小二语文第三单元.docx

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小二语文第三单元

第三单元

教材解析：

本组教材围绕“爱祖国、爱家乡”这一专题进行安排，主要由《日月潭》《葡萄沟》《难忘的泼水节》《北京亮起来了》和语文园地三组成。

风景如画的日月潭、瓜果飘香的吐鲁番、繁华热闹的北京城和风情淳朴的泼水节都从不同侧面展示了祖国山河的辽阔、壮美。

教学中教师要注意与生活链接，通过在地图上查找四篇课文介绍的地方，创设游览情境，引导学生反复读文，自主感悟，领略不同的民族风情。

同时还要挖掘教材中潜在的资源优势，引导学生走出教室，通过观察、访问、调查等探究活动，了解家乡，赞美家乡，增强参与社会实践的综合能力。

《日月潭》结构清晰，景美情浓，课前教师布置学生继续查找相关图片，课中利用多媒体课件资源创设情境，引导学生美文美读，丰富内心体验，提高搜集整理信息的能力，逐步提升人文素养。

《葡萄沟》是一篇充满浓郁风土人情的游记式文章，文章图文并茂，语言生动优美。

教学中教师要根据低年级学生实际，挖掘情感因素，采用演示、画图、演读、导游等方式引导学生入情入境，自主赏析，在各种语文活动中提升审美情趣，受到情感熏陶。

《难忘的泼水节》一文紧扣“难忘”二字展开，突出“景难忘”“人难忘”“情难忘”。

表达了周总理和人民群众心连心的深厚情谊。

有感情地朗读是本课教学重点，教学中要让学生多层次、多种形式反复地读课文，从而感受到周总理和傣族人民一起过泼水节时的热烈场面和人们的兴奋心情。

语文园地三共安排了我的发现，选选认认、“我会读”读读背背、口语交际、写一写、展示台。

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。

2、学会生字、理解由生字组成的词语。

3、领略不同的民族风情

4、在各种语文活动中提升审美情趣，受到情感熏陶。

5、教学中要让学生多层次、多种形式反复地读课文，从而感受到周总理和傣族人民一起过泼水节时的热烈场面和人们的兴奋心情。

课时安排：

10-----12课时

9日月潭两课时

10葡萄沟两课时

11难忘的泼水节两课时

12北京亮起来了两课时

语文园地三三课时

日月潭

教材分析：

这是一篇文质兼美的写景类文章，作者以清晨和中午两个特写镜头展示了日月潭的秀丽风光，表达了作者对宝岛台湾和祖国大好河山的热爱之情。

文章结构清晰，景美情浓，如诗如画的自然景观使人有身临其境之感。

教学目标：

1、会认９个生字，会写１２个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受日月潭的秀丽风光。

背诵自己喜欢的部分。

3、有热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。

教学重难点：

自主感悟描写日月潭景色的句子，体会那里的美丽，激发学生热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。

