柳州专版版中考物理夺分复习题型04实验探究专题试题.docx
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柳州专版版中考物理夺分复习题型04实验探究专题试题
题型（四） 实验探究专题
|类型一 光学实验|
【强化训练1】 光的反射实验
1.【2018·福建B卷】如图T4-1所示是“探究光的反射规律”的实验装置，其中ABCD是白色硬纸板制成的光屏，并能沿ON折转，ON垂直于CD。
图T4-1
（1）实验时，将光屏 放置在平面镜上，让一束光紧贴光屏射向镜面上的O点，可在光屏上看到反射光，如图甲所示。
将光屏右半部分向后折转任意角度，光屏上都看不到反射光，如图乙所示。
说明反射光线、入射光线与法线在 。
（2）某同学的实验数据如下表，其中有一组数据测错了，这组数据是第 次实验中的，原因可能是将反射光线与 的夹角当成了反射角。
实验次数
1
2
3
4
5
6
入射角
60°
50°
40°
30°
20°
0°
反射角
60°
50°
40°
60°
20°
0°
2.【2018·青岛】探究光的反射定律。
如图T4-2所示，M是小平面镜，E、F是两块粘接在一起的硬纸板，且E、F在同一平面，并与镜面垂直。
用激光笔和量角器进行实验，测得数据如下表所示。
次数
1
2
3
入射角i/°
25
40
60
反射角r/°
25
40
60
图T4-2
（1）在图上标出入射角i。
（2）在反射现象中，反射角 入射角。
（3）如果要探究反射光线与入射光线、法线是否在同一平面内，应将硬纸板的右半面F
。
【强化训练2】 平面镜成像实验
1.【2019·绥化】某兴趣小组用如图T4-3所示的器材“探究平面镜成像的特点”。
实验中蜡烛放在水平面上，玻璃板竖直放置。
请回答下列问题。
图T4-3
（1）用透明玻璃板代替平面镜的目的是 。
应选择 （选填“薄”或“厚”）玻璃板进行实验。
（2）将点燃的蜡烛A放在玻璃板前5cm处，小丽沿垂直板面方向将A以5cm/s的速度远离玻璃板，2s后放稳。
则未点燃的蜡烛B与A相距 cm才能与A的像完全重合。
（3）将光屏放到像的位置，光屏上 （选填“能”或“不能”）承接到像。
（4）若玻璃板上端向左倾斜（如图T4-4所示），蜡烛A在玻璃板中成像的位置会 （选填“偏高”或“偏低”）。
图T4-4
2.【2019·通辽】某同学为了探究“平面镜成像时，像与物到平面镜的距离的关系”，使用的实验器材有：
单面镀膜的玻璃板、支架、两个相同的跳棋、白纸和刻度尺。
实验装置如图T4-5甲所示。
图T4-5
（1）在白纸上画一条直线，将玻璃板竖直立在白纸上，使玻璃板有膜那一面的下边线与直线重合。
（2）用镀膜玻璃板和跳棋做实验，实验环境有：
①几乎无光的实验室，②有阳光的实验室，在 （选填“①”或“②”）中进行实验效果好。
（3）在同样的实验环境下，用镀膜玻璃板实验比用普通玻璃板实验成像更清楚，主要原因是 。
（4）在白纸上沿跳棋A和B的边缘画圈，测出物距u和像距v的数据如下表：
实验次数
1
2
3
物距u/cm
3.39
5.11
6.39
像距v/cm
5.22
6.51
①如图乙所示，第一次实验测量的物距是A的右端到直线的距离，则像距v1= cm。
②该同学发现三次实验的像距都比物距略大一些，原因是 。
A.刻度尺测量像距时存在误差
B.玻璃板有一定厚度
C.物和像的标记点不对应
D.玻璃板没有竖直放置
【强化训练3】 探究凸透镜成像规律
