五十八中学课堂小组合作学习模式总结及模板.docx

1、五十八中学课堂小组合作学习模式总结及模板小组合作学习教学模式探讨理念：让每个学生动起来！课改的起因 对每一届学生，在没接触他们之前总是充满着希望和期待，但总是一次次让我失望。这一届也是如此，经过前三周的教学，我依稀看到历史的影子，全班47人，能够听课的同学只有23人，能够整堂课认真听的不足10人，与我上届所教的班级何其相似，上一届发展到最后，能够听课的尚不足1/3，认真听的只有5人而已，何其悲哀。这还不是痛苦的全部，那些不听课的同学，上课也不会闲着，说说小话，玩玩手机，看看课外书.凡此种种， 一节课，你按下东边，西边起，这边藏起葫芦，那边又露出瓢。你管这些淘气的学生吧，尽生闲气；不管吧，又害怕

2、校长那贼（zei）一样的眼睛在教室外偷窥，然后，批评，那个谁谁谁，怎么连个纪律也管不好.真的不能再这样总把痛苦留给自己，于是，我想，如果每个学生要是都能参与课堂学习的话，那痛苦的课堂是否就会成为过去。杜郎口模式，洋思模式都曾让我心动，但通过相应模式的听课，感觉这些模式对我的学生来说都无法实现，预习？没人去做；作业？抄袭罢了；小组讨论？正好提供了说话的机会与平台.直到贾老师从太谷回来，给我提供了强力的支持和帮助，才使我豁然开朗，于是就有了现在的教学模式和悠哉悠闲的课堂，好东西不敢私藏，现在和大家一起分享，更希望在座的各位能给予真挚的批评与合理的建议。课改是一个漫长的过程，在今年的课改中，前后共进

3、行了13次的校内外公开课，每次都有老师提出宝贵的意见和建议，让我受益匪浅，对我的课改继续和深入提供了强有力的保证和护航作用，同行的关注和支持也使我对课改的前景充满信心！使我的课改一步步接近我理想中的目标。前期准备1.纪律是关键中的关键 任何模式的教学，学生都必须有良好的纪律性，纪律是一切课改的基础，对于小组合作学习教学，自然也不能例外。穷则思变，课改的学校，基本上为薄弱学校，学生上课的自觉性、纪律性往往较差，若不能够上好课改的第一节课，基本上就宣布了课改的死刑。鉴于课堂纪律的重要性，本人有以下建议：1.小组合作学习教学的前两周课需要班主任的全力配合，最好做到每节课都能进班听课，及时把握学生上课

4、动态，对已分小组进行适时调整。2.由学校重要领导进行开课仪式，对学生进行鼓励引导，一方面体现学校领导对学生前景的期望，另一方面体现学校领导对该班学生的重视，让学生产生一种荣誉感和积极向上的冲动。3.广邀学校老师进入课堂听课，这种情况下，出于对班级形象的维护，学生更容易做到全力的投入，纪律自然也就有了最强力的保证！4.教学过程中一旦发现学生有上课纪律的松动，就及时请班主任进班听课，请学校领导进班对学生进行思想上的引导。（养猪原理）2.先期培训 学生是课改课的推行主体，上好课改课就必须让学生明白上好这类课的注意事项和学习方法，凡事不能操之过急，第一节课应以学生的培训为主题。操作程序为：1.举行开课

5、仪式，由校领导进行开课讲话，时间上不可以超过5分钟，过长会导致学生的精神疲劳，直接降低了学生对课改课的期待。2.学习小组的培训：首先解决学生思想问题，尤其是优秀学生不愿帮助差生的问题：告诉他们：学好知识有三个层次：听明白，想明白，讲明白。讲明白是学好知识的最高层次。错误是镜子，是路标，帮人改错等于帮自己防错。只知道对不知道错算是半对，既知道对又知道错才是全对。集体是水，个体是船，水涨船高，在落后的群体中难以出类拔萃。小组合作学习是培养学生合作能力和健全人格的训练场。使学生在合作过程中学会沟通、倾听、尊重、包容、欣赏。3.上课程式的讲解。学生人手一份简写学案，由任课教师对学案的每一个环节的操作进

