五十八中学课堂小组合作学习模式总结及模板.docx
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五十八中学课堂小组合作学习模式总结及模板
小组合作学习教学模式探讨
理念：
让每个学生动起来！
课改的起因
对每一届学生，在没接触他们之前总是充满着希望和期待，但总是一次次让我失望。
这一届也是如此，经过前三周的教学，我依稀看到历史的影子，全班47人，能够听课的同学只有23人，能够整堂课认真听的不足10人，与我上届所教的班级何其相似，上一届发展到最后，能够听课的尚不足1/3，认真听的只有5人而已，何其悲哀。
这还不是痛苦的全部，那些不听课的同学，上课也不会闲着，说说小话，玩玩手机，看看课外书...凡此种种，一节课，你按下东边，西边起，这边藏起葫芦，那边又露出瓢。
你管这些淘气的学生吧，尽生闲气；不管吧，又害怕校长那贼（zei）一样的眼睛在教室外偷窥，然后，批评，那个谁谁谁，怎么连个纪律也管不好....真的不能再这样总把痛苦留给自己，于是，我想，如果每个学生要是都能参与课堂学习的话，那痛苦的课堂是否就会成为过去。
杜郎口模式，洋思模式都曾让我心动，但通过相应模式的听课，感觉这些模式对我的学生来说都无法实现，预习？
没人去做；作业？
抄袭罢了；小组讨论？
正好提供了说话的机会与平台.....直到贾老师从太谷回来，给我提供了强力的支持和帮助，才使我豁然开朗，于是就有了现在的教学模式和悠哉悠闲的课堂，好东西不敢私藏，现在和大家一起分享，更希望在座的各位能给予真挚的批评与合理的建议。
课改是一个漫长的过程，在今年的课改中，前后共进行了13次的校内外公开课，每次都有老师提出宝贵的意见和建议，让我受益匪浅，对我的课改继续和深入提供了强有力的保证和护航作用，同行的关注和支持也使我对课改的前景充满信心！
使我的课改一步步接近我理想中的目标。
前期准备
1.纪律是关键中的关键
任何模式的教学，学生都必须有良好的纪律性，纪律是一切课改的基础，对于小组合作学习教学，自然也不能例外。
穷则思变，课改的学校，基本上为薄弱学校，学生上课的自觉性、纪律性往往较差，若不能够上好课改的第一节课，基本上就宣布了课改的死刑。
鉴于课堂纪律的重要性，本人有以下建议：
1.小组合作学习教学的前两周课需要班主任的全力配合，最好做到每节课都能进班听课，及时把握学生上课动态，对已分小组进行适时调整。
2.由学校重要领导进行开课仪式，对学生进行鼓励引导，一方面体现学校领导对学生前景的期望，另一方面体现学校领导对该班学生的重视，让学生产生一种荣誉感和积极向上的冲动。
3.广邀学校老师进入课堂听课，这种情况下，出于对班级形象的维护，学生更容易做到全力的投入，纪律自然也就有了最强力的保证！
4.教学过程中一旦发现学生有上课纪律的松动，就及时请班主任进班听课，请学校领导进班对学生进行思想上的引导。
（养猪原理）
2.先期培训
学生是课改课的推行主体，上好课改课就必须让学生明白上好这类课的注意事项和学习方法，凡事不能操之过急，第一节课应以学生的培训为主题。
操作程序为：
1.举行开课仪式，由校领导进行开课讲话，时间上不可以超过5分钟，过长会导致学生的精神疲劳，直接降低了学生对课改课的期待。
2.学习小组的培训：
首先解决学生思想问题，尤其是优秀学生不愿帮助差生的问题：
告诉他们：
①学好知识有三个层次：
听明白，想明白，讲明白。
讲明白是学好知识的最高层次。
②错误是镜子，是路标，帮人改错等于帮自己防错。
只知道对不知道错算是半对，既知道对又知道错才是全对。
③集体是水，个体是船，水涨船高，在落后的群体中难以出类拔萃。
④小组合作学习是培养学生合作能力和健全人格的训练场。
使学生在合作过程中学会沟通、倾听、尊重、包容、欣赏。
3.上课程式的讲解。