1.【2019·南安一模】用如图T4-6甲所示的实验装置“探究凸透镜成像规律”：
（1）要使烛焰的像能成在光屏的中央，应将蜡烛向 （选填“上”或“下”）调节。
图T4-6
（2）根据实验数据绘制了如图乙所示的图像，则该凸透镜的焦距是 cm。
（3）当蜡烛距凸透镜5cm时，移动光屏无法呈现烛焰的像，原因是 。
（4）撤去蜡烛，调节光屏，发现在光屏上出现了窗外远处彩灯的像，则此时光屏与凸透镜的距离在以下哪个范围 。
A.一倍焦距以内
B.一倍焦距到二倍焦距之间
C.二倍焦距以外
2.【2018·安顺】在“探究凸透镜成像规律”的实验中：
（1）如图T4-7甲所示，平行光正对凸透镜照射，光屏上出现一个最小、最亮的光斑，则凸透镜的焦距f=
cm；实验前应调节烛焰、凸透镜、光屏使三者的中心在 高度上。
图T4-7
（2）实验过程中，当蜡烛与凸透镜的距离如图乙所示时，在光屏上可得到一个清晰的倒立、 的实像，生活中利用这个规律制成的光学仪器是 。
（3）实验时，由于实验时间长，蜡烛变短，烛焰的像在光屏上的位置会向 （选填“上”或“下”）方移动。
（4）如图丙所示，在烛焰和凸透镜之间放一副眼镜，发现光屏上的像由清晰变模糊了，将光屏向靠近透镜方向移动适当距离后光屏上再次呈现清晰的像，则该眼镜是 （选填“近视”或“远视”）眼镜。
|类型二 热学实验|
【强化训练1】 探究水沸腾时温度变化的特点
【2018·荆州】如图T4-8甲是小明、小红两名同学分别探究“水的沸腾”的实验装置，他们所用的器材规格完全相同。
图T4-8
（1）安装实验器材时，应按照 （选填“自下而上”或“自上而下”）的顺序进行。
（2）安装好器材开始实验后，小红按如图甲所示方式进行读数，其错误之处是：
读数时，视线没有与温度计中液柱的上表面 。
（3）读数时小明发现A点有小水滴影响读数，小水滴的成因是 （填物态变化名称），而按图乙改进后可以顺利读数。
（4）图丙是两名同学根据实验数据绘制的水温随时间变化的图像。
①由图像可知，实验室当时的大气压 （选填“高于”“低于”或“等于”）标准大气压。
②若小明和小红所选水的质量分别为m1、m2，根据图丙分析可知m1 （选填“>”“<”或“=”）m2。
（5）小明观察到：
沸腾时水中气泡的情形为图T4-9中图 （选填“A”或“B”）。
图T4-9
（6）小红同学想提高水的沸点，换用了火力更大的酒精灯加热，这种做法 （选填“可行”或“不可行”）。
【强化训练2】 探究物质熔化时温度变化的特点
1.【2019·云南】学习小组的同学用如图T4-10甲所示的装置探究某种晶体熔化时温度变化的规律。
图T4-10
（1）如图甲所示的器材组装有一不当之处是 。
实验中使晶体受热均匀的措施有 （写出一条即可）。
（2）待温度升高到40℃，开始每隔1min记录一次温度计的示数，根据记录的数据得到如图乙所示的图像，则该晶体的熔点是 ℃，熔化经历了 min，该物质在固态时的比热容 （选填“大于”“小于”或“等于”）液态时的比热容。
（3）另一小组的同学发现，在晶体熔化过程中撤去酒精灯，晶体还会继续熔化，原因是 ，晶体可以继续 （选填“吸收”或“放出”）热量。
2.【2018·齐齐哈尔】李悦和小组同学利用实验室开放日，合作探究“冰熔化时温度的变化规律”，实验装置如图T4-11甲所示。
图T4-11
（1）冰的熔化图像如图乙所示，可知冰是 （选填“晶体”或“非晶体”）。
（2）喜欢探究的李悦和同学们接下来撤去部分器材，装置稍加改动并倒掉一部分水，探究“水沸腾时温度变化的特点”，如图丙所示。