6、行具体的讲解，时间不可以超过10分钟，然后利用剩下的时间分钟进行模拟开课，在每一环节中对学生出现的问题及时纠正，让学生熟悉上课的基本模式，为以后的正式上课做好充分的准备。3.学案的准备与修订学案是这一教学模式的精髓，学案的好坏直接决定了这一教学模式的效果，没有效果的课改都是失败！一个优秀学案的完成，必须以对教材的吃透为前提，以改善学生的学习兴趣为宗旨，以提高学生的成绩和综合素质为终极目标。在学案使用过程中一旦发现问题，在后面的学案中都必须做出及时的修正，不必追求完美，但必须针对自己的学生量体裁衣。回想我学案设计的过程，感慨万千，从最初的一张双面五号字到一张双面小四号字，再到一张单面小五号字，一

7、张单面小四号字，直到现在的一张单面小四号字外加1.25倍的行距，每次的改动，心中都充满着沮丧和失落，充满着对学生的失望！每删除一知识点或一道有深度的问题，心中都要承受那难言的痛楚。个中体会不经历过，又如何明白！但每次改动之后，看到学生们学习的主动性增强，看到学生们完成课堂学习任务的能力增强，看到学生们有充裕的时间讨论，有充裕的时间让知识装进自己尘封的大脑，我明白了，很多时候，残缺也是一种美，让学生跳起来就能够到，那才是成功的学案，其他都是浮云！小组的构建小组的合理构建是这一模式的支柱，也是这一教学模式的生命线。有关小组构建的方法和原理很多，这里我只说一说我自己的小组建设情况。人数上，以太谷模式

8、为样板：同桌2人为一小组，前后4人为一大组，设大组长一名，纪律组长一名。只是在人员搭配上有些变化。刚开始的时候，小组人员的选择上遵循原则是：自主选择，能力相当。这样可避免二人因情趣不同而不能充分进入相互帮助，相互提携的氛围；因能力不同而不能进入同步讨论。小组组建完成后，教师再根据学生的能力水平分为A（能力较强）、B（基础薄弱）组，然后进行座位安排，B组坐前排，A组坐后排，这样方便B组同学向后排A组同学请教。同时，前后2组自然形成4人学习小组。考虑到教育平等问题，每周进行一次座位互换，即每两排为一个移动单位，顺次后移。但这种人员搭配方法的弊端很快就显现出来，一是强强组合过于明显，二是臭味相投者自

9、然靠拢。这种人员组合没有达到我理想的效果。两周之后，我参考NBA的选秀模式，进行了第二次的人员整合：根据学生的学习成绩及管理组织能力，精心挑选出12个组长，为A组，剩余35个学生根据成绩分为B组（12）人，C组（12）人，D组（11）人。然后跟据各组长的能力强弱安排组员挑选顺序，能力相对弱的先挑，能力相对强的后挑，分别在BCD三组中各挑一人，完成小组搭建。最后挑的三组不分顺序，有三个组长商量分配。每个组长挑选时肯定会考虑组员是否会影响本组学习，自己能否可以管得住等等，座位的安排则有组长全权处理，但组长必须组后排，以便管理。这样的人员配合相对成熟，实践结果也非常理想。组与组间位置的安排则根据课堂

10、评价成绩，按分值的高低挑选，这样也可以激发组与组之间的良性竞争，迫使组长主动给组员讲题，激发学困生为组内荣誉而主动学习。人员搭配解决之后，随着教学的深入，又发现一个问题，组长略显孤单，他的问题却无人与之讨论，为解决这一问题，我与班主任结合，对班上座位进行一次大的调整，由原来的每排的2、4、2座次，改为每排的4、4座次，相邻小组的组长也相邻而坐，这样既解决了组长的问题无人讨论的尴尬，也促进了相邻两组的相互交流，效果也非常理想。评价机制 小组合作学习的评价方式很多，适合自己的教学现状才是最佳。一套完整、合理的评价机制可以为培养学生学习兴趣，激发学生学习冲动提供动力，为小组合作学习保驾护航。在评价制