学生人手一份简写学案，由任课教师对学案的每一个环节的操作进行具体的讲解，时间不可以超过10分钟，然后利用剩下的时间分钟进行模拟开课，在每一环节中对学生出现的问题及时纠正，让学生熟悉上课的基本模式，为以后的正式上课做好充分的准备。
3.学案的准备与修订
学案是这一教学模式的精髓，学案的好坏直接决定了这一教学模式的效果，没有效果的课改都是失败！
一个优秀学案的完成，必须以对教材的吃透为前提，以改善学生的学习兴趣为宗旨，以提高学生的成绩和综合素质为终极目标。
在学案使用过程中一旦发现问题，在后面的学案中都必须做出及时的修正，不必追求完美，但必须针对自己的学生量体裁衣。
回想我学案设计的过程，感慨万千，从最初的一张双面五号字到一张双面小四号字，再到一张单面小五号字，一张单面小四号字，直到现在的一张单面小四号字外加1.25倍的行距，每次的改动，心中都充满着沮丧和失落，充满着对学生的失望！
每删除一知识点或一道有深度的问题，心中都要承受那难言的痛楚。
个中体会不经历过，又如何明白！
但每次改动之后，看到学生们学习的主动性增强，看到学生们完成课堂学习任务的能力增强，看到学生们有充裕的时间讨论，有充裕的时间让知识装进自己尘封的大脑，我明白了，很多时候，残缺也是一种美，让学生跳起来就能够到，那才是成功的学案，其他都是浮云！
小组的构建
小组的合理构建是这一模式的支柱，也是这一教学模式的生命线。
有关小组构建的方法和原理很多，这里我只说一说我自己的小组建设情况。
人数上，以太谷模式为样板：
同桌2人为一小组，前后4人为一大组，设大组长一名，纪律组长一名。
只是在人员搭配上有些变化。
刚开始的时候，小组人员的选择上遵循原则是：
自主选择，能力相当。
这样可避免二人因情趣不同而不能充分进入相互帮助，相互提携的氛围；因能力不同而不能进入同步讨论。
小组组建完成后，教师再根据学生的能力水平分为A（能力较强）、B（基础薄弱）组，然后进行座位安排，B组坐前排，A组坐后排，这样方便B组同学向后排A组同学请教。
同时，前后2组自然形成4人学习小组。
考虑到教育平等问题，每周进行一次座位互换，即每两排为一个移动单位，顺次后移。
但这种人员搭配方法的弊端很快就显现出来，一是强强组合过于明显，二是臭味相投者自然靠拢。
这种人员组合没有达到我理想的效果。
两周之后，我参考NBA的选秀模式，进行了第二次的人员整合：
根据学生的学习成绩及管理组织能力，精心挑选出12个组长，为A组，剩余35个学生根据成绩分为B组（12）人，C组（12）人，D组（11）人。
然后跟据各组长的能力强弱安排组员挑选顺序，能力相对弱的先挑，能力相对强的后挑，分别在BCD三组中各挑一人，完成小组搭建。
最后挑的三组不分顺序，有三个组长商量分配。
每个组长挑选时肯定会考虑组员是否会影响本组学习，自己能否可以管得住等等，座位的安排则有组长全权处理，但组长必须组后排，以便管理。
这样的人员配合相对成熟，实践结果也非常理想。
组与组间位置的安排则根据课堂评价成绩，按分值的高低挑选，这样也可以激发组与组之间的良性竞争，迫使组长主动给组员讲题，激发学困生为组内荣誉而主动学习。
人员搭配解决之后，随着教学的深入，又发现一个问题，组长略显孤单，他的问题却无人与之讨论，为解决这一问题，我与班主任结合，对班上座位进行一次大的调整，由原来的每排的2、4、2座次，改为每排的4、4座次，相邻小组的组长也相邻而坐，这样既解决了组长的问题无人讨论的尴尬，也促进了相邻两组的相互交流，效果也非常理想。
评价机制
小组合作学习的评价方式很多，适合自己的教学现状才是最佳。
一套完整、合理的评价机制可以为培养学生学习兴趣，激发学生学习冲动提供动力，为小组合作学习保驾护航。
在评价制度方面，我主要是采用固定评价和随机评价并行方式。
随机评价就是没有特定的目标，也没有特定的内容，只是根据学生课堂、课下的表现及学习情况给予及时的跟进评价，也可以根据老师某一方面的需要进行合理的激励性评价。
譬如：
学生提出了非常好的问题，与以往相比有明显的进步，能主动预习，主动向老师请教等等。
