国开形成性考核《学前游戏理论与指导》形考任务14试题及答案.docx
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国开形成性考核《学前游戏理论与指导》形考任务14试题及答案
国开形成性考核《学前游戏理论与指导》形考任务(1-4)试题及答案
(课程ID:
50918,整套相同,如遇顺序不同,Ctrl+F查找,祝同学们取得优异成绩!
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形考测试一
一、单项选择题(当选项中有多个正确答案时,随便选择正确答案的其中一
个即可)
题目:
1、中班幼儿的年龄特点决定了游戏主题的选择,要根据游戏的哪些
性质来确定游戏主题?
()
【A】:
游戏地点
【B】:
游戏内容
【C】:
游戏目标
【D】:
幼儿游戏的发展水平
答案:
游戏目标;
游戏内容;
幼儿游戏的发展水平
题目:
2、中班幼儿的角色游戏以什么为主?
()
【A】:
冒险进击
【B】:
学习生活
【C】:
奇幻
【D】:
日常生活
答案:
日常生活
题目:
3、中班幼儿能玩跷跷板、攀登架、秋千等大型体育活动器械,会较
熟练地骑小三轮车或带辅轮的小自行车,能左右手拍球,且一次连续拍球不
少于多少次?
()
【A】:
40次
【B】:
30次
【C】:
50次
【D】:
20次
答案:
50次
题目:
4、中班幼儿能玩跷跷板、攀登架、秋千等大型体育活动器械,会较
熟练地骑小三轮车或带辅轮的小自行车,能左右手拍球,且一次连续拍球不
少于多少次?
()
【A】:
40次
【B】:
50次
【C】:
20次
【D】:
30次
答案:
50次
题目:
5、中班幼儿语言游戏的常用策略可以从如下几个方面着手?
()
【A】:
感知生活,扩展沟通空间
【B】:
重视个别幼儿的语言辅导,促进每个幼儿获得良好的语言发展
【C】:
家园配合
【D】:
创设环境,形成沟通氛围
答案:
创设环境,形成沟通氛围;
感知生活,扩展沟通空间;
重视个别幼儿的语言辅导,促进每个幼儿获得良好的语言发展;
家园配合
题目:
6、中班幼儿语言游戏的常用策略可以从如下几个方面着手?
()
【A】:
感知生活,扩展沟通空间
【B】:
家园配合
【C】:
创设环境,形成沟通氛围
【D】:
重视个别幼儿的语言辅导,促进每个幼儿获得良好的语言发展
答案:
创设环境,形成沟通氛围;
感知生活,扩展沟通空间;
重视个别幼儿的语言辅导,促进每个幼儿获得良好的语言发展;
家园配合
题目:
7、亲子游戏是家庭内成人(父母等)与儿童之间发生的游戏,是儿童游
戏的一种重要形式,也是亲子交往的重要方式,具有怎样的特点?
()()
【A】:
趣味性
【B】:
益智性
【C】:
情感性
【D】:
发展性
答案:
情感性;
发展性
题目:
8、亲子游戏是诸多游戏中的一种,它是以谁为主体,谁为主导,谁
为单位进行的?
()
【A】:
父母;幼儿;家庭
【B】:
幼儿;父母;家庭
【C】:
父母;家庭;幼儿
【D】:
幼儿;家庭;父母
答案:
幼儿;父母;家庭
题目:
9、什么主题是表演游戏的线索?
()
【A】:
语言
【B】:
故事
【C】:
环境
【D】:
角色
答案:
故事
题目:
10、什么对激发幼儿的游戏愿望和兴趣、发展幼儿的想象力有重要作
用?
()
【A】:
剧情发展
【B】:
游戏难易程度
【C】:
物质材料
【D】:
人物关系
答案:
物质材料
题目:
11、什么是判断活动是否真正成为游戏的一个标准?
()
【A】:
幼儿是否能完成
【B】:
幼儿的态度
【C】:
游戏内容是否丰富
【D】:
幼儿是否主动地进行游戏
答案:
幼儿是否主动地进行游戏
题目:
12、什么是幼儿整体活动中的主导活动?