11、度方面，我主要是采用固定评价和随机评价并行方式。 随机评价就是没有特定的目标，也没有特定的内容，只是根据学生课堂、课下的表现及学习情况给予及时的跟进评价，也可以根据老师某一方面的需要进行合理的激励性评价。譬如：学生提出了非常好的问题，与以往相比有明显的进步，能主动预习，主动向老师请教等等。只要对激发学生学习主动性有利，都可以纳入随机评价范畴。若遇到典型情况，如学困生在某一节课上有突出表现，则需要大张旗鼓的表彰，加分，最好是有班主任在的时候予以特别表扬，持续的表扬，咱老师还在意学校的表扬，学生何尝不是如此。固定评价就是根据本学科特点及阶段需要设定的评价标准，使学生知道自己上课到底该干什么，不该干

12、什么。我设置的评价标准有以下几条：1.默写标准： 每对一个0.5分，抄袭，发现一次扣2分，举报奖励1分。不会默写的抄10遍，课后完成。2.课堂提问标准：回答正确奖励2分（根据学习程度分别奖励0.5、1、1.5、2分）3.课堂展示，分值无限：质疑者可任选展示小组成员，对于质疑者的问题，回答正确奖励0.5分，如回答不正确，质疑者奖励0.5分。然后由其他小组回答。4.合作(限时）标准：速度奖励：前三名小组奖励2分，46名奖励 1.5分,710名奖励1分。并列按最高名次奖励。掌握环节2内容：小组均掌握后示意老师抽查，合格奖励2分.每人都能完成环节2和环节3内容奖励1分：以下课交卷为准。.被老师点名批评

13、一次扣0.5分5.作业： 小组起点2分，少交一人次扣0.5分6.能就自己不会的问题，主动问老师者，加0.5分。一周最高加1分7.成绩：较上次考试，全组总分进步奖励2分，可一次用完，也可分解使用每周进行一次评价汇总，依据分值高低挑选下周座次。学案（课堂）设计： 学案的设计，必须力求符合自己学生的特点，适合自己学生的口味。下面是我的学案设计模式。1.课前歌曲（每节一首歌，节节不一样） 歌曲的播放会让学生每节课都能对你的课有所期待，同时刺激学生达到兴奋状态，也可避免了学生上课迟到的现象，当然，歌曲的选择尽可能与当节课内容或理念相一致，取材上应以健康学生心理，激发学生励志为准则。2.导语（语言）激励（

14、每节一句话，节节不一样） 适当的语言激励是改变学生精神面貌所必须的，也是激发学生学习意志和动力的支柱，因此，每个学案都必须有一个恰当且符合教师当时需要的激励性导语。内容忌讳机械的照搬照抄，语言要通俗化，内容必须切中学生精神的要害。上课第一件要做的事情就是读出那激励性的导语，并加以解释和延伸，1分钟，不算多，它的作用却可能辐射到整节课堂。甚至激励学生的一生。牢记一句话：教育的真谛不是传授，而在于鼓舞和唤醒！3.环节一、复述巩固。复述巩固的设计不宜拖沓，要做到少而精，尽可能贴近中考，选择学生易错易混知识点作为复述重点。问题最好设置2到3题为宜。时间以5分钟最佳。采用的方式是相互提问，若不能复述，可

15、先进行复习记忆。最后由老师随机或有选择性抽查，以检验效果。4.环节二、阅读感悟。阅读感悟的设计一定要与自己学生的水平为基准，时时不忘课改的出发点：让每个学生都能动起来！学生能力较强时，设置的问题可上难度，以问答形式为主，如果学生的基础较为薄弱，设置问题则尽可能以填空形式为主，必要时，可直接标明问题所在页码。个别学生可能无法完成的知识点，可以归纳总结的形式直接给出。在执行方式上，各小组需要结合所设问题，由小组共同完成，也可独立完成。对于时间的要求，尽可能以15分钟为宜，内容较多时，可适当放宽到20分钟，但后面的环节则需做出相应调整。环节二的进行必然有快有慢，先进行完的同学不能直接进入环节三，而应

16、对环节二中需要记背的内容进行当堂消化。在环节二的进行过程中，任课教师必须在学生中间走动，查看学生进行的情况和答题的正确性。这样做的目的有三：1.可以督促学生的学习，以防个别学生出现溜号现象；2.可以随时解答小组讨论中学生遇到的问题，是课堂问题最少化；3.及时发现学生做题过程中的典型错误，在后面的展示环节中，通过投影展示，由同学们进行探讨订正，加深学生对该知识点的理解。5.环节三、我行我速。我行我速环节以学以致用为出发点，本环节由学生独立完成，时间不超过8分钟，内容以当节所学内容为命题方向，难度中等偏下，题量约为3至5题。学生做完环节三之后，互对答案，答案不统一时，相互讲解自己的思路和解答理由。

