散文叙事的第二人称.docx
《散文叙事的第二人称.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《散文叙事的第二人称.docx（13页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
散文叙事的第二人称
竭诚为您提供优质文档/双击可除
散文叙事的第二人称
篇一：
叙事散文2
叙事散文
记叙文阅读考点归纳及应试技巧
记叙文的考查是中考的重要考点，这种类型的题目考查的题型多样，考点特多，根据近几年来的命题趋势，下面的几大考点将成为中考的主菜单。
考点之一：
叙事线索
考查类型：
直接让考生回答“本文的线索是什么?
”
应试技巧：
1．了解叙事线索的几种类型
①人物线索：
人物的见闻感受或者事迹
②物品线索：
某一有特殊意义的物品
③感情线索：
作者或作品中主要人物的思想感情变化
④事件线索：
中心事件
⑤时间线索
2．寻找线索的几种方法
①文章的标题②各段反复出现的事物③文中议论抒情的语句
④作者的思想感情⑤某一人物的见闻感受
考点之二：
表达方式的考查
类型1：
直接考查某个具体句子或文段运用何种表达方式。
应试技巧：
了解表达方式的几种类型：
记叙、议论、说明、抒情、描写
类型2：
本段（本句）运用了哪些描写?
简要说明这些描写的作用?
应试技巧：
1．了解描写的几种形式
（1）从不同的感觉来描写（视觉、听觉、味觉、嗅觉、触觉）
（2）以动衬静，动静结合
（3）正面与侧面，直接与间接
（4）人物描写的多种方法
（5）环境描写
2．重点了解几种描写的作用及答题格式。
①肖像（外貌）描写[包括神态描写]（描写人物容貌、衣着、神情、姿态等）：
交代了人物的××身份、××地位、××处境、经历以及××心理状态、××思想性格等情况。
②语言（对话）描写和行动（动作）描写：
形象生动地表现出人物的××心理（心情），并反映了人物的××性格特征或××精神品质。
有时还推动了情节的发展。
③心理描写：
形象生动地反映出人物的××思想，揭示了人物的××性格或者××品质。
④环境描写：
自然环境描写和社会环境描写
自然环境：
摘写自然景观如天气、季节、山川、湖海等自然景物。
自然环境描写的作用：
渲染××环境气氛、烘托人物的××情感、预示人物的××命运、推动故事情节的发展。
社会环境：
描写社会状况或者人物活动的场景和周围（室内）的布局、陈设。
社会环境描写的作用：
交代故事发生的××时代背景，渲染××环境气氛。
衬托人物心情；推动情节发展。
类型3：
体会文中的细节描写，用一段话描写人物此刻的心理活动
应试技巧：
联系前后文，揣摩人物心理活动，紧扣语境展开描写
考点之三：
表现手法
类型：
直接让考生归纳文段的表现手法及在文中的作用
应试技巧：
1．了解衬托象征、托物言志、借景抒情、抑扬结合、正反对比、侧面烘托、虚实结合、以小见大、运用第二人称抒情、卒章显志、巧设悬念、首尾呼应、铺垫映衬、一线串珠、明线暗线等常见的表现手法。
2．掌握几种重要表现手法的作用
如：
衬托（侧面烘托）：
以次要的人或事物衬托主要的人或事物，突出主要的人或事物的特点、性格、思想、感情等。
欲扬先抑：
先贬抑再大力颂扬所描写的对象，上下文形成对比，突出所写的对象，收到出人意料的感人效果。
前后照应（首尾呼应）：
使情节完整、结构严谨、中心突出。
设制悬念：
引起读者的注意与思考，激起读者的阅读兴趣，使文章情节曲折
考点之四：
含义作用题型
类型l：
让考生直接回答文段或句子在结构或内容上起什么作用
应试技巧：
了解文段或句子在文章开头、中间、结尾的作用：
开头：
总领全文，引出下文，为后文打下伏笔，设置悬念，引起读者的兴趣或思考。
中间：
呼应前文，承上启下，段末起总结作用（总结上文；引出下文）。
结尾：
