语文第三单元.docx
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语文第三单元
10杨氏之子
教材分析
《杨氏之子》总共5句话，55字。
选自南朝刘义庆的《世说新语·言语第二》的第四十三则故事，是小学阶段接触到的第一篇文言文。
《世说新语》一书是一部主要记载汉末至晋代士族阶层言谈轶事的小说。
本文讲述了梁国姓杨的一家中的九岁男孩的故事。
故事大意是这样的：
在梁国，有一户姓杨的人家，家里有个九岁的儿子，他非常聪明。
有一天，孔君平来拜见他的父亲，恰巧他父亲不在家，孔君平就把这个孩子叫了出来。
孩子给孔君平端来了水果，其中有杨梅。
孔君平指着杨梅给孩子看，并说：
“这是你家的水果。
”孩子马上回答说：
“我可没听说孔雀是先生您家的鸟。
”
故事情节简单，通过孔君平和杨氏之子的巧妙对答展现了精妙幽默的语言,塑造了机智风趣的人物形象。
其中“孔指以示儿曰：
‘此是君家果。
’儿应声答曰：
‘未闻孔雀是夫子家禽。
’”是故事的重点部分。
这两句对答的话精彩之处在于，孔君平在姓上做文章，由“杨”姓想到了杨梅；杨氏之子也在姓上做文章，由“孔”姓想到了孔雀。
更妙的是杨氏之子的对答采用了否定的形式，以“未闻”的婉转语气表达了“既然孔雀不是您家的鸟，杨梅岂是我家的果”这个意思，体现了孩子思维的敏捷，语言的机智幽默。
选编本课的目的，一是让学生开始接触文言文，对文言文有一个初步的认识；二是理解古文的意思；三是使学生感受到故事中人物语言的风趣机智。
本课的教学重点是指导学生把课文读流利，读懂句子，体会人物语言的风趣和机智。
另外，本课后面还安排了一次综合性学习：
搜集熟语、短文；搜集提示语何广告词；搜集相声、评书或影视作品的精彩对白，并演一演。
本次综合性学习活动应与课文学习有机结合，在语文课、语文活动中积极创造展示的机会。
教学目标
1..学会6个生字，会认3个生字。
能正确读写“家禽”等词语。
2.正确流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3.能理解课文意思，体会语言地巧妙艺术。
4.能主动在生活中搜集、发现、积累、运用巧妙的语言艺术。
教学重点难点
指导学生把课文读流利，读懂句子，体会人物语言的风趣和机智。
教学准备
能体会对答的精妙是在各自的姓上做文章及杨氏之子对答的婉转语气。
教学课时：
2课时
第一课时
一、学习单元导读
1．我们语文课很重要的一部分内容就是学习语言，学习怎样与人交流，请同学们自己读读这段话，幻灯出示：
精练得当的语言，能使我们有效地和别人沟通；机智巧妙的语言，能帮助我们摆脱可能出现的尴尬局面；幽默风趣的语言，能愉悦我们的身心，活跃我们的生活。
这就是合理使用语言的艺术。
（板书：
语言的艺术）从今天开始我们就来学习这组课文，如何学好这个单元呢？
读了单元提示你就明白了。
2．读“单元导读语”后简单交流。
二、导入新课、理解课题
中华文明源远流长，孕育了历代许多杰出人才，他们从小就在生活学习中展露出他们的聪明才智，如司马光砸缸、曹冲称象、曹植做七步诗等。
今天这节课，我们先来学习古代文献记载中的一个孩子的言谈机智的故事。
（板书课题：
杨氏之子。
）这个孩子就是杨氏之子。
齐读课题。
说说课题的意思：
姓杨人家的孩子。
氏，姓氏。
引导学生说说议议，比较“×氏之子”与“×氏之女”的区别。
三、读出停顿、读通课文