17、6.交流与展示。合作交流环节其实并不独立存在，他更多依附于环节二和环节三。环节二的执行本身就是合作交流。展示部分主要展示部分小组的学习成果，其他小组同学进行全方位的点评和质疑，使问题得到深化和纠正，形成全班的共识（限时）。必要时，则由老师进行讲解。大家都非常关心，我的课改进行了近3个月的时间，效果如何。周笑蓉老师也问过我同样的问题，她问我这个班与其他几个班的成绩比较，有没有大的突破？我说没有，成绩依然如故。那是否意味着这种教学模式是失败的？不，并没有失败！至少有两点可以肯定：1.课堂上的纪律已经不是问题，全体学生都能够积极的投入。用周老师的话来说，从开始到现在，学生的精神面貌已经大不一样。2.

18、差生在课堂上的兴趣有大幅度的提升，开始主动学习，虽然成绩不理想，但总算让老师看到依稀的希望。成绩没能提升的原因是同学们课堂之外没有继续的巩固，课堂上学的知识很快就忘记了，这也是我下学期要完成的目标。先有兴趣，再说成绩。温水煮青蛙，不必急于一时，相信下学期再说起我的课堂时，我能够说，成绩有大幅度的提高。结束语： 学无定法，教岂有定法！别人的课改是别人的，不应该也不可能完全地适合自己，因此，可以借鉴，但绝不可以照搬！每个人都能潜心教研，积极探索才是提高教学质量的根本。附件1：学案最初模板及学案（B4纸,双面，5号字，后改为B4纸,双面，小四号字）课题导语：再长的路，一步步也能走完；再短的路，不迈开

19、双脚也无法到达。学习目标环节一、复述巩固（相互提问）（请保持低调，总时间不超过5分钟）环节二、阅读感悟：（结合所设问题，由2人小组共同完成。时间不超过15分钟）环节三、我行我速（本环节由本人独立完成，不超过5分钟）环节四、合作交流环节五、展示点评（投影展示环节二、三成果）环节六、挑战自我 做最好的自己下节看点：理念：天气预报很重要，下节复述早知道！ 课题三 制取氧气第一课时 制取氧气导语：只有让梦想付诸行动，才有可能创造奇迹！学习目标1.能记住实验室制取氧气的三种方法；能写出有关的化学反应的文字表达式。2.记住实验室制取氧气的原理和装置。3.能区别化合反应与分解反应。环节一、复述巩固（相互提问

20、）（此环节，请保持低调，声音不要过大哟）复习不超过5分钟，组员先讲，组长纠正。总时间不超10分钟。1.叙述硫分别在空气、氧气中燃烧的现象： 。 答案：在空气里：硫燃烧发出微弱的淡蓝色火焰，放出热量，生成有刺激性气味的气体在氧气里：硫燃烧得更旺，发出明亮的蓝紫色火焰，放出热量，生成有刺激性气味的气体。2.硫在氧气里燃烧试验中，为什么集气瓶底要留少量水？答案：溶解并吸收生成的二氧化硫，防止二氧化硫逸出污染环境。3.叙述铁丝在氧气中燃烧的现象。 答案：铁丝剧烈燃烧，火星四射，放出大量的热量，生成黑色固体。4.叙述铁丝在氧气中燃烧实验操作的注意事项：火柴的作用： 。 将铁丝绕成螺旋状的原因： 。待火柴

21、即将燃尽时再将铁丝伸入氧气瓶中： 。预先在集气瓶中装少量水或在瓶底铺一薄层细沙： 。 答案：引燃铁丝;增大铁丝与氧气接触面积；防止火柴燃烧消耗过多氧气；防止生成物物溅落炸裂集气瓶底，使集气瓶炸裂。环节二、阅读感悟：（结合所设问题，由2人小组共同完成。时间15分钟）（一）、工业上氧气的制取1.空气中主要含有哪些成分（p27)？2.工业上常用分离液态空气的方法制取氧气（p40）： 工业制氧气：低温条件下_，使空气转变成_，然后蒸发，由于液氮的沸点比液氧的沸点低，所以_先被蒸发出来，剩下的主要是_，工业上生产大量氧气的方法是 （填“物理”或“化学”）变化。 （二）、实验室制取氧气的原理（方法）（p3

