教学常规.docx

教学常规.docx

《教学常规.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《教学常规.docx（10页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

教学常规

溢水镇小学教学常规管理基本要求

一、课程、课时及代课量设置

各校务必开齐小学10种课程，按课时开足各门课程，确保一二年级周课时26时，三至六年级周课时30时（各科周课时详见131号文件《洋县新课程计划小学课程设置表》）。

要求中小正职领导每周代课量4-6节，副职领导、完小校长周代课量6-8节，主任级周代课量10-12节，教师每周代课量16-22节（其中自习、早读、辅导、活动类课按两节折合1节计算）。

做到尽可能使每位教师所代课程门类相对集中，不安排一人代四个科目或年级以上的课程。

各校要加强薄弱学科课堂教学的检查落实，禁止非统考科目课堂上上统考科目课程。

二、听课制度

1、每学期校长听课不少于25节，其他领导（含副校长、主任、教研联组组长等）听课不少于30节，各校教研组长听课不少于25节，教师听课不少于20节。

2、学校领导每学期对所有教师的课堂教学都要掌握，要对不同年级、不同学科、不同层次、不同年龄教师的课全面听，掌握每位教师的课堂教学能力。

对青年教师、骨干教师重点听课不少于15节，对教学能力偏弱教师跟踪听课不少于5节。

3、语文（或数学）教师对同学科听课不少于12节，对自己所兼代的其他学科听课不少于5节，对青年骨干教师、承担课题研究教师的课程听课不少于10节。

4、认真填好听课记录

（1）、项目填写齐全。

包括：

学校、班级、科目、授课教师、听课时间、节次、课题和学校领导或教研组长签名。

（2）、记录简明扼要，突出重点。

简记主要教学环节、任务，重点记录学生参与教学活动情况。

（3）听课时要随时记录下对所发现的闪光之处或问题的思考，做好旁评或点评；要对整堂教学综合分析，依据本学科新课程改革理念，抓住主旨，突出重点，分条列项写清优点、缺点和改进意见，做好等级评定。

4、课后及时与授课教师交换意见，或参与教研组评课，切实发挥听课对改进教学，指导培养教师的作用。

5、中小每学期对各校领导、教研组长的听课情况检查统计，打印公布。

各校及时做好本校教师的听课检查登记（含节数、评议情况）。

三、领导专题讲座制度

1、校长（含完小校长）：

要从宏观上结合当前教改的大背景和本校教学现状，每学期为教师做教学形式分析报告一次，阐明自己的教学理念，指正本校教学中存在的问题，指明近期教学目标和教改方向，对今后教学提出指导性意见或建议。

2、中小教学副校长和各校教导主任:

应以现代教学理念为指导，紧密结合本校教师的教学状况、学生的学习状况，从优点（成绩）、问题、下一阶段主要目标任务及改进措施等方面来安排专题讲座，对期中、期末教学成绩专题分析两次。

各初小由教研组长协助校长完成。

3、以上专题讲座和教学分析要形成书面材料，向全镇各校领导或本校教师宣讲，打印下发到各校或本校教研组，并在教师集体办公处张贴公示。

全镇质量分析报告由主管副校长打印下发至各校或中小联组。

四、业务学习制度

1、集体学习

（1）、每周集体学习1次；

（2）、每学期拟定学习内容安排表，包括时间、内容、主题、主讲人等，内容安排要有计划性、系统性，要结合本学科课改理念和本组教研专题；（3）、集体学习要将问题意识贯穿始终，改变照本宣科，你念我听的学习方式，要有领导教师结合自身教学实际的研讨交流，发表不同见解的机会，改变只记录学习内容的学习记录；（4）、要有原始学习材料或讲稿，有主要学习内容解说及本校教师研讨记录，重点记录教师结合自身教学实际的研讨交流内容。

2、自学要求

（1）每学期摘记笔记不少于4000字，撰写随笔或心得体会不少于2000字。

每学期分月按五次计入个人月量化考核之中。

（2）、提倡每学年读一本专著。

自学内容要有价值性，余自己所教学科的课改理念、课堂教学实践和教研专题相适应；要有前瞻性，是当前教学改革前沿理论；要有针对性，能解决本人教学实际中存在的问题；（3）、提倡用简笔画装饰学习笔记；（4）、只摘记文章的重要观点，精华所在，主要精力放在摘记后的思考，所写的感悟上；（5）、要注明出处（报刊名、出版日期、作者等）、摘记日期。