照应开头；篇末点××题；总结全文，深化××中心；首尾呼应；回味无穷。
类型2：
对具体句子的品析
应试技巧：
联系前后文，在句子的前后找答案。
注重抓中心词、关键词、有关议论抒情描写等词句。
在句子前后找答案可以用原文回答，有些需要用自己的话加以概括。
类型3：
记叙文中议论句段的作用
应试技巧：
引发读者思考，点明人物或事件的意义，突出中心，升华主题，起到画龙点睛
的作用。
类型4：
记叙文中抒情的作用
应试技巧：
抒发作者真挚深沉的情感，引发读者的感情共鸣，使文章具有强大的感染力。
考点之五：
结构层次
考查1：
给文段划分层次结构，并归纳层意或段意
应试技巧：
1．划分段落层次的方法
（1）按时间划分（找表示时间的短语）
（2）按地点划分（找表示地点的短语）
（3）按事情发展过程（找各个事件）（4）总分总（掐头去尾）
2．概括层意的方法
（1）摘句法：
在文中找出中心句作为段意（有时要对中心旬进行适当的删改）。
（2）概括法：
例如l：
（记叙的段落）记叙了+××人（组织或单位）+××时××地+何种情况下+做××+结果。
（注意原文强调的是什么）
例如2：
（描写的段落）描写了+××景物+××特征。
例如3：
（抒情的段落）抒发了怎么样的感情。
（3）叠加法：
有些文段有两个以上的主要内容，就要把对这些内容的表达组合成句就行。
考点之六：
内容及中心的概括
考查1：
直接复述故事或概括内容
应试技巧：
了解内容概括方法：
①文章标题法；②叠加法（把文章主要段落的大意连贯起来，加以综合概括）③一线串珠法④六要素法
考查2：
直接让考生概括人物性格
应试技巧：
1．可以从原文中直接摘取对人物的评价性词语；2．结合文章中描写的重点，自己概括总结；
3．遵循“找原文——细分析一得结论”的思维过程。
考查3：
直接让考生概括主旨
应试技巧：
1．掌握概括方法看题目、人物（事物）、事件，进行综合、概括。
2．注重格式：
此文记叙了（描写了、刻画了）?
?
的故事（事迹，经过等），表现了（赞美了、揭示了）?
?
的思想（性格、精神），抒发了作者?
?
的感情。
提示：
强调三个部分：
内容是什么，文章怎么样，作者怎么样。
考点之七：
语言赏析
类型l：
分析某个加点词语的表达效果
应试技巧：
1.了解用词之美——动词形容词精辟准确，把事物说得形象具体；使用成语，为文章增色；关
键词能为中心服务。
2．掌握答题技巧：
把握词语的比喻意、引伸意、双关义。
如阿来的《词典的故事》中“营业员脸上显出了更多的怜悯，这位阿姨甚至因此变得漂亮起来”。
“漂亮”一词就要从它的引伸意义去答题，它不是指阿姨一下子好看起来，而是反映出阿姨的怜悯使我对阿姨产生好感的内心活动。
类型2：
找出文中你最喜欢的句子，并说说理由
应试技巧：
1．了解语言美的几种形式及作用。
①修辞之美一
比喻、拟人：
生动形象地写出××事物的××特点。
排比：
增强文章气势，增加感染力、说服力。
’
对比：
突出描写对象的某种特点。
反复：
有强调语气，强化内容的作用。
夸张：
突出事物特征，揭示本质，给读者以鲜明而强烈的印象。
对偶：
语句整齐、意韵铿锵。
反问：
增强语气，强烈抒情。
注：
必须结合相关语句分析。
②句式之美一如骈句、长短句、对偶句，也有排比句，还有运用一组关联词语的句子等等。
（作用：
句式不同，表达的效果就不同。
疑问句造成悬念，反问句加强语气，也可以从灵活多变、富有表现力等方面去品味其妙处）
③哲理之美——形象而含蓄，具有言外之意，富有哲理的句子。
这些句子一般在文章的开头结尾。
（作用：
可以给人以启迪教育作用。
）
④内容之美—--内容丰富题材新颖又与中心连接紧密的句子。
（作用：
全面新颖，能很好地为中心服务。
）
2．注意答题格式：
我喜欢××句。
因为它××。
考点之八：
结构和思路
类型1：
直接让考生回答故事（事件）经历了哪几个阶段?