22、7、p39）1.在实验室里制取氧气通常采用_、_和_的方法。2.实验室里制取氧气的三种方法的文字表达式分别是： 。 。_。【思考】比较上述三个制取氧气的文字表达式，有什么共同的特征？ 3.分解反应的定义（p39)及其与化合反应的区别是什么？（三）、气体制取装置的选择1、高锰酸钾是一种 色固体（p37）2、如图3-1，你知道哪一部分是气体发生装置？哪一部分是气体的收集装置吗？请完成下面填空。实验装置中， 部分是气体的发生装置， 部分是气体的收集装置（填“A”或“B” ）。3、气体发生装置的选择依据：反应物的状态（固态、液态）和反应条件（是否加热）。 图3-2两类不同气体的发生装置中，可用于分解过

23、氧化氢（无色液体）制氧气的是 ，可用于加热高锰酸钾（暗紫色固体）制氧气的是 （填“A”或“B” ）。图3-3中的装置均可替代A中装置，这些装置在制取气体中最大的优点是： 。 4、气体收集装置的选择依据：气体的溶解性，气体的密度。图3-4是收集气体的不同装置。排水法：适用于气体难溶于水或不易溶于水，且不与水反应；其主要优点:收集的气体较纯；便于观察气体是否已收集满。向下排空气法：适用于气体的密度比空气小，且不与空气中任何成分反应；向上排空气法：适用于气体的密度比空气大，且不与空气中任何成分反应口诀：易溶于水排气法，根据密度定上下； 难溶微溶排水法，所得气体纯度大。氧气的收集装置可选用： 法或 法

24、。环节三、我行我速（本环节由本人独立完成，不超过5分钟）1.某气体能用排水法又能用向下排空气法收集，则该气体应具有（ ）A、易溶于水、密度比空气 B、难溶于水，密度比空气小C、易溶于水，密度比空气大 D、难溶于水，密度比空气大2.下列方法中，属于物理变化的是 （）A.加热氯酸钾 B.加热氧化汞 C.加热高锰酸钾 D.分离空气3.实验室制取气体常用的装置如下图，回顾实验室制取氧气的三种方法和氧气的相关性质回答下列问题：（1）若使用分解过氧化氢制取氧气，可选用的发生装置是 。（2）若使用分解高锰酸钾制取氧气，可选用的发生装置是 。（3）收集氧气可选择的收集装置是 。4.根据初中所学化学知识，并结合

25、下图所示回答有关问题。(1)写出图中标有、的仪器名称： ； 。(2)写出一个用图A装置制取氧气的文字表达式： 。环节四、合作交流1.就我行我速部分进行交流，能者为师，先讲思路，后讲方法。共同不懂的准备在四人小组中质疑解难。（只知道对不知道错算是半对，既知道对又知道错才是全对）。2.就近形成四人小组进行交流，能者为师，向学友讲解他们不会的问题。共同不懂的准备让老师质疑解难。环节五、展示点评（投影展示环节二、三成果） 展示部分小组的学习成果，其他小组同学进行全方位的点评，使问题得到深化和纠正，形成全班的共识（限时）。发言要有程序：先讲思路，后讲方法，最后“我的话讲完了，请补充，谢谢合作”。语言格式

26、是：这个问题要怎样想？为什么要这样想？还有别的思路吗？最简捷思路是什么？环节六、能力提升：1.“绿色化学”要求生产尽可能不产生废物，即实现“废物零排放”。下列反应类型最容易实现“绿色化学”要求的是 （ ） A.缓慢氧化 B.分解反应 C.化合反应 D.氧化反应 2.工业上制取大量氧气的方法是 （ ）A.加热氯酸钾 B.加热高锰酸钾 C.分离液态空气 D.加热二氧化锰3.可用于实验室制取氧气的药品是（ ） A.空气 B.过氧化氢和二氧化锰 C.二氧化碳 D.二氧化锰4.实验室制取氧气时，必须满足的条件是（ ） A.使用催化剂 B.用含氧的物质作反应物 C.用排水法收集 D.用燃着的火柴检验是否收