五、领导参与教科研制度

1、科研：

各校校长、教导主任承担并指导一个科研课题组，或结合本校实际确定校级课题，参与研究活动每学期三次以上，提出指导性意见或建议（见记录）。

2、教研：

校长每学期参加教研活动四次以上，主任每学期参加八次以上，参与研讨、进行辅导讲座活动等；校长主任每学期召开教研组长会两次，提出指导性要求。

（要有教研组活动详细记录）

六、领导指导青年教师制度

1、坚持重点培养，塑造名师活动。

各校校长至少带一名，其他领导至少带两名青年骨干教师，确定为自己的重点培养对象。

2、对有培养前途的青年骨干教师进行量体裁衣、因材帮教、精雕细琢。

确定有教育教学经验的高一级职称教师为其帮扶师傅，实行帮扶传教活动。

教导处为重点培养对象建立青年教师成长记录卡。

学校领导、帮扶教师应有计划、有针对性的对重点培养对象的擅长学科进行定期听课、重点听课、跟踪听课，其中校长每学期不少于5节，其他领导不少于10节（并且在听课记录上注明重点字样）。

每位领导、帮扶教师每学期完善好自己的重点培养对象成长记录卡。

七、教学会议制度

1、中小每学年至少召开一次全镇教师参加的教育教学工作会议，会上总结部署工作，表彰教学管理、班级管理、教改教研、教学效果方面的先进人员，由各校优秀管理人员、优秀教师进行经验交流活动。

2、中小每学年初召开一次教研组长会，总结布置工作，进行教研专题研究成果展示交流活动。

3、中小定期召开各校负责人会、各校定期召开领导班子会，专门研究奖励晋级、评选先进、举行文体生活实践活动、评选镇级名师、评选优质课等重大教学活动，要有评选标准及详细的过程记载。

八、教学工作检查制度

1、次数要求

中小每学期初、期中、期末对各校教师教育教学授课计划、备课、业务学习笔记、学生作业、《学生综合素质评价手册》、学籍档案及各种教学相关材料普查3次；中小学期末对各完小、初小领导（含教研组长）的教学分析、听课记录、业务学习、常规检查记录、教师评价材料等普查一次，对各校教师的授课计划、备课、业务学习笔记、学生作业、《学生综合素质评价手册》、学籍档案及各种教学相关材料，按该校教师人数的30%详查，详查如与本校记录不符的，对该校进行全员普查，并追究相关管理人员责任。

2、职责要求

中小主管教学副校长要全过程参与检查，各校教导主任要全过程参与本校检查，切实掌握教学工作的全面情况，从宏观上把握整体情况。

通过教学环节检查，切实做好书面分析材料，向中小校长或本校校长如实汇报，商议改进目标方向。

3、过程管理

（1）、有记录：

除记录数量、格式外，重点记录优缺点，并有具体的典型例证。

（2）、有评价：

每次评价要有等级，作为对教师、各校工作质量优劣的形成性评价材料。

期末对各校、教师进行总结性评价，学年末进行终结性评价。

（3）、有总结：

每次检查结束后，要进行整体情况总结分析，形成书面材料，向各校通报。

九、教师及学校工作质量评价要求

1、中小制定以师德、能力、效能为重点的《溢水镇小学任课教师教育教学工作质量评价方案》，由各校对本校教师工作质量进行评价，中小宏观调控。

2、每次常规检查记录（含等级评定）作为形成性评价材料。

3、每学期末进行阶段性总结评价。

学年末进行终结性评价，并写出评语鉴定；各校将本校教师工作质量评价成绩进行统计，连同评语鉴定上交中小一份存档。

教师终结性评价结果作为奖励晋级的依据。

中小建立教师专业发展个人专项档案，内容包括工作计划、总结、形成性及终结性评价材料、受奖情况等，真实全面记录，反映教师工作轨迹及业绩。

十、教研活动要求

1、教研组设置与管理

中小设置语文、数学、英语、综合、体音美五个教研联组，各完小设置语文、数学、综合（其他学科）三个教研组，选派责任心强、经验丰富的骨干教师任组长，落实领导参与教科研制度，明确各自职责，强化对教研组的管理。