()
【A】:
体育游戏
【B】:
音乐
【C】:
美术
【D】:
语言活动
答案:
体育游戏
题目:
13、从以教育为主的角度来定义,体育游戏也称什么游戏?
()
【A】:
教育式游戏
【B】:
学习式游戏
【C】:
活动性游戏
【D】:
运动性游戏
答案:
活动性游戏;
运动性游戏
题目:
14、以下哪个方面不属于小班幼儿语言教育发展的基本目标?
()
【A】:
熟练交际
【B】:
讲述活动
【C】:
听说活动
【D】:
早期阅读
答案:
熟练交际
题目:
15、以下哪个选项不属于角色游戏的特点?
()
【A】:
可以反映现实生活
【B】:
具有模仿性
【C】:
单一性
【D】:
具有创造性
答案:
单一性
形考测试二
一、判断题
题目:
1、亲子关系除了对等的玩伴关系外,不存在不对等的应求关系。
(X)
题目:
2、亲子游戏是家庭内成人,主要是父母与儿童之间发生的游戏,是
儿童游戏的重要形式,也是亲子交往的重要方式。
(V)
题目:
3、亲子游戏的开展不受时间和空间的限制,不需要特定的场地与特
定的时间,具有极大的随意性(V)
题目:
4、体育游戏以游戏为活动形式,其目的是纯属为了娱乐。
(X)
题目:
5、体育游戏是以身体练习为活动形式,以游戏为内容。
(X)
题目:
6、体育游戏没有规则的约束。
(X)
题目:
7、体育游戏的内容按性质与标准划分为:
走的游戏、跑的游戏、跳
跃的游戏、投掷的游戏、钻爬和攀登的游戏、平衡的游戏等。
(X)
题目:
8、体育游戏能促进幼儿身体的生长发育,那么对于体能较差的幼儿,
教师可以通过提高动作的难度和运动的负荷来加速其身体生长发育。
(X)
题目:
9、到了幼儿晚期,亲子游戏在幼儿生活中的地位依然是在首要位置。
(X)
题目:
10、到了幼儿晚期,亲子游戏在幼儿生活中的地位依然是在首要位置。
(X)
题目:
11、在下午幼儿离园前一段时间里,幼儿的情绪特别高涨,教师可以
选择一些比较安静的体育游戏。
(V)
题目:
12、在亲子游戏中,家长仍然是亲子游戏中的发起人和主导者。
(X)
题目:
13、在体育教学中,哨声一般代表教师的命令和指令。
(V)
题目:
14、在具体实施过程中,教师应为幼儿选择材料和工具。
(X)
题目:
15、在幼儿时期,人的想象力和创造能力发展处于低谷。
(X)
形考测试三
一、多选题
题目:
1、大班幼儿体育游戏评价主要针对哪几个方面进行评价?
()
【A】:
幼儿
【B】:
游戏活动
【C】:
家长
【D】:
教师
答案:
幼儿;
教师;
游戏活动
题目:
2、大班幼儿情绪体验日益丰富,幼儿的情绪情感的自我调节逐步怎
样变化?
()
【A】:
减弱
【B】:
不变
【C】:
不清楚
【D】:
加强
答案:
加强
题目:
3、大班幼儿想象的有意性逐新增长起来,想象过程具有什么特点?
()
【A】:
独立性
【B】:
随意性
【C】:
目的性
【D】:
依赖性
答案:
独立性;
目的性
题目:
4、大班幼儿感兴趣的图书大多有怎样的情节?
()
【A】:
平淡无奇
【B】:
跌宕起伏
【C】:
玄幻
【D】:
充满想象力
答案:
跌宕起伏
题目:
5、大班幼儿的艺术素养以什么为主?
()
【A】:
审美理解
【B】:
审美体验
【C】:
审美感知
【D】:
审美表达
答案:
审美体验;
审美理解
题目:
6、大班幼儿语言发展目标的内容应包含哪三个方面?