27、集满出类拔萃（选做题）5.（2012日照）下图所示为实验室中常见的气体制备和收集装置。请回答下列问题：（1）制取氧气有多种方法，如分解过氧化氢溶液、加热高锰酸钾、 等。（2）采用分解过氧化氢溶液制氧气有许多优点，如： （填序号）。 产物无污染 不需加热 需加热 生成物只有氧气（3）实验室用高锰酸钾制取氧气，应选用发生装置 (填字母序号)，反应的文字表达式为 。若用装置D收集氧气，验满的方法是 。（4）实验室用过氧化氢溶液和二氧化锰制取氧气，若选用C做发生装置，你认为选用C的优点是 。6.将暗紫色（或紫红色）的固体A加热，产生一种无色无味的气体B；取淡黄色粉末C点燃放入B中，产生明亮的蓝紫色火焰

28、，生成一种有刺激性气味的气体D，试回答：写出上述物质的名称：A ，B ，C ，D 。写出上述有关的反应的文字表达式，在后面的括号写出其反应类型：(1) ( )(2) ( )下节看点：1.在实验室里、制取氧气通常采用_、_和_的方法。2.实验室里三种制取氧气方法的文字表达式分别是： 。 。_。3.分解反应的定义及与化合反应的区别是什么？4.气体发生装置的选择依据是 。气体收集装置的选择依据是 。5.排水法（含优点）、向下排空气法、向上排空气法分别适合于收集那些气体？6.氧气的收集装置可选用： 法或 法。第四单元 自然界的水课题1 爱护水资源 导语：今天多几分钟的努力，明天少几小时的烦恼!学习目标

29、1.能说出水资源状况。2.能记住水体污染物的来源及水资源的保护措施。环节一、复述巩固（相互提问）（请保持低调，总时间不超过5分钟）理念：只有温故，才能知新。1. 请叙述分子的特征：答案：分子的质量和体积都很小；分子总是在不断运动,而且温度越高，分子运动速率越快；分子之间有间隔；同种物质的分子性质相同,不同各种物质的分子性质不同。2.化学反应的实质是： 。答案：反应物的分子分裂为原子，原子再重新组合成新的分子。3.原子结构示意图中各部分表示的含义：圆圈表示 、圆圈内“+”表示 、圆圈内的数字表示 、弧线表示 、弧线上的数字表示 。答案：原子核；原子核带正电；核内质子数（核电荷数）；电子层；电子层

30、上的电子数。环节二、阅读感悟：（结合所设问题，由2人小组共同完成。时间不超过15分钟）理念：知识，只有装进大脑才属于自己！（一）、人类拥有的水资源1、(p68-69)地球表面约 被水覆盖，总水量很多，但 水含量很少,可直接利用的淡水量不足全球总水储量的1%。海水中含有的化学元素大约有_种。2、(p69)随着社会的发展，一方面人类生活、生产的用水量不断增加，另一方面未经处理的 、 和生活污水的任意排放及 、 的不合理施用等造成的水体污染使水资源更为短缺。 （二）、爱护水资源 3、(p70)爱护水资源的途径：一方面要 ，另一方面要 。节约水资源就是要提高水的利用率。如(p71图4-7)工业上常采用

31、的节水方法有 ；(p70图4-6)农业和园林上则采用 、 等方法达到节水的目的；生活中我们的节水方法可以有： 、 等节水方法。（三）、水体污染的来源及防治措施4.水体污染(p71)：水体污染是指大量污染物质排入水体，超过水体的 使水质恶化的现象。水体污染的主要来源有： 污染、 污染、 污染。 5、(p71)针对水污染的原因，防止水污染主要方法有：加强对水质的检测；工业废水要处理达标后再排放或加以利用；农业上要合理施用 、 ；城市生活污水要集中处理后达标排放；生产和推广使用无磷洗衣粉等。（四）、深度思考1.地球上有丰富的海洋水、湖泊水、河流水、地下水等，地球表面的71%被水覆盖，却为何说人类的水资源非常匮乏？(参考p69内容，回答要简洁)2. 下图为我国“国家节水标志”，谈谈你对此标志的理解和由此获