应试技巧：
这类题目更强调学生对文章整体思路的把握，是目前考试中使用率比较高的题型。
做这种题目时，要注意题目中有限制和提示作用的信息。
思考顺序：
概括的
是什么内容——是文章的哪些段落------怎样概括。
考点之九：
标题考查
类型1：
直接让考生给文章拟标题
应试技巧：
找文章的线索或中心
（1）核心人物
（2）核心事物（3）核心事件（4）作者情感类型2：
判断已有标题是否正确，并另拟几个合适的标题。
应试技巧：
从多角度拟题，但要紧扣中心。
（一）母亲的病友名单
朱成玉
母亲在肿瘤医院住院期间，认识了一些老姐妹，慢慢地，她们建立了一种相依为命的情感。
回家那天，眼神不好的母亲，让我把她们相互留的电话号码工工整整地抄下来。
长长的一排，算上母亲自己，一共12个危在旦夕的生命。
从此，家里的电话忙得不可开交，几乎每天都有母亲的病友打来电话，她们互相询问病情，嘘寒问暖，相互鼓励，俨然成了天底下最知心的莫逆之交。
母亲每天都会守着电话，害怕错过每一个病友的问候。
我们特地为母亲买了个手机，让她可以随时随地接听病友的电话。
我把那11个人的号码挨个儿存进了母亲手机的通讯录里，仿佛存进去一笔巨额财产。
那是一群在死亡线上挣扎着的人，她们共同筑起了一道生命的墙。
不仅是母亲，她们每个人都有一本通讯录，那是她们要从死神手里抢回来的生命名单，每个人都是另一个人要拯救的对象。
起初，母亲是悲观的，治疗上不太配合，我们用尽了各种办法使她振作，可都无济于事?
?
后来，我们发现只要母亲和那些病友通过电话之后，就变得开朗了许多，心情舒畅。
我们为母亲的手机多备了几块电池，保证母亲的手机一天24小时开着。
杨姨是12个人中最乐观的一个，其实也是病情最严重的一个。
她的癌细胞已扩散到了全身。
但每次母亲在情绪低落的时候打电话过去，杨姨都会兴高采烈地给母亲讲一些她的“奋斗”经历。
通过电话后，母亲都会开心好一阵子，因为生命又有了新的希望。
又一个阴雨天，母亲疼得厉害，心情变得很坏。
我们赶紧替她拨通了杨姨的手机，杨姨爽朗的声音很快传了过来：
“喂，老姐妹好啊。
告诉你一个好消息，昨天去医院复查，医生说我的癌细胞控制住了，活个十年八年的不成问题。
我现在忙着打太极呢，不和你说了，改天再聊吧！
”杨姨的话像连珠炮一样，没等母亲问什么，那边就挂断了。
虽然母亲没说什么话，但知道自己的病友又一次胜利了，心里顿时敞亮了很多，感觉身体也不那么疼了。
直到有一天，母亲打电话给杨姨，这次换成一个年轻人接电话：
“我妈去世已经半年了，她临终前几天让我们替她在手机里录制了几段录音。
告诉我们不能关机，免得你们打不进来电话。
”说到这些，年轻人有些哽咽，“阿姨，我不能再瞒您了，这半年来，你们听到的，都是我妈妈的电话录音?
