《三颗枸杞豆》学案预习.docx
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《三颗枸杞豆》学案预习
4三颗枸杞豆
备课人:
高阳中学王莉平刘秀芝审核人:
顾弘李文强
预习案
学习目标:
1.能整体感知文章内容,理清文章思路。
2.熟读文章,掌握基础知识。
学习重点:
目标1,目标2
学习难点:
目标1
学习方法:
自读感悟,合作探究
预习过程:
一、导入:
我们每个人都有自己的童年,(放歌曲《童年》,并投影歌词;鼓励同学跟唱,不会的同学跟着哼调)童年如歌如画,它像一支动听的歌,陪伴着我们走过人生的历程;它又像一幅美丽的画,展示着人生的缤纷!
每个人都有属于自己的童年乐园,在你的乐园中总有一些事情让你至今都记忆犹新,那么下面让我们走进植物学家程海的童年乐园,他的乐园有什么值得回忆的呢?
打开课本。
二、整体感知课文,理清文章思路
(一)带有感情的反复朗读课文,并圈点生字、词。
1.鉴于这篇文章较长,今天老师介绍给大家一种新的读书方法——跳读(出示投影)
跳读是专门寻找所需材料的阅读方法,跳读不要求对文章必须从头至尾的通读,只要求抓住文章的主要部分,选读某些章节就可以,跳读时要眼脑并用,精神高度集中,迅速扫描,寻找所需材料。
2.检查学生朗读情况
方式:
(1)学生抽签进行朗读,要求字音准确、声音洪亮、感情丰富
(2)学生朗读小组对其朗读情况进行评比
(3)评出今日的朗读之星
3.根据课文内容,请同学复述故事情节(大体意思对就可)
(二)读一读,写一写
1.根据拼音写汉字,或根据汉字写拼音
枸杞()()硬壳()蹑()手蹑脚一绺()腻()味
花蕊()殷()红擎()撂()癌()症
鲜()为人知桑葚()蚱蜢()()
2.解释下列词语,并会运用
蹑手蹑脚:
训斥:
鲜为人知:
乏味:
殷红:
枸杞:
口头禅:
渺茫:
著作等身:
3.识记以上生字、词(5分钟)
(三)通过预习,你们能否告诉老师,这是什么样的三颗枸杞豆?
(在“枸杞豆”前面加上一个恰当的修饰语)
_______________的三颗枸杞豆;___________的三颗枸杞豆;________的三颗枸杞豆
三、布置作业
朗读课文,进一步深化感知文章内容。
教后反思:
导学案
学习目标:
1.检查学生对基础知识的掌握情况
2.领悟文章的语言,理解其深刻含义
3.通过课文的学习,明白要珍惜时光,把握金色年华
学习重点:
目标1,目标2
学习难点:
目标2,目标3
展示过程:
一、听写生字词,检查学生的掌握及运用情况.
二、读一读,议一议
1.这三颗富有深刻意义,催人奋进的枸杞豆征服了“我”,但在之前“我”是什么样的人呢?
之后又变成什么样的了?
可以用什么样的一个成语来概括?
2.三叔是个怎样的人?
学生简单介绍三叔的经历。
3.三叔先后给我留下五个谜语,分别是:
(1)三幅画儿,一幅是歪歪斜斜的塔;一座是一对松松散散的书;一幅是一株弯弯扭扭的的树。
这是三个谜语
(2)画儿下面还有三个圆圆的“0”
(3)三叔托父亲交给“我”的三颗枸杞豆
你能猜出谜底吗?
4.找出文中“我”与三叔的对话,并仔细体会“三颗枸杞豆”的含义
5.我长大后成为了一个植物学家,是什么征服了我?
三、想一想,说一说
1.本文采用了什么样的记叙方法?
有什么样的作用
2.本文运用了那些修辞手法?
试举出几例子
四、拓展延伸
思考:
读了课文后,你从三叔、我的身上感受到了什么?
对人生你有什么新的看法?
能用你积累的诗句表达吗?
五、布置作业
三叔的一生给了“我”非常深刻的影响,以至于我能成为一名植物学家。
那么你的童年中发生过类似作者的事情吗?