教研活动采取集中和分散相结合的形式进行，坚持统一管理。

活动时间根据内容可长可短，每个教研组每学期活动不少于14次。

2、制定切实可行的教研活动计划

中小教导处每学期应依据学校工作计划，结合本镇研究专题和教研实际，制定切实可行的乡镇教研工作计划，下发各校。

中小各联组、各校教研组依据本乡镇教研工作计划制定本组学期活动计划，含指导思想、活动目标、教研内容、管理措施、研究专题、成员构成、周（月）活动安排表等，于每学期开学第三周上交中小教导处。

3、活动记录

活动记录要规范，提倡采用学校统一印制的表格式，内容包括参与活动教师情况统计、分析、考勤记录、活动安排表、每次活动记录（时间、地点、内容、过程记录等）。

要求详细记录每次活动的中心议题，每个成员都有具体的发言内容，活动后达到的共识或得出的结论等。

（略记听课过程，详记评课内容，活动记录内容可加附页）

4、活动内容、形式

活动内容可以是专题讲座、研讨交流、竞赛等，具体可围绕如下内容进行：

学习先进的教育教学理论、经验，学习研讨课程标准、研讨教材，集体备课、说课，教学案例研究分析，朗读、习作竞赛、口算竞赛等，如①本节教学内容我是怎样引导学生学习；②这个重点我是怎样突出的，这个难点我是采取什么方式、方法突破的；③谈谈我的某次的教学得与失；④这个内容我是怎样创设情境、激发学生学习兴趣的；⑤数学课中的一道题的多种解法及依据；⑥后进生的成绩是如何提高的，优秀生是如何培养的，我是如何提高学科及格率、优秀率的；⑦本节课从本学科课程改革理念来看，成功之处是什么，不足之处在哪里，如果我来上将怎么办？

……

活动形式要丰富、多彩，让每位教师真正参与活动全过程。

成为活动的主体、主人，调动教师参与教研的积极性、主动性。

教研活动要依据年级或学科的师情、学情、教情，针对各个教师课堂教学中存在的急需解决的、主要的实际问题确定若干研究重点，确定活动内容、组织活动。

活动时每个教师每次只谈一个问题，力求短小、精悍、内容新颖、有实用价值。

5、及时总结、交流

每学期各教研组对活动开展情况、教研工作重点研究情况进行全面总结，内容为总结成绩（重点）、指明问题、摆出改进意见。

每学期初，中小教导处要组织开展一次总结交流活动，多种形式展示研究成果，达到相互学习借鉴，共同提高。

十一、学科教学计划要求

1、制定学科教学计划的基本要求

（1）、教师在开学两周内，要认真领会本学科《课程标准》的理念，通览全册教材，读懂本册教参，依据学校教学教研工作计划，结合本班学情、本学科教学目标、本册教学重难点、学生学习现状，制定切实可行的教学计划。

（2）、学科教学计划的内容包括：

学生基本情况分析（认知基础、情感态度、学习习惯及活动交流、操作技能等）、教学内容、教学目的、教学重点、教学难点、教学改革的设想、实施计划的具体措施、教学进度表、重要的教学活动及各单元章节教学内容的课时分配。

（语文、数学、英语、科学学科要有优秀生、后进生名单及辅导、转化措施）

2、制定学科教学计划的具体要求

（1）熟悉教材、教参：

应首先在本学科《课程标准》指导下，钻研全册教材，掌握各部分内容的内在联系和基本教学目的要求；分清教材各部分内容的重点；把握教材的难点、疑点、关键点，考虑教学中的实际困难和相应教学策略及应做好的准备工作等。

（2）重难点的确定：

根据学生学习现状、学习能力和教材特点，分条列项写清重难点，做到明确、具体。

（3）教学改革实施设想（个人研究专题）：

依据学科教学、学生学习现状，针对本人本学科课堂教学实际中存在的具体问题，确定教学改革的研究重点，确定研究专题。

专题要“小”、“实”、“活”，体现针对性、实效性、可操作性，要分条列项写清实施步骤、方式、方法等方面的设想。

（4）、实施教学计划的具体措施：

是教学计划的重点部分。

教师应在深入分析学科教学目标、教学要求、教学重难点及学生实际情况之后，从如何提高自身业务素质、深入研究教材、开展教学专题研究、组织开展教学活动、进行质量监控、夯实“双基”教学、培养学生创新精神和实践能力、发展学生个性特长、培养学生良好的学习习惯等方面，制定行之有效的具体措施，做到：

