度一年级下册语文第二单元表格教案.docx

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度一年级下册语文第二单元表格教案

2017度一年级下册语文第二单元表格教案

课时教案

课时

进度

第周第课时（学期第课时）

课题

第1课吃水不忘挖井人

教学

目标

1.知识目标：

正确认读本课“吃、忘、井、村、叫、毛、主、席、乡、亲、战、士、面”等十三个生字，会写田字格里的“吃、主、住、以、叫、江、没”等七个生字。

2.能力目标：

有感情的朗读课文，能在朗读中表达出对毛主席的崇敬之情。

3.情感目标：

理解课文内容，初步懂得饮水思源的道理。

教学

重点

识字，写字，有感情地朗读课文。

教学

难点

感悟饮水思源的道理。

课型

新授

教具

字卡、小黑板

教法、学法及

个性化设计

教

学

内

容

与

过

程

第一课时

一、谈话激趣，引入新课。

师：

你知道毛主席是什么人吗？

生：

他是我们国家的主席……

师：

简介毛主席生平及主要贡献，今天我们就来学习一篇关于毛主席的文章。

（板书课题：

吃水不忘挖井人）

二、初读课文，整体感知。

1、师范读课文，同学们边听边想，毛主席给你留下了怎样的印象？

2、自读课文，学习生字。

（1）用自己喜欢的方法读课文，同时用曲线在文中标出生字词。

（2）同桌交流，再读课文，扫除字词障碍。

（自读、小组读、分段读）

三、记忆字形，指导书写。

1、检查生字的自学情况

（1）出示生字卡片，“吃、忘、井、村、叫、毛、主、席、乡、亲、战、士、面”指名读。

（2）开火车读，小组竞赛读，评出最佳认字小组。

2、写字。

（1）出示我会写的7个生字:

“吃、主、住、以、叫、江、没”,指名认读、领读。

（2）教师范写田字格中的生字，学生书空。

（3）学生描红、临写，教师巡视、指导。

四、课堂总结:

在这节课里，你学会了哪些知识？

第二课时

一、复习导入。

1、抽读生字卡片，“开火车”认读生字。

2、听写生字。

3、学生自由朗读课文。

指名分段朗读。

二、入情入境，深入理解课文。

1、指名读第1段　　

师：

毛主席在江西领导革命时在哪儿住过？

“这儿”指哪儿？

生：

毛主席在一个小村子住过，也就是瑞金城外的沙洲坝。

（让学生读读第一句，然后把两句合起来读读。

）　　

2、自由读的形式读第2段。

师：

乡亲们有什么困难？

怎样解决的？

　　生：

乡亲们吃水难。

毛主席带领战士和乡亲们在村里挖了一口井。

朗读这段，指名3～5人。

3、齐读第3段。

师：

自己在书上划出石碑上的话。

师：

：

乡亲们在石碑上刻着什么？

为什么要立这块石碑？

生：

吃水不忘挖井人，时刻想念毛主席。

感谢毛主席，怀念毛主席，饮水思源。

分小组读，集体朗读。

4、简介毛主席的其他事迹。

学生先交流自己对毛主席其他事迹的了解，体会毛主席的品质，教师再进行适当的补充。

三、总结全文。

1、学了这一课，你懂得了什么？

2、教师总结：

我们伟大领袖毛主席一生为中国人民的解放、为祖国的繁荣富强而奋斗。

他那为人民着想、为人民服务的好思想、好品质，永远值得我们学习。

四、实践活动　　

1、通过各种渠道了解毛主席的故事。

2、利用班会讲解毛主席的故事。

板书

设计

《吃水不忘挖井人》    

吃水困难解放前毛主席挖井吃水不忘挖井人 

饮水思源       解放后乡亲们立碑

课

后

反

思

由于本课内容与学生生活实际相差甚远，所以在课前我就布置学生收集有关毛主席的图片资料及小故事，在课堂上交流、反馈，加深对毛主席的了解，也拉近了学生与文本的距离，激发了他们的学习兴趣。

