教学常规.docx

1、教学常规溢水镇小学教学常规管理基本要求 一、课程、课时及代课量设置各校务必开齐小学10种课程，按课时开足各门课程，确保一二年级周课时26时，三至六年级周课时30时（各科周课时详见131号文件洋县新课程计划小学课程设置表）。要求中小正职领导每周代课量4-6节，副职领导、完小校长周代课量6-8节，主任级周代课量10-12节，教师每周代课量16-22节（其中自习、早读、辅导、活动类课按两节折合1节计算）。做到尽可能使每位教师所代课程门类相对集中，不安排一人代四个科目或年级以上的课程。各校要加强薄弱学科课堂教学的检查落实，禁止非统考科目课堂上上统考科目课程。二、听课制度1、每学期校长听课不少于25节，

2、其他领导（含副校长、主任、教研联组组长等）听课不少于30节，各校教研组长听课不少于25节，教师听课不少于20节。2、学校领导每学期对所有教师的课堂教学都要掌握，要对不同年级、不同学科、不同层次、不同年龄教师的课全面听，掌握每位教师的课堂教学能力。对青年教师、骨干教师重点听课不少于15节，对教学能力偏弱教师跟踪听课不少于5节。3、语文（或数学）教师对同学科听课不少于12节，对自己所兼代的其他学科听课不少于5节，对青年骨干教师、承担课题研究教师的课程听课不少于10节。4、认真填好听课记录（1）、项目填写齐全。包括：学校、班级、科目、授课教师、听课时间、节次、课题和学校领导或教研组长签名。（2）、记

3、录简明扼要，突出重点。简记主要教学环节、任务，重点记录学生参与教学活动情况。（3）听课时要随时记录下对所发现的闪光之处或问题的思考，做好旁评或点评；要对整堂教学综合分析，依据本学科新课程改革理念，抓住主旨，突出重点，分条列项写清优点、缺点和改进意见，做好等级评定。4、课后及时与授课教师交换意见，或参与教研组评课，切实发挥听课对改进教学，指导培养教师的作用。5、中小每学期对各校领导、教研组长的听课情况检查统计，打印公布。各校及时做好本校教师的听课检查登记（含节数、评议情况）。三、领导专题讲座制度1、校长（含完小校长）：要从宏观上结合当前教改的大背景和本校教学现状，每学期为教师做教学形式分析报告一

4、次，阐明自己的教学理念，指正本校教学中存在的问题，指明近期教学目标和教改方向，对今后教学提出指导性意见或建议。2、中小教学副校长和各校教导主任:应以现代教学理念为指导，紧密结合本校教师的教学状况、学生的学习状况，从优点（成绩）、问题、下一阶段主要目标任务及改进措施等方面来安排专题讲座，对期中、期末教学成绩专题分析两次。各初小由教研组长协助校长完成。3、以上专题讲座和教学分析要形成书面材料，向全镇各校领导或本校教师宣讲，打印下发到各校或本校教研组，并在教师集体办公处张贴公示。全镇质量分析报告由主管副校长打印下发至各校或中小联组。四、业务学习制度1、集体学习（1）、每周集体学习1次；（2）、每学期

5、拟定学习内容安排表，包括时间、内容、主题、主讲人等，内容安排要有计划性、系统性，要结合本学科课改理念和本组教研专题；（3）、集体学习要将问题意识贯穿始终，改变照本宣科，你念我听的学习方式，要有领导教师结合自身教学实际的研讨交流，发表不同见解的机会，改变只记录学习内容的学习记录；（4）、要有原始学习材料或讲稿，有主要学习内容解说及本校教师研讨记录，重点记录教师结合自身教学实际的研讨交流内容。2、自学要求（1）每学期摘记笔记不少于4000字，撰写随笔或心得体会不少于2000字。每学期分月按五次计入个人月量化考核之中。（2）、提倡每学年读一本专著。自学内容要有价值性，余自己所教学科的课改理念、课堂教

