柳州专版版中考物理夺分复习题型04实验探究专题试题.docx

1、柳州专版版中考物理夺分复习题型04实验探究专题试题题型(四)实验探究专题|类型一光学实验|【强化训练1】光的反射实验1.【2018福建B卷】如图T4-1所示是“探究光的反射规律”的实验装置，其中ABCD是白色硬纸板制成的光屏，并能沿ON折转，ON垂直于CD。图T4-1（1）实验时，将光屏放置在平面镜上，让一束光紧贴光屏射向镜面上的O点，可在光屏上看到反射光，如图甲所示。将光屏右半部分向后折转任意角度，光屏上都看不到反射光，如图乙所示。说明反射光线、入射光线与法线在 。（2）某同学的实验数据如下表，其中有一组数据测错了，这组数据是第次实验中的，原因可能是将反射光线与的夹角当成了反射角。实验次数1

2、23456入射角60504030200反射角605040602002.【2018青岛】探究光的反射定律。如图T4-2所示，M是小平面镜，E、F是两块粘接在一起的硬纸板，且E、F在同一平面，并与镜面垂直。用激光笔和量角器进行实验，测得数据如下表所示。次数123入射角i/254060反射角r/254060图T4-2（1）在图上标出入射角i。（2）在反射现象中，反射角 入射角。（3）如果要探究反射光线与入射光线、法线是否在同一平面内，应将硬纸板的右半面F 。【强化训练2】平面镜成像实验1.【2019绥化】某兴趣小组用如图T4-3所示的器材“探究平面镜成像的特点”。实验中蜡烛放在水平面上，玻璃板竖直放

3、置。请回答下列问题。图T4-3（1）用透明玻璃板代替平面镜的目的是。应选择（选填“薄”或“厚”）玻璃板进行实验。（2）将点燃的蜡烛A放在玻璃板前5 cm处，小丽沿垂直板面方向将A以5 cm/s的速度远离玻璃板，2 s后放稳。则未点燃的蜡烛B与A相距cm才能与A的像完全重合。（3）将光屏放到像的位置，光屏上（选填“能”或“不能”）承接到像。（4）若玻璃板上端向左倾斜（如图T4-4所示），蜡烛A在玻璃板中成像的位置会（选填“偏高”或“偏低”）。图T4-42.【2019通辽】某同学为了探究“平面镜成像时，像与物到平面镜的距离的关系”，使用的实验器材有：单面镀膜的玻璃板、支架、两个相同的跳棋、白纸和刻

4、度尺。实验装置如图T4-5甲所示。图T4-5（1）在白纸上画一条直线，将玻璃板竖直立在白纸上，使玻璃板有膜那一面的下边线与直线重合。（2）用镀膜玻璃板和跳棋做实验，实验环境有：几乎无光的实验室，有阳光的实验室，在（选填“”或“”）中进行实验效果好。（3）在同样的实验环境下，用镀膜玻璃板实验比用普通玻璃板实验成像更清楚，主要原因是。（4）在白纸上沿跳棋A和B的边缘画圈，测出物距u和像距v的数据如下表：实验次数123物距u/cm3.395.116.39像距v/cm5.226.51如图乙所示，第一次实验测量的物距是A的右端到直线的距离，则像距v1=cm。该同学发现三次实验的像距都比物距略大一些，原因

5、是。A.刻度尺测量像距时存在误差B.玻璃板有一定厚度C.物和像的标记点不对应D.玻璃板没有竖直放置【强化训练3】探究凸透镜成像规律1.【2019南安一模】用如图T4-6甲所示的实验装置“探究凸透镜成像规律”：（1）要使烛焰的像能成在光屏的中央，应将蜡烛向（选填“上”或“下”）调节。图T4-6（2）根据实验数据绘制了如图乙所示的图像，则该凸透镜的焦距是cm。（3）当蜡烛距凸透镜5 cm时，移动光屏无法呈现烛焰的像，原因是 。（4）撤去蜡烛，调节光屏，发现在光屏上出现了窗外远处彩灯的像，则此时光屏与凸透镜的距离在以下哪个范围。A.一倍焦距以内B.一倍焦距到二倍焦距之间C.二倍焦距以外2.【2018