课时教案

课时进度

第周第课时（学期第课时）

课题

2　我多想去看看

教学目标

1、能认识12个生字，会写6个字。

2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。

3、知道北京是我国的首都，五星红旗是我们的国旗，懂得热爱北京、热爱祖国。

教学重点

指导学生有感情地朗读课文，激发学生热爱北京、热爱祖国的思想感情。

教学难点

指导学生有感情地朗读课文，激发学生热爱北京、热爱祖国的思想感情。

课型

新授

教具

字卡、小黑板

教法、学法及

个性化设计

教

学

内

容

与

过

程

第一课时

1、创设情景，激情。

2、1、谈话：

同学们，每个星期一，我们都要举行升旗仪式，你们能谈谈感受吗？

3、2、激情：

同学们，在我们的首都北京天安门广场上，每天我们的国旗都同太阳一同升起，那场面非常壮观。

你们想去看看吗？

3、出示课题，请同学们带着此刻的心情读一读课题。

（指读，齐读，读好题目）

过渡：

有一位山村孩子，他也非常想去北京看看升旗，一位叔叔用了一首诗写出了他的心愿，你们想读一读吗？

二、初读课文，读准字音

1.教师导学：

请同学们朗读课文，注意读准每个字的字音，遇到难读的字或容易读错的字圈起来。

遇到不认识的字，用你喜欢的方法认读它们。

2.学生把生字画出来，小组内多读几遍，想出好办法记住它们。

3.小组汇报。

4.多种方式检查字音。

广场　北京　告诉　天安门　非常　壮观　广场　走路

（1）你会读哪个词语？

（个别学生拼读、开火车读、小老师领读、男女生赛读等。

）

（2）同学们真棒，这么快就把拼音读准了。

你能不拼拼音，把词语读出来吗？

（出示去掉拼音的词语，请同桌互读。

）

三、指导写字

1.教师强调怎样记住“会”“走”“北”“京”“门”“广”各笔画在田字格中的位置。

2.教师整齐范写，学生仔细观察，然后在田字格中独立书写，教师巡查指导。

四、再读课文，悟情。

1、分句读课文。

2、学习第一段

（1）学生再读课文，划出不理解的词语。

（2）交流：

A：

理解“遥远”。

大山里的人要到北京城，需要坐几天几夜的火车。

谁能读好这句话？

B：

理解“壮观”。

联系看到的升旗仪式，让学生了解北京天安门广场之大、参加升旗仪式人之多，场面之雄伟，进而体会“壮观”的含义。

指导朗读。

C：

品读第三句，同桌议一议，怎样读才能表达“我”的强烈愿望。

（3）对比：

我多想去看看。

我想去看看。

（4）两个句子有什么不一样？

怎样读好书上的这句？

（5）3.学习第二段

（1）老师朗读第一句，找出与第一段第一句有什么不同。

（2）

（2）朗读第二句，完成下列填空。

（3）（  ）的新疆 （  ）的天山

（  ）的雪莲 

（3）全班齐声朗读第三句。

3、有感情的朗读。

（男女生赛读）

4、指导背诵。

五、拓展延伸，延情。

1、读了这课，你读懂了什么？

2、课外阅读补充：

《国旗歌》

3、你还了解北京的什么？

介绍北京美丽的风光。

板

书

设

计

2　我多想去看看

课

后

反

思

　　本课教学我以“情”贯穿全文，以“情”为导线，引领学生一步一步地感受到小男孩迫切想去北京的心情。

课时教案

课时进度

第周第课时（学期第课时）

课题

3．一个接一个 （第一课时）

教学目标

1．认识“接、觉”等13个生字。

2．有感情地朗读课文，体会生活中的高兴和不高兴。

3．初步感知诗歌的韵律美，喜爱读诗歌。

教学重点

认识“接、觉”等13个生字。

教学难点

有感情地朗读课文，体会生活中的高兴和不高兴。

课型

新授

教具

字卡、小黑板

教法、学法及

个性化设计

教

学

内

容

与

过

程

1、引入新课

2、今天我们学习一首诗，写的就是我们小朋友的事情，诗的题目叫做《一个接一个》。

听老师读一遍，说说小诗人这一天当中都是做了哪些事情？

3、二、初读课文，认识生字

4、1．出示带音节的字，借助拼音，把它们读出来吧。

（自由读、个别读、齐读）

2．出示去掉音节的字：

接觉再做各种样梦伙伴却趣这（开火车读、齐读）  

3．出示词语：

月夜 影子 回家  睡觉 