课前准备：

生字卡片、中国地图、多媒体课件师生搜集的台湾及其他风景区的资料。

课时安排：

2课时

教学过程：

第一课时

教学目标：

1、学会本课１２个生字，认读“环、绕、茂、隐”４个字。

2、能正确、流利地朗读课文，初步了解课文内容。

3、培养学生独立学习的能力，能与同学交流识字方法，提高识字能力。

教学过程：

一、激情导入，揭示课题

　　１、教师点击鼠标，出现中国地图，让学生观看中国地图，然后请学生走上讲台指指宝

　　２、岛台湾的位置，师生结合课外资料简要介绍介绍台湾岛。

　　３、师：

今天我们就要到台湾岛去，看看那里著名的风景区──日月潭。

　　　　（出示日月潭的全景图）

　　　　学生观看。

　　　　（教师板书课题）

　　　　请同学们读一读课题。

　　４、读后解释“潭”：

水很深的池。

结合生活实际说说在那见过这个字。

　　　　（玉渊潭、龙潭湖）

二、检查预习，识记生字

　　１、让学生自己读课文，边读边标出生字，画新词。

借助汉语拼音读一读。

　　２、同桌之间开展相互间的学习：

　　　⑴　打开课后的生字表，分别读一读，如果读得不正确，进行纠正，读准字音。

　　　⑵　两个人读一读画的新词，相互解答不明白的词意，利用工具书查一查，看看解释。

　　３、教师检查学生自学情况：

　　　⑴　教师出示生字卡片，让学生读一读：

　　　　　（指名读，开火车读）

　　　　　展　环　绕　岛　纱　隐　约　胜　建　省　茂　盛

　　　　　在读生字的过程中，对读得不准确的地方及时提醒。

对读得正确的同学及时送上增强物，鼓励她们再接再厉。

　　　⑵　看电脑，读词语：

　　　　　环绕　仙境　建筑　朦胧　清晰　隐隐约约

　　　　　童话　附近　倒映　茂盛　吸引　风光秀丽　名胜古迹

　　　　　（先让学生自己练习读，再请学生走上讲台，自主地指词语，带领同学们读词语）

　　　⑶　结合学生遇到的难字说一说记忆字形的方法。

　　　　　（教师板书）

　　　　①　熟字加偏旁：

　　　　　　不──环　急──隐　山──仙

　　　　　　巩──筑　央──映　勺──约　

　　　　　　竟──境

　　　　②　熟字换偏旁：

　　　　　　晓──绕　坏──环　律──建

　　　　③　分析字形结构：

　　　　　　环：

左右结构，右边是“王”，左边是“不”

　　　　动手书空写一写。

（教师进行板演，易错的地方用彩色笔标出来）

　　　⑷　理解词意：

（结合学生提出的问题进行理解，让学生先说一说意思，相互补充，利用工具书查一查）

　　　　　环绕：

围绕。

本课指：

四周围着，日月潭就在其中。

　　　　　倒映：

本课指湖水中照出天上的星星和岸上的灯光。

　　　　　清晰：

非常清楚，晰：

清楚。

　　　　　展现：

全部显现出来，使人一目了然。

　　　　　仙境：

传说中神仙住的环境优美的地方。

　　　　　朦胧：

模糊不清，与清晰相对。

三、读课文，看插图，初步理解课文内容

　　１、让学生自己练习读课文，要做到正确和流利。

　　２、同桌之间进行互查。

及时纠正读音。

　　３、教师检查学生读书情况：

让学生自选读哪个自然段，然后进行评议。

四、指导学生进行书写

　　１、让学生观察田字格中的范字，说说哪个字书写起来有困难。

２、教师和学生进行板演，进行评价。

重点指导：

建：

这个字的偏旁是建之旁，共有两笔：

横折折撇、捺。

书写时先写外面部分，再写里面。

五、总结本课学习情况

六、布置作业

　　１、抄写生字词。

　　２、正确、流利地朗读课文。

　　３、提出不懂的问题。

第二课时：

教学目标：

1、理解课文内容，增强热爱宝岛台湾的感情和期盼祖国统一的意识。

2、使学生了解日月潭的的特点，知道我国台湾省的日月潭是个风景优美的地方。

3、比较句子，理解句子的意思。

4、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。

背诵自己喜欢的段落。

教学过程：

一、复习巩固

　　１、教师和学生一起做摘苹果的游戏。

　　　　（谁摘下了苹果，就带着同学们读生字）。

　　２、看电脑，读生字：

先让学生自己练习读，再让学生自主的指汉字读一读：

　　　　展　环　绕　岛　纱　隐　约　胜　建　省　茂　盛

　　３、邀请同学当小老师带领同学们读词语：

　　　　环绕　仙境　建筑　朦胧　清晰　隐隐约约

　　　　童话　附近　倒映　茂盛　吸引　风光秀丽　名胜古迹

二、学习课文

　　１、从整体入手学习：

教师伴着音乐范读:

　　　⑴　让学生边听边在文中标出自然段。

　　　⑵　谈感受：

日月潭在你的眼中是什么样子的？

　　２、教师点击鼠标，出示问题：

　　　　日月潭是我国（　　）省最大的一个（　　）。

那里（　　），（　　），周围有许多（　　）。

　　　　学生一边读课文一边练习填写。

　　　　请学生口头回答。

　　　　订正：

日月潭是我国（台湾）省最大的一个（湖）。

那里（群山环绕），（树木茂盛），周围有许多（名胜古迹）。

　　　　有语气地读一读。

　　３、抓住重点学习课文:

　　　　第二自然段:

　　　⑴　指名读,其他同学一边读课文一边标出共有几句话。

　　　⑵　让学生说一说每句话的意思,谈一谈读懂了什么?