《杨氏之子》是古代文献《世说新语》中的一个小故事，是用古代的书面语言记载的，这就是文言文，跟我们平时学的白话文很不一样。
同学们是不是对这样的文章很好奇啊？
那就让我们都来感受一下吧！
1.出示要求：
学生自由朗读课文，把字音读准确，把句子读通顺。
2.检查交流：
谁愿意读给大家听听？
指名2-3人读课文，随机重点指导读准“为（第四声）”，“曰”，“应（第四声）”。
3.大家从影视作品中看到过古人朗读诗文时的样子吗？
在古代读文章是很风雅的事，古人读文章时很注意停顿、节奏和韵律。
（教师范读。
）
4.边听边用笔在文中做上记号：
你们听出了老师读的哪里和你们的停顿和节奏不一样？
交流：
预设一：
梁国∕杨氏子∕九岁，甚∕聪慧。
注意“甚”读重音。
预设二：
孔君平∕诣∕其父，父∕不在，乃∕呼儿出。
注意“诣∕其父”之间和“乃∕呼儿出”之间的停顿。
讲解：
孔君平是一个人的名字。
预设三：
孔∕指以示儿∕曰：
“此∕是君家果。
”注意“指以示儿∕曰”之间和“此∕是君家果”之间的停顿。
“孔”指的是谁？
指导书写，“曰”不能写成日。
预设四：
儿∕应声答曰：
“未闻∕孔雀∕是夫子家∕禽。
”注意“应声答曰”之间无停顿，“未闻∕孔雀”之间和“家∕禽”之间的停顿。
孔雀是鸟类，鸟类又称为（禽），不是现代意义上的“家禽”，因此“家∕禽”之间要停顿，教读“夫子家∕禽”2-3遍。
指导书写“禽”字结构要匀称笔画要正确。
交流时，逐句教读，先让学生谈停顿与节奏不一样之处，再模仿老师的读法读一读，尤其是末一句的停顿是难点。
5.学了课文的停顿和节奏，就请跟着老师读读。
逐句读，再齐读。
四、读懂课文、读出智慧
1.俗话说，“书读百遍，其义自现”，现在你肯定对这篇文言文有了一定的了解了吧！
谁能说一说这篇文言文讲了一个怎样的故事呢？
（引导学生讲解意思，不需追求完整。
）
2.引导学生提出不懂的问题，讨论思考：
预设一：
梁国杨氏子九岁，甚聪慧。
⑴你怎么知道“甚聪慧”就是讲杨氏之子很聪明？
（看注释。
借助注释是我们读懂文言文的一种重要的方法。
）
⑵谁还能用这个方法读懂哪些词语和句子？
如，孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出；孔指以示儿曰……；未闻孔雀是夫子家禽。
预设二：
为设果，果有杨梅。
⑴你是怎么知道这里是指杨氏之子为孔君平摆放水果的？
（联系上文。
联系上下文也是读懂文言文的一种重要的方法。
）文中还有哪里可以使用这种方法读懂？
如，乃呼儿出（招待孔君平）。
同学们真聪明，用文中的话说就是（甚聪慧）。
当然，读懂文言文还有很多种方法呢！
比如查阅工具书、利用成语典故等来理解。
随着我们语文学习的深入这样的方法会更多更巧妙的。
2.你觉得这个故事中哪里写得最有意思？
（幻灯出示：
孔指以示儿曰：
“此是君家果。
”儿应声答曰：
“未闻孔雀是夫子家禽。
”）
⑴自己读读这两句话，想象当时情境，他们会是怎样的表情怎样的语气？
试一试。
⑵现在老师就是孔君平，谁是杨氏之子来和老师对答一番？
2-3人，对出“应声答曰”的速度。
这就是“应声答曰”，可见杨氏之子（甚聪慧）。
⑶为什么这两句话很有意思？
（这两句对答的话精彩之处在于，孔君平在姓上做文章，由“杨”姓想到了杨梅；杨氏之子也在姓上做文章，由“孔”姓想到了孔雀。
更妙的是杨氏之子的对答采用了否定的形式，以“未闻”的婉转语气表达了“既然孔雀不是您家的鸟，杨梅岂是我家的果”这个意思）。