他们发现在沸腾过程中，水的温度 （选填“升高”“不变”或“降低”），需持续
（选填“吸热”或“放热”）。
（3）同学们又进一步探究了沸水自然冷却过程中温度随时间的变化情况，记录数据如下表所示。
时间/min
0
5
10
15
25
35
45
55
65
温度/℃
100
71
55
45
35
28
24
22
22
①请在图T4-12所示的坐标纸上用描点法画出上述温度随时间变化的曲线。
图T4-12
②根据图像，你发现的规律是 。
③如果要喝一杯奶茶，有两种方案可供选择：
A.先将滚烫的热茶冷却5min，然后加一匙冷牛奶
B.先将一匙冷牛奶加进滚烫的热茶中，然后冷却5min
结合本次探究，你认为方案 的冷却效果较好。
【强化训练3】 探究物质的吸热性能
1.【2018·枣庄】某班同学利用图T4-13所示的实验装置探究水和煤油的吸热能力。
图T4-13
（1）在图中除了所给的实验器材外，还需要的测量工具有天平和 。
加热过程中，水和煤油吸收热量的多少是通过 来判断的。
（2）实验中第1、2两个小组记录的实验数据如下表：
实验组别
液体
质量/g
初温/℃
末温/℃
加热时间/min
1
水
200
25
40
13.5
煤油
200
25
40
6.5
2
水
200
25
40
12
煤油
200
25
40
5.5
通过分析实验数据，能够得出的结论是
。
（3）图T4-14是第1组同学绘制的吸收热量-时间和温度-时间图像，其中能正确描述该实验真实情况的图像是 （选填序号）。
图T4-14
（4）使质量相同的水升高相同的温度，加热时间应该相同，但1、2两组的同学在交流实验数据时发现：
第1小组的加热时间明显偏长，其原因可能是 。
（5）这两组同学对图T4-13的装置进行了改进，将分别装有水和煤油的试管放在同一个烧杯中用水加热，而不是用两个酒精灯分别加热，如图T4-15所示，这样做的好处是 。
图T4-15
2.【2018·昆明】在探究“物质吸热规律”的实验中：
（1）取 质量的水和煤油放入两个相同的容器里，用同样的两个酒精灯对它们加热（如图T4-16所示）。
加热时，上下缓慢提拉搅拌器，这是为了使水和煤油受热 。
图T4-16
（2）实验中加热时间相同，水和煤油吸收的热量可以认为是相同的，假设加热时间1min吸收的热量为Q，经过实验得到了以下两组数据：
液体
名称
质量/g
初温/℃
末温/℃
加热时
间/min
吸收的
热量
水
200
20
27
1
Q
27
35
1
Q
35
42
1
Q
煤油
200
20
35
1
Q
35
51
1
Q
51
66
1
Q
从表中的数据可以得到：
①相同质量的水或者煤油，它们吸收相同的热量后升高的温度几乎是 的。
②相同质量的水和煤油，它们吸收相同的热量后升高的温度是 的。
（3）由
（2）中①、②两个结论发现，不同物质吸热的本领不同，为了描述物质吸热本领大小，引入了一个物理量，它就是 。
（4）春城昆明之所以冬无严寒，夏无酷暑，一个原因是高原明珠“滇池”对气温起到了调节作用，因为水的
较大，当水吸收或放出相同的热量时，温度变化较小。
|类型三 力学实验|
【强化训练1】 探究牛顿第一定律
1.【2019·宜宾】关于“阻力对物体运动的影响”问题，某学习小组进行了如下探究实验：
依次将毛巾、棉布分别铺在水平木板上，让小车分别从斜面顶端由静止自由下滑，观察小车在水平面上滑行的最大距离，三种情况下的运动如图T4-17所示。
图T4-17