6、安顺】在“探究凸透镜成像规律”的实验中：（1）如图T4-7甲所示，平行光正对凸透镜照射，光屏上出现一个最小、最亮的光斑，则凸透镜的焦距f=cm；实验前应调节烛焰、凸透镜、光屏使三者的中心在高度上。图T4-7（2）实验过程中，当蜡烛与凸透镜的距离如图乙所示时，在光屏上可得到一个清晰的倒立、的实像，生活中利用这个规律制成的光学仪器是。（3）实验时，由于实验时间长，蜡烛变短，烛焰的像在光屏上的位置会向（选填“上”或“下”）方移动。（4）如图丙所示，在烛焰和凸透镜之间放一副眼镜，发现光屏上的像由清晰变模糊了，将光屏向靠近透镜方向移动适当距离后光屏上再次呈现清晰的像，则该眼镜是（选填“近视”或“远视”）

7、眼镜。|类型二热学实验|【强化训练1】探究水沸腾时温度变化的特点 【2018荆州】如图T4-8甲是小明、小红两名同学分别探究“水的沸腾”的实验装置，他们所用的器材规格完全相同。图T4-8（1）安装实验器材时，应按照（选填“自下而上”或“自上而下”）的顺序进行。（2）安装好器材开始实验后，小红按如图甲所示方式进行读数，其错误之处是：读数时，视线没有与温度计中液柱的上表面。（3）读数时小明发现A点有小水滴影响读数，小水滴的成因是（填物态变化名称），而按图乙改进后可以顺利读数。（4）图丙是两名同学根据实验数据绘制的水温随时间变化的图像。由图像可知，实验室当时的大气压（选填“高于”“低于”或“等于”）

8、标准大气压。若小明和小红所选水的质量分别为m1、m2，根据图丙分析可知m1（选填“”“”或“=”）m2。（5）小明观察到：沸腾时水中气泡的情形为图T4-9中图（选填“A”或“B”）。图T4-9（6）小红同学想提高水的沸点，换用了火力更大的酒精灯加热，这种做法（选填“可行”或“不可行”）。【强化训练2】探究物质熔化时温度变化的特点1.【2019云南】学习小组的同学用如图T4-10甲所示的装置探究某种晶体熔化时温度变化的规律。图T4-10（1）如图甲所示的器材组装有一不当之处是。实验中使晶体受热均匀的措施有（写出一条即可）。（2）待温度升高到40 ，开始每隔1 min记录一次温度计的示数，根据记录

9、的数据得到如图乙所示的图像，则该晶体的熔点是，熔化经历了min，该物质在固态时的比热容（选填“大于”“小于”或“等于”）液态时的比热容。（3）另一小组的同学发现，在晶体熔化过程中撤去酒精灯，晶体还会继续熔化，原因是，晶体可以继续（选填“吸收”或“放出”）热量。2.【2018齐齐哈尔】李悦和小组同学利用实验室开放日，合作探究“冰熔化时温度的变化规律”，实验装置如图T4-11甲所示。图T4-11（1）冰的熔化图像如图乙所示，可知冰是（选填“晶体”或“非晶体”）。（2）喜欢探究的李悦和同学们接下来撤去部分器材，装置稍加改动并倒掉一部分水，探究“水沸腾时温度变化的特点”，如图丙所示。他们发现在沸腾过程

10、中，水的温度（选填“升高”“不变”或“降低”），需持续（选填“吸热”或“放热”）。（3）同学们又进一步探究了沸水自然冷却过程中温度随时间的变化情况，记录数据如下表所示。时间/min0510152535455565温度/1007155453528242222请在图T4-12所示的坐标纸上用描点法画出上述温度随时间变化的曲线。图T4-12根据图像，你发现的规律是 。如果要喝一杯奶茶，有两种方案可供选择：A.先将滚烫的热茶冷却5 min，然后加一匙冷牛奶B.先将一匙冷牛奶加进滚烫的热茶中，然后冷却5 min结合本次探究，你认为方案的冷却效果较好。【强化训练3】探究物质的吸热性能1.【2018枣庄】某

11、班同学利用图T4-13所示的实验装置探究水和煤油的吸热能力。图T4-13（1）在图中除了所给的实验器材外，还需要的测量工具有天平和。加热过程中，水和煤油吸收热量的多少是通过来判断的。（2）实验中第1、2两个小组记录的实验数据如下表：实验组别液体质量/g初温/末温/加热时间/min1水200254013.5煤油20025406.52水200254012煤油20025405.5通过分析实验数据，能够得出的结论是 。（3）图T4-14是第1组同学绘制的吸收热量-时间和温度-时间图像，其中能正确描述该实验真实情况的图像是（选填序号）。图T4-14（4）使质量相同的水升高相同的温度，加热时间应该相同，但