①贯彻、践行新的学科教学理念。

教师应在本学科课改理念的指导下，通过哪些具体的途径、方式、手段等来达到预期的目标，实现多种策略的优化和有机结合。

②体现教师的教学个性。

不仅遵循教育规律，而且要体现自身的教学经验、教学观念及教学个性。

③应充分考虑学生的实际情况。

制定措施时应充分考虑学生的认知、心理、生理特征、个性需要及非智力因素的影响，考虑学生知识基础、已有知识经验、学习能力，提出针对性的措施，注重实效性。

④措施要有可行性、可操作性，力求具体、明确、易行。

（5）优秀生、后进生辅导：

从认知基础、情感态度、学习习惯等多方面对优秀生、后进生进行综合分析，制定有针对性、有重点的辅导及转换措施。

3、计划管理

学校领导要对教师学科教学工作计划认真审阅，签署指导意见，发回修改；每一年级每一学科都要有教学计划，身兼多年级多学科的教师，要详写主要学科，简写其他学科。

十二、备课要求

1、学习课程标准

教师应首先认真学习领会所代学科的《课程标准》，明确教学目的、教学原则及本年级本学科的教学要求和任务，整体把握各年级学科教学内容之间的联系和衔接。

2、钻研教材、教参

深入钻研教材、教参，通过感知教材、读懂教参----理解教材----掌握教材的过程，着重把握施教年级的教学内容在整体安排中的地位和作用，明确和突出重点，适当分散难点，做到目标内容心中有数，合理安排。

3、了解学生

从学生实际出发，力求全面了解学生思想状况、兴趣态度，了解学生已有的知识经验和技能水平，了解学生学习方法和习惯，注意学生年龄特点和个体差异，便于因材施教，提高教学实效性。

4、设计课堂整体思路

在编写教案前对整堂课的教学应有总体设计，总体思路应考虑目标、内容、条件等各个因素彼此协调平衡，考虑教材知识结构和学生认知结构的合理组合，要有弹性，便于整体把握。

5、编写教案

内容包括教学目标、教学重点、教学难点、教具及学具准备、教学过程、板书设计、教学后记（反思）等。

教案各个环节的基本要求是：

（1）教学目标：

目标的设置与陈述应当从学生的角度出发，要从结果性目标和体验性目标相结合的角度确立知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维性目标体系，要选择合理的目标定位，要根据学生特点制定明确、具体、可操作性强的当前行为目标。

（2）教学重点、难点

从确立的目标出发，认真钻研教材，分清每项具体内容主次，确立闪光点，放在突出位置。

根据学生的实际，找准疑点、难点和关键，优化教学过程。

（3）教学准备

为创设情境，保证教学效果，教师要根据现有条件，恰当选用教具，合理运用现代化教学手段，进行必要的演示、操作、实验，要提前试做，并根据教学活动需要布置检查学生准备的相应学具，切实保证课堂教学的实际效果，注重信息技术与学科的整合。

