三年级下册第9周共案.docx
《三年级下册第9周共案.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《三年级下册第9周共案.docx（17页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
三年级下册第9周共案
铁山小学EEPO-板块结构式
概况
学科：
数学年级：
三课题：
面积与面积单位课时：
第一课时
课型方式：
要素组合方式教师：
刘清富时间：
2015年4月24日
双目标
1.初步理解面积的含义，体会统一面积单位的必要性。
2.认识面积单位：
平方厘米，平方分米平方米；正确建立1平方厘米，1平方分米，1平方米的面积单位概念。
3.能选择恰当的面积单位，计量大小不同的物体面积。
内容提要
T
方法策略
反思与评价
1、情景导入
黑板、桌子、书本都有表面，我们的脸也有它的面，请同学用手摸一摸。
（感受物体的表面）
师：
黑板和桌子的表面哪个大？
数学课本和练习本封面哪个小？
师：
物体表面有大也有小，物体表面的大小叫做它的面积。
二、探究新知
1.教学61页例1
（1）黑板和国旗的表面，哪个面比较大？
（2）你能说说其他物体表面的面积吗？
（3）摸摸你的字典的封面和侧面，说说哪一个面的面积比较小？
2.教学61~62页的例2
（1）p61的例2两个图形，哪个面积大？
（2）我们怎样比较？
可不可以测量？
（3）可不可以借用某种图形来测量？
哪种图形作为面积单位测量图形最合适吧？
为什么？
3.教学教材第63页例3
（1）常用的面积单位有哪些？
（2）这些面积单位的简写分别是什么？
你能说说它们的大小吗？
或者用实际的物体形象化地说一下？
3、巩固练习
教材第61、62、63页“做一做”
4、课后小结
7
25
5
3
学生用手摸，感受物体表面
做+想防空讲
观察比较（看）
想+讲+做
学生先用肉眼观察比较哪个图形的面积大，学生得不出结论时，提示可以用其它图形测量。
看+想+做（防泡沫）+动
通过肢体比划，或借助其它实物了解1平方厘米，1平方分米，1平方米的大小。
做+讲
讲+想
总评与备注
铁山小学EEPO-板块结构式
概况
学科：
数学年级：
三（下）课题：
长方形、正方形面积的计算课时：
2
课型方式：
要素组合方式教师：
刘清富时间：
2015年4月27日
双目标
1、使学生理解长方形、正方形面积计算公式的推导过程，掌握长方形、正方形面积的计算公式。
2、使学生能利用长方形、正方形面积计算公式正确进行长方形、正方形面积的计算。
3、通过学习，感受数学知识与生活的密切联系。
内容提要
T
方法策略
反思与评价
一、复习引入
教师提问：
（1）什么叫面积？
（2）常用的面积单位有哪些？
大约有多大？
二、探索发现，获取新知
1、引导探究。
取出一个长方形学具：
请同学估一估，它的面积大约是多少平方厘米？
2、教学例4。
（1）课件出示：
一个长方形，长5厘米，宽3厘米。
你能求出它的面积吗？
（2）公式推导：
教师：
这个长方形的长是5厘米，如果沿着长摆面积是1平方厘米的正方形，可以摆几个？
沿着宽能摆几个？
你们发现了什么？
3、正方形面积计算公式。
（1）出示边长4厘米的正方形：
正方形的边长有什么特征？
这个图形面积是多少？
（2）想一想：
怎样来算它的面积？
正方形面积公式可以怎么表示？
三、巩固拓展
1、完成教材67页“做一做”。
2、课本练习十五的第1、2题。
四、课堂小结
5
25
8
2
想+讲
学生分组讨论，引导小结：
沿着长摆，摆的个数与长的厘米数相同；沿着宽摆，摆的排数与宽的厘米数相同。
长的厘米数×宽的厘米数=长方形面积
通过自己的操作发现了：
长方形的面积=长×宽
做+想（防花架子）+动
引导小结并板书：
正方形面积=边长×边长
想+做+讲
总评与备注
铁山小学EEPO-板块结构式
概况
学科：
数学年级：
三（下）课题：
长、正方形面积的计算（练习课）课时：
3