预设一：
此
“此”指什么？
（杨梅）怎么是君家果呢？
孔雀怎么是夫子家禽呢？
（在姓上做文章）板书：
杨梅孔雀
预设二：
夫子
“夫子”指谁？
（孔君平）板书：
孔君平。
怎样的人可以称为夫子呢？
女人？
普通人？
请同学们读一下文中的第一个注释就明白了。
“夫子”指士大夫阶层之类有文化的人，是尊称。
如，孔子可称为（孔夫子），孟子可称为（孟夫子）等，这样的称呼体现了一个人的（礼貌）。
还有哪个词语也体现了杨氏之子的礼貌？
预设三：
未闻
师生对答比较：
孔雀是夫子家禽未闻孔雀是夫子家禽
有何不同？
（更委婉）
⑷听了这样的对答，孔君平会怎么说？
（甚聪慧）
五、美读课文，熟读成诵
1、了解了课文内容，体会到了两人的语言精妙，如果再读出大人小孩的口气会更有滋味的。
学生练读。
2、个别读两人。
3、配上古筝曲会更有韵味。
齐读。
4、背诵课文。
六、作业练习
1、抄写课文2遍。
2、课外搜集一两则《世说新语》中的小故事。
七、板书设计
语言的艺术杨氏之子杨梅
孔君平孔雀
教后反思：
第二课时
一、应对导入
今天这节课老师先来考考大家应对能力。
1、对诗句。
教师说前半句，学生集体对出后半句。
2、反应能力应对：
师：
你们好！
生：
老师好！
师：
同学们真可爱！
学生的应对就要符合礼节和辈分。
同学们甚聪慧啊！
上节课我们也感受到了杨氏之子的聪慧。
这节课我们继续我们的语言艺术之旅。
二、复习旧知、拓展延伸
1、请同学们将最精彩的两句话写在作业本上。
请一生到黑板上默写。
2、这就是文言文的精彩，用简短的词语和句子用最精炼的方式表达出来。
如果姓“李”呢？
——此是君家果未闻李子是夫子家果
如果姓“柳”呢？
——此是君家树未闻柳树是夫子家树
……
让我们再有滋有味地来读读这篇课文感受一下语言的精妙吧！
师生齐读。
3、《世说新语》这本书中还有很多这样的运用语言巧问妙答的精彩小故事呢！
幻灯出示：
（一）
谢太傅寒雪日内集，与儿女讲论文义，俄而雪骤，公欣然曰：
“白雪纷纷何所似？
”兄子胡儿曰：
“撒盐空中差可拟。
”兄女曰：
“未若柳絮因风起。
”公大笑乐。
注解：
内集：
家庭集会。
太傅：
古代官名，本文指东晋时的谢安。
俄而：
不久，一会儿。
差：
差不多。
（二）
徐孺子年九岁，尝月下戏，人语之曰：
“若令月中无物，当极明邪？
”徐曰：
“不然。
譬如人眼中有瞳子，无此必不明。
”
注解：
尝：
曾经。
邪：
语气词。
⑴说说能用什么方法读懂这两则小故事？
⑵读懂故事，交流大意，体会语言精妙。
精妙一：
未若柳絮因风起。
尤其是“未若”二字。
精妙二：
譬如人眼中有瞳子，无此必不明。
尤其是“譬如”二字。
4、你能说说生活中还有没有这样精妙地说话的例子？
学生自由交流。
三、综合学习、拟写提示语
生活中不乏精妙的语言，关键是要善于发现。
1、阅读“综合性学习”，明确这次综合性学习的活动要求。
⑴搜集积累在表达上很有特点的熟语和短文，比如：
歇后语、谚语、幽默故事、古今笑话等。
⑵搜集和拟写提示语、广告语。
⑶收集相声、评书或影视剧的精彩对白，试着演一演。
2、拟写提示语、广告词。
⑴幻灯出示，比较“严禁践踏草坪”和“别踩我，我怕疼”两句，哪句更能打动你？
⑵所以，拟写提示语和广告词最重要的就是能根据表达对象的特点写得能打动别人的心。
幻灯出示：
请为下列几种情况撰写提示语或广告词：
节约粮食、节水、环境保护等的广告词；图书馆内、汽车站、火车站等处的提示语。