只要对激发学生学习主动性有利，都可以纳入随机评价范畴。
若遇到典型情况，如学困生在某一节课上有突出表现，则需要大张旗鼓的表彰，加分，最好是有班主任在的时候予以特别表扬，持续的表扬，咱老师还在意学校的表扬，学生何尝不是如此。
固定评价就是根据本学科特点及阶段需要设定的评价标准，使学生知道自己上课到底该干什么，不该干什么。
我设置的评价标准有以下几条：
1.默写标准：
每对一个0.5分，抄袭，发现一次扣2分，举报奖励1分。
不会默写的抄10遍，课后完成。
2.课堂提问标准：
回答正确奖励2分（根据学习程度分别奖励0.5、1、1.5、2分）
3.课堂展示，分值无限：
质疑者可任选展示小组成员，对于质疑者的问题，回答正确奖励0.5分，如回答不正确，质疑者奖励0.5分。
然后由其他小组回答。
4.合作（限时）标准：
速度奖励：
前三名小组奖励2分，4—6名奖励1.5分,7—10名奖励1分。
并列按最高名次奖励。
掌握环节2内容：
小组均掌握后示意老师抽查，合格奖励2分
.每人都能完成环节2和环节3内容奖励1分：
以下课交卷为准。
.被老师点名批评一次扣0.5分
5.作业：
小组起点2分，少交一人次扣0.5分
6.能就自己不会的问题，主动问老师者，加0.5分。
一周最高加1分
7.成绩：
较上次考试，全组总分进步奖励2分，可一次用完，也可分解使用
每周进行一次评价汇总，依据分值高低挑选下周座次。
学案（课堂）设计：
学案的设计，必须力求符合自己学生的特点，适合自己学生的口味。
下面是我的学案设计模式。
1.课前歌曲（每节一首歌，节节不一样）
歌曲的播放会让学生每节课都能对你的课有所期待，同时刺激学生达到兴奋状态，也可避免了学生上课迟到的现象，当然，歌曲的选择尽可能与当节课内容或理念相一致，取材上应以健康学生心理，激发学生励志为准则。
2.导语（语言）激励（每节一句话，节节不一样）
适当的语言激励是改变学生精神面貌所必须的，也是激发学生学习意志和动力的支柱，因此，每个学案都必须有一个恰当且符合教师当时需要的激励性导语。
内容忌讳机械的照搬照抄，语言要通俗化，内容必须切中学生精神的要害。
上课第一件要做的事情就是读出那激励性的导语，并加以解释和延伸，1分钟，不算多，它的作用却可能辐射到整节课堂。
甚至激励学生的一生。
牢记一句话：
教育的真谛不是传授，而在于鼓舞和唤醒！
3.环节一、复述巩固。
复述巩固的设计不宜拖沓，要做到少而精，尽可能贴近中考，选择学生易错易混知识点作为复述重点。
问题最好设置2到3题为宜。
时间以5分钟最佳。
采用的方式是相互提问，若不能复述，可先进行复习记忆。
最后由老师随机或有选择性抽查，以检验效果。
4.环节二、阅读感悟。
阅读感悟的设计一定要与自己学生的水平为基准，时时不忘课改的出发点：
让每个学生都能动起来！
学生能力较强时，设置的问题可上难度，以问答形式为主，如果学生的基础较为薄弱，设置问题则尽可能以填空形式为主，必要时，可直接标明问题所在页码。
个别学生可能无法完成的知识点，可以归纳总结的形式直接给出。
在执行方式上，各小组需要结合所设问题，由小组共同完成，也可独立完成。
对于时间的要求，尽可能以15分钟为宜，内容较多时，可适当放宽到20分钟，但后面的环节则需做出相应调整。
环节二的进行必然有快有慢，先进行完的同学不能直接进入环节三，而应对环节二中需要记背的内容进行当堂消化。
在环节二的进行过程中，任课教师必须在学生中间走动，查看学生进行的情况和答题的正确性。
这样做的目的有三：
1.可以督促学生的学习，以防个别学生出现溜号现象；2.可以随时解答小组讨论中学生遇到的问题，是课堂问题最少化；3.及时发现学生做题过程中的典型错误，在后面的展示环节中，通过投影展示，由同学们进行探讨订正，加深学生对该知识点的理解。
5.环节三、我行我速。
我行我速环节以学以致用为出发点，本环节由学生独立完成，时间不超过8分钟，内容以当节所学内容为命题方向，难度中等偏下，题量约为3至5题。