12、1、2两组的同学在交流实验数据时发现：第1小组的加热时间明显偏长，其原因可能是。（5）这两组同学对图T4-13的装置进行了改进，将分别装有水和煤油的试管放在同一个烧杯中用水加热，而不是用两个酒精灯分别加热，如图T4-15所示，这样做的好处是 。图T4-152.【2018昆明】在探究“物质吸热规律”的实验中：（1）取质量的水和煤油放入两个相同的容器里，用同样的两个酒精灯对它们加热（如图T4-16所示）。加热时，上下缓慢提拉搅拌器，这是为了使水和煤油受热。图T4-16（2）实验中加热时间相同，水和煤油吸收的热量可以认为是相同的，假设加热时间1 min吸收的热量为Q，经过实验得到了以下两组数据：液体

13、名称质量/g初温/末温/加热时间/min吸收的热量水20020271Q27351Q35421Q煤油20020351Q35511Q51661Q从表中的数据可以得到：相同质量的水或者煤油，它们吸收相同的热量后升高的温度几乎是的。相同质量的水和煤油，它们吸收相同的热量后升高的温度是的。（3）由（2）中、两个结论发现，不同物质吸热的本领不同，为了描述物质吸热本领大小，引入了一个物理量，它就是。（4）春城昆明之所以冬无严寒，夏无酷暑，一个原因是高原明珠“滇池”对气温起到了调节作用，因为水的较大，当水吸收或放出相同的热量时，温度变化较小。|类型三力学实验|【强化训练1】探究牛顿第一定律1.【2019宜宾】

14、关于“阻力对物体运动的影响”问题，某学习小组进行了如下探究实验：依次将毛巾、棉布分别铺在水平木板上，让小车分别从斜面顶端由静止自由下滑，观察小车在水平面上滑行的最大距离，三种情况下的运动如图T4-17所示。图T4-17（1）实验中每次均让小车从斜面顶端由静止自由下滑，目的是使小车在水平面上开始滑行时获得的速度大小（选填“相等”或“不相等”），本实验中的“阻力”是指小车受到的。（2）分析图中运动情况可知：小车在毛巾表面上滑行的距离最短，说明小车受到的阻力越大，速度减小得越（选填“快”或“慢”）。（3）牛顿在伽利略等人的研究基础上，概括出牛顿第一定律：一切物体在没有受到力的作用时，总保持状态或状态

15、。（4）牛顿第一定律（选填“是”或“不是”）直接由实验得出的，其符合逻辑的科学推理为科学研究提供了一个重要方法。2.【2019巴中】小明同学用如图T4-18所示的装置探究“力与运动的关系”。让小车从斜面同一高度处由静止滑下，分别标记出小车在水平面的毛巾、棉布、木板表面的停止位置。图T4-18（1）小车在相同斜面同一高度由静止滑下，是为了使小车到达水平面时的相同。（2）标记a是小车在表面停下来的位置，分析可知，水平表面越光滑，小车受到的阻力越小，速度减小得越（选填“快”或“慢”）。（3）在此实验基础上通过推理可知观点 （选填“A”或“B”）是正确的。A.物体的运动不需要力来维持B.力是维持物体运

16、动的原因（4）在此实验的基础上进行改进，让同一小车从斜面不同高度处由静止滑下，观察小车在相同水平面滑行的距离，可以探究小车的重力势能是否与有关。【强化训练2】探究影响滑动摩擦力大小的因素 【2018乐山】在学习摩擦力时，小强猜想影响滑动摩擦力大小的因素可能有：接触面所受的压力；接触面的粗糙程度。他进行了如图T4-19所示实验，并记录实验数据：第一次：如图甲，在木板上，用弹簧测力计水平匀速拉动木块，从而测出木块与长木板间的滑动摩擦力；第二次：如图乙，在木块上加一砝码，从而改变木块对长木板的压力，测出此情况下的滑动摩擦力；第三次：如图丙，在木板上铺上毛巾，从而改变木块与长木板间接触面的粗糙程度，保