（学生交流。
）
3、按照四人小组结成合作团队，确定学习项目：
其中搜集相声、评书或影视剧的精彩对白的小组试着排演其中一幕或一部分
四、总结
老师相信，“语言的艺术”这一组课文的学习以及综合性学习活动一定能使我们感受到汉语的无穷魅力，并且通过学习能让我们更准确、巧妙的使用汉语。
（附录：
学生撰写的提示语和广告词
学校餐厅中：
除了餐具，什么都别留下！
——曹晓
水龙头前：
只要再紧一点，我就不用流泪了。
——韩佳文
班级管理：
请给纸屑找个家。
——黄璐
学习上：
“学习”两个字的拼音中，都有“X”，“X”代表着十字路口，请在认真思索后再做抉择。
——顾孟伟
教后反思：
11晏子使楚
教材分析：
这是一篇历史故事，选自林汉达主编的中国历史故事从书中的《春秋故事》。
课文讲齐国大夫晏子出使楚国，智斗楚王，维护齐国尊严，由“进城门”、“见楚王”、“赴酒席”三个小故事组成。
三个小故事的记叙方法基本一致，都是先写楚王想侮辱晏子，再是写晏子智斗楚王，最后写楚王只好认输。
课文中晏子是怎样智斗楚王的，为什么晏子的话会驳得楚王无言以对？
用心体会人物语言，注意句子之间的逻辑关系，这是本课教学的重点，也是学生学习中的难点。
教学目标：
1．正确流利、有感情地朗读课文。
2．学会生字新词。
3．能理解课文意思，了解楚王是用什么办法三次侮辱晏子的，晏子是用什么办法反驳楚王的。
理解晏子出使楚国时表现出的聪明、才智和维护齐国尊严的思想品质。
4．理解句子间的逻辑关系，学习简单的推理。
教学重点：
能理解课文意思，了解楚王是用什么办法三次侮辱晏子的，晏子是用什么办法反驳楚王的。
理解宴子出使楚国时表现出的聪明、才智和维护齐国尊严的思想品质。
教学难点：
理解句子间的逻辑关系，学习简单的推理。
教学准备：
相关课件
教学课时：
2课时
第一课时
一、揭示课题、导入新课
我国历史上的春秋时期，出现过许多政治家、思想家，晏子就是其中一位。
（板书：
晏子）他原名叫做晏婴，你知道人们为什么称呼他“晏子”吗？
古时候哪些人的称呼中有“子”？
为什么这样称呼他们呢?
简单交流后小结：
孔子、孟子等都是古代的大学问家，晏婴称为“晏子”定有他过人之处。
今天，我们要学的这篇课文就是写晏子出使楚国的故事，来看看他究竟有什么过人之处。
（板书：
使楚）
二、初读课文，整体感知
1.学生自由朗读课文，幻灯出示要求：
（1）给自然段标上序号
（2）读准生字词，读通课文。
（3）边读边想，课文讲了晏子出使楚国时的哪些事？
2.检查读书情况
（1）出示“大夫”，（指生读）dafu你知道是什么意思吗？
如今这个词语还可以怎么读？
（指生读）daifu大夫就是？
（2）交流：
晏子出使楚国时发生了什么事，结果怎么样？
晏子出使楚国时楚王三次侮辱晏子，但晏子巧妙反驳，使得楚王不敢不尊重晏子了。
随机板书：
楚王晏子
侮辱反驳
不敢不尊重
3、谈谈对晏子的初步印象：
你觉得他有什么过人之处了吗？
简单交流：
机智过人、能言善辩、不卑不亢等。
（尊重学生个性见解。
）
三、指导朗读对话，感受人物形象
1、默读课文，找出三次交锋时楚王和晏子的言语表现。
2、读后交流，学生在教师引导下依次说出楚王和晏子的言语并按三次交锋的顺序幻灯出示。
第一次交锋时，楚王要晏子钻狗洞，晏子怎么说？
（晏子看了看，对接待的人说：
“这是个狗洞，不是城门。
我要是访问‘狗国’，当然得钻狗洞。
我在这儿等一会儿。