（4）教学过程是教案的核心部分。

①导入环节主要是通过教师巧妙的“导”，创设情境，让学生全身心的“入”，要求通过适当内容或简洁语言，把学生尽快有效地引入问题情境，激发学生的学习兴趣和求知欲望。

导入起点要以学生的接受能力标准，关键看导入设计是否让学生尽快入境，是否服务于教学内容和重点，教案中应明显体现创设的情境，导入语言及提出的问题。

②问题的设计：

要具体、明确、适宜。

要有启发性、层次性、条理性、探究性，有一定的思考价值和思维广度，（即发散性、开放性）。

切忌“满堂问”或“以问代讲”。

设计的问题要明确反映在教案上，以防止提问的随意性。

此外，教师还应创设一定的问题情境，引导学生自己发现问题、提出问题以及如何筛选问题。

教案中要突出引导的方法。

③学生获取知识的过程：

教学设计要把落脚点放在引导学生参与学习过程上，对学生在获取知识、方法的过程中可能出现的问题、困难要有充分的估计和对策。

教案中应突出师生活动的内容形式、时间、空间的安排以及对重难点的处理，要重点体现教法和学法。

④练习设计：

要根据具体教学内容精心设计练习，练习的内容要精，要有针对性和适当的梯度。

应根据学生的实际情况设计不同层次的练习。

要紧紧围绕教学重难点，使练习真正起到巩固、深化的作用。

鼓励教师自己设计具有实效性、开放性、体验性的多样化的课堂练习。

（5）板书设计：

板书是整个教学活动的纲目。

课时板书设计包括分板书和整体板书，要突出学科特点，要充分体现教学重点、知识网点和活动主线。

板书设计要做到巧妙、精炼、准确、条理清楚。

布局要合理、美观，力求多样化。

语文、品德与社会、英语、科学和综合实践活动要求每课有板书设计。

数学课要求新授，复习课有板书设计（练习课除外）。

（6）教学后记（反思）：

教学后记（反思）要重点写自己教学过程的得与失，教后的体会与认识，以及对教学效果的自我评价和原因分析。

避免应付式的空话、套话，要注重教学后记的质量，根据具体的教学内容和实际情况，不刻意要求每节课必写，如语文课可以每课一次后记（反思）。

一一关于备课管理的几点意见

（1）因人而异，分层要求

教案是为教学服务的，要充分体现实用性、可信度和可操作性。

要力求改变照抄照搬教案，与上课相脱节的现象，提倡电子备课。

为减少教师的无效劳动，提高备课的质量，可根据学校、教师、学科等实际情况，有所区别，分层要求。

基础层的教师要做到备课规范化，教案要写得详细些，达到备课、教案编写的基本要求。

成熟层的教师可以在规范化上放宽要求，在备课时，把主要精力和侧重点放在对教材的深入理解上，放在教学方法的研究与创新上，放在引导学生转变学习方式上。

在教案编写时可以精心设计教学过程的某些重点环节，精备每个序列或单元中具有典型性的内容，形成并展示个人的教学特色。

（精备的内容要在教案上端标示“精备”字样）

对教师层次划分与不同要求，各校可根据本校教师实际情况而定。

对身兼多年级、多学科的教师，学校可根据总体工作安排和教师主攻方向，有侧重点的选择某些学科和年级备详案，其它可备简案，但备简案的年级或学科中要求有一定数量的详案。

（2）提倡教案形式多样化

教案的形式应取决于学科特点，取决于具体的教学内容以及教师的教学经验与个性。

不要求整齐划一。

教师还可以把教案与教材结合使用，提倡教师在教材上圈点批注。

提倡教师使用电子教案，教案模式多样化应有利于教案的实际应用与创新。

（3）关于资源共享

备课时，应注意及时吸收新的教学信息，优化教学过程。

特别是青年教师，可参考优秀教案，宪善自己的备课思路，要注意学习与借鉴，但切忌照搬照抄。

各校要充分发挥教研组的作用，采取集体备课与个人备课相结合的方法。

可以在深入分析每个单元（或每个系列）教材的基础上，根据教师的自身优势，确定每个人的主攻方向和备课重点，而后通过集体研讨，达到教案的整体优化和资源共享。

（4）保证备课的时间专用教学是学校的中心工作，提高教学质量，必须保证备课时间的专用，不要本末倒置，侵扰正常备课乃至教学的其他环节。

十三、学生作业要求

1、作业的功能

1）巩固和检查功能：

侧重基础知识和基本技能，重在对课本知识、技能的巩固。

（2）深化和提高功能：

侧重过程与方法＿，目的在于促进知识的形成和能力的发展。

（3）体验和发展功能：

侧重与知识、能力、情感、态度及价值观的整合，重在体验和实践。

2、布置作业的原则

（1）在内容上突出开放性和探究性。

除保留部分传统型作业外，大部分作业的内容应突出开放性和探究性，也就是学生解答问题时要有一定的思考性、实践性和探究性，作业的答案要有一定的迁移性、开放性甚至不确定性。