17、持木块上的砝码不变，测出此情况下的滑动摩擦力。图T4-19实验次数接触面压力弹簧测力计的示数一木板面4 N0.6 N二木板面6 N0.9 N三毛巾面6 N3 N（1）以上实验中，用弹簧测力计水平拉动木块，使其做匀速直线运动，根据知识可知滑动摩擦力大小等于拉力大小。在第一次实验中，滑动摩擦力为N，若拉力增大到2 N，木块做加速运动时，滑动摩擦力为N。（2）比较一、二两次实验得出结论： 。（3）比较二、三两次实验得出结论： 。（4）如图丁所示，小强还利用以上器材来探究木块受到的滑动摩擦力。他水平拉动木板向右加速运动的过程中，木块相对地面保持静止，木块受到木板的摩擦力大小（选填“大于”“等于”或“小

18、于”）弹簧测力计的示数，方向是 。【强化训练3】探究二力平衡的条件 【2019铜仁】小明在“探究二力平衡条件”的实验中，设计了如图T4-20所示的两种实验方案。图T4-20（1）通过实验比较，小明发现采用方案乙实验效果更好，原因是 。（2）该实验装置中，木板两端的定滑轮的作用是。（3）保持两盘中砝码质量相等，把小车在水平桌面上扭转一个角度，放手后观察到小车转动，最后恢复到静止状态。这个实验现象说明：作用在同一物体上的两个力，大小相等，方向相反，并且，这两个力才能彼此平衡。（4）小明在完成“探究二力平衡条件”的实验后，又利用该装置进行探究，剪断小车左边的细线后，小车由静止向右运动，此现象说明力可

19、以改变物体的。【强化训练4】探究杠杆的平衡条件1.【2018龙东】小红和小明利用如图T4-21所示装置探究杠杆的平衡条件。图T4-21（1）若实验前杠杆如图甲所示，可将杠杆两端的平衡螺母向（选填“左”或“右”）调节，使杠杆在水平位置平衡。（2）在实验过程中，调节杠杆在水平位置平衡的目的是 。（3）在杠杆两端加挂钩码，并移动钩码，使杠杆在水平位置平衡，测出力臂，多次实验并把数据记录在表格中。实验次数F1/NL1/cmF2/NL2/cm11102522101203215310小明根据以上数据得出杠杆平衡条件是。（4）杠杆调节平衡后，小红在杠杆上的A点处挂4个相同的钩码，如图乙所示，为使杠杆重新平衡

20、，应在B点处挂个相同的钩码。当杠杆平衡后，将A点和B点下方所挂的钩码同时向支点O靠近一格，杠杆会（选填“左侧下沉”“右侧下沉”或“仍水平平衡”）。（5）如图丙所示，用弹簧测力计在C点处竖直向上拉，使杠杆在水平位置平衡，当弹簧测力计在原位置逐渐向左倾斜时，使杠杆仍然在水平位置平衡，则弹簧测力计的示数将（选填“变大”“变小”或“不变”）。2.【2019包头】图T4-22是“利用杠杆测量石块密度”的实验。（水=1.0103 kg/m3）图T4-22（1）在实验前，杠杆静止在如图甲所示的位置，此时杠杆处于（选填“平衡”或“不平衡”）状态；要使杠杆在水平位置平衡，应将平衡螺母向调节，这样做的目的是，并消

21、除杠杆自重对实验的影响。（2）在溢水杯中装满水，如图乙所示，将石块缓慢浸没在水中，让溢出的水流入小桶A中，此时小桶A中水的体积石块的体积。（3）将石块从溢水杯中取出，擦干后放入另一相同小桶B中，将装有水和石块的A、B两个小桶分别挂在调好的杠杆两端，移动小桶在杠杆上的位置，直到杠杆在水平位置恢复平衡，如图丙所示，此时小桶A、B的悬挂点距支点分别为13 cm和5 cm，若不考虑小桶重力，则石块密度的测量值为kg/m3；若考虑小桶重力，则石块的实际密度将比上述测量值。【强化训练5】测量滑轮组的机械效率1.【2018德州】测量滑轮组的机械效率。步骤图T4-23为测量某滑轮组机械效率的实验装置。（每个滑

22、轮的质量都相等）实验时沿竖直方向匀速缓慢拉动弹簧测力计。分析表中数据可知，实验2是用图做的实验。实验3中的机械效率=图T4-23表格实验序号钩码重量G/N钩码上升高度h/m绳端拉力F/N绳端移动距离s/m机械效率140.11.80.374%280.13.10.386%380.12.50.4结论通过比较（填实验序号）两次实验数据得出结论：同一滑轮组提升重物时，物重越大，滑轮组的机械效率越高。通过比较2、3两次实验数据可得出结论：不同滑轮组提升相同重物时，动滑轮越重，滑轮组的机械效率问题讨论实验过程中边拉动边读数，弹簧测力计示数不稳定，有同学认为应静止时读数。你认为他的想法（选填“正确”或“不正确