6、学实践和教研专题相适应；要有前瞻性，是当前教学改革前沿理论；要有针对性，能解决本人教学实际中存在的问题；（3）、提倡用简笔画装饰学习笔记；（4）、只摘记文章的重要观点，精华所在，主要精力放在摘记后的思考，所写的感悟上；（5）、要注明出处（报刊名、出版日期、作者等）、摘记日期。五、领导参与教科研制度1、科研：各校校长、教导主任承担并指导一个科研课题组，或结合本校实际确定校级课题，参与研究活动每学期三次以上，提出指导性意见或建议（见记录）。2、教研：校长每学期参加教研活动四次以上，主任每学期参加八次以上，参与研讨、进行辅导讲座活动等；校长主任每学期召开教研组长会两次，提出指导性要求。（要有教研组活

7、动详细记录）六、领导指导青年教师制度 1、坚持重点培养，塑造名师活动。各校校长至少带一名，其他领导至少带两名青年骨干教师，确定为自己的重点培养对象。2、对有培养前途的青年骨干教师进行量体裁衣、因材帮教、精雕细琢。确定有教育教学经验的高一级职称教师为其帮扶师傅，实行帮扶传教活动。教导处为重点培养对象建立青年教师成长记录卡。学校领导、帮扶教师应有计划、有针对性的对重点培养对象的擅长学科进行定期听课、重点听课、跟踪听课，其中校长每学期不少于5节，其他领导不少于10节（并且在听课记录上注明重点字样）。每位领导、帮扶教师每学期完善好自己的重点培养对象成长记录卡。七、教学会议制度1、中小每学年至少召开一次

8、全镇教师参加的教育教学工作会议，会上总结部署工作，表彰教学管理、班级管理、教改教研、教学效果方面的先进人员，由各校优秀管理人员、优秀教师进行经验交流活动。2、中小每学年初召开一次教研组长会，总结布置工作，进行教研专题研究成果展示交流活动。3、中小定期召开各校负责人会、各校定期召开领导班子会，专门研究奖励晋级、评选先进、举行文体生活实践活动、评选镇级名师、评选优质课等重大教学活动，要有评选标准及详细的过程记载。八、教学工作检查制度1、次数要求中小每学期初、期中、期末对各校教师教育教学授课计划、备课、业务学习笔记、学生作业、学生综合素质评价手册、学籍档案及各种教学相关材料普查3次；中小学期末对各完

9、小、初小领导（含教研组长）的教学分析、听课记录、业务学习、常规检查记录、教师评价材料等普查一次，对各校教师的授课计划、备课、业务学习笔记、学生作业、学生综合素质评价手册、学籍档案及各种教学相关材料，按该校教师人数的30%详查，详查如与本校记录不符的，对该校进行全员普查，并追究相关管理人员责任。2、职责要求中小主管教学副校长要全过程参与检查，各校教导主任要全过程参与本校检查，切实掌握教学工作的全面情况，从宏观上把握整体情况。通过教学环节检查，切实做好书面分析材料，向中小校长或本校校长如实汇报，商议改进目标方向。3、过程管理（1）、有记录：除记录数量、格式外，重点记录优缺点，并有具体的典型例证。（

10、2）、有评价：每次评价要有等级，作为对教师、各校工作质量优劣的形成性评价材料。期末对各校、教师进行总结性评价，学年末进行终结性评价。（3）、有总结：每次检查结束后，要进行整体情况总结分析，形成书面材料，向各校通报。九、教师及学校工作质量评价要求1、中小制定以师德、能力、效能为重点的溢水镇小学任课教师教育教学工作质量评价方案，由各校对本校教师工作质量进行评价，中小宏观调控。2、每次常规检查记录（含等级评定）作为形成性评价材料。3、每学期末进行阶段性总结评价。学年末进行终结性评价，并写出评语鉴定；各校将本校教师工作质量评价成绩进行统计，连同评语鉴定上交中小一份存档。教师终结性评价结果作为奖励晋级的