（2）在容量上考虑量力性和差异性。

既不加重学生学习负担，又尽可能发挥学生的潜能。

对学有余力或有特别兴趣的学生可以设计不同形式的作业。

（3）在形式上，体现新颖性和多样性。

要改变单一的文字式作业形式，可以布置一些操作、实验、口头完成的作业；可以在课堂内完成，也可以在课外完成；可以由个人独立完成，也可以小组合作完成。

（4）在评判上，重视过程性和激励性。

教师可以提供机会，让学生参与到作业评判的过程中来。

在评判结果上，要尽量使用激励语言，保护学生的自尊心和进一步学习的积极性。

3、作业的类型

（1）、巩固性作业：

以巩固教学效果最佳值为数量标准，避免数量过大，次数失控，讲求科学性，不搞无效的机械重复。

（2）比较性作业：

把正确与不正确的几种答案都给学生，由学生通过比较、选择、判断，完成对所学知识的检验与考查，在比较中掌握知识形成能力。

（3）归纳性作业：

把所学知识按一定的系统进行分类归纳，可以起到新旧联系，扩展知识面，找出知识内部联系的作用。

（4）思考性作业：

意在锻炼学生的思考能力，不需要笔答。

（5）创造性作业：

让学生运用所学知识，结合自己的认识、体验、经验进行创造。

（6）实践性作业：

让学生亲自动手、动口、动脑，亲自去做，亲身体验，培养操作与运用的能力。

4、学科作业的基本要求：

（1）原则上，劳动、品德、科学和综合实践活动课，不留课外书面作亚。

可以在课堂教学墓础上，布置一些操作、实验、调查、体验、感悟性作业，以培养学生热爱学习、热爱科学、留心社会、服务社会、服务他人的情感态度。

（2）语文、数学、英语学科要有书面作业，任课教师在作业设计与布置中要坚持课内与课外相结合，量与质相结合，注意多样性和层次性，以满足不同层次学生的需要。

①语文作业要改变单一的只抄生字、词语和造句的呆板模式，把朗读、口语交际、练笔有机结合，让学生在观察、尝试、实践中学习阅读、写作和口语交际。

可不必强调课课有、人人有书面作业。

大小作文的习作内容，可以参考课后练习和练一练的题目要求。

也可以因人、因地、因季节、因本班实际合理调整。

每学期大作文8篇，观察实践性习作必须提前布置、给学生充分的观察、实践、思考、构思的时间，力求减少作业的盲目性。

提倡布置小作文，以片段练习为主，习作内容可以和阅读教学有机结合，可以通过语文课堂作业形式布置，教师要全部批阅，随时讲评，为提高学生习作水平打好墓础。

②数学作业要体现“数量要适量，形式要灵活，针对性要强”的原则，避免机械、单一、重复无效的劳动。

除书面作业外，还可以设计一些让学生动口、动手、动脑的调查、统计、操作实践性作业。

可不必强调天天有、人人有作业。

③英语作业可分为书面、口语或听力等不同形式，要注意把作业与学生兴趣和实际需要相结合。

书面作业每课安排一次即可，以会抄写字母、句子为准（三年级不留书面作业）；口头作业要突出交际性，灵活性，教师可同时安排个人背诵、合作表演、创编对话等不同形式供学生自由选择；听力作业可根据实际条件自行安排。

（3）各学科教师要注意对作业效果的及时批改和反馈。

对非书面作业要通过多种形式进行检查评判，在作业评判的过程中，教师是主体，学生也应该是主体，教师应提供机会让学生参与到作业评判的过程中来。

十四、其它

1、学校要组织教师积极参加县教研室或中心小学组织的教学研讨活动。

通过学习借鉴取长补短，进一步提高学校教学质量。

2、在安排教师代课方面，应尽可能使教师所代课程门类相对集中，一般不给一名教师安排四个科目（或年级）以上的课程（复式教学除外）几确保每门课程都有教案，每科作业都能详批详改。

3、每校要根据学校教师实际确定每位教师的工作量，力求工作量相对均衡，便于教学管理及质量要求达到和谐统一。

4、各校应结合本管理要求和教学管理规则，强化教学管理要求，夯实教学过程管理，确保教学过程规范化、制度化、实效化。

洋县溢水镇中心小学

二00八年十二月十二日