?
”
挂了电话，母亲的手开始抖了起来。
她拿过那本通讯录，用笔轻轻地把杨姨的名字圈了起来。
那一堵生命的墙，忽然就裂开了一个缺口。
我听到母亲喃喃地说着：
“他杨姨啊，你先走了，等些日子，我去陪你。
”
我们的心跟着凉了。
母亲一直依赖的希望没有了，她的心会不会就此沉进谷底呢？
结果完全相反，母亲的做法让我们所有人都感到惊讶。
一辈子没跳过舞的母亲，让我们替她报名参加秧歌队！
穿着大红大绿的母亲，样子很滑稽，扭起的秧歌也很生硬，但不管在晨曦里，还是夕阳下，我看到的母亲都是最美丽的。
我知道，母亲不仅仅是为她自己活着，也为她的亲人们活着，更为那些病友名单上的病友们活着，就像杨姨一样。
近来，躺在病床上的母亲虚弱得很，额头上沁着大颗的汗珠。
有一天，母亲的手机响了，她颤巍巍地接过手机，看了看那个电话号码，马上示意我们静下来，然后清了清嗓子，用比平常高了八度的声音对着电话欢快地喊道：
“喂，老姐姐，你好吗？
我好着呢，刚刚扭完秧歌，你看把我累的，气喘吁吁啦?
?
”
我们含着眼泪听着母亲撒谎。
我们知道，杨姨走了之后，母亲终于成了那堵生命的墙上，那一块最坚强的砖。
（摘自《青年文摘》20XX年8月下，有改动）
1.从全文看，母亲随着病情的发展变化，心情不一样，请根据方框中的提示，在横线上分别补出体现母亲心情的一个词语。
（2分）
2.揣摩分析下面句子中加点的词句在文中的表达作用。
（4分）
（1）她颤巍巍地接过手机，?
?
“喂，老姐姐，你好吗？
”．．．
（2）我把那11个人的号码挨个儿存进了母亲手机的通讯录里，仿佛存进去一笔巨额财产。
．．．．．．．．．．．
篇二：
第二人称写作文
高考作文用第二人称写法可以获得满分
用第二人称“你”行文，好处至少有三：
一是能够使自己迅速进入角色，把情感调动起来并融入文章中去；二是便于抒怀，既然用第二人称行文，作者自然而然就成了抒情主人公，而倾吐式叙事、呼告式抒情极容易酿成深情美文；三是增强情感的真实性，以真情实感博得阅卷老师的好评。
历年高考用第二人称写法取得高分的范例并不少见，下面这篇高考满分作文便是20XX年江苏考生的杰作。
[范例]
下辈子还做您的女儿
江苏考生
18年前的仲夏夜，我带着嘹亮的哭声来了。
您说，这是个吉祥的开头。
在您的牵手中，我蹒跚学步；在您的教导中，我呀呀学语；在您的期盼中，我迈入学堂；在您无微不至的关怀中，我逐步成长?
?
感谢您给了我生命，即使降生在贫困的家庭。
妈妈，我怎能忘记上次我从学校回家，低低地和您说：
“妈，好多年没吃西瓜了，我想吃西瓜?
?
”我惴惴地看着你。
您无言，叹了声气，走进灶房。
我多恨自己提出这个无理的要求啊，父亲去世的早，仅靠您单薄的身体守着父亲留下的二亩薄田。
这一刻，我真的恨自己残忍，怎能再给母亲施压呢？
可是第二天，起床的时候看到您赶集回来，肩上背着个小西瓜，篮子里还有些刚下地的青绿的菜。
妈妈走进灶房操劳着一天的饭菜，我忽然有想哭的冲动。
过了一会儿，您叫我吃饭，坐在那张简陋的八仙桌旁，我明显地看到菜比以前要丰富好多，还有让我垂涎的红红的西瓜。
妈说：
“娃要高考，给你加些菜，快吃吧。
”
我胡乱地吃了一些饭菜，伸手拿起一块西瓜，幸福地吃了起来。
我说：
“妈，您也吃啊。
”您说：
“我从小就不喜欢吃这个，吃了肚子受不了。
你快吃吧。
”我便心安理得地吃光了所有的西瓜。
我回房间整理回学校要带的东西，妈妈收拾了碗筷。
后来，忽然想到告诉妈妈要体检
了，于是就去灶房找她。
可是，我分明看到，母亲正背对着我，啃我吃剩的西瓜皮?