　　　　　描写了日月潭的形状，通过两个形象的比喻句：

“北边像圆圆的太阳，叫日潭。

”“南边像弯弯的月亮，叫月潭。

”写明了日月潭名字的由来。

　　　　　教师板书：

名字的由来。

　　　⑶　教师出示句子让学生进行比较：

　　　　　小岛把湖水分成两半，北边叫日潭。

南边叫月潭。

　　　　　小岛把湖水分成两半，北边像圆圆的太阳，叫日潭。

南边像弯弯的月亮，叫月潭。

　　　　　学生读一读这两个句子，体会这样写的好处。

　　　　　（使学生知道使用比喻句使句子更具体）

　　　　　指导朗读：

突出日月潭的特点。

让学生自己练习,而后指名读,大家进行评价。

　　　⑷　让学生结合课文内容，动笔画一画日月潭的样子。

　　　⑸　展示：

　　　　第三、第四自然段:

　　　⑴　小声读这二个自然段,边读边想:

这两个自然段向我们介绍了什么？

　　　⑵　让学生在书中画出喜欢的语句，谈看法，体会日月潭的美丽。

　　　⑶　让学生在小组内谈想法，相互交流。

共同感受日月潭不同时间、不同天气给人们带来的不同美感

　　　⑷　教师和学生一起进行归纳:

　　　　　清晨，日月潭被晨雾包围着，朦朦胧胧的，景色宜人。

第四自然段描写了日月潭中午、雨天的景色。

“太阳高照、清晰”写出了晴天日月潭美得明朗；“蒙蒙细雨、轻纱、朦胧”几个词语点明了雨天日月潭美得宛如仙境。

在这样的对比中，感受到日月潭不同时间、不同天气给人们带来的不同美感。

　　　　　板书：

清晨：

隐约

　　　　　　　　中午：

明朗

　　　　　　　　下雨：

仙境

　　　⑸　师小结：

　　　　　这些语句中使我们感受到：

日月潭风光秀丽，不管在什么时候，都让我们欣赏到独特的景色，同学们面对这一切你会想到什么，让学生运用读的方式体会，而后指名读,进行评价。

　　　⑹　结合学生读书情况进行指导：

　　　　　第三自然段：

突出雾的特点，要读得轻柔，缓慢；在读描写晨星和灯光的语句时，要读得慢一些，虚一些，读出若隐若现的感觉。

　　　　　第四自然段：

突出“太阳高照、蒙蒙细雨”的特点，表达当时的意境。

这些词语要加重语气。

“清晰、整个、展现、轻纱、朦胧”这些词语读时要轻柔些。

　　　⑺　以小组为单位进行展示，在读的过程中可以表演，可以进行配乐。

三、拓展巩固

　　组织学生观看日月潭的风光片，加深对课文的理解，体会日月潭的风光秀丽，为什么吸引游客，激发学生热爱祖国大好河山的思想感情，增强热爱宝岛台湾的感情和期盼祖国统一的意识。

　　板书：

风光秀丽，吸引游客。

四、布置作业

　　相互交流关于日月潭的资料。

板书设计：

日　　在哪：

台湾　最大　高山

月　　由来：

日潭　月潭　秀丽　　风光

潭　　怎样：

清晨　晴天　雨天

葡萄沟

教材分析：

这是一篇充满浓郁风土人情的游记式文章，课文“以葡萄沟真是个好地方”为主线贯穿全文，主要介绍了新疆葡萄沟的葡萄品种多，颜色鲜，味道甜，产量高，葡萄干非常有名的特点。