11、依据。中小建立教师专业发展个人专项档案，内容包括工作计划、总结、形成性及终结性评价材料、受奖情况等，真实全面记录，反映教师工作轨迹及业绩。十、教研活动要求1、教研组设置与管理中小设置语文、数学、英语、综合、体音美五个教研联组，各完小设置语文、数学、综合（其他学科）三个教研组，选派责任心强、经验丰富的骨干教师任组长，落实领导参与教科研制度，明确各自职责，强化对教研组的管理。教研活动采取集中和分散相结合的形式进行，坚持统一管理。活动时间根据内容可长可短，每个教研组每学期活动不少于14次。2、制定切实可行的教研活动计划中小教导处每学期应依据学校工作计划，结合本镇研究专题和教研实际，制定切实可行的乡镇

12、教研工作计划，下发各校。中小各联组、各校教研组依据本乡镇教研工作计划制定本组学期活动计划，含指导思想、活动目标、教研内容、管理措施、研究专题、成员构成、周（月）活动安排表等，于每学期开学第三周上交中小教导处。3、活动记录活动记录要规范，提倡采用学校统一印制的表格式，内容包括参与活动教师情况统计、分析、考勤记录、活动安排表、每次活动记录（时间、地点、内容、过程记录等）。要求详细记录每次活动的中心议题，每个成员都有具体的发言内容，活动后达到的共识或得出的结论等。（略记听课过程，详记评课内容，活动记录内容可加附页）4、活动内容、形式活动内容可以是专题讲座、研讨交流、竞赛等，具体可围绕如下内容进行：学

13、习先进的教育教学理论、经验，学习研讨课程标准、研讨教材，集体备课、说课，教学案例研究分析，朗读、习作竞赛、口算竞赛等，如本节教学内容我是怎样引导学生学习；这个重点我是怎样突出的，这个难点我是采取什么方式、方法突破的；谈谈我的某次的教学得与失；这个内容我是怎样创设情境、激发学生学习兴趣的；数学课中的一道题的多种解法及依据；后进生的成绩是如何提高的，优秀生是如何培养的，我是如何提高学科及格率、优秀率的；本节课从本学科课程改革理念来看，成功之处是什么，不足之处在哪里，如果我来上将怎么办？活动形式要丰富、多彩，让每位教师真正参与活动全过程。成为活动的主体、主人，调动教师参与教研的积极性、主动性。教研活

14、动要依据年级或学科的师情、学情、教情，针对各个教师课堂教学中存在的急需解决的、主要的实际问题确定若干研究重点，确定活动内容、组织活动。活动时每个教师每次只谈一个问题，力求短小、精悍、内容新颖、有实用价值。5、及时总结、交流每学期各教研组对活动开展情况、教研工作重点研究情况进行全面总结，内容为总结成绩（重点）、指明问题、摆出改进意见。每学期初，中小教导处要组织开展一次总结交流活动，多种形式展示研究成果，达到相互学习借鉴，共同提高。十一、学科教学计划要求1、制定学科教学计划的基本要求（1）、教师在开学两周内，要认真领会本学科课程标准的理念，通览全册教材，读懂本册教参，依据学校教学教研工作计划，结合

15、本班学情、本学科教学目标、本册教学重难点、学生学习现状，制定切实可行的教学计划。（2）、学科教学计划的内容包括：学生基本情况分析（认知基础、情感态度、学习习惯及活动交流、操作技能等）、教学内容、教学目的、教学重点、教学难点、教学改革的设想、实施计划的具体措施、教学进度表、重要的教学活动及各单元章节教学内容的课时分配。（语文、数学、英语、科学学科要有优秀生、后进生名单及辅导、转化措施）2、制定学科教学计划的具体要求（1）熟悉教材、教参：应首先在本学科课程标准指导下，钻研全册教材，掌握各部分内容的内在联系和基本教学目的要求；分清教材各部分内容的重点；把握教材的难点、疑点、关键点，考虑教学中的实际困

16、难和相应教学策略及应做好的准备工作等。（2）重难点的确定：根据学生学习现状、学习能力和教材特点，分条列项写清重难点，做到明确、具体。（3）教学改革实施设想（个人研究专题）：依据学科教学、学生学习现状，针对本人本学科课堂教学实际中存在的具体问题，确定教学改革的研究重点，确定研究专题。专题要“小”、“实”、“活”，体现针对性、实效性、可操作性，要分条列项写清实施步骤、方式、方法等方面的设想。（4）、实施教学计划的具体措施：是教学计划的重点部分。教师应在深入分析学科教学目标、教学要求、教学重难点及学生实际情况之后，从如何提高自身业务素质、深入研究教材、开展教学专题研究、组织开展教学活动、进行质量监控