课型方式：
要素组合方式教师：
刘清富时间：
2015年4月27日
双目标
1、进一步理解面积的意义，能正确使用公式求出长方形、正方形面积。
2、在解决实际问题过程中，进一步明确长方形正方形面积计算和周长计算的区别。
3、培养解决问题的灵活性。
激发学习兴趣。
内容提要
T
方法策略
反思与评价
一、复习引入
长方形周长=
正方形周长=
长方形面积=
正方形面积=
二、自主探索，解决问题
1、出示例5
（1）学生尝试完成。
（2）交流方法
你从题里发现那些信息？
要解决什么问题？
数学书封面的面积大约是多少平方厘米其实就是求什么？
2、练一练：
教材67页“做一做”。
步测教室的面积，请你估计一下它的面积是多少？
3、做练习十五的第6题
请测量并计算它的面积和周长。
4、讨论交流：
周长和面积有什么不同？
三、综合练习
练习十五的第4题。
（1）先估计面积，然后动手测量并计算面积。
（2）要求它的周长怎么办？
2、练习十五第5题。
学生先估计，然后测量并求它的面积。
四、课堂小结：
全节课你学会了什么？
你认为计算面积要注意什么？
7
20
10
3
强调图形的周长与面积的区别
做+讲
（1）小组讨论；
（2）全班交流：
意义不同、计量单位不同、计算方法不同。
想+做+讲（防空讲）
全班交流想法。
做+想+动+讲
总评与备注
铁山小学EEPO-板块结构式
概况
学科：
数学年级：
三课题：
面积单位间的进率课时：
4
课型方式：
要素组合方式教师：
刘清富时间：
2015年4月28日
双目标
1、使学生进一步熟悉面积单位的大小，掌握面积单位间的进率。
2、培养学生观察比较分析问题的能力，能准确地进行常用面积单位之间的改写。
3、引导学生探索知识间的内在联系，激发学生学习兴趣。
内容提要
T
方法策略
反思与评价
一、猜测引入：
谈话：
我们已经学习了面积单位，常用的面积单位有哪些？
猜一猜：
每相邻两个面积单位间的进率是多少呢？
二、引导探究，发现新知
（一）推导1平方分米=100平方厘米
1、请观察例6的红色的正方形，它的边长是1分米，谁来说一说它的面积是多少？
2、如果这个正方形的面积用平方厘米做单位，是多少平方厘米呢？
①我们数一数有几个小正方形，横排每排有几个，竖排每排有几个，一共可以有几个，所以这个红色正方形的面积是几平方厘米？
②我们用直尺去量红色正方形的边，边长正好是几厘米，所以它的面积就是？
平方厘米。
（二）知识迁移
1、启发：
从上面的实验过程中，我们知道了1平方分米=100平方厘分米，那么同学再想一想：
边长1米的正方形，它的面积是多少平方米？
如果以分米作单位，它的面积又是多少平方分米？
那么每相邻的两个面积单位间的进率是多少？
2、解决问题（教学例7）：
标志牌的面积是多少平方厘米？
合多少平方分米？
三、巩固拓展
完成教材71页“做一做”1、2题
四、全课小结
5
15
15
5
学生回答，同时依次在屏幕上出现表示1平方厘米、1平方分米、1平方米的正方形
分四人小组猜测，然后反馈。
想+讲+想
边长是1分米的正方形面积是1×1=1平方分米。
发挥四人小组合作的力量，动手数一数实验。
（1）学生动手操作，教师巡视。
（2）请各小组汇报实验的结果：
1平方分米=100平方厘米
做+想+讲
（防形式单一）
引导学生讨论，自行解决，进行汇报。
1平方米=100平方分米
每相邻的两个面积单位间的进率是100
想+做+动（防泡沫）
总评与备注
铁山小学EEPO-板块结构式
概况
学科：
数学年级：
三课题：
解决问题课时：
5
课型方式：
要素组合方式教师：
刘清富时间：
2015年4月28日
双目标
1、巩固复习面积和面积单位，区别面积单位和长度单位，长方形、正方形的面积公式和周长公式。
2、提高综合运用面积知识解决问题的能力。
内容提要
T
方法策略
反思与评价
一、学前准备
让学生从大到小说出已学过的长度单位和面积单位,并说出长方形、正方形的面积和周长公式。
二、探究新知
1、学习教材第72页例8.