请把它整理在周记本上。
六、教学反思与重建
检测案
学习目标:
1.积累词语,掌握基础知识
2.理解课文,把握课文主旨
学习重点:
目标1,目标2
学习难点:
目标2
一、基础巩固题
1.给下列加点的字注音或根据拼音写汉字。
枸杞( )叶鞘( ) 蹑( )手蹑脚 一绺( ) 桑葚( )灯盏( )níng( )神 花ruǐ( ) 惊chà( ) miǎo( )茫 口头chán( )
2.结合具体语境,解释下列加点词语在句中的含义。
①但我终于发现了它的秘密,于是蹑手蹑脚地走过去,闪电一般捏住叶子的上半部,把它堵在里面,任它嗡嗡地哀啼,也不理睬。
蹑手蹑脚:
②一绺一绺的阳光,像金色的丝绸。
一绺:
③我还仔细看过香蒿、拉拉草、荠儿菜、蒲公英……它们的叶子和花都不一样,各有各的鲜为人知的秘密。
可惜太迟了!
鲜为人知:
④我在村子里玩了整整一上午,觉得腻味透了。
腻味:
3.指出下列句子运用的修辞方法。
①有一种昆虫,土名叫金巴牛,翅膀外面有两片圆鼓鼓的硬壳,上面布满了黄色的花纹,看起来就像一个金质的盾牌。
( )
②一只大花蝴蝶冒冒失失撞在我额头上,又慌慌张张飞走了。
( )
③唉,谁又不是这样呢?
( )
④这时,太阳快要西沉。
透过林隙,我看见它像一个红色的车轮,就要滚进西边的山沟里去了。
( )
4.根据原文填空。
那位三叔像寻找太阳而不幸失败的夸父,已经躺在病床上不能起来了。
临死时,好多亲友都去 (探望探视看望)他,我的父亲和母亲也去了。
我没有去,我怕看见他那张 (凄惨凄楚凄苦)、苍白的脸。
但他似乎没有忘记我,托父亲给我 (带回捎回拿回)一件临别的赠礼——三颗枸杞豆,这也许是三叔留给我的最后一个谜语。
但我这回把它 (想猜悟)出来了。
二、阅读理解
(一)
(1)他果然又在里边,斜躺在一堆野草上,显出十分衰弱的样子。
(2)他忽然站起来,走到我的身边,大大的眼睛_____ (闪现、闪露、闪烁)出笑意。
我跟着他走到他刚才_____ (坐过、躺过、蹲过)的地方,坐了下来,忽然发现脚前的泥土上_____ (画满、划满、涂满)了各种各样奇怪的画儿:
一座歪歪斜斜的塔,一堆松松散散的书,一株弯弯扭扭的树。
这些画儿下面划了三个圆圆的“○”,好像滚动的铁环。
“三叔,你画的是什么?
”
“画的都是三叔。
”
(3)“可一点儿也不像你呀?
”
(4)“像,很像!
”他凄然一笑,指着塔说,“我小时想做一个建筑师,但又讨厌建筑学上那些个复杂的公式,就放弃了。
这一摞书,是我第二个理想,想当一名著作等身的作家,写了几篇稿子,寄出去被退回来了,我又灰心丧气,不干这伤脑筋的事儿了。
这一棵树,是我第三个理想,想当一名生物学家,后来又觉得生命的起源、遗传和变异、蛋白质的人工合成等问题竟是那么复杂和渺茫,我又颓唐了。
第四个理想还没有建立,命运忽然对我说:
‘算了吧,你该回老家了!
’”
(5)“那些铁环是什么意思?
”我悲伤地问。
(6)“这是我一生的成绩:
三个○。
”
(7)“那老师一定会批评你了。
”
(8) 没有老师来批评我的 他微微一笑,又说 只有这些树叶 小草 还有那朵紫豆角花 好像在批评我 说我以前太粗心大意了 太不了解它们了 •
(9)我沉默了,抬头望他,不知为什么,他眼眶里滴下几滴泪水。
(10)这时,太阳快要西沉。
透过林隙,我看见它像一个红色的车轮,就要滚进西边的山沟里去了。
身边的三叔忽然喊道:
“太阳!
”接着,两只枯瘦的手向前伸去,仿佛要捉住它似的。
(11)“太阳能捉住吗?