各种各样起床  学校  伙伴 开心 

上课铃操场 有趣 快乐 老师 讲故事

三、研读课文，重点探究

1.学习第一小节。

（1）齐读第一小节。

（2）师：

这一小节里面，小作者在做什么事情？

她喜欢做吗？

还要做什么事情？

生：

踩影子睡觉

（3）大家想一想，在大人叫“我”回家睡觉的时候，我一开始是高兴还是不高兴啊？

从哪句话里面能够看出来？

学生体会“我好想多玩一会儿”，说一说你有没有这样的体会。

在家长的意见跟我们的想法不一样的时候，我们应该怎么做？

小作者是怎样做的？

体会“不过”的用法：

虽然小作者一开始不太高兴，但是很快想到了，听大人的话回家睡觉也有好处。

2.学习第二小节。

（1）自己读第二小节。

（2）师：

睡觉的过程中又发生了什么事情？

“我”一开始是怎么想的？

3．学习第三小节。

（1）自由读第三小节。

（2）指名读第三小节。

（3）师：

到了学校，我做了什么自己喜欢的事情？

然后又发生了什么？

我是怎样做的？

体会：

“也”字的用法：

和小伙伴玩是很快乐很有趣的事情，听老师讲故事也是很快乐很有趣的事情。

（4）指导朗读。

4．学习第四小节。

（1）齐读第四小节。

（2）师：

读了这一小节你想说什么？

如果小作者是在问你？

你会怎样回答？

四、再读课文，深化理解

（1）学生自由朗读全诗，体会诗中的意思。

（2）默读全诗，说说诗的题目中所说的“一个接一个”是指什么？

生：

是指一件又一件“我”喜欢的事情。

生：

是指一个又一个大人给“我”的命令。

生：

是指一件又一件“我”本来不喜欢的事情，后来都变成了“我”喜欢做的事情。

五、布置作业

１、朗读全诗。

２、背诵全诗。

（自由读、指名读）

生：

大人让我起床上学，我想不上学

生：

和小伙伴跳房子，然后上课铃响了。

生：

我们也是这样，遇到好玩的事情就想着多玩一会儿，不想停下来，但是大人不允许的情况下，我们只好停下来，去做大人让做的事情。

然后做着做着，就觉得第二件事情也很有趣很快乐了。

板

书

设

计

3、一个接一个

4、

5、踩影子  睡觉　　　　起床上学　　　　上课

多玩一会儿　　　　不上学　　　没有上课铃

课

后

反

思

《一个接一个》是一篇浅显易懂的儿童诗，内容很符合一年级学生的年龄特点，孩子们学起来特别感兴趣。

在本次教学实践中，我根据低年级学生的学习特点，把重点放在识字和朗读课文上。

识字，先由学生自主认字，自己想办法记字，再根据学生的实际情况进行指导，让学生有主动学习的意识。

课时教案

课时进度

第周第课时（学期第课时）

课题

3．一个接一个 （第二课时）

教学目标

1．认识“接、觉”等13个生字。

2．有感情地朗读课文，体会生活中的高兴和不高兴。

3．初步感知诗歌的韵律美，喜爱读诗歌。

教学重点

认识“接、觉”等13个生字。

教学难点

有感情地朗读课文，体会生活中的高兴和不高兴。

课型

新授

教具

字卡、小黑板

教法、学法及

个性化设计

教

学

内

容

与

过

程

1、复习旧知

2、1.谈话：

小朋友们，还记得上节课我们认识的那个小朋友吗？

（记得。

）这个小朋友经历了哪三件事？

（玩踩影子时，大人让回家睡觉；做好梦时，被大人叫起床上学；和小伙伴玩跳房子时，上课铃响了。

）哦！

这可真是——《一个接一个》（板书课题）。

这节课，我们继续学习，看看这个孩子经历了这些后，他是怎么想的。

3、2.开火车读课文、词语。

4、3.指名按小节朗读课文。

5、二、精读内容

6、1.指导学习第一小节。

7、

（1）老师范读第一小节，学生跟读，指导读好儿化音“一会儿”和带有“唉、啊、呢”的句子。

8、

（2）孩子是在什么时候玩“踩影子”游戏的？

（月夜。

）他们玩得怎么样？

从哪儿看出来的？

（第三句话。

）

9、（3）指导朗读第二和第三行诗。

10、师引读：

是呀，正玩得高兴，大人却叫——“快回家睡觉！

”（学生接）师引读：

听到大人的叫声，孩子是怎么想的？

（学生接第三行诗）（4）孩子不高兴了吗？

（没有。

）他又是怎么想的？

【“唉”要读出惋惜的语气，重读“好想”和“再”，读出孩子的惋惜之情。