()
【A】:
能力发展
【B】:
行为习惯
【C】:
人际关系
【D】:
情感态度
答案:
行为习惯;
情感态度;
能力发展
题目:
7、家长对幼儿游戏的指导方法包括什么方法?
()
【A】:
非肢体指导
【B】:
非语言指导
【C】:
语言指导
【D】:
肢体指导
答案:
语言指导;
非语言指导
题目:
8、对于亲子游戏应该如何选择?
()
【A】:
内容的趣味性
【B】:
考虑游戏内容是否符合幼儿的年龄特点
【C】:
材料的操作难易度
【D】:
内容丰富性
答案:
考虑游戏内容是否符合幼儿的年龄特点;
内容的趣味性;
内容丰富性;
材料的操作难易度
题目:
9、对于以具体形象思维为主的小班幼儿来说,什么样的游戏更能激
发幼儿的兴趣?
()
【A】:
情节有趣
【B】:
人多
【C】:
故事性强
【D】:
高难度
答案:
故事性强;
情节有趣
题目:
10、对于刚入园的小班幼儿来说,教师可以选择一些以谁为主的体育
游戏?
()
【A】:
老师
【B】:
幼儿
【C】:
家长
【D】:
陌生人
答案:
老师
题目:
11、对于幼儿什么是能力运用的基础,让他们有足够的自由和信心去
主动操作,思路开阔、思维敏捷、迅速解决问题?
()
【A】:
良好的心理环境
【B】:
自身实力
【C】:
老师的肯定
【D】:
伙伴们的陪同
答案:
良好的心理环境
题目:
12、对亲子游戏教育作用的评价是评价游戏对幼儿发展的教育作用是
否能够实现或幼儿是否能够通过游戏得到教育,以下哪个方面不能衡量?
()
【A】:
幼儿是否能认真游戏,遵守规则
【B】:
幼儿在游戏中是否感到轻松、愉快
【C】:
幼儿是否能参与游戏
【D】:
幼儿是否会正确、具有创造性地使用玩具
答案:
幼儿是否能参与游戏
题目:
13、小班体育游戏的动作内容和情节都比较简单,游戏内容以跑、跳
为主,游戏情节简单,以模仿性、故事性游戏为主,一般只有几个角色?
()
【A】:
1~2个
【B】:
4~5个
【C】:
3~4个
【D】:
2~3个
答案:
1~2个
题目:
14、小班幼儿年龄小,活泼好动,所以什么应当是首位?
()
【A】:
审美
【B】:
安全教育
【C】:
辨别能力
【D】:
学习
答案:
安全教育
题目:
15、小班幼儿的智力游戏包括些什么?
()
【A】:
感官训练
【B】:
记忆力训练
【C】:
分类和归类的练习
【D】:
幼儿创造性思维能力的训练
答案:
感官训练;
记忆力训练;
分类和归类的练习;
幼儿创造性思维能力的训练
课程终考
题目:
1、小班幼儿角色游戏有哪些特点?
()
【A】:
游戏中的动作交往多于语言交往
【B】:
角色之间缺乏合作性
【C】:
游戏没有明确的主题
【D】:
内容简单,情节比较单一
答案:
游戏没有明确的主题;
内容简单,情节比较单一;
角色之间缺乏合作性;
游戏中的动作交往多于语言交往
题目:
2、小班时期的幼儿,刚开始更倾向于以下哪种游戏?
()
【A】:
与同学一起
【B】:
独自游戏
【C】:
与老师一起
【D】:
与父母一起
答案:
独自游戏
题目:
3、幼儿参与体育游戏的主动性和积极性,需要教师的适当调动,可
以采用以下哪种方法来维持幼儿的积极性。
()
【A】:
集体合作法
【B】:
分组竞赛法
【C】:
鼓励生成法
【D】:
榜样的力量
答案:
分组竞赛法;
集体合作法;
鼓励生成法;
榜样的力量
题目:
4、幼儿智力游戏有哪些特点?
()
【A】:
益智性
【B】:
趣味性
【C】:
冒险性
【D】:
挑战性
答案:
趣味性;
益智性;
挑战性
题目:
5、幼儿角色游戏的评价是游戏组织过程中的重要环节,一次成功的
评价对以下哪个方面没有直接的作用?
