在职攻读教育硕士学位英语试题.docx

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在职攻读教育硕士学位英语试题

 2011年在职攻读硕士学位全国联考

                     教育硕士

英语二试卷一

[供报考学科教学（英语）专业考生使用]

Section I  Use of English    （20 minutes，10％）

SectionⅡ  Reading Comprehension  （70 minutes，50％）

 。

 Section I   Use of English（20 minutes，10％）

  Read the following text．Choose the best word for each numbered blank from A．B,

C or D．

Scientists who study the weather are called meteorologists．They receive data from

other 01 stations and put it a11 on a large map．They write down air pressure measurements 02

other locations．They connect places that have the same  03 , kind oflike a game ofdot to dot．These 04 form lines or circles on the map called isobars .  Meteorologists study the 05  of these isobars to help them forecast the weather.

   Isobars tell meteorologists many things．Isobars that are 06 together show that there is a large pressure difference 07 a small distance．In this area，the wind will be blowing  08．Isobars spaced 09 apart show areas of calm winds．

    Probably the most important information meteorologists 1earn from isobars is  10  high and low pressure systems are forming．If the pressure readings get  11  toward the center of the isobars，there is a high-pressure system or a high．It appears 12  a big H on the weather map．If the pressure readings are lower 13  the center, it is a low-pressure system， 14 symbol  is a big  L.

    In a high-pressure system，the 15 moves in clockwise circle.The air in the middle will sink．It is very hard for 16 to form when the air is 17．Because of this,highs usually produce fair

Weather and sunny skies.The air may be cool and breezy.

  A low-pressure system does the 18．Air at the middle of a low rises and takes

Water with it.Lots of clouds  19．The air flows in a counter-clockwise 20．Lows usually cause rain or snow which is also called precipitation．

01.[A]climate      [B]temperature    [C]forecast       [D]weather

02.[A]at           [B]in              [C]for            [D]on

03.[A]locations    [B]measurements    [C]pressures      [D]weather

04.[A]locations    【B】places    [C]connections    【D】climates

05.[A]patterns      [B]shapes          [C]forms           [D]curves

06.[A]staying       [B]put             [C]similar         [D]close

07.[A]from          [B]through         [C]in             [D]over

08.[A]mild          【B】soft          [C]hard           [D]heavy

 09．【A】much         【B】little        [C]away       [D]far

10.【A】where          [B]why           [C]when       [D]what

11.【A】lower        【B】higher        [C]closer     [D]further

12.【A】like          [B]as              [C]with      [D]by

13.【A】in            [B]at             [C]toward     [D]around

14.【A】whose         [B]which          [C]its        [D]the

15.【A】pressure      [B]air            [C]wind       [D]cloud

16.【A】winds         [B]rains          [C]clouds     [D]sunlight

17.【A】moving        [B]floating       [C]rising     [D]sinking

18.【A】opposite      [B]same           [C]different    [D]similar

19.【A】float         [B1 rise          [C]move         [D]form

20.[A]manner         [B]movement        [C]direction   [D]way

SectionⅡ  Reading Comprehension（70 minutes，50％）

PartA

  Read the following text and answer the questions by choosing A，B，C or D

               What to Do About Declining Student Empathy

    Picture a college student appealing for a higher grade in his professor’s office．The

 student admits to a mixed performance during the semester,but he still doesn’t

 understand why the professor gave him such a low grade．The student may agree that he

 doesn’t want to be unfair,but he remains convinced that he deserves a higher grade．

Depending on the student’s persistence and command of available arguments，this

chipping away at the instructor’s resistance could go on for some time．And now the

professor is thinking，this really is the student’s most committed performance all term．

  Imaginatively taking on another person’s thoughts and identifying with their

emotions are two habits at the core of empathy．In fact，empathy is not a fixed trait like

having brown eyes or long fingers．Empathy is instead a delicate cocktail blending

assorted elements of inborn aptitude，social conditioning，personal history,and practice

and motivation．

  The apparent decline of empathy among college students has led to open season for

speculation about possible causes．The study’s findings also amount to a perfect

Rorschach test for those who consider empathy a virtue worth cultivating．Those who

lean left politically might reflexively focus on a rising tide of libertarian individualism

and the celebration of the“virtue of selfishness”．Those who lean right might blame

other forms of individualism，including feminism．social liberalism，and rights—based

social movements since the 1960s．

     Educators less keen to blame politics for the decrease in student empathy might

look to changes in the college-going population’s relationship to work，family，and

higher education．For example，many students plan to attend graduate or professional

school，making their college years more of an extended adolescence than an emergence

into early adulthood，and pushing forward the traditional markers of that transition—

getting married and having children—by several years．Cultural trends also play a role．