学生做完环节三之后，互对答案，答案不统一时，相互讲解自己的思路和解答理由。
6.交流与展示。
合作交流环节其实并不独立存在，他更多依附于环节二和环节三。
环节二的执行本身就是合作交流。
展示部分主要展示部分小组的学习成果，其他小组同学进行全方位的点评和质疑，使问题得到深化和纠正，形成全班的共识（限时）。
必要时，则由老师进行讲解。
大家都非常关心，我的课改进行了近3个月的时间，效果如何。
周笑蓉老师也问过我同样的问题，她问我这个班与其他几个班的成绩比较，有没有大的突破？
我说没有，成绩依然如故。
那是否意味着这种教学模式是失败的？
不，并没有失败！
至少有两点可以肯定：
1.课堂上的纪律已经不是问题，全体学生都能够积极的投入。
用周老师的话来说，从开始到现在，学生的精神面貌已经大不一样。
2.差生在课堂上的兴趣有大幅度的提升，开始主动学习，虽然成绩不理想，但总算让老师看到依稀的希望。
成绩没能提升的原因是同学们课堂之外没有继续的巩固，课堂上学的知识很快就忘记了，这也是我下学期要完成的目标。
先有兴趣，再说成绩。
温水煮青蛙，不必急于一时，相信下学期再说起我的课堂时，我能够说，成绩有大幅度的提高。
结束语：
学无定法，教岂有定法！
别人的课改是别人的，不应该也不可能完全地适合自己，因此，可以借鉴，但绝不可以照搬！
每个人都能潜心教研，积极探索才是提高教学质量的根本。
附件1：
学案最初模板及学案（B4纸,双面，5号字，后改为B4纸,双面，小四号字）
课题
导语：
再长的路，一步步也能走完；再短的路，不迈开双脚也无法到达。
学习目标
环节一、复述巩固（相互提问）（请保持低调，总时间不超过5分钟）
环节二、阅读感悟：
（结合所设问题，由2人小组共同完成。
时间不超过15分钟）
环节三、我行我速（本环节由本人独立完成，不超过5分钟）
环节四、合作交流
环节五、展示点评（投影展示环节二、三成果）
环节六、挑战自我做最好的自己
下节看点：
理念：
天气预报很重要，下节复述早知道！
课题三制取氧气
第一课时制取氧气
导语：
只有让梦想付诸行动，才有可能创造奇迹！
学习目标
1.能记住实验室制取氧气的三种方法；能写出有关的化学反应的文字表达式。
2.记住实验室制取氧气的原理和装置。
3.能区别化合反应与分解反应。
环节一、复述巩固（相互提问）（此环节，请保持低调，声音不要过大哟）
复习不超过5分钟，组员先讲，组长纠正。
总时间不超10分钟。
1.叙述硫分别在空气、氧气中燃烧的现象：
。
答案：
在空气里：
硫燃烧发出微弱的淡蓝色火焰，放出热量，生成有刺激性气味的气体在氧气里：
硫燃烧得更旺，发出明亮的蓝紫色火焰，放出热量，生成有刺激性气味的气体。
2.硫在氧气里燃烧试验中，为什么集气瓶底要留少量水？
答案：
溶解并吸收生成的二氧化硫，防止二氧化硫逸出污染环境。
3.叙述铁丝在氧气中燃烧的现象。
答案：
铁丝剧烈燃烧，火星四射，放出大量的热量，生成黑色固体。
4.叙述铁丝在氧气中燃烧实验操作的注意事项：
①火柴的作用：
。
②将铁丝绕成螺旋状的原因：
。
③待火柴即将燃尽时再将铁丝伸入氧气瓶中：
。
④预先在集气瓶中装少量水或在瓶底铺一薄层细沙：
。
答案：
①引燃铁丝;②增大铁丝与氧气接触面积；③防止火柴燃烧消耗过多氧气；
④防止生成物物溅落炸裂集气瓶底，使集气瓶炸裂。
环节二、阅读感悟：
（结合所设问题，由2人小组共同完成。
时间15分钟）
（一）、工业上氧气的制取
1.空气中主要含有哪些成分（p27）？
2.工业上常用分离液态空气的方法制取氧气（p40）：
工业制氧气：
低温条件下________，使空气转变成_____
__，然后蒸发，由于液氮的沸点比液氧的沸点低，所以__________先被蒸发出来，剩下的主要是________，工业上生产大量氧气的方法是（填“物理”或“化学”）变化。
（二）、实验室制取氧气的原理（方法）（p37、p39）