生动的画面，优美的语言，畅游其间，令人流连忘返。

教学目标：

１、会认１１个生字，会写１２个字。

２、通过虚拟的情境，让学生在情感世界里领略葡萄沟的风土人情。

练习正确、流利、有感情地朗读课文。

３、自主感悟葡萄的特点和人们的热情好客，产生对葡萄沟的向往和对维吾尔族人民的喜爱之情。

教学重难点：

学习本课生字新词，有感情地朗读课文，感悟“葡萄沟真是个好地方”。

课前准备：

生字卡片、多媒体课件、师生搜集新疆吐鲁番的相关资料

课时安排：

2课时

教学过程：

第一课时

教学目标：

1、会认4个生字，会写6个字。

2、练习正确、流利、有感情地朗读课文，初步领略葡萄沟的风土人情。

教学过程：

一、激趣

　　１、播放音乐《咱们新疆好地方》：

　　请班级里的小舞蹈家应天琦和郑桂芬小朋友给大家跳一跳新疆舞。

　　　　（播放音乐，学生也可自由地做动作）

　　２、师：

新疆舞很优美，其实新疆还有更吸引大家的地方，想不想去了解一下。

　　　　（出示课题：

《葡萄沟》）

　　　　学习生字“沟”。

二、初步感知

　　１、学生观看葡萄沟的课件。

　　２、说说看了之后有什么感受？

三、自主学习

　　１、学生按自学四步骤学习课文。

　　２、检查朗读情况：

　　　⑴　小老师领读生字。

　　　⑵　识字游戏一：

摘葡萄。

　　　　　教师画一串大葡萄，每个葡萄上写上本课生字，让学生摘一个葡萄，认读生字，其他学生跟读。

　　　⑶　识字游戏二：

找朋友。

　　　　　让学生把结构相同的生字圈一圈。

　　　　　新疆、吐鲁番、蜜桃、梯田、维吾尔族、吃个够、碉堡。

学生边轻声读边在文中用自己喜欢的颜色涂好。

涂好后站起来轻轻地读几遍。

再指名读一读。

　　　⑸　用自己喜欢的方式说说是怎么记住这些生字的。

　　　⑹　指导书写：

　　　　　沟　够　密　蜜　

　　　⑺　指名分段读课文，正音。

四、学习课文第一段

　　１、通过刚才的了解，我们知道葡萄沟在新疆吐鲁番。

　　（课件出示地图：

找找浙江、新疆；放大新疆的地图，找找吐鲁番）

　　２、出示词语，让学生给词语排排顺序：

　　　　吐鲁番　在　葡萄沟　新疆　的

　　　　__________________________。

　　３、葡萄沟的水果很有名。

有哪些？

人们最喜欢的是什么？

　　　　说话练习：

　　　　用句式“有……有……还有……”。

　　４、指导朗读这一段。

　　５、小结：

人们最喜爱吃葡萄，那么老师下堂课再带你们去葡萄园看看那里的风光。

第二课时：

教学目标：

1、认识7个生字，会写6个字。

2、通过虚拟的情境，让学生在情感世界里领略葡萄沟的风土人情。

练习有感情地朗读课文。

3、自主感悟葡萄的特点和人们的热情好客，产生对葡萄沟的向往和对维吾尔族人民的喜爱之情。

教学过程：

一、检查

　　１、卡片认读生字，扩词。

　　２、师生引读第一段。

二、感悟体会

　　１、请同学们坐稳了，老师带你们去葡萄园观光旅游了。

　　　　（播放课件）

　　２、葡萄沟到了。

快看看葡萄种在哪儿？

　　　　（学生读文后，画图理解“山坡、梯田”）

　　３、赶快登上山坡，用你们的慧眼仔细瞧瞧这里的葡萄生长的怎样？

　　　⑴　让学生上黑板画图理解“茂密”。

　　　⑵　这山坡上茂密的葡萄架就像什么？

为什么时绿色的凉棚？

（教师可用手势表演让大家感悟出是“凉棚”、也可用画好的简笔画理解）

　　　　　老师只画了一个凉棚，难道只有这一个棚吗？

　　　　　（让学生发现句中的“一个个”，并说说自己的理解）

　　　　　赶快钻进去感觉如何？

　　　　　（引导学生创造“凉快”、“凉爽”、“舒服”等词语或句子引导学生带着感受反复朗读）

　　４、快抬头看，透过茂密的枝叶你发现了什么？

　　　　（引导读书上的句子，看看葡萄沟的葡萄有什么特点）

　　　⑴　看课件，然后用图片，让孩子到前面认红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的葡萄，悟出葡萄颜色的不同。