17、、夯实“双基”教学、培养学生创新精神和实践能力、发展学生个性特长、培养学生良好的学习习惯等方面，制定行之有效的具体措施，做到：贯彻、践行新的学科教学理念。教师应在本学科课改理念的指导下，通过哪些具体的途径、方式、手段等来达到预期的目标，实现多种策略的优化和有机结合。体现教师的教学个性。不仅遵循教育规律，而且要体现自身的教学经验、教学观念及教学个性。应充分考虑学生的实际情况。制定措施时应充分考虑学生的认知、心理、生理特征、个性需要及非智力因素的影响，考虑学生知识基础、已有知识经验、学习能力，提出针对性的措施，注重实效性。措施要有可行性、可操作性，力求具体、明确、易行。（5）优秀生、后进生辅导：从

18、认知基础、情感态度、学习习惯等多方面对优秀生、后进生进行综合分析，制定有针对性、有重点的辅导及转换措施。3、计划管理学校领导要对教师学科教学工作计划认真审阅，签署指导意见，发回修改；每一年级每一学科都要有教学计划，身兼多年级多学科的教师，要详写主要学科，简写其他学科。十二、备课要求1、学习课程标准教师应首先认真学习领会所代学科的课程标准，明确教学目的、教学原则及本年级本学科的教学要求和任务，整体把握各年级学科教学内容之间的联系和衔接。2、钻研教材、教参深入钻研教材、教参，通过感知教材、读懂教参-理解教材-掌握教材的过程，着重把握施教年级的教学内容在整体安排中的地位和作用，明确和突出重点，适当分

19、散难点，做到目标内容心中有数，合理安排。3、了解学生从学生实际出发，力求全面了解学生思想状况、兴趣态度，了解学生已有的知识经验和技能水平，了解学生学习方法和习惯，注意学生年龄特点和个体差异，便于因材施教，提高教学实效性。4、设计课堂整体思路在编写教案前对整堂课的教学应有总体设计，总体思路应考虑目标、内容、条件等各个因素彼此协调平衡，考虑教材知识结构和学生认知结构的合理组合，要有弹性，便于整体把握。5、编写教案内容包括教学目标、教学重点、教学难点、教具及学具准备、教学过程、板书设计、教学后记（反思）等。教案各个环节的基本要求是：（1）教学目标：目标的设置与陈述应当从学生的角度出发，要从结果性目标

20、和体验性目标相结合的角度确立知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维性目标体系，要选择合理的目标定位，要根据学生特点制定明确、具体、可操作性强的当前行为目标。（2）教学重点、难点从确立的目标出发，认真钻研教材，分清每项具体内容主次，确立闪光点，放在突出位置。根据学生的实际，找准疑点、难点和关键，优化教学过程。（3）教学准备为创设情境，保证教学效果，教师要根据现有条件，恰当选用教具，合理运用现代化教学手段，进行必要的演示、操作、实验，要提前试做，并根据教学活动需要布置检查学生准备的相应学具，切实保证课堂教学的实际效果，注重信息技术与学科的整合。（4）教学过程是教案的核心部分。导入环节主要是通

21、过教师巧妙的“导”，创设情境，让学生全身心的“入”，要求通过适当内容或简洁语言，把学生尽快有效地引入问题情境，激发学生的学习兴趣和求知欲望。导入起点要以学生的接受能力标准，关键看导入设计是否让学生尽快入境，是否服务于教学内容和重点，教案中应明显体现创设的情境，导入语言及提出的问题。 问题的设计：要具体、明确、适宜。要有启发性、层次性、条理性、探究性，有一定的思考价值和思维广度，（即发散性、开放性）。切忌“满堂问”或“以问代讲”。设计的问题要明确反映在教案上，以防止提问的随意性。此外，教师还应创设一定的问题情境，引导学生自己发现问题、提出问题以及如何筛选问题。教案中要突出引导的方法。 学生获取知