（1）实验中每次均让小车从斜面顶端由静止自由下滑，目的是使小车在水平面上开始滑行时获得的速度大小 （选填“相等”或“不相等”），本实验中的“阻力”是指小车受到的 。
（2）分析图中运动情况可知：
小车在毛巾表面上滑行的距离最短，说明小车受到的阻力越大，速度减小得越 （选填“快”或“慢”）。
（3）牛顿在伽利略等人的研究基础上，概括出牛顿第一定律：
一切物体在没有受到力的作用时，总保持
状态或 状态。
（4）牛顿第一定律 （选填“是”或“不是”）直接由实验得出的，其符合逻辑的科学推理为科学研究提供了一个重要方法。
2.【2019·巴中】小明同学用如图T4-18所示的装置探究“力与运动的关系”。
让小车从斜面同一高度处由静止滑下，分别标记出小车在水平面的毛巾、棉布、木板表面的停止位置。
图T4-18
（1）小车在相同斜面同一高度由静止滑下，是为了使小车到达水平面时的 相同。
（2）标记a是小车在 表面停下来的位置，分析可知，水平表面越光滑，小车受到的阻力越小，速度减小得越 （选填“快”或“慢”）。
（3）在此实验基础上通过推理可知观点 （选填“A”或“B”）是正确的。
A.物体的运动不需要力来维持
B.力是维持物体运动的原因
（4）在此实验的基础上进行改进，让同一小车从斜面不同高度处由静止滑下，观察小车在相同水平面滑行的距离，可以探究小车的重力势能是否与 有关。
【强化训练2】 探究影响滑动摩擦力大小的因素
【2018·乐山】在学习摩擦力时，小强猜想影响滑动摩擦力大小的因素可能有：
①接触面所受的压力；
②接触面的粗糙程度。
他进行了如图T4-19所示实验，并记录实验数据：
第一次：
如图甲，在木板上，用弹簧测力计水平匀速拉动木块，从而测出木块与长木板间的滑动摩擦力；
第二次：
如图乙，在木块上加一砝码，从而改变木块对长木板的压力，测出此情况下的滑动摩擦力；
第三次：
如图丙，在木板上铺上毛巾，从而改变木块与长木板间接触面的粗糙程度，保持木块上的砝码不变，测出此情况下的滑动摩擦力。
图T4-19
实验次数
接触面
压力
弹簧测力计的示数
一
木板面
4N
0.6N
二
木板面
6N
0.9N
三
毛巾面
6N
3N
（1）以上实验中，用弹簧测力计水平拉动木块，使其做匀速直线运动，根据 知识可知滑动摩擦力大小等于拉力大小。
在第一次实验中，滑动摩擦力为 N，若拉力增大到2N，木块做加速运动时，滑动摩擦力为 N。
（2）比较一、二两次实验得出结论：
。
（3）比较二、三两次实验得出结论：
。
（4）如图丁所示，小强还利用以上器材来探究木块受到的滑动摩擦力。
他水平拉动木板向右加速运动的过程中，木块相对地面保持静止，木块受到木板的摩擦力大小 （选填“大于”“等于”或“小于”）弹簧测力计的示数，方向是 。
【强化训练3】 探究二力平衡的条件
【2019·铜仁】小明在“探究二力平衡条件”的实验中，设计了如图T4-20所示的两种实验方案。
图T4-20
（1）通过实验比较，小明发现采用方案乙实验效果更好，原因是 。
（2）该实验装置中，木板两端的定滑轮的作用是 。
（3）保持两盘中砝码质量相等，把小车在水平桌面上扭转一个角度，放手后观察到小车转动，最后恢复到静止状态。
这个实验现象说明：
作用在同一物体上的两个力，大小相等，方向相反，并且 ，这两个力才能彼此平衡。
（4）小明在完成“探究二力平衡条件”的实验后，又利用该装置进行探究，剪断小车左边的细线后，小车由静止向右运动，此现象说明力可以改变物体的 。
【强化训练4】 探究杠杆的平衡条件
1.【2018·龙东】小红和小明利用如图T4-21所示装置探究杠杆的平衡条件。