并让孩子“挂”在葡萄架下。

　　　　　（已经在黑板上画好的茂密的葡萄架）

　　　⑵　出示“五光十色”和“五颜六色”，在比较中悟有什么不同。

　　　　　（看课件引导学生在词语中的“光”中发现）

　　　⑶　实物演示“一大串”，同时悟出“一大串一大串”之意。

　　　　　小结：

这葡萄串儿这么大，数量这么多，颜色这么多，种类这么多，而且水灵灵的，像一个个玛瑙，晶莹剔透，真是美丽极了！

让我们美美的读一读。

　　　　　（板书：

五光十色，让学生带着感受反复朗读）

　　５、下面我们要演一个节目，老师扮演新疆老乡，谁愿意到前面表演？

　　　　看，新疆老乡来了！

　　　　（教师戴上新疆帽，微笑着走来）

　　　⑴　口语交际：

小朋友你们好！

欢迎你们到葡萄沟来玩儿，汉族小朋友长的真可爱，你们猜猜我是哪个民族的？

你知道“维吾尔”是什么意思吗？

对我们新疆葡萄沟的葡萄印象如何？

　　　⑵　“我”摘下最甜、最美的葡萄让你们“吃个够”是怎么吃？

　　　⑶　我们新疆老乡让你们把葡萄吃个够，请送给老乡一句话，哪怕是一个词也好！

　　　　　（板书：

热情好客）

　　　⑶　多么热情好客的老乡，赶快夸夸老乡吧。

　　　　　（带着感受读课文）

　　６、多么热情的老乡呀，非要带咱们去阴房看看。

　　　　（看课件）

　　　　说说阴房是什么样子的？

　　７、老乡还有个问题要考考你：

“葡萄干是怎么制成的？

”

　　８、读课文，看录象悟，再讲一讲，可以创造语言，只要意思对即可。

　　９、观察、品尝葡萄干。

　　　　（让学生观察、品尝后发表意见，把感受到的讲讲。

根据学生的感悟板书：

色鲜味甜）

　１０、推销葡萄干：

　　　　假如你就是新疆维吾尔族老乡，会怎样推销葡萄干用生动的话语来打动每位顾客？

　　　　四人小组讨论，再派代表全班交流。

三、升华

　　１、今天老师带你们参观了葡萄沟，请你们把对葡萄沟之行的感受说一说。

　　　　学生畅所欲言。

　　２、小结：

　　　　千言万语化做一句话：

葡萄沟真是个好地方！

没有发言的同学一起读一读。

　　３、用句式“因为（　　），葡萄沟真是个好地方。

”