?
那一刻，我不晓得该和母亲说些什么！
庆幸妈妈没有回头，我冲回房中，捂着被子哭了好久。
妈妈，把她能给我的都给了我，我唯有学业可以回报。
可是考前最后一次重要的模拟，我却考得很糟糕。
我拖着沉重的脚步回家，远远地发现，昏黄的残阳中，母亲佝偻着背在村口望着我归来的路。
那一刻，我有向后走的冲动，可我终究不能。
和母亲一起回家的路上，我心疼着，该怎样告诉母亲我的失败呢？
到家的时候，我头低着告诉母亲我考砸了。
母亲，望了我好久，然后用她枯槁的双手，轻轻搂起我，抱了一下：
“下次你会考好的?
?
”有这样的母亲，即使穷又怎么样？
她疼我，爱我，相信我，给我一个充满爱的充实的成长过程，母亲给我的已经太多?
?
今天，我坐在考场上。
我知道一定会有一个好结果。
我会一直努力。
最后，要告诉母亲：
下辈子还做您的女儿！
简评：
这是一篇用第二人称写的记叙文，文字质朴，情感真挚。
有关妈妈啃西瓜皮的细节描写，很能打动人的心弦。
平凡的妈妈，用不平凡的母爱充实了女儿的成长过程，自然而然地扣紧了题意。
不事张扬，平实道来，是这篇记叙文的明显特色。
【名家指津】（例文）
写给幸福
在年轻的时候，在那些充满了阳光的长长的下午，我无所事事，也无所惧怕，只因为我知道，在我的生命里有一种永远的等待。
挫折会来，也会过去，热泪会流下，也会收起。
没有什么可以让我气馁，因为，我有着长长的一生，而你，你一定会来。
今天，阳光仍在，我已走到中途。
在曲折颠沛的道路上，我一直没有歇息，只敢偶尔停顿一下，想你，寻你，等你。
雾从身后轻轻涌来，目光淡去，想你也许会来，也许不会，我开始害怕了。
也开始对一切美丽的事物怜爱珍惜。
不管是对一只小小的翠鸟，还是对那结伴飞旋的喜鹊；不管是对着一颗年轻喜乐的心，还是对着一棵亭亭如华盖的树，我总会认真地在那里面寻你，想你也许会在，怕你也许已经来过了，而我没有察觉。
日子在盼望与等待中过去，总觉得你好像已经来过了，又好像始终还没有来，你到底在什么地方呢？
你到底是什么模样呢？
总有一天，我也会跟所有的人一样老去的吧？
总有一天，我此刻还柔软光洁的发丝也会全部转成银白，总有一天，我会面对一种无法转圜的绝境与尽头；而在那个时候，能让我含着泪微笑着想起的，大概也就只有你，只是你了吧？
还有那一艘我从来不曾真正靠近过的，那小小的张着白帆的船。
【技法点拨】
这篇美文出自于著名诗人席慕蓉之手。
我故意隐去了题目，因为这样，你永远也不会猜到文中的“你”到底指的是什么。
朋友？
恋人？
还是生命中过客？
统统不是。
如果我告诉你它的题目，你一定会为作者的匠心独运惊叹不已的——我在《读者》上读到这篇文章的时候，眼睛差点跳到了书页上——它的题目叫做《写给幸福》。
对，没错，“你”指的是幸福。
文章竟然可以这样写！
如果以“幸福”为话题，我们会怎么教学生写作呢？
无非就是大题小作，选取一个切入点，从人、事、景、物中选取素材，或叙事、或描写、或议论或抒情，从而表达你对“幸福”的理解。
第二人称还可以这样来写！