图T4-21
（1）若实验前杠杆如图甲所示，可将杠杆两端的平衡螺母向 （选填“左”或“右”）调节，使杠杆在水平位置平衡。
（2）在实验过程中，调节杠杆在水平位置平衡的目的是 。
（3）在杠杆两端加挂钩码，并移动钩码，使杠杆在水平位置平衡，测出力臂，多次实验并把数据记录在表格中。
实验次数
F1/N
L1/cm
F2/N
L2/cm
1
1
10
2
5
2
2
10
1
20
3
2
15
3
10
小明根据以上数据得出杠杆平衡条件是 。
（4）杠杆调节平衡后，小红在杠杆上的A点处挂4个相同的钩码，如图乙所示，为使杠杆重新平衡，应在B点处挂 个相同的钩码。
当杠杆平衡后，将A点和B点下方所挂的钩码同时向支点O靠近一格，杠杆会 （选填“左侧下沉”“右侧下沉”或“仍水平平衡”）。
（5）如图丙所示，用弹簧测力计在C点处竖直向上拉，使杠杆在水平位置平衡，当弹簧测力计在原位置逐渐向左倾斜时，使杠杆仍然在水平位置平衡，则弹簧测力计的示数将 （选填“变大”“变小”或“不变”）。
2.【2019·包头】图T4-22是“利用杠杆测量石块密度”的实验。
（ρ水=1.0×103kg/m3）
图T4-22
（1）在实验前，杠杆静止在如图甲所示的位置，此时杠杆处于 （选填“平衡”或“不平衡”）状态；要使杠杆在水平位置平衡，应将平衡螺母向 调节，这样做的目的是 ，并消除杠杆自重对实验的影响。
（2）在溢水杯中装满水，如图乙所示，将石块缓慢浸没在水中，让溢出的水流入小桶A中，此时小桶A中水的体积 石块的体积。
（3）将石块从溢水杯中取出，擦干后放入另一相同小桶B中，将装有水和石块的A、B两个小桶分别挂在调好的杠杆两端，移动小桶在杠杆上的位置，直到杠杆在水平位置恢复平衡，如图丙所示，此时小桶A、B的悬挂点距支点分别为13cm和5cm，若不考虑小桶重力，则石块密度的测量值为 kg/m3；若考虑小桶重力，则石块的实际密度将比上述测量值 。
【强化训练5】 测量滑轮组的机械效率
1.【2018·德州】测量滑轮组的机械效率。
步
骤
图T4-23为测量某滑轮组机械效率的实验装置。
（每个滑轮的质量都相等）
①实验时沿竖直方向匀速缓慢拉动弹簧测力计。
②分析表中数据可知，实验2是用图 做的实验。
③实验3中的机械效率η=
图T4-23
表
格
实验序号
钩码重量G/N
钩码上升高度h/m
绳端拉力F/N
绳端移动距离s/m
机械效率η
1
4
0.1
1.8
0.3
74%
2
8
0.1
3.1
0.3
86%
3
8
0.1
2.5
0.4
结
论
通过比较 （填实验序号）两次实验数据得出结论：
同一滑轮组提升重物时，物重越大，滑轮组的机械效率越高。
通过比较2、3两次实验数据可得出结论：
不同滑轮组提升相同重物时，动滑轮越重，滑轮组的机械效率
问
题
讨
论
实验过程中边拉动边读数，弹簧测力计示数不稳定，有同学认为应静止时读数。
你认为他的想法 （选填“正确”或“不正确”），因为他没有考虑到 对滑轮组机械效率的影响
2.【2019·青岛】实验探究。
（1）探究重力与质量的关系：
①某同学用质量已知的钩码进行实验，根据测得的数据作出的G-m关系图像是一条过原点的直线a，如图T4-24所示。
由此得出结论：
物体受到的重力与它的质量成 比。
图T4-24
②他又正确测量了一个木块的质量和重力，并在同一坐标系中正确描点得到点A，如图所示。
点A不在直线a上的主要原因是 。
（2）探究阻力对物体运动的影响：