22、识的过程：教学设计要把落脚点放在引导学生参与学习过程上，对学生在获取知识、方法的过程中可能出现的问题、困难要有充分的估计和对策。教案中应突出师生活动的内容形式、时间、空间的安排以及对重难点的处理，要重点体现教法和学法。 练习设计：要根据具体教学内容精心设计练习，练习的内容要精，要有针对性和适当的梯度。应根据学生的实际情况设计不同层次的练习。要紧紧围绕教学重难点，使练习真正起到巩固、深化的作用。鼓励教师自己设计具有实效性、开放性、体验性的多样化的课堂练习。（5）板书设计：板书是整个教学活动的纲目。课时板书设计包括分板书和整体板书，要突出学科特点，要充分体现教学重点、知识网点和活动主线。板书设计要

23、做到巧妙、精炼、准确、条理清楚。布局要合理、美观，力求多样化。语文、品德与社会、英语、科学和综合实践活动要求每课有板书设计。数学课要求新授，复习课有板书设计（练习课除外）。（6）教学后记（反思）：教学后记（反思）要重点写自己教学过程的得与失，教后的体会与认识，以及对教学效果的自我评价和原因分析。避免应付式的空话、套话，要注重教学后记的质量，根据具体的教学内容和实际情况，不刻意要求每节课必写，如语文课可以每课一次后记（反思）。一一关于备课管理的几点意见 ( 1）因人而异，分层要求教案是为教学服务的，要充分体现实用性、可信度和可操作性。要力求改变照抄照搬教案，与上课相脱节的现象，提倡电子备课。为减

24、少教师的无效劳动，提高备课的质量，可根据学校、教师、学科等实际情况，有所区别，分层要求。基础层的教师要做到备课规范化，教案要写得详细些，达到备课、教案编写的基本要求。成熟层的教师可以在规范化上放宽要求，在备课时，把主要精力和侧重点放在对教材的深入理解上，放在教学方法的研究与创新上，放在引导学生转变学习方式上。在教案编写时可以精心设计教学过程的某些重点环节，精备每个序列或单元中具有典型性的内容，形成并展示个人的教学特色。（精备的内容要在教案上端标示“精备”字样）对教师层次划分与不同要求，各校可根据本校教师实际情况而定。对身兼多年级、多学科的教师，学校可根据总体工作安排和教师主攻方向，有侧重点的选

25、择某些学科和年级备详案，其它可备简案，但备简案的年级或学科中要求有一定数量的详案。( 2）提倡教案形式多样化教案的形式应取决于学科特点，取决于具体的教学内容以及教师的教学经验与个性。不要求整齐划一。教师还可以把教案与教材结合使用，提倡教师在教材上圈点批注。提倡教师使用电子教案，教案模式多样化应有利于教案的实际应用与创新。 ( 3）关于资源共享备课时，应注意及时吸收新的教学信息，优化教学过程。特别是青年教师，可参考优秀教案，宪善自己的备课思路，要注意学习与借鉴，但切忌照搬照抄。各校要充分发挥教研组的作用，采取集体备课与个人备课相结合的方法。可以在深入分析每个单元（或每个系列）教材的基础上，根据教

26、师的自身优势，确定每个人的主攻方向和备课重点，而后通过集体研讨，达到教案的整体优化和资源共享。 ( 4）保证备课的时间专用教学是学校的中心工作，提高教学质量，必须保证备课时间的专用，不要本末倒置，侵扰正常备课乃至教学的其他环节。十三、学生作业要求1、作业的功能1）巩固和检查功能：侧重基础知识和基本技能，重在对课本知识、技能的巩固。( 2）深化和提高功能：侧重过程与方法，目的在于促进知识的形成和能力的发展。( 3）体验和发展功能：侧重与知识、能力、情感、态度及价值观的整合，重在体验和实践。2、布置作业的原则( 1）在内容上突出开放性和探究性。除保留部分传统型作业外，大部分作业的内容应突出开放性和