我们通常的理解是什么？
把“我”、“他”变成“你”，换来换去只是人称的变化而已，无非就是拉近与读者的距离，增加了
亲近感。
可是席慕蓉却“偷梁换柱”，把抽象的“幸福”调换成了具体的“你”，文章一下子就气韵生动了。
这给我们的启示是什么呢？
其一、我们可以借鉴这种写法，把让抽象的“话题”变成具体的“你”。
其二、中学生的感性有余而理性不足，这是他们的特点，而这种写法可以充分发挥学生的长处，因为这样的文字是诉诸于感觉的，它让冰冷的“话题”有了温度，让理性的“话题”变得感性十足。
其三、写法独辟蹊径。
在一大堆千篇一律的作文里，偶尔的一篇小清新，一定会让人过目难忘的。
带上信念出发
暖暖的阳光下，暖暖的笑容，总有你暖暖的在我身边。
——题记
你就是我的影子，总是和我形影不离。
在我降临的那一天，我们便相识，成为了无话不谈的“好朋友”。
你陪伴我经历这15年来的一间间旅店，一块块里程碑，你总是用你那清澄朗净之心在我一次次的退缩的时候抚慰着我。
每次都是因为你的执着我才得以在姐妹中脱颖；每次也都是因为你的不离不弃才有我今天灿烂的笑容。
你便是我的一瓣香。
这么多年的努力尽在今朝，因为有你的鼓励，我决定带上你出发。
9年来的努力只在今朝尽显光辉，而我因有你的存在准备奋力一搏。
小时候的我是那样的不起眼，只有你对我不离不弃。
我的胆怯和懦弱成为别
的小朋友凌辱我的借口，那时我在绝望的边缘。
一边是悬崖峭壁，一边是你的呼唤，在你殷切的眼神中我看到了希望在向我挥手，我毅然选择了前行；有时候考试失利得到爸妈的批评，也只有你在我一旁默默地鼓励着我?
?
而现在，我已准备好，准备好与你一起离开这个让我恐惧了一年，快乐了一年，幸福了一年，奋斗了一年的地方，奔向下一间旅店。
心中难免有些许不舍，但想到我的下一间旅店的墙壁上,下一块里程碑上会有你我的名字镌刻在一起，我便毅然决然地放下不舍，在风雨中兼程。
窗外，阳光很暖。
此刻，面颊上洋溢的笑容也是那样的暖，就像你在我旁边的感觉。
我们是好朋友，是最默契的搭档。
顷刻间，我仿佛看见你笑了。
真希望这样暖暖的阳光永远依偎在我们身旁，你我暖暖的笑一直散发着光芒，一直，一直?
?
永不退去。
【点评】这篇文章成功地借鉴了席慕蓉《写给幸福》的手法，即用第二人称的手法，让抽象变为具体，让理性变为感性。
在作者的眼里，“信念”是作者从小到大的好朋友。
在作者失落时、沮丧时、退缩时，他及时地抚慰着作者的心灵，带给作者成长所需要的力量，在初四冲刺的最后的时光里，还是这位朋友激励着作者。
在这里，“信念”不再是抽象的，而是有了生命；不再以严肃的理性的面孔出现，而是多了一份感性的温存。
这让我们感悟到：
原来，“信念”是如此的亲切。
篇三：
记叙的人称
记叙文的人称
一、记叙文阅读——人称的作用
记叙的人称，实质上是作者叙述时的观察点、立足点问题，也就是叙述一个人、一件事时，是以作者自己的角度来写，还是以他人的角度来写的问题。
第一人称：
作者以?
我?
或?
我们?