如图T4-25所示，将棉布铺在水平木板上，让小车从斜面顶端由静止滑下，小车在水平面上由于受到阻力，滑行一段距离后停止；去掉木板上的棉布，再次让小车从斜面顶端由静止滑下，运动的小车所受到的阻力减小，滑行的距离增大。
图T4-25
进一步推理：
如果运动的小车受到的阻力为零，它将 。
通过上述实验和推理可得：
力不是维持物体运动状态的原因，而是 物体运动状态的原因。
（3）测量滑轮组的机械效率，实验装置和数据记录表如下：
次数
钩码重
力G/N
钩码上
升的高
度h/m
绳端
拉力
F/N
绳端移
动的距
离s/m
机械
效率
η
1
2.0
0.10
0.9
0.30
74.1%
2
2.0
0.15
0.9
0.45
74.1%
3
2.0
0.20
0.9
0.60
74.1%
4
4.0
0.20
1.6
0.60
图T4-26
①第4次实验测得机械效率约为 。
②分析表中数据可得：
利用相同的滑轮组提升同一物体，物体上升的高度不同，滑轮组的机械效率 ；提升不同的物体，物体的重力越大，滑轮组的机械效率越 。
【强化训练6】 探究影响动能大小的因素
1.【2018·辽阳】在探究“动能的大小与哪些因素有关”的实验中，小阳用同一实验装置，让从斜面上滚下的小钢球钻入水平面上的硬纸盒，如图T4-27甲、乙所示。
请完成以下实验。
图T4-27
（1）通过比较甲、乙两次实验中硬纸盒被推的远近，可以得出结论：
质量相同时，物体的 越大，动能越大。
对比甲、乙两次实验还可以得出：
质量相同时，物体位置越高，重力势能 。
在甲、乙两次实验中，硬纸盒所受滑动摩擦力 （选填“相同”或“不同”）。
（2）如果做图乙实验时，硬纸盒被撞后滑出木板掉落，为防止因此造成硬纸盒损坏，需改进图乙实验再与图甲实验对比。
在不改变木板长度的情况下，应采用以下 方法。
A.换用质量更小的钢球
B.给水平木板铺上毛巾
C.适当降低钢球的高度
D.换用一个较重的硬纸盒
（3）若要探究影响动能大小的另一因素，具体的操作方法是：
选择两个 不同的钢球，从同一斜面相同高度由静止滑下。
（4）小阳在原硬纸盒的上表面粘上砝码，设计了如图丙所示实验，探究影响滑动摩擦力大小的因素，通过比较甲、丙两次实验可得出：
滑动摩擦力大小与 有关。
2.【2018·包头】在“探究物体动能与质量和速度的关系”实验中，将钢球从某一高度由静止释放，钢球摆到竖直位置时，撞击水平木板上的木块，将木块撞出一段距离，如图T4-28所示。
图T4-28
实验
次数
钢球质
量m/g
钢球下摆
高度h/cm
木块滑行
距离s/cm
1
20
30
35
2
40
30
65
3
60
30
（1）本实验使钢球获得动能的操作方法是
。
（2）从上表数据可以看出，实验中控制了 相同，从而探究动能与 的关系。
（3）第1次实验时若不考虑能量损失，钢球对木块最多可做 J的功；第3次实验时，木块被撞后滑出木板无法记录数据，需要重做第3次实验，甲同学建议换用同样较长的木板，乙同学建议换一个较大的木块，丙同学建议降低钢球下摆的高度，你认为应当采用 同学的建议。
（g取10N/kg）
（4）由上述实验数据和现象可得出结论：
。
|类型四 电学实验|
【强化训练1】 探究影响电阻大小的因素
【2019·内江】某同学为了探究电阻丝的电阻R与长度L、横截面积S和材料的关系，进行了如下实验操作：
（1）如图T4-29甲所示，是取一段新的电阻丝紧密绕制，用刻度尺测量出它的直径示意图。
由此可知，电阻丝的直径为 m
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