你们先去问个明白，楚国到底是个什么样的国家？
”）
楚王一计不成又生一计。
（楚王对他瞅了一眼，冷笑一声说：
“难道齐国没有人了吗？
”“既然有这么多人，为什么打发你来呢？
”
……
晏子拱了拱手说：
“敝国有个规矩：
访问上等的国家，就派上等人去；访问下等的国家，就派下等人去。
我最不中用，就派到这儿来了。
”）
楚王不甘心就这样失败。
（楚王笑嘻嘻地对晏子说：
“齐国人怎么这样没出息，干这种事情？
”
晏子面不改色，他站起来说：
“……同样的道理，齐国人在齐国能安居乐业，一到楚国，就做起强盗来了，也许是两国的水土不同吧。
”）
3、研读第一次交锋。
请同学们看这三次交锋对话中，只有第一次没有直接写楚王的语言，你能将描写楚王的句子改成他的语言吗？
（1）可以改成：
楚王吩咐手下说：
“晏子身材矮小，在城门边开个五尺来高的洞。
他一来到楚国，就把城门关了，让他从这个洞进去。
”并将句子幻灯出示补在晏子说的话前面。
（2）个别读，读出楚王的傲慢无礼不可一世。
再齐读文中原句。
（3）看到此情此景，楚王如此侮辱人，晏子又是怎么做怎么说的呢？
师读晏子的话，故意读得火冒三丈的样子。
晏子这样说话可以吗？
会产生什么后果呢？
是啊，明知有气现在也只能暂时忍着，那又该怎样说呢？
（心平气和、不卑不亢地说）练一练。
（4）指名2-3人，师生对读。
读了晏子的语言，你体会到了什么？
随机板书：
不卑不亢、沉着冷静、以国家大局为重
（5）说说晏子说的话有几层意思？
出示：
第一层：
这是个狗洞，不是城门。
第二层：
只有访问“狗国”，才从狗洞进去。
第三层：
楚国到底是个什么样的国家？
（言下之意：
楚国是狗国。
）
第三层意思的言下之意是什么？
4、研读第二次交锋。
第二次交锋时，我们又该怎样来读楚王和晏子的话呢？
（同桌讨论，
交流读法。
）
（1）楚王为什么这么读呢？
抓住“瞅、冷笑”体会楚王态度。
（像第一次一样是对晏子个人的侮辱，既而侮辱齐国。
轻蔑、取笑）
（2）晏子为什么又这么读呢？
知道其中三句话在《晏子春秋》中是怎么说的吗？
（板书：
张袂成阴，挥汗成雨，比肩继踵）我们平时碰到的很多成语就是来自于古代的书籍中，那些书中的典故往往就成了现在的成语。
抓住“严肃地、装着很为难的样子、拱了拱手”体会晏子以退为进的聪明机智。
（3）同桌再分角色对读。
（4）说说晏子这几句话的言下之意是什么呢？
你是怎么知道的？
可以用刚才的方法把意思一层一层地说一说。
幻灯出示：
第一层：
敝国有个规矩：
访问上等的国家，就派上等人去；访问下等的国家，就派下等人去。
第二层：
我最不中用，就派到这儿来了。
第三层：
（楚国是下等国家。
）
我们发现晏子反驳楚王的侮辱时都用这样的方法，这就是三段论。
5、有感情朗读前两次交锋。
我们已经学了前两次交锋，请一个同学当楚王、一个同学当晏子，我们大家读叙述部分，读出不同人物的性格特点。
四、小结课文、布置作业
1、积累成语：
抄写“张袂成阴，挥汗成雨，比肩继踵”
2、将前两次交锋的故事说给家人听。
五、板书设计
晏子使楚
楚王晏子
侮辱反驳
不敢不尊重
教后反思：
第二课时
一、复习导入
简单复述前两次交锋的内容。
二、研读第三次交锋
正当各位向齐王汇报情况时，楚王和晏子的第三次交锋又开始了。
自由读第三次交锋时的对话。
1、有哪些词语读不懂？
教师讲解：
淮南、淮北、枳等意思；学生联系上下文理解：
水土不同。
2、楚王为什么是“笑嘻嘻”地说呢？