()
【A】:
发展游戏的情节
【B】:
巩固游戏中所获得的情绪体验
【C】:
提高幼儿的游戏水平
【D】:
游戏难易程度
答案:
游戏难易程度
题目:
6、幼儿进入中班后,思维有了进一步的发展,逐渐发展到以具体形
象思维为主,突出表现在以下哪两个方面?
()
【A】:
思维的内容是发散的
【B】:
思维的形象性
【C】:
思维的内容是具体的
【D】:
思维的抽象性
答案:
思维的内容是具体的;
思维的形象性
题目:
7、幼儿间不能怎么样,不然游戏不能顺利进行下去?
()
【A】:
互相配合
【B】:
共同商量
【C】:
友好合作
【D】:
争夺角色
答案:
争夺角色
题目:
8、心理学专家对亲子游戏模式及其对幼儿与同伴游戏的影响进行了
探讨,父母的游戏行为被划分为哪几种模式?
()
【A】:
共同游戏者
【B】:
领导者
【C】:
旁观者
【D】:
协助者
答案:
领导者;
协助者;
共同游戏者
题目:
9、思维活动的过程是分析、综合、比较、抽象、概括、具体化,其
形式不包括下面哪项?
()
【A】:
计算
【B】:
判断
【C】:
推理
【D】:
概念
答案:
计算
题目:
10、教师在游戏中不是以下面哪种身份?
()
【A】:
引导者
【B】:
协助者
【C】:
命令者
【D】:
指导者
答案:
命令者
题目:
11、教师在组织游戏时可以用以下哪个方法,可以尽可能地考虑到中
班幼儿的个别差异,适当区分不同的层次?
()
【A】:
集体、分组和个别游戏相结合
【B】:
分组游戏
【C】:
集体游戏
【D】:
个别游戏
答案:
集体、分组和个别游戏相结合
题目:
12、教师在评价中,要对幼儿进行怎样的评价,可以激发幼儿努力的
欲望?
()
【A】:
消极的
【B】:
批判的
【C】:
肯定的
【D】:
积极的
答案:
肯定的;
积极的
题目:
13、教师指导的重点在于培养幼儿游戏兴趣以及建立初步的规则意
识,那么,教师应提供以下哪些策略来有效地组织小班体育游戏?
()
【A】:
实施有效的安全预防
【B】:
创设情境性的活动情节
【C】:
让孩子们自行玩耍
【D】:
投放新颖有层次的材料
答案:
投放新颖有层次的材料;
创设情境性的活动情节;
实施有效的安全预防
题目:
14、教师评价是一种怎样的评价?
()
【A】:
自上而下的双向评价
【B】:
自上而下的单项评价
【C】:
自下而上的单项评价
【D】:
自下而上的双向评价
答案:
自上而下的单项评价
题目:
15、智力主要包括哪些?
()
【A】:
想象力
【B】:
观察力
【C】:
记忆力
【D】:
思考力
答案:
观察力;
想象力;
记忆力;
思考力
题目:
16、智力游戏主要由哪些方面构成?
()
【A】:
游戏的结果
【B】:
游戏的玩法
【C】:
游戏的规则
【D】:
游戏的任务
答案:
游戏的任务;
游戏的玩法;
游戏的规则;
游戏的结果
题目:
17、杨枫认为,智力游戏是指根据一定的智育任务设计的,以智力活
动为基础的一种怎样的游戏?
()
【A】:
有时有规则有时无规则
【B】:
不清楚
【C】:
有规则
【D】:
无规则
答案:
有规则
题目:
18、某一次活动的目标为鼓励幼儿在平衡板上练习行走,老师应该选
择怎样的平衡板?
()
【A】:
高高度、较窄的平衡木
【B】:
高高度、较宽的平衡木
【C】:
低高度、较窄的平衡木
【D】:
低高度、较宽的平衡木
答案:
低高度、较宽的平衡木
题目:
19、每个智力游戏的智力任务,应明确简单,一个智力游戏应该有几
个任务?