1.在实验室里制取氧气通常采用___________、____________和______________的方法。
2.实验室里制取氧气的三种方法的文字表达式分别是：
。
。
____
_____________________________
______________。
【思考】比较上述三个制取氧气的文字表达式，有什么共同的特征？
3.分解反应的定义（p39）及其与化合反应的区别是什么？
（三）、气体制取装置的选择
1、高锰酸钾是一种色固体（p37）
2、如图3-1，你知道哪一部分是气体发生装置？
哪一部分是气体的收集装置吗？
请完成下面填空。
实验装置中，部分是气体的发生装置，部分是气体的收集装置（填“A”或“B”）。
3、气体发生装置的选择依据：
反应物的状态（固态、液态）和反应条件（是否加热）。
图3-2两类不同气体的发生装置中，可用于分解过氧化氢（无色液体）制氧气的是，可用于加热高锰酸钾（暗紫色固体）制氧气的是（填“A”或“B”）。
图3-3中的装置均可替代A中装置，这些装置在制取气体中最大的优点是：
。
4、气体收集装置的选择依据：
气体的溶解性，气体的密度。
图3-4是收集气体的不同装置。
排水法：
适用于气体难溶于水或不易溶于水，且不与水反应；其主要优点:
收集的气体较纯；便于观察气体是否已收集满。
向下排空气法：
适用于气体的密度比空气小，且不与空气中任何成分反应；
向上排空气法：
适用于气体的密度比空气大，且不与空气中任何成分反应
口诀：
易溶于水排气法，根据密度定上下；难溶微溶排水法，所得气体纯度大。
氧气的收集装置可选用：
法或法。
环节三、我行我速（本环节由本人独立完成，不超过5分钟）
1.某气体能用排水法又能用向下排空气法收集，则该气体应具有（）
A、易溶于水、密度比空气B、难溶于水，密度比空气小
C、易溶于水，密度比空气大D、难溶于水，密度比空气大
2.下列方法中，属于物理变化的是（ ）
A.加热氯酸钾 B.加热氧化汞 C.加热高锰酸钾 D.分离空气
3.实验室制取气体常用的装置如下图，回顾实验室制取氧气的三种方法和氧气的相关性质回答下列问题：
（1）若使用分解过氧化氢制取氧气，可选用的发生装置是。
（2）若使用分解高锰酸钾制取氧气，可选用的发生装置是。
（3）收集氧气可选择的收集装置是。
4.根据初中所学化学知识，并结合下图所示回答有关问题。
（1）写出图中标有①、②的仪器名称：
①；②。
（2）写出一个用图A装置制取氧气的文字表达式：
。
环节四、合作交流
1.就我行我速部分进行交流，能者为师，先讲思路，后讲方法。
共同不懂的准备在四人小组中质疑解难。
（只知道对不知道错算是半对，既知道对又知道错才是全对）。
2.就近形成四人小组进行交流，能者为师，向学友讲解他们不会的问题。
共同不懂的准备让老师质疑解难。
环节五、展示点评（投影展示环节二、三成果）
展示部分小组的学习成果，其他小组同学进行全方位的点评，使问题得到深化和纠正，形成全班的共识（限时）。
发言要有程序：
先讲思路，后讲方法，最后“我的话讲完了，请补充，谢谢合作”。
语言格式是：
这个问题要怎样想？
为什么要这样想？
还有别的思路吗？
最简捷思路是什么？
环节六、能力提升：
1.“绿色化学”要求生产尽可能不产生废物，即实现“废物零排放”。
下列反应类型最容易实现“绿色化学”要求的是（）
A.缓慢氧化B.分解反应C.化合反应D.氧化反应
2.工业上制取大量氧气的方法是（ ）
A.加热氯酸钾 B.加热高锰酸钾 C.分离液态空气 D.加热二氧化锰
3.可用于实验室制取氧气的药品是（）
A.空气B.过氧化氢和二氧化锰C.二氧化碳D.二氧化锰
4.实验室制取氧气时，必须满足的条件是（）
A.使用催化剂B.用含氧的物质作反应物
C.用排水法收集D.用燃着的火柴检验是否收集满
出类拔萃（选做题）