23、”），因为他没有考虑到对滑轮组机械效率的影响2.【2019青岛】实验探究。（1）探究重力与质量的关系：某同学用质量已知的钩码进行实验，根据测得的数据作出的G-m关系图像是一条过原点的直线a，如图T4-24所示。由此得出结论： 物体受到的重力与它的质量成比。图T4-24他又正确测量了一个木块的质量和重力，并在同一坐标系中正确描点得到点A，如图所示。点A不在直线a上的主要原因是 。（2）探究阻力对物体运动的影响：如图T4-25所示，将棉布铺在水平木板上，让小车从斜面顶端由静止滑下，小车在水平面上由于受到阻力，滑行一段距离后停止；去掉木板上的棉布，再次让小车从斜面顶端由静止滑下，运动的小车所受到的阻

24、力减小，滑行的距离增大。图T4-25进一步推理：如果运动的小车受到的阻力为零，它将。通过上述实验和推理可得：力不是维持物体运动状态的原因，而是 物体运动状态的原因。（3）测量滑轮组的机械效率，实验装置和数据记录表如下：次数钩码重力G/N钩码上升的高度h/m绳端拉力F/N绳端移动的距离s/m机械效率12.00.100.90.3074.1%22.00.150.90.4574.1%32.00.200.90.6074.1%44.00.201.60.60图T4-26第4次实验测得机械效率约为。分析表中数据可得：利用相同的滑轮组提升同一物体，物体上升的高度不同，滑轮组的机械效率；提升不同的物体，物体的重力

25、越大，滑轮组的机械效率越。【强化训练6】探究影响动能大小的因素1.【2018辽阳】在探究“动能的大小与哪些因素有关”的实验中，小阳用同一实验装置，让从斜面上滚下的小钢球钻入水平面上的硬纸盒，如图T4-27甲、乙所示。请完成以下实验。图T4-27（1）通过比较甲、乙两次实验中硬纸盒被推的远近，可以得出结论：质量相同时，物体的越大，动能越大。对比甲、乙两次实验还可以得出：质量相同时，物体位置越高，重力势能。在甲、乙两次实验中，硬纸盒所受滑动摩擦力（选填“相同”或“不同”）。（2）如果做图乙实验时，硬纸盒被撞后滑出木板掉落，为防止因此造成硬纸盒损坏，需改进图乙实验再与图甲实验对比。在不改变木板长度的

26、情况下，应采用以下方法。A.换用质量更小的钢球B.给水平木板铺上毛巾C.适当降低钢球的高度D.换用一个较重的硬纸盒（3）若要探究影响动能大小的另一因素，具体的操作方法是：选择两个不同的钢球，从同一斜面相同高度由静止滑下。（4）小阳在原硬纸盒的上表面粘上砝码，设计了如图丙所示实验，探究影响滑动摩擦力大小的因素，通过比较甲、丙两次实验可得出：滑动摩擦力大小与有关。2.【2018包头】在“探究物体动能与质量和速度的关系”实验中，将钢球从某一高度由静止释放，钢球摆到竖直位置时，撞击水平木板上的木块，将木块撞出一段距离，如图T4-28所示。图T4-28实验次数钢球质量m/g钢球下摆高度h/cm木块滑行距

27、离s/cm1203035240306536030（1）本实验使钢球获得动能的操作方法是 。（2）从上表数据可以看出，实验中控制了相同，从而探究动能与的关系。（3）第1次实验时若不考虑能量损失，钢球对木块最多可做J的功；第3次实验时，木块被撞后滑出木板无法记录数据，需要重做第3次实验，甲同学建议换用同样较长的木板，乙同学建议换一个较大的木块，丙同学建议降低钢球下摆的高度，你认为应当采用同学的建议。（g取10 N/kg）（4）由上述实验数据和现象可得出结论： 。|类型四电学实验|【强化训练1】探究影响电阻大小的因素 【2019内江】某同学为了探究电阻丝的电阻R与长度L、横截面积S和材料的关系，进行了如下实验操作：（1）如图T4-29甲所示，是取一段新的电阻丝紧密绕制，用刻度尺测量出它的直径示意图。由此可知，电阻丝的直径为m