的身份，叙述所历、所闻、所见，把人物经历、事件经过告诉读者，这便是第一人称的叙述。
依据?
我在事件叙述时地位的轻重，常常表现为：
1、?
我?
是见证人。
2、?
我?
是重要人物。
3、?
我?
是主人公。
如日记、书信、游记、自传体文章中的?
我?
，还有以第一人称叙述的某些小说、故事中的?
我?
。
4、?
我?
是穿针引线的人物。
第一人称叙述的长处是有真实感，亲切自然。
短处是受?
我?
的限制，不便于反映广阔的现实生活，很难反映?
我?
以外的人物的思想。
第二人称:
作者用?
你?
、?
你们?
来叙述，是第二人称叙述。
实用写作中很少用此人称，文学创作中有通篇为第一人称的。
第三人称：
作者站在第三者的立场，用叙述他人事情的口吻，把人物经历、事件经过告诉读者，这便是三人称的叙述。
第三人称叙述的长处是不受时间、空间限制，写作较自由、灵活，能把人和事直接展现读者眼前。
短处是没有第一人称叙述那样亲切自然。
而且，掌握起来比第一人称叙述较为困难。
二、记叙文人称的写作要点：
在写作中，还存在第一人称叙述和第三人称交替使用的情形。
我们在使用两种人叙述事件时应注意：
不得频繁改换；改换时要交代清楚，不能打断叙述线索。
写作时到底是用第一个称还是用第三人称或第二人称叙述，应该从用哪一人称叙述来处理材料、表现主题最为有利的角度来考虑。
而且，不管采用哪一种人称叙述，都必须事先确定好，并贯穿文章始终，做到人称一致。
否则，叙述人称混乱，就会条理不清，影响中心思想或主题的表达。
三、记叙文人称的常见题型：
1、作者主要用第二人称写，，，，这样写的好处是什么？
2、这篇散文，作者从?
你?
的角度来书写，，，，这样写有什么好处？
3、本文主要采用了哪种叙述人称？
其作用是什么？
4、文章对，，，的称呼大多用第三人称，而在，，，中却有两处用了第二人称，这样写有何作用？
5、文章在人称的使用上有什么特点？
这样写有什么作用？
四、记叙文人称的技法点拨：
选用记叙的人称，就是选择立足点、观察点，就是选择叙述的视角。
关于第一人称。
作者以?
我?
或?
我们?
的身份叙述见闻，把事情经过和人物经历告诉读者。
有些文章中的第一人称，就是作者。
如：
日记、书信、游记、自传等。
文中的?
我?
讲述的，是作者自身经历的事。
同学们的作文，习惯采用这种?
自叙式?
。
有些文章中的第一人称，并非作者。
如用第一人称写的文学作品。
作品中的?
我?
只是作者虚构的、创造的一个人物。
这个人物往往包含了作者本人的某些生活经历，但并不能把它当作真人真事来看。
如果改变立足点，观察点，创新地使用第一人称，更有趣味。
选用第一人称叙述，作者便于直接表达自己的思想感情，读者也感到真实、亲切。
选用第一人称，是不能写?
我?
的外貌的，也不能写他人的心理活动，所叙述的内容，必须是?
我?
、?
我们?
活动范围之内耳闻目睹的人和事，否则，就有违情理了。
关于第二人称。
初学写作的人，很少使用第二人称叙述。
但第二人称常在第一人称和第三人称的文章中，根据表达的需要，部分地出现。
在人称的转换之中，呈现出情感的起伏跌宕
之美。
关于第三人称。
作者自己不露面，站在作品中人物活动范围以外，用叙述他人事情的口吻（即称文章中的人物为他、他们，她、她们或直接称呼人物的名称）直接把事情变化和人物活动情况展现在读者面前。
也就是作者用?
他（们）怎样怎样?
的口吻进行叙述。
选用第三人称，可以不受时空的限制，自
升级会员 