5.（2012•日照）下图所示为实验室中常见的气体制备和收集装置。
请回答下列问题：
（1）制取氧气有多种方法，如分解过氧化氢溶液、加热高锰酸钾、等。
（2）采用分解过氧化氢溶液制氧气有许多优点，如：
（填序号）。
①产物无污染②不需加热③需加热
生成物只
有氧气
（3）实验室用高锰酸钾制取氧气，应选用发生装置（填字母序号），反应的文字表达式为。
若用装置D收集氧气，验满的方法是。
（4）实验室用过氧化氢溶液和二氧化锰制取氧气，若选用C做发生装置，你认为选用C的优点是。
6.将暗紫色（或紫红色）的固体A加热，产生一种无色无味的气体B；取淡黄色粉末C点燃放入B中，产生明亮的蓝紫色火焰，生成一种有刺激性气味的气体D，试回答：
①写出上述物质的名称：
A，B，C，D。
②写出上述有关的反应的文字表达式，在后面的括号写出其反应类型：
（1）（）
（2）（）
下节看点：
1.在实验室里、制取氧气通常采用______、________和_______的方法。
2.实验室里三种制取氧气方法的文字表达式分别是：
。
。
______。
3.分解反应的定义及与化合反应的区别是什么？
4.气体发生装置的选择依据是。
气体收集装置的选择依据是。
5.排水法（含优点）、向下排空气法、向上排空气法分别适合于收集那些气体？
6.氧气的收集装置可选用：
法或法。
第四单元自然界的水
课题1爱护水资源
导语：
今天多几分钟的努力，明天少几小时的烦恼!
学习目标
1.能说出水资源状况。
2.能记住水体污染物的来源及水资源的保护措施。
环节一、复述巩固（相互提问）（请保持低调，总时间不超过5分钟）
理念：
只有温故，才能知新。
1.请叙述分子的特征：
答案：
分子的质量和体积都很小；分子总是在不断运动,而且温度越高，分子运动速率越快；分子之间有间隔；同种物质的分子性质相同,不同各种物质的分子性质不同。
2.化学反应的实质是：
。
答案：
反应物的分子分裂为原子，原子再重新组合成新的分子。
3.原子结构示意图中各部分表示的含义：
①圆圈表示、②圆圈内“+”表示、
圆圈内的数字表示、
弧线表示、
弧线上的数字表示。
答案：
原子核；原子核带正电；核内质子数（核电荷数）；电子层；电子层上的电子数。
环节二、阅读感悟：
（结合所设问题，由2人小组共同完成。
时间不超过15分钟）
理念：
知识，只有装进大脑才属于自己！
（一）、人类拥有的水资源
1、（p68-69）地球表面约被水覆盖，总水量很多，但水含量很少,可直接利用的淡水量不足全球总水储量的1%。
海水中含有的化学元素大约有____种。
2、（p69）随着社会的发展，一方面人类生活、生产的用水量不断增加，另一方面未经处理的、和生活污水的任意排放及、的不合理施用等造成的水体污染使水资源更为短缺。
（二）、爱护水资源
3、（p70）爱护水资源的途径：
一方面要，另一方面要。
节约水资源就是要提高水的利用率。
如（p71图4-7）工业上常采用的节水方法有；（p70图4-6）农业和园林上则采用、
等方法达到节水的目的；生活中我们的节水方法可以有：
、
等节水方法。
（三）、水体污染的来源及防治措施
4.水体污染（p71）：
水体污染是指大量污染物质排入水体，超过水体的使水质恶化的现象。
水体污染的主要来源有：
污染、污染、污染。
5、（p71）针对水污染的原因，防止水污染主要方法有：
①加强对水质的检测；②工业废水要处理达标后再排放或加以利用；③农业上要合理施用、；④城市生活污水要集中处理后达标排放；⑤生产和推广使用无磷洗衣粉等。
（四）、深度思考
1.地球上有丰富的海洋水、湖泊水、河流水、地下水等，地球表面的71%被水覆盖，却为何说人类的水资源非常匮乏？
（参考p69内容，回答要简洁）
2.下图为我国“国家节水标志”，谈谈你对此标志的理解和由此获
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