】“不过”在这里是什么意思？

（表示转折，说明孩子从另一个角度去考虑问题。

）理解“各种各样”。

【教育学生遇事从不同的角度去思考。

】

11、（5）带着感情指名读第一小节。

12、2.学习第二小节。

13、

（1）自由读一读，回答问题。

14、出示学习小提示：

①正做着好梦的孩子又听见了什么？

15、②他先是怎么想的？

然后又是怎么想的？

16、

（2）指名读第二小节。

17、3.自学第三小节。

18、

（1）自由读一读，说一说你不明白的地方。

（2）说一说你读懂了什么。

（3）（3）再读第三小节。

（4）4.齐读最后一个小节，注意读出疑问的语气。

（5）三、总结全文

（6）1.小朋友们，读了这个故事，你们懂得了什么？

（要点：

①遇事要学会从多个角度去思考；②我们要像文中的孩子那样保持积极、乐观、向上的心态。

）

（7）2.想一想你有没有和文中这个孩子相似的经历，先跟同桌说一说，再讲给同学们听。

板

书

设

计

3．一个接一个 

课

后

反

思

通过多种方法指导朗读，以读促讲，让学生在读中感知，在读中领悟，感受到一件事从不同的角度去思考，就会得到不同的结果。

由扶到放，让学生模仿课文进行语言迁移运用，从而完成了由书本语言到自我语言的读书内化的过程。

课时教案

课时进度

第周第课时（学期第课时）

课题

4、四个太阳

教学目标

1、认识13个生字。

会写6个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

背诵课文。

3、感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。

教学重点

1、认识13个生字，会写6个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

教学难点

感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。

课型

新授

教具

字卡、小黑板

教法、学法及

个性化设计

教

学

内

容

与

过

程

1、猜谜导入，揭示课题。

1、师：

老师知道小朋友们最喜欢猜谜语，下面老师出一个让你们猜，好吗？

谜面：

“一位老公公，面孔红通通，晴天早早起，按时来做工”。

（学生回答）（板书“太阳”）

（1）谁来读读这个词？

师：

读的真好听，还有谁愿意试试？

（2）太阳的“阳”读作二声，还能组什么词?

（3）太阳是我们的好朋友，你们知道多少关于太阳的知识?

引导交流

（4）老师也找到了一些知识，听老师读一读看你能知道什么？

2、（教师板书“四个”）让我们一起读读课题。

质疑，读了题目你有什么疑问？

二、初读课文。

1、学生自由读课文。

让我们带着这个问题自己读这篇课文好吗？

（提出自读要求）

（1）谁来告诉老师为什么会有四个太阳呢？

（汇报交流：

小画家画了四个太阳，分别送给四个季节。

春天的太阳是彩色的，夏天的太阳是绿色的，秋天的太阳是金黄色的，冬天的太阳的红色的。

）  

（2）随机板书：

春天  夏天  秋天  冬天，并贴出对应的四个太阳。

2、要想把课文读得流利，我们一定要认识课文中的这些字词。

（1）借助拼音，自由读生词。

（2）指名读（2—3个同学）同桌互读词语

（3）去掉音节再读

（4）自主识字，渗透识字方法。

你能说说你是用什么方法记住这些字的？

（指名回答）3.过渡：

这些字放在课文中，同学们读得怎么样？

用你们的手势告诉老师这篇课文有几个自然段？

那我想请4个同学来读一读

三、研读课文。

1、喜欢哪个太阳就读一读哪个自然段（指名回答，当学生说到春天的时候教师引读）2、引读：

春天，春天的太阳该画什么颜色呢？

（学生接读）因为……学生接读因为春天是个多彩的季节，所以春天的太阳画成彩色的，谁能用上因为……所以……说说春天的太阳为什么画成彩色的？

3、同桌合作读（指名汇报2—3人）

4、好多同学已经记住了第四自然段的内容，谁能尝试着背诵这一段呢？

会背的孩子站起来背一背。

四、五、学写“阳”

（1）“阳”是我们今天要写的字，复习双耳旁的写法，学生书空

（2）谁能提醒提醒老师怎样才能写好这个字?