出示例8。
教师：
观察图，从中你知道了哪些数学信息？
师生共同探求计算方法。
方法一：
6×3=18（平方米）
18平方米=1800平方分米
3×3=9（平方分米）
1800÷9=200（块）
答：
一共要用200块地砖。
方法二：
6米=60分米
3米=30分米
60÷3=20（块）
30÷3=10（块）
20×10=200（块）
答：
一共要用200块地砖。
三、巩固拓展
1、让学生在教材上完成第74页的第5题，集体订正。
2、指导学生完成教材第74页的第6—8题。
3、指导学生完成教材第75页第10题。
4、课后小结
通过这节课的学习，我获得了哪些知识？
5
1
3
18
4
想+讲
知道客厅的长和宽，也知道地砖是边长为3分米的正方形，可以先算出客厅地面的面积，再除以每块地中的面积，就可以得出一共需要的地砖数量；也可以先算出客厅的长和宽分别可以铺多少块地砖，然后再用乘法计算出一共需要的地砖数量。
小组合作，交流讨论。
看+想+做（防形式单一）
先独立完成，后集体订正
做+想
总评与备注
铁山小学EEPO-板块结构式
概况
学科：
数学年级：
三课题：
年、月、日课时：
1
课型方式：
要素组合方式教师：
刘清富时间：
2015年4月29日
双目标
1、引导学生认识时间单位年、月、日，知道大月、小月的知识，记住各月的天数。
2、使学生会判断大、小月。
3、帮助学生初步建立年，月、日的时间观念，培养学生的观察能力和思维能力，渗透科学的思想方法
内容提要
T
方法策略
反思与评价
1．谈话导入
前面我们学过1时=60分，1分=60秒。
刚说的这句话里有哪些表示时间的单位？
时、分、秒是表示较短的时间单位，今天我们来学习较长的时间单位----年、月、日
二、认识年、月、日。
（1）出示材料。
提问：
以前我们用钟、表来研究时、分、秒，那么年、月、日我们可以用什么来研究呢？
（年历卡）
（2）观察手中的年历卡，看看这是哪一年的年历。
提问：
10月1日是什么节日？
申奥成功是在哪一年呢？
（3）请同学们在年历卡上找出你所知道的纪念日，看一看，分别是星期几。
（4）合作探究。
观察：
一年有几个月?
每个月的天数一样吗？
哪几个月是31天？
哪几个月是30天？
（5）质疑：
你们每人手中的年历卡上31天的月份是不是都是这几个月呢？
（6）认识大月、小月
（7）年份不同了，哪个月的天数有变化呢？
（2月）
三、巩固拓展。
我们在年历上找出爸爸、妈妈和自己的生日，现在请你们想一想，自己的生日是在大月还是在月？
四、延伸知识。
记住大月、小月。
再介绍一首儿歌，加强记忆。
七个大月心中装，七前单数七后双。
二月是个特殊月，其他各月是小月
4
15
17
4
学生回想所学的知识，教师导入新课
想+讲
从年历卡入手让学生进行观察，分析、思考，小组讨论获得有关知识。
看+想+做（防空讲）
从生活中体验数学
想+做
总评与备注
铁山小学EEPO-板块结构式
概况
学科：
数学年级：
三课题：
认识平年、闰年课时：
2
课型方式：
要素组合方式教师：
刘清富时间：
2015年5月4日
双目标
1、使学生知道平年、闰年的知识，记住闰年的判断方法。
2、培养学生的观察、分析和判断推理的能力。
3、培养学生联系生活实际，解决日常生活问题的能力
内容提要
T
方法策略
反思与评价
一、复习导入
1、提问：
一年中哪几个月是大月，那几个月是小月？
2、请大月出生的同学举左手，请小月出生的同学举右手。
3、提问：
为什么有的同学不举手？
你的生日在哪月哪日？
二、探究新知
1、认识平年、闰年。
2、计算全年天数。
（1）出示2011年和2012年的年历。
（2）计算2011年全年有多少天？
看谁的算法简便。
（3）提问：
想一想，2012年一年有多少天，为什么？
3、判断平年、闰年。
（1）谈话。
如果要知道某一年是平年还是闰年，可以怎样判断呢？
现在老师既不看全年天数，也不看二月份的天数，就能判断出某一年是平年还是闰年，你们相信吗？
（3）出示1997—2008年各年份2月的月历。
（5）提问：
你发现了什么？
闰年年份与4有什么关系呢？
（8）阅读教材第79页下边的内容。
明确什么是公历年份。
（11）想一想：
为什么每4年就有一个闰年，为什么整百年的时候要是400的倍数才是闰年呢？
三、独立或小组合作完成制作月历.