（直接对齐国的侮辱。
给晏子难堪，给齐国难堪。
）
3、晏子“面不改色”说明什么？
（胸有成竹、从容不迫）
4、你能用三段论的方式说说晏子的话吗？
言下之意是：
楚国社会风气不好。
5、分角色对读。
三、迁移练笔
1、楚王三次侮辱晏子，都被他一一驳倒，他的绝招就是三段论，三句话一层一层推进，有序而严谨，从容而缜密，你能用他的方法说说下面两个话题吗？
幻灯出示：
话题一：
楚王尊重的是比他厉害的对手。
晏子在三次交锋中都让楚王败下阵来。
——————————————。
话题二：
我们都知道：
温室里的花草搬到室外就会枯萎，没有经过锻炼的孩子离开父母就无法生存。
根据他们之间的关系完成下列句子。
————，可是————，还不是因为————。
同样的道理，——————。
这就说明————。
2、简单交流。
四、排演课本剧
1、小组内选择角色。
2、表演要求：
可以进行创造性的表演。
根据角色的性格特点，改编语言，加上动作手势和神态。
3、各自排演。
4、汇报交流，师生共同点评。
五、拓展总结
1、楚王三次侮辱晏子，都被他一一驳倒，楚国反被取笑，三个“只好”说明了什么？
可以谈楚王，也可以谈晏子。
最后由教师归结到对晏子品质特点的归纳。
随机板书：
能言善辩、热爱祖国、正气凛然
2、凭着晏子的能言善辩，满腔爱国热诚和浩然正气，使楚王不敢不尊重晏子了。
在晏子等人的努力下，齐国成了东方大国，成了战国七雄之一。
许多年后，晏子早已离开了人世，齐王在一次早朝时回想起这段往事，他感慨万千地写下了这样的话语——
幻灯出示：
“念晏卿舌战楚王，临危不惧，大义凛然。
今国安而盛，临淄城内，街道宽阔，屋舍俨然，店铺林立，货摊相衔，人烟稠密。
大街肩摩股击，小巷熙来攘往，殷实而富足。
此乃相国之馨德也，感激涕零。
”
——《史记—管晏列传》节选
教师朗读，适当解释。
3、总结导读。
正是晏子的能言善辩让楚王自取其辱，正是晏子的爱国热情让他不辱使命，正是晏子的凛然正气使楚王不敢不尊重晏子不敢不尊重齐国了，更是这些原因让晏子其人其事永载史册千载传诵！
幻灯出示《晏子春秋》简介：
《晏子使楚》这个小故事选自于中国最古老的传说故事集——《晏子春秋》。
《晏子春秋》是记叙春秋时代著名政治家、思想家晏婴言行的一部书。
全书共8卷，记录了晏子的215个小故事，通过一个个生动活泼的故事，塑造了主人公晏婴和众多陪衬者的形象。
相信同学们读了此书，会对晏子有更充分的了解。
六、作业
1、搜集《晏子春秋》等古代书籍中的智慧小故事。
2、在学完《半截蜡烛》后将课文改写成剧本。
七、板书设计
能言善辩热爱祖国正气凛然
教后反思：
12＊半截蜡烛
教材分析
本篇课文是一个短小的剧本，反映的是发生在第二次世界大战期间法国某城市的故事。
女主人伯诺德夫人的家是反法西斯组织的一个联络点，为安全起见，伯诺德夫人把一份秘密文件藏在半截蜡烛里。
在蜡烛被例行前来检查的德国鬼子点燃的危急关头，为保住蜡烛里的秘密，伯诺德夫人、杰克、杰奎琳用自己的智慧和勇敢与敌人展开了惊心动魄的斗争。
故事的精彩之处就体现在他们与敌人的对话中：
伯诺德夫人──“太对不起了，先生们，忘了点灯。
瞧，这灯亮些，可以把这个昏暗的小蜡烛熄了。
”（吹熄了蜡烛）杰克──（若无其事地走到桌前，端起蜡烛）“天真冷。
先生们，我去柴房抱些柴来生个火吧。
”杰奎琳──（打了个懒懒的哈欠，走到少校面前）“司令官先生，天晚了，楼上黑，我可以拿一盏灯上楼睡觉吗?