观察、自由交流（3）范写“阳”字（横撇弯钩，竖，竖，横折，横，横。

有6笔。

）（“阳”字型左窄右宽，参照“队”写双耳旁，横撇弯钩在横中线上部，竖要拖长。

“日”竖在竖中线上运笔，里面的横在横中线上。

双耳旁比日长，日比双耳旁宽。

）  （4）学生描红书写（教师巡回辅导，提示坐姿）。

（7）同桌评一评写的字。

（8）拓展学习“秋”字。

六、总结：

其它季节的太阳又是什么样的呢？

让我们下节课一起来学习。

板

书

设

计

4、四个太阳

春 彩色的

夏 绿绿的

秋 金黄的

冬 红红的

课

后

反

思

《四个太阳》讲述了一个小孩子画了四个不同的太阳，给人们带去欢乐的故事。

我们看到的太阳只有一个，而且只有一种颜色，可书上怎么会有四个不同颜色的太阳呢？

这使学生产生了强烈的求知欲望。

于是，我给学生充足的时间和空间，让他们去读、去想、去说、去背，引导他们敢于发表自己的见解，相互合作，共同发展。

课时教案

课时进度

第周第课时（学期第课时）

课题

语文园地二

教学目标

1.知识目标：

认识生字；掌握量词；对字母表掌握并运用。

2.能力目标：

积累词句并运用；积累古诗并背诵；正确阅读《阳光》。

3.情感目标：

激发学生主动识字、写字的兴趣；培养学生正确阅读的兴趣。

教学重点

识字，积累词句并运用。

教学难点

激发学生主动识字、写字的兴趣；培养学生正确阅读的兴趣。

课型

新授

教具

字卡、小黑板

教法、学法及

个性化设计

教

学

内

容

与

过

程

第一课时

一、趣味识字。

1、学生自由读字词。

（教师正音）

2、从这些字词里你们有什么发现？

（都和量词有关）

3、你还能说一些这种形式的词语吗？

（一个人、一座山……）

4、集体齐读字词。

二、字词句运用。

1、找一找，连一连。

（1）背诵字母表。

（2）学生独立完成：

给大写字母找到对应的小写字母，并连一连。

（3）学生展示。

（4）按照顺序读一读。

2、读一读，想一想。

（1）学生自由读左边生字。

学生领读。

（2）同学们读完有什么发现吗？

（明、星、早、阳是给日加偏旁组成的新字。

）  

（3）同学们还能组成其他新字吗？

（音……）（4）学生自由读右边生字。

你们发现什么了？

（给寸加偏旁组成了新字过、时、对、村。

）

（5）集体齐读这些生字。

3、课堂总结。

同学们，这节课你有什么收获？

第二课时

一、 展示台。

1、出示词语，学生自读。

2、同桌互读。

3、指名读，齐读。

4、选择其中几个词语说一句话。

2、日积月累。

1、学生自由读古诗。

2、教师简介作者孟浩然。

3、请学生试说《春晓》的意思。

（教师指导）

4、集体齐读，学生背诵。

3、布置作业。

回家和爸爸妈妈一起阅读《阳光》，并背诵自己喜欢的语句。

4、课堂总结。

学了这一课，你懂得了什么？

板

书

设

计

语文园地二

课

后

反

思

进行语文园地教学，即让学生在创设的情境中学习语文，注意引导学生发现规律、进行拓展延伸。

“语文园地”除了帮助学生对所学的语文知识、技能进行系统地梳理、整合、巩固以外，更注重在学生心中培养学习语文的兴趣和自信。

教学时根据学生年龄和心理特点创设情境，激起了学生学习语文的兴趣和热情，轻松完成了巩固识字、积累词语的教学任务。