27、探究性，也就是学生解答问题时要有一定的思考性、实践性和探究性，作业的答案要有一定的迁移性、开放性甚至不确定性。( 2）在容量上考虑量力性和差异性。既不加重学生学习负担，又尽可能发挥学生的潜能。对学有余力或有特别兴趣的学生可以设计不同形式的作业。( 3）在形式上，体现新颖性和多样性。要改变单一的文字式作业形式，可以布置一些操作、实验、口头完成的作业；可以在课堂内完成，也可以在课外完成；可以由个人独立完成，也可以小组合作完成。 ( 4）在评判上，重视过程性和激励性。教师可以提供机会，让学生参与到作业评判的过程中来。在评判结果上，要尽量使用激励语言，保护学生的自尊心和进一步学习的积极性。3、作业的类

28、型(1）、巩固性作业：以巩固教学效果最佳值为数量标准，避免数量过大，次数失控，讲求科学性，不搞无效的机械重复。( 2）比较性作业：把正确与不正确的几种答案都给学生，由学生通过比较、选择、判断，完成对所学知识的检验与考查，在比较中掌握知识形成能力。( 3）归纳性作业：把所学知识按一定的系统进行分类归纳，可以起到新旧联系，扩展知识面，找出知识内部联系的作用。( 4）思考性作业：意在锻炼学生的思考能力，不需要笔答。（5）创造性作业：让学生运用所学知识，结合自己的认识、体验、经验进行创造。( 6）实践性作业：让学生亲自动手、动口、动脑，亲自去做，亲身体验，培养操作与运用的能力。4、学科作业的基本要求：

29、( 1）原则上，劳动、品德、科学和综合实践活动课，不留课外书面作亚。可以在课堂教学墓础上，布置一些操作、实验、调查、体验、感悟性作业，以培养学生热爱学习、热爱科学、留心社会、服务社会、服务他人的情感态度。（ 2）语文、数学、英语学科要有书面作业，任课教师在作业设计与布置中要坚持课内与课外相结合，量与质相结合，注意多样性和层次性，以满足不同层次学生的需要。 语文作业要改变单一的只抄生字、词语和造句的呆板模式，把朗读、口语交际、练笔有机结合，让学生在观察、尝试、实践中学习阅读、写作和口语交际。可不必强调课课有、人人有书面作业。大小作文的习作内容，可以参考课后练习和练一练的题目要求。也可以因人、因地

30、、因季节、因本班实际合理调整。每学期大作文 8篇，观察实践性习作必须提前布置、给学生充分的观察、实践、思考、构思的时间，力求减少作业的盲目性。提倡布置小作文，以片段练习为主，习作内容可以和阅读教学有机结合，可以通过语文课堂作业形式布置，教师要全部批阅，随时讲评，为提高学生习作水平打好墓础。 数学作业要体现“数量要适量，形式要灵活，针对性要强”的原则，避免机械、单一、重复无效的劳动。除书面作业外，还可以设计一些让学生动口、动手、动脑的调查、统计、操作实践性作业。可不必强调天天有、人人有作业。 英语作业可分为书面、口语或听力等不同形式，要注意把作业与学生兴趣和实际需要相结合。书面作业每课安排一次即

31、可，以会抄写字母、句子为准（三年级不留书面作业）；口头作业要突出交际性，灵活性，教师可同时安排个人背诵、合作表演、创编对话等不同形式供学生自由选择；听力作业可根据实际条件自行安排。( 3）各学科教师要注意对作业效果的及时批改和反馈。对非书面作业要通过多种形式进行检查评判，在作业评判的过程中，教师是主体，学生也应该是主体，教师应提供机会让学生参与到作业评判的过程中来。十四、其它1、学校要组织教师积极参加县教研室或中心小学组织的教学研讨活动。通过学习借鉴取长补短，进一步提高学校教学质量。2、在安排教师代课方面，应尽可能使教师所代课程门类相对集中，一般不给一名教师安排四个科目（或年级）以上的课程（复式教学除外）几确保每门课程都有教案，每科作业都能详批详改。3、每校要根据学校教师实际确定每位教师的工作量，力求工作量相对均衡，便于教学管理及质量要求达到和谐统一。4、各校应结合本管理要求和教学管理规则，强化教学管理要求，夯实教学过程管理，确保教学过程规范化、制度化、实效化。 洋县溢水镇中心小学 二00八年十二月十二日