()
【A】:
两个
【B】:
一个
【C】:
四个
【D】:
三个
答案:
一个
题目:
20、生物学意义、社会学意义、心理学意义没有赋予亲子关系哪个特
征?
()
【A】:
情感性质
【B】:
亲缘性质
【C】:
法律性质
【D】:
社会性质
答案:
社会性质
形考测试四
一、判断题
题目:
21、良好的环境和及时规范幼儿的语言,能够促进幼儿进步,从而使
语言游戏取得良好的效果。
(V)
题目:
22、表演游戏是指幼儿通过对文学作品进行欣赏与理解,在游戏中,
运用语言和音乐还原文学作品中故事情节的过程的一种游戏形式。
(X)
题目:
23、角色游戏内容越深入、越复杂,幼儿之间交往的频率越高、交往
越积极主动,就越能促进幼儿交往能力的发展。
(V)
题目:
24、语言式评价可以不拘一格,既可以是有声的语言,也可以是无声
的语言,如手势、面部表情等。
(X)
题目:
25、运用游戏的形式来发展幼儿的倾听能力可以达到事半功倍的效
果。
(V)
题目:
26、通过教师对文学作品的语言描述,小班幼儿开始对文学作品展开
联想,这主要依赖于小班幼儿的想象力。
(V)
题目:
27、通过游戏孩子能培养爱干净的好习惯,全部依靠老师的引导,才
能对孩子起到良好的影响。
(X)
题目:
28、针对小班幼儿的特点,在游戏时教师应该遵循时间短、次数多的
原则。
(V)
题目:
29、除了老师对于表演的点评,幼儿可以根据同伴在表演过程中的表
现,进行互评。
(V)
题目:
30、幼儿教师掌握体育游戏的评价方法,有利于不断提高组织幼儿体
育活动的能力和效果。
(V)
题目:
31、幼儿的知识经验越丰富,游戏的主体、情节也越丰富多样;幼儿
的技能越熟练,游戏的行为表现和作品制作越从容、越形象。
(V)
题目:
32、幼儿的语言发展水平不存在明显差异。
(X)
题目:
33、幼儿社会态度和社会情感的培养尤应渗透在多种活动和一日生活
的各个环节之中,要创设一个能使幼儿感受的到接纳、关爱和支持的
良好环境,避免单一呆板的言语说教。
(V)
题目:
34、当角色分配不平均时,老师可以强迫个别学生去充当他们所不愿
意扮演的角色。
(X)
题目:
35、德国教育家第斯多惠说,教育艺术在于传授知识。
(X)
题目:
36、教师在组织体育游戏时,必须充分了解每个孩子的具体情况,根
据幼儿的情况区别对待,避免用划一的标准对待不同的幼儿,在准备
材料时为幼儿提供难易程度不同的材料。
(V)
题目:
37、教师评价评价智力游戏时要因人而异,要多关注中班幼儿活动的
过程,要看到每一个孩子对所担任角色的理解度、游戏的表现形式、
游戏中同伴间的合作关系等是否在原有基础上都有了进步,并给予
肯定,使每一个幼儿都能感受到获得成功的体验。
(V)
题目:
38、模仿性律动游戏和歌唱式表演游戏没有较显著的区别。
(X)
题目:
39、注意是心理活动对一定客体有选择的指向和集中,它本身就是独
立的心理过程。
(X)
题目:
40、活泼好动是小班幼儿的主要的心理特点。
(X)
题目:
41、游戏指导是在游戏中对幼儿施加的影响,这种影响只有正向的。
(X)
题目:
42、游戏时应该注意小班幼儿的年龄特点,适度增强游戏的竞争性。
(X)
题目:
43、父亲积极发起并参与幼儿游戏,尤其是体育游戏,母亲参与并指
导幼儿游戏都与幼儿的同伴交往能力呈正相关。
(V)
题目:
44、玩具只要数量多,就能满足幼儿日益增长的探索和创造兴趣。
(X)
题目:
45、绘本是最适合幼儿阅读的图书,它是孩子们接触最早的文学作品
形式。
(V)