　　　　说话练习，总结课文。

四、指导写剩下的生字

五、实践活动

　　小调查：

我的家乡

　　引导学生搜集一些介绍自己家乡情况的资料（风景、特产、人物、生产、建设成就等），完成在“我的展示台”作业纸上，准备在本单元语文园地里展示交流。

板书设计：

葡萄沟

葡萄　　五光十色

老乡　　热情好客

葡萄干　色鲜味甜

真是个好地方

难忘的泼水节

教材分析：

课文热情洋溢地叙述了１９６１年周总理在西双版纳同傣族人民过泼水节的情形，表达了周总理和人民群众心连心的深厚情谊。

总理的满面笑容、傣族人民的兴奋与喜悦在作者饱满的激情中淋漓尽致地得以展现。

教学目标：

１、会认１２个生字，会写１２个字。

２、抓住重点词句自主感悟傣族人民和周总理一起过泼水节的幸福和快乐。

正确、流利、有感情地朗读课文。

３、对周总理和人民心连心有一定的认识，对傣族人民的泼水节有初步感受。

教学重难点：

了解周总理和傣族人民一起过泼水节的情景，体会他们之间心连心的深情厚谊。

课前准备：

生字卡片、泼水节的多媒体课件、课文插图、师生搜集泼水节和周总理的相关资料。

课时安排：

2课时

教学过程：

第一课时

教学目标：

1、会认１２个生字，会写6个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

对傣族人民的泼水节有初步感受。

教学过程：

一、谈话导入

　　师：

今天上课，老师请来了一位小导游，给我们介绍一下我们杭州著名的旅游景点宋城泼水节的盛况。

　　１、个别介绍。

　　２、其他同学作补充。

　　３、课件出示有关宋城泼水节的图片和录像。

　　４、积趣存疑：

　　　　今天我要带领大家一起去参加傣族的泼水节。

　　　　（板书课题）

　　　　教师或学生简单介绍傣族泼水节的习俗。

　　　　（图片激趣）出示课文插图，图上的人们在干什么？

　　　　（人们和周总理在一起过泼水节）

　　　　（板书：

泼水节）

　　　　然后在前面加上“难忘”二字：

为什么说是难忘的泼水节呢？

学习课文我们就会知道。

二、初读课文

　　１、自由读课文，初步感受泼水节的难忘。

　　２、再次读课文，圈画生字，把生字多读几遍。

　　３、限定时间，练习把课文读正确、读流利。

　　４、接龙读检查读文情况。

三、检查朗读，学习生字

　　１、小组合作检查生字读音，注意瓣读bàn，在句子中读花瓣时要加儿化音“花瓣儿”。

“因为”的“为”读wèi。

翘舌音有“蘸、寿”，平舌音有“踩”。

　　２、交流识字方法。

小组内说说自己是怎样认字的，然后全班推荐好的识字方法。

　　３、利用课件游戏检查识字：

抓“特务”、“对号入座”、“购买门票”。

四、学习第一自然段

　　１、指名读课文，说说你读懂了什么？

　　２、换词比较：

“火红火红的”可以换成“红色”的吗？

　　　　（突出凤凰花的艳丽，烘托了喜庆祥和的气氛）

　　　　还有什么事物也是“火红火红”的？

自由回答。

　　３、指导读──练习读──齐读。

五、学习二、三自然段

　　１、默读课文，把自己读懂的地方和学习伙伴交流。

　　２、“今年的泼水节有什么特别的地方”？

引导学生用“因为……所以”练习说说原因。

　　３、“傣族人民是怎样欢迎周总理”的？

重点抓住人们动作的词语体会。

　　　　（用你自己的话向大家描述一下人们欢迎周总理的情景）

　　４、指导朗读：

　　　　重点抓住“欢呼”一词体会傣族人民激动、高兴的心情。

难点是读好最后一句：

“周总理来了！

”读最后这句欢呼的话，感情要充沛，声音要自然，语气、语调可以根据自己的理解体现出个性。

六、写字指导

　　１、学习“恩、寿、凤、凰、龙、度”六个字：

　　　　本课要写的字中有四个字是新认的（恩、寿、凤、凰）。

这四个字中，“凤凰”二字比较难写，可作重点指导：

　　　⑴　都是半包围结构。

　　　⑵　第一笔一定要写成竖撇，这是写好这类字的关键；第二笔是“横折弯钩”的弯形写法，要注意指导。

　　　⑶　“凤”字内是“又”，要和“风”区分字形。

此外，还应注意“恩”与“思”的区别。

　　２、利用课件，分析结构和注意点。

　　３、学生临摹，教师巡视，根据书写实际相机指导。

　　４、学生互相观察和欣赏，写得不满意的字可以再写几个，直到自己满意为止。

第二课时：

教学目标：

1、会写6个字。

2、抓住重点词句自主感悟傣族人民和周总理一起过泼水节的幸福和快乐。

有感情地朗读课文。

3、对周总理和人民心连心有一定的认识。

教学过程：

一、复习导入

　　１、认读生字卡片。

　　２、有感情地朗读课文一至三自然段。

二、读文思考

　　１、学习四五自然段：

　　　⑴　默读课文，用波浪线划出你最喜欢的句子，读一读。

　　　⑵　小组合作，互相交流读书的收获。

　　２、反馈交流：

　　　⑴　周总理身穿对襟白褂，咖啡色长裤，头上包着一条水红色的头巾，笑容满面地来到人群中。

　　　　①　结合课文插图，理解“笑容满面”。

　　　　　　（态度和蔼可亲，尊重傣族人民的风俗习惯）

　　　　②　想像周总理会对人们说些什么？

　　　⑵　他接过一只象脚鼓，敲着欢乐的鼓点，踩着凤凰花铺成的“地毯”，同傣族人民一起跳舞。

　　　　①　抓住表示动作的词语体会总理与傣族人民的情谊。

　　　　②　你能用表示动作的词语写一句话吗？

　　　⑶　周总理一手端着盛满清水的银碗，一手拿着柏树枝蘸了水，向人们泼洒，为人们祝福。

傣族人民一边欢呼，一边向总理泼水，祝福他健康长寿。

提供句型，练习说话，发散思维。

周总理把水泼到老年人身上，祝愿他们___________________。

周总理把水泼到青年人身上，祝愿他们___________________。

周总理把水泼到孩子们身上，祝愿他们___________________。

　　３、指导朗读：

　　　　个别读──男女同学──齐读。

三、学习最后段落，重点指导朗读

　　１、配上音乐，激起情感高潮：

　　　　师：

周总理开心，人们更开心，我们也开心。

　　２、配乐齐读。

四、知识延伸

　　傣族人民的泼水节因为有了周总理的参加而显得格外难忘，你还知道哪些具有民族特色的节日呢？

　　（师介绍：

火把节　那达慕大会等）

五、指导书写

　　１、学生观察，每个字在田字格中的位置。

　　２、利用课件，分析结构和注意点。

　　３、展示写字作业，学生互相评价。

六、课后实践活动

　　１、查找、搜集周总理的图片、故事。

　　２、用学习伙伴的话，引导学生了解我国的