”我天真地问道。
(12)“能!
能呀!
我以前老是忘记了去捉它,让它在我头顶上溜走了几千次,上万次,我仍没有想到要捉住它!
”
(13)“太阳里有火,一定很烫手吧?
”我说。
(14)“是啊,有点烫手,还得费点力气。
但把它一捉到手,就变了,变成一个圆圆的金盘子。
里面放满了五彩的宝石。
太阳的光芒都是从这些五彩的宝石上放射出来的,所以才这么亮。
”
(15)他忽然俯下身,用手捏住我的脸蛋。
我疼得差点儿叫起来,他一点儿没有觉察到我的痛楚,口里喃喃地说:
“这也是太阳?
这也是太阳!
”
5.在第二段横线上填上合适的词。
(结合语境选择词语和标点)
6.在第(8)段方框内填上正确的标点。
7.选段部分有许多耐人寻味的话,体会下列句子的含义。
①身边的三叔忽然喊道:
“太阳!
”接着,两只枯瘦的手向前伸去,仿佛要捉住它似的。
含义:
_____
②“能!
能呀!
我以前老是忘记了去捉它,让它在我头顶上溜走了几千次,上万次,我仍没有想到要捉往它!
”
含义:
_____ (注意体会“太阳”的含义)
8.对选文第(14)段理解正确的一项是 (把握中心意思,选择答案)
A.太阳是圆形的,所以说它是圆圆的金盘子,太阳的光是五彩缤纷的,所以说它是五彩的宝石。
B.这是三叔从自己失败的教训中悟出的人生的哲理:
只要认准目标,倾注精力,就能抓住人生,有所成就,使生命放出光芒。
C.太阳是发光发热的,发出的光很强,晒在一物体上,人摸上去感觉烫手,但光彩很美丽,就像五彩的宝石。
D.三叔身患癌症,倍感时间和生命的珍贵,尽情享受太阳给人的温暖,而发出的感叹。
9.第(15)段三叔说“我”“也是太阳”,这句话其中的含义是:
_____ 。
(考虑内容和结构上的作用)
10.阅读第
(2)到(4)段,用文中的原句解释三叔在泥土上画的各种各样奇怪的画儿。
(1)一座歪歪斜斜的塔:
_____
(2)一堆松松散散的书:
_____
(3)一株弯弯扭扭的树:
_____ (结合第(4)段三叔的语言描写解题)
(二)
一走进教室,我就感到有些蹊跷——安静里好像潜伏着一种与平时不同的意味。
果然,师生相互问好后,我还没开口讲课,就发现全班50多个学生都直勾勾地盯着我身后的黑板。
为了让学生集中精力,我立即以平静的语调导入新课:
“同学们,今天,我们上——”
“报告老师,您看黑板上!
”班上最活泼的女生王娜娜边站起来边喊道。
我一下子惊呆了,脑子里一片空白——原来黑板上有一行清晰的粉笔字:
“高老师是个”,后边还有一个不太清晰的“坏”字。
这是我教学近十年来从未出现的情况,过去每当我上语文课时,黑板总是擦得干干净净,我的心情总是清清爽爽。
这几个字,显然是我有什么得罪学生的地方,他们是向我公开挑战。
我仔细一看,这字体像是李晓的,昨天也是上第三节课时我批评过他。
我的火一下子蹿得老高,真有怒发冲冠的感觉,但是转瞬间我控制住了自己,并决定改变教学内容。
我面带微笑地说道“同学们,今天,我们上说话课,题目有些同学已经知道,并替我写在了黑板上,谢谢这位同学!
”尽管我竭力表现真诚,但收效甚微,很多学生还是一脸不安的神色。
我用粉笔把不太清晰的“坏”字描了一下,并添上了“老师吗?
”,许多学生这才发出了善意的笑声,我趁热打铁,接着说:
“我,就是你们的高老师,是个坏老师吗?
