下下一步的书写中就能把握字的整体形势。

可以让学生尝试定位法关注这些关键笔画。

如字的第一笔，确定了字在田字格中的位置和大小。

观察时要明确地告诉学生，如果字的第一笔是字中的最高笔画，就大胆地把它写在上半格的中间；如果不是最高的笔画，就要写在上半格中间的下方。

二、写第一遍，表现全貌要求学生根据前面的观察，把例字写出来，注意体现字的全貌和整体结构。

在整个过程中既不能看一笔写一笔，也尽量不再看字帖临写，而是凭借自己前面的观察和记忆把整个字再现出来，使学生尽可能地表现字的整体结构布局。

三、第一遍比对，注重结构要求学生把自己写的字同字帖上的例字进行认真比对，把与例字不一样的地方用符号标出来，以备后一步的修改。

这次比对重点是字的整体布局，包括字的大小、各结构之间的宽窄、高低、长短等方面。

而对笔画中的起笔、运笔、顿笔等细微的环节可暂不考虑，留在下步处理，以防学生把修改的重点放在各个笔画上，而忽略了整体结构，出现捡了芝麻丢了西瓜的现象。

在进行对照时，我采用了画辅助线的方法分步进行，对出现问题的笔画用0标出，在下一步修改。

具体包括：

1、轮廓线对整体。

在写好的字的四周大体画一个框框，即显示出这个字的整体特征。

这样再同字帖对照，特别是我们在看这一环节用图形表现出的这个字整体结构对照，就很容易检验我们书写的整体效果。

如血字第一个正确的,是扁的矩形,而第二个则临成了正方形,出现了偏差;同样问是长的矩形，临成扁的矩形也说明临写出现了问题。

2、中心线对偏正。

用来表示上下结构的字上下对应关系及一个字中的一部分的上下对应关系。

帘字中上面的点画和下面的竖画应对齐，家字中的点画和下面的竖钩要对齐。

用中心线对一对，便能找出自己临写的第二个字出现的问题。

3、空白圈对间距。

学生在刚开始练习时，往往重视黑色的笔画，而忽视笔画之间的空白地方。

学会用空白圈来标出一个字中笔画与笔画之间或部分与部分之间的空白大小，可以较准确地对照出各部分之间的空间大小，准确地把握字的结构。

如福字在临写中点画与横画中的间距出问题了，王字两横间距上小下大，也是不正确的。

4、关系线对位置。

是用来观察一个字中笔画部分与部分之间相互比较的位置关系，如高低、长短。

件、持。

5、延长线对走势。

是用来显示某些笔画的正、斜、曲、直的走势。

因为有些笔画比较短小，我们在观察时不太明显，但我们沿着笔画的走势向外延长，就可以更明确地看清笔画的走势了。

如儿字竖弯钩延长后是平的，刀字横折钩延长后是斜向的，如果把临写的笔画延长后成第二种形状，就说明书写时有问题。

四、第一遍修改，把握整体。

要求学生把第一次比对时出现的问题进行修改，把有标注符号的地方逐一修改，一次尽可能多修改几处，以加强对字的整体结构的再认识。

五、第二遍比对，关注细节。

把自己写好的字同例字再比对，先看标注的地方修改是否正确，再重点看字的笔画同例字间的差异，再用符号标注出来。

这是对字的细节处理，也是对写字的更高要求。

六、第二遍修改，力求完美。

要求学生根据前面的比对印象和修改经验，用心修改，力争把字的整体结构和各个笔画都完美的展现出来。

根据多年的经验，只要学生用心地按前面的步骤操作，绝大多数学生能能较好地完成这一环节的操作。

确有少数同学不能完成，也不要强求，暂且放过以后再练。

七、默写两遍，强化记忆。

经过前面几个环节的训练，绝大多数同学已经对这个字的整体结构及各部分比例安排，关键笔画的写法，各部分之间的穿插避让有了清楚的了解，如果就此放手，学生还不能很好的巩固，通过默写这一环节，让学生把自己书写的最接近字帖例字的汉字在大脑中加强记忆，变成自己的东西，再通过默写的方式表现出来，更利于学生对字的理解和记忆。

操作时，可先让学生闭目回忆字在田字格的占位和具体的结构形态以及笔画的写法，在头脑中有了清晰的印象后再动笔连写两遍，达到巩固提高的效果。

八、总结经验，举一反三。

俗话说:

学而不思则罔，学生练字不光只停留在对一个字的练习上，要通过一个字的训练总结反思习字的要点，举一反三，达到一通百通的目的。

因此，这一环节中，让学生想一想自己写这一个字的收获和体会。

一开始，学生可能很难说，也说不到关键的地方，教师要加心引导，学生的审美能力不断加强后，便能根据自己的审美能力来分析字的结构，总结自己书写中的得与失，这样学习的临帖能力也自然会得到提高。

取得的效果多年的探索与实践中，我感觉到这种写字方法有如下几个优点：

1、适合的人群较广。

从小学一年级至六年级，无论是大班额还是小班额学生，只要坚持一个学期，效果一定非常明显。

2、主动权放给了学生，教师得到了解放。

这种方法有利于培养学生的观察能力、模仿能力、鉴别能力和审美能力，教师可以根据自己的经验把这个字易出现的错误进行提醒和点拨，在学生临写过程中出现的共性问题及时进行纠正和示范，解决了教师怕在黑板上写字的问题。

3、解决了大班额写字难的问题。

对班额较大的班级进行教学时，教师巡视指导难度较大，可发挥优秀生的作用，培养小老师，减小教师压力，扩大指导范围，提高学生的能力。

课堂上，教师对临写的字根据自己的理解作简要提示，学生按六字进行自己练习，小老师作巡视指导，教师的职责主要是对课堂的整体把握和调控，以及对学生在临写字时出现的共性问题进行反馈纠正。

利用这种方法写字的学生，观察能力、模仿能力明显提高，学生的作业质量明显提升，写字乱糟糟现象得到了彻底改变。

操作中应注意的几个问题一、运用该方法练习时，学生对各个环节的操作要领理解不透，教师不要急于求成，贪多图快。

要通过具体的例字，和学生一起练习，并教给学生各个环节具体任务和方法，切实让学生掌握临写的步骤。

二、小老师在培养时，可将教学进度提前一周，进行单独辅导，并要求他们把作业定期上交，由教师当面评改，把下周学习内容提前掌握，并教给他们简单实用的指导方法。

课堂上，教师指导后，他们便可以和教师一起发挥作用了。

三、练习时间可以把每周一节的写字时间，分散在各节课前的5分钟，练习量一般要一组例字（1个偏旁，5个例字）。

同时注意复习和总结，可采用周一到周四练习新字，周五对本周知识进行复习总结。

四、注意学生作业的批改与评价。

可利用学生自评、同桌互评、多人组评等方式对学生作业进行批改，教师要对临写中出现的共性问题，及时反馈，并进行强化训练。

同时要采用多种方式如小组争星、黑板报展览、书法展览等多种形式，使进行评价，保持学生的积极性。