The popularization of reality TV shows and the narcissistic exhibitionists who star in

them，the focus of primary education on the problem of low self-esteem rather than low

 empathy,and the relative decline of face-to-face interaction and emotional  communication due to increased online socializing may all contribute to the decline of empathy among college students．

  If empathy is truly on the decline among college students，then professors who care

may be seen as both potential suckers，ripe for manipulation，or as potential sources of

emotional connection—sometimes by the very same student．Students should be warned：

Empathy doesn’t make a person an easy target．When used with skill，empathy can guide us to balance the needs of ourselves，our students，and our larger social  contexts with judicious care．

21．According to Paragraph One，what does the professor think about the students’ request for high grades?

  [A]Their performance deserves high grades．

  [B】They are keen on negotiating their grades．

  [C]They are confident in appealing to their rights．

  [D]They are convinced about their way of arguments．

22．The value of empathy exists in

  【A】the ability to think in others’position．

  [B]the aptitude of being delicate to others

  [C]the trait of being patient with friends．

  【D】the habit of identifying with people．

23．Empathy is compared to a cocktail because it is a

[A]blending of individual experience and development．

[b]mixture of personal hobby and social environment．

[C]combination of inborn quality and cultivation．

[D]assembly of passion and practical motivation．

 24．Which is considered as the cause of empathy deficiency by both parties?

  [A]Individualism．    【B】Selfishness．

  [C]Feminism．         【D】Liberalism．

25．According to educators，which of the following does NOT lead to empathy decline?

       [A]On-line socializing interaction．【B】Over-emphasis on self-image．

【C】Unstable family relationship．  【D】Extended college life．

26．The phrase“narcissistic exhibitionists”refers to the people who are

    【A】active to show themselves in various exhibitions．

    【B】interested in themselves and eager to be noticed．

    [C]crazy about TV stars and eager to follow them．

【D】keen on attending TV model shows．

PartB

  You are going to read an extract about the neutral teacher．Six paragraphs have

been removed from the extract．Choose from Paragraphs A—G the one which fits each

gap（27—32）．There is one extra paragraph which you do not need to use．

                       The Neutral Teacher

    In setting up the Humanities Curriculum Project，the team considered three

possible positions that teachers might adopt in dealing with controversial issues．They

could either follow a line laid down by the school in an attempt to ensure that a11

teachers followed the same procedure；or they might offer their own points of view to

pupils；or they might adopt the role of neutral chairman in discussion groups.

 27

    An important distinction was made between the value position of the teacher on the

issues themselves and his position as an educator  In respect of the former he is

expected to remain neutral，not in the sense that he has no personal commitment to

values raised by the issues discussed，but that he agrees not to reveal them to the

members of the group．

 28

  We find then that the role of the teacher as neutral chairman is fairly strictly laid

down．He must not offer his own opinions，comment on the pupils’point of view or on

the values conveyed by the materials being used．He is not permitted to offer factual

information but is allowed to answer questions about the meanings of words and to ask

questions to which he thinks he does not know the answers．

29

  Subsequent evaluation of the project showed that the neutral chairman’s role was

not without problems．Many teachers find it difficult to adopt but those who had access

to training and were successful found the role rewarding and were learning to adopt a

critical attitude towards their own work．

30

  Those who advocate neutrality in relation to moral education usually do so for two

related reasons．They do so firstly to avoid imposing their own views on their pupils and

thus running the risk of indoctrinating them，even unwittingly or unintentionally．

31

Thus the view of neutrality that emerges is not one which leaves the teacher

uncommitted to values；on the contrary，he is strongly committed to certain educational

values which he considers important．

 32

 Mary Warnock（1975）echoes this view when she voices a psychological objection

to the thought of a teacher remaining neut