”结果，杰奎琳的巧妙伪装出来的可爱和天真、毫无破绽的理由打动了德国少校，终于保住了蜡烛里的秘密。
教学目标
1、读读记记“无奈、小心翼翼、完好无损、不惜代价、例行检查、若无其事、了如指掌”等词语。
2、把握课文的主要内容，能通过人物对话体会伯诺德夫人一家在危急关头和敌人作斗争时的机智勇敢、团结协作和热爱祖国的思想感情，体会杰奎琳的关键作用。
3、初步了解剧本的语言特点，能用正确的方法朗读剧本，人人能扮演其中一个角色，表演能符合人物的不同特征。
教学重点难点
1、重点：
抓住人物对话、动作、表情体会人物特点，演好剧本。
2、难点：
如何通过琢磨人物特点演好角色。
教学准备
了解二战历史背景，了解法国抵抗组织。
教学课时：
1课时
一、导入新课
板书课题：
半截蜡烛，齐读课题。
（幻灯出示：
半截蜡烛图像）
看到半截蜡烛，我们自然会想到光明、美好和奉献，你肯定会想这半截蜡烛怎么会和第二次世界大战有关呢？
就请同学们读读课文吧！
二、自读课文，了解大意
1、边读边思考：
围绕半截蜡烛发生了哪些事？
⑴学生仔细读剧本，教师巡视，并发现读得好的学生。
⑵交流。
（2-3人，点评中要注意语言运用与完整性）
㈠课文中出现了哪些人物？
（板书：
伯诺德夫人、杰克、杰奎琳、三个德国军官）伯诺德夫人的这个家就是抵抗组织的一个联络站点，伯诺德夫人就是这个抵抗组织的成员。
㈡围绕半截蜡烛发生了哪些事？
（边整理边板书：
藏秘密、保秘密）
2、在读课文时，你还发现了这篇课文与以前所学的课文有哪些与众不同之处？
你觉得这个剧本与以前所学的课文有哪些与众不同之处？
⑴开头很特殊。
⑵括号中的提示语提示人物表情、动作并进行环境介绍和场景衔接。
⑶整篇课文都是以对话的形式展开故事情节。
3、小结：
（幻灯依次出示课文第一幕）这就是特殊的开头，介绍了时间、地点、人物；这就是用中括号表示的提示语，用来进行故事情节和环境的简单介绍；这是人物的对话，其中还有用小括号表示的提示语，来表示人物的动作和表情。
像这样形式的文体就是（剧本）。
它主要通过人物对话或唱词来推进情节，我们平时看到的电影、电视就是根据剧本拍出来的，我们还可以以它为脚本在舞台上演出来。
三、琢磨人物，尝试表演
作为一个演员应该演好哪些方面？
（语言、动作、表情、心理活动）
的确如此，要演好一个人物，就要对这个人物的一言一行、一举一动、一颦一笑进行深入地了解，你会发现简单的语言、动作、表情的背后可能隐藏着很深的意思呢！
只有你真正投入到人物所处的环境中了，你才能真正与剧中的人物同呼吸共命运！
先看“藏秘密”这一幕，每个同学选择一个人物，试着从人物的语言、动作、表情等几方面，认认真真地读一读，仔仔细细地琢磨研究，与剧中人物来一次同呼吸共命运。
1、学生选择人物准备。
2、交流：
⑴伯诺德夫人：
哪些同学研究的是伯诺德夫人这个角色？
伯诺德夫人是怎么说？
怎么做的？
㈠语言：
你琢磨的是她的语言。
你能从她的这些话中发现她是个怎么样的人？
（聪明、爱国）
①为什么她说“该死的德国佬”？
对敌人的仇恨就是对祖国的热爱！
有了这样的理解请你再读读这句话。
②你还能从哪些语言中体会到伯诺德夫人
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