今天,我愿意把一个真实的我向同学们介绍一下。
”我详细介绍了我的生活和工作情况,也坦诚地承认了一些弱点和缺点。
由于是谈自己,由于有刚才感情的反弹,我说起来感情充沛,如行云流水一般。
我说完,教室里出现了短暂的沉静,接着爆发出一阵热烈的掌声,李晓眼中晶莹,手也拍得非常起劲。
这在我的教学生涯中是第一次,我完全陶醉了,这掌声长长地在我脑海中回响。
我潇洒地在“高老师”三个字底下画上了一道横线,擦掉了“高老师”三个字,将题目改成了“_____ ,是个_____ 吗?
”要求道:
“请各位同学考虑一下,完善题目,并以这个题目说一段话。
”
李晓第一个举起手,这让我颇感意外。
我让他站了起来,他说:
“我的题目是《李晓是那个写‘高老师是个坏’这几个字的学生吗?
》。
”a我心中一惊,学生的眼光是多么犀利啊!
他讲得非常流畅,否定了黑板上的字是他写的。
尽管我心中不相信他的话,但对他的说话艺术还是赞许的。
学生们又鼓起掌来,这掌声似乎比给我的更热烈。
掌声一落,王娜娜举起了手,她说:
“我说话的题目是《王娜娜是个坏学生吗?
》。
”她承认那行字是她写的,主要是想看一下老师是否有雅量,到底有多大的雅量。
她说她不是个坏学生,高老师更不是个坏老师。
今天,她感到教师的形象更加高大了。
我非常惊奇。
但还是为她的活泼大胆而高兴,更为她的说话水平而高兴。
全班学生的掌声又一次响了起来。
我十分欣慰。
b从那以后,这三次不同凡响的掌声时时回响在我的耳边。
11.对文中加线句子a的理解,正确的一项是 (关键词是“眼光”和“犀利”)
A.赞赏李晓勇于承认错误。
B.赞叹李晓敏锐地发现了老师对他的怀疑。
C.为李晓说话练习的题目新颖别致而感叹、吃惊。
12.对文中加线句子b的理解,不恰当的一项是 (注意题目要求与上题不一致)
A.“时时回响”虽是虚写,但反映了“我”的真实感受。
B.三次掌声的“不同凡响”之处主要在于一次比一次更热烈、更有意义。
C.三次掌声的“不同凡响”之处还在于:
不仅褒奖了三位说话人的口才,而且褒奖了三个人的坦诚。
D.这句话指出三次掌声给“我”的印象之深。
13.有关选文写法的分析,不恰当的一项是
A.文章的开头采用了设置悬念的手法,引人入胜。
B.文章在刻画人物时运用了语言描写、行动描写、心理描写。
C.文章首尾呼应,结构严谨。
D.文章构思巧妙,究竟谁在黑板上写字的谜底揭开以后,出人意料。
14.下面有关“我”心理活动的句子,按文中的先后顺序排列,正确的一项是 (注意先后顺序)
①我非常惊奇。
②我完全陶醉了。
③我十分欣慰!
④我就感到有些蹊跷。
⑤我颇感意外。
⑥我一下子惊呆了。
⑦我控制住了自己。
A.④⑥⑦②⑤①③ B.④⑦⑥⑤②①③
C.④①⑥②⑤⑦③ D.④①⑥⑤②⑦③
15.请从教学和性格两方面简要概括文中高老师的特点。
(1)教学特点:
_____
(2)性格特点:
(结合文中有关“高老师”的描写部分进行概括,然后回答本题)
参考答案:
二、
(一)5.闪露 躺过 划满
6.“ 。
”,“ 、 , , , , 。
”
7.①表现了三叔身患癌症后倍感时间和生命的珍贵的感情。
②表现了三叔对以前虚度光阴,空耗生命的悔恨。
8.B
9.说“我”还小,还有时间,寄希望于“我”,为下文赠枸杞豆埋下伏笔
10.
(1)我小时候想做一个建筑师。
但又讨厌建筑学上那些个复杂的公式,就放弃了。
(2)是我第二个理想,想当一名著作等身的作家,写几篇稿子,寄出去被退回来了,我又灰心丧气,不干这伤脑筋的事儿了。
(3)是我第三个理想,想当一名生物学家,后来又觉得生命的起源、遗传和变异、蛋白质的人工合成等问题竟是那么复杂和渺茫,我又颓唐了。
(二)11.B 12.B 13.C 14.A
15.
(1)教学水平高,方法灵活。
(2)真诚、机智