5
为讲解闰年作铺垫。
想+做
方法一：
根据原有知识，直接说出2011年有365天。
方法二：
31×7+30×4+28=365（天）
方法三：
30×12+7-2=365（天）
做+想（防形式单一）
学生观察思考
分组计算。
交流结果。
判断某一年是平年还是闰年，就看这一年的年份数是不是4的倍数。
一般情况下，如果是4的倍数这一年就是闰年，不是4的倍数这一年就是平年。
看+想
总评与备注
铁山小学EEPO-板块结构式
概况
学科：
数学年级：
三课题：
24时计时法课时：
3
课型方式：
要素组合方式教师：
刘清富时间：
2015年5月4日
双目标
1、使学生知道24时计时法的意义，会用24时计时法表示时刻。
2、教育学生珍惜时间。
内容提要
T
方法策略
反思与评价
一、复习导入
1、口答。
一年有几个月？
哪几个月是大月？
大月有多少天？
哪几个月是小月？
小月与多少天？
每年二月有多少天？
闰年全年有多少天？
2、填空。
（1）90分=（）时（）分；
（2）2时=（）分
（3）1998年是（）年，有（）天。
3、导入新课。
时针在钟面上走一圈是多少小时？
1天有多少小时？
二、探究新知
1、出示主题图。
（1）创设情境，提出问题。
21:
00是几时？
（3）说一说，你还在哪些地方见过这种计时方法。
2、讲述24时计时法。
（1）教师演示。
（2）学生动手操作，感受一天有24小时。
3、操作感知。
教师把钟拨到下午1时。
用24时计时法表示应该是几时？
（13时）
在往下走，下午3时是几时？
下午5时是几时？
晚上11时是几时？
（23时）
晚上12时与第二天有什么关系？
4、解决问题。
（1）从0时到中午12时，经过了几小时。
（2）从中午12时再到0时，又经过了几时。
（3）一天是24小时，经过一天，钟表上的时针走了几圈？
6
15
10
9
复习导入一天为24小时
（想+讲）
1日里时针正好走两圈，从夜里0时开始到中午12时，时针走1圈是12小时；从中午12时早走到夜里0时，时针又走1圈，也是12小时，一共是24小时，也就是1日=24时。
通常我们把这种计时法叫做24时计时法
（看+想+做+听）
24时正好是第二天的0时，所以常常说0时或0点，而不说24时
做+想（动、静转换）
总评与备注
铁山小学EEPO-板块结构式
概况
学科：
数学年级：
三课题：
计算简单的经过时间课时：
4
课型方式：
要素组合方式教师：
刘清富时间：
2015年5月5日
双目标
1、初步学会计算一日以内经过的时间。
2、能够认识时间与时刻的区别。
内容提要
T
方法策略
反思与评价
一、学前准备
1、口答。
（1）平年全年有多少天？
1天有多少时？
（2）17时是下午几时？
22时40分是晚上几时几分？
2、用24时计时法表示下面的时刻。
晚上11时是（）时中午12时是（）时
上午8时是（）时下午3时是（）时
二、探究新知
1、创设谈话情景。
（1）了解学生外出旅游所乘坐的交通工具。
（2）出示一张火车票和汽车票。
（3）观察车票上的时间，你发现了什么？
2、学习教材第84页例3.
（1）观察情景，你能知道哪些信息？
你还想了解哪些信息？
火车9:
00出发，下午6点到达奶奶家，你能回答中途经过多长时间吗？
教师：
怎样来计算经过的时间呢？
3探究方法。
（1）直接在钟表上数一数。
（2）用计算的方法。
教师：
这两个时间的表示方法不同，能直接计算吗？
三、巩固拓展
教材第85页练习十八的第3题。
四、课堂小结。
8
23
7
2
复习旧知导入新知
想+讲
看+想
引导学生回答。
表示方法不同，不能直接计算，要把时间都转化成24时计时法，用到达时刻减去开车时刻就是所经过的时间。
想+做+动
总评与备注
铁山小学EEPO-板块结构式
概况
学科：
数学年级：
三课题：
制作活动日历课时：
5
课型方式：
要素组合方式教师：
刘清富时间：
2015年5月5日
双目标
、使学生进一步巩固年、月、日的知识，并能灵活运用。
2、培养学生的观察能力和思维的有序性。
3、增强学生的动手实践能力。
内容提要
T
方法策略
反思与评价
一、学前准备
1、调查。
（1）提问：
你都见过什么样的日历？
（2）展示生活中常见的日历：
整本、单张、台历、书历。
（3）思考：
这些日历都是怎样做的？
（4）设问：
你们想自己做一个活动日历吗？
2、制作一个活动日历，需要有哪些步骤？
（1）准备4个小正方体木块（或纸盒）和一个底座。
（2）我们可以用一个木块表示1—12个月，一个木块表示星期几。
（3）用另外两个木块表示1—31天。
二、制作活动日历
1、分组合作。
2、教师进行指导。
三、展示与交流
1、各组交流制作方法。
2、引导发现各组制作日历的优点。
8
10
13
7
想+讲
教师拿出台历，让学生进行观察。
看+想+做
小组合作完成
做+动
总评与备注
升级会员 