安徽省普通高中学业水平测试纲要历史.docx

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安徽省普通高中学业水平测试纲要历史

2010年安徽省普通高中学业水平测试纲要（历史）

   一、编写说明

   《安徽省普通高中历史学科学业水平测试纲要》是以教育部颁布的《普通高中历史课程标准（实验）》和安徽省教育厅颁布的《安徽省普通高中学业水平测试方案（试行）》、《安徽省普通高中新课程历史教学指导意见（试行）》为依据，按照高中学业水平测试的性质和特点，结合我省高中历史教学的实际而制定。

   高中历史学科学业水平测试旨在测试学生对基本史实的掌握程度、历史思维能力和必备的人文素养，力图体现基础性、公平性、时代性和创新性，以科学的评价引导高中历史课程标准的有效实施。

因此，历史学业水平测试的命题遵循以下原则：

   1．科学性原则。

严格依据课程标准和测试纲要命题，试题内容科学、难易适当、试卷结构合理，确保考试的信度和效度，不出偏题、怪题。

同时充分考虑到我省的城乡差异和中学历史教学的实际情况，能够准确达到学业水平测试的目标。

   2．基础性原则。

试题着重考查高中历史的基础知识、基本能力，以及运用所学历史知识和历史学科方法分析问题、解决问题的能力。

同时突出历史学科的特点，注意试题的教育功能和人文素养的体现。

   3．导向性原则。

充分发挥学业水平测试对高中历史教学的正确导向作用。

命题面向全体学生，有效落实知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三维课程目标，注意联系学生生活和社会实际，彰显历史新课程的导向功能，有利于普通高中历史课程改革的有效推进，有利于转变教师的教学理念、教学方式和学生的学习方式。

   二、测试性质

   安徽省普通高中历史学科学业水平测试是根据国家要求，全面考查普通高中学生在人文与社会领域内历史学科的基础性学习情况的省级水平测试。

考查结果既是评估普通高中学校教学质量、教师教学水平的重要依据，也是评价普通高中学生在上述领域的学习是否达到课程标准规定的毕业、升学要求的基本依据之一，同时还是高校录取时的参考依据之一。

   ，

   三、测试内容和要求

（一）测试范围

   测试的范围包括《普通高中历史课程标准（实验）》规定的3个必修模块内容。

   必修（I）：

了解人类历史上重要的政治制度、政治事件及其代表人物等基本史实，认识人类社会发展的基本规律；学会搜集历史上有关政治活动方面的资料，并能进行初步的归纳和分析；学会从历史的角度来看待不同政治制度的产生、发展及其历史影响，理解政治变革是社会历史发展多种作用共同的结果；理解从专制到民主、从人治到法治是人类社会一个漫长而艰难的历史过程，树立为社会主义政治文明建设而奋斗的人生理想。

   必修（Ⅱ）：

了解历史上中外经济发展和社会生活变迁的基本史实；学会收集、整理和运用人类经济活动和社会生活方面的相关资料，理解历史上不同国家与地区的经济发展模式，并对其做出科学的评价与解释；进一步认识我国的基本国情和世界经济发展趋势，培养为我国社会主义现代化建设而奋斗的社会责任感。

   必修（Ⅲ）：

了解中外历史上思想文化领域的重大事件、重要现象及相关人物；学会收集并综合分析思想文化发展进程中的相关资料，探讨思想文化在人类历史发展中的重要作用及其影响；认识人类思想文化发展的多样性，理解和尊重世界各地区、各国家、各民族的文化传统，增强对祖国传统文化的认同感，树立传承祖国和人类思想文化遗产的意识。

（二）测试目标的说明

   1．目标要求

   普通高中历史学业水平测试主要是考查学生、是否达到《普通高中历史课程标准（实验）》规定的知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的课程目标要求。

（1）知识与能力

   掌握重要的历史人物、历史事件、历史现象和历史发展的基本线索和基本规律，通过多种学习途径所培养的历史思维能力，包括阅读、获取信息、分析、综合、比较、归纨历史知识的能力和运用正确的理论观点分析解决历史问题的能力等。

（2）过程与方法   ．

   通过学习，理解、认同、尊重、感悟历史，掌握历史学习的基本方法，包括历史唯物主义的基本观点和方法，论从史出、史论结合的方法，从不同的角度发现问题、解决问题的方法等。

   （3）情感、态度与价值观

   在历史学习的过程中，形成正确的情感、态度和价值观念，包括爱国主义情感、社会责任感、人生态度、是非判断、世界意识、民主意识、人文与科学精神及对世界多元化文化的理解和尊重等。

   由于知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观是课程目标中不可分割的三个维度，因此在历史学业水平测试的考查中，力求做到三者之间的有机融合。

   2．水平层次要求

   依据《普通高中历史课程标准（实验）》对知识与能力学习的不同要求，按识记、理解和运用三个水平层次进行考查。

三个层次的内涵分别是：

   识记层次（A）：

考查学生对史实和规律性知识的掌握能力，考查学生的再认和再现能力，一般侧重于了解、知道、列举等记忆性内容。

   理解层次（B）：

考查学生在掌握基本历史知识的过程中，通过多种途径获取历史信息的能力，主要是指对历史问题进行分析、综合、比较、归纳、概括的能力。

   运用层次（C）：

考查学生认识历史发展规律，透过历史现象，揭示历史本质的探究能力；考查学生掌握历史学习方法及运用历史唯物主义的基本观点和方法分析问题和解决问题的能力；考查学生的历史意识、文化素养和人文素养。

   以上三个层次的测试水平是递进关系，每一高层次考试水平的要求同时包括了较低层次考试水平的要求。

3．测试的具体内容

五、例证性试题（略）

六、参考样卷（略）

2011年安徽省普通高中学业水平测试纲要

          之历史部分的变化及C（运用）层次的考点

一、比较于2010年的变化

1、古代中国的政治制度：

删除了“中国古代早期政治制度的特点”。

2、近代中国的民主革命：

删除了“农民起义在民主革命时期的作用和影响”。

3、现代中国的对外关系：

删除了“我国为现代化建设争取良好国际环境所做的努力”。

4、欧美资产阶级代议制的确立与发展：

删除了“美国总统制与英国君主立宪制的异同”。

5、当今世界政治格局的多极化趋势：

删除了“多极化趋势对世界历史发展的影响”；“两极格局的瓦解和多极化趋势的加强”考试层次从A提升到B。

6、中国社会生活的变迁：

“中国近代以来交通、通讯、工具的进步对人们社会生活的影响”考试层次从A提升到B。

7、新航路的开辟、殖民扩张与资本主义世界市场的形成和发展：

“迪亚士、哥伦布开辟新航路的史实”表述改为“开辟新航路的史实”；“地理大发现对世界市场形成的意义”考试层次从A提升到B。

8、罗斯福新政与资本主义运行机制的调节：

删除了“罗斯福新政的历史背景”。

9、当今世界经济的全球化趋势：

“以欧盟、亚太经合组织等为例，认识当今世界经济区域集团化发展趋势”表述改为“以欧盟、亚太经合组织等为例，认识当今世界经济区域集团化是经济全球化的现实表现”。

10、中国传统文化主流思想的演变：

“宋明理学的代表人物”、“宋明时期儒学的发展”，合并表述为“宋明时期儒学的发展及代表人物”，考试层次为B。

11、20世纪以来中国重大思想理论成果：

“邓小平理论”考试层次从A提升到B。

二、历史部分C（运用）层次的考点提取

1、君主专制制度的加强对中国社会发展的影响

2、中国抗日战争的历史地位。

3、中国共产党成立对中国社会变革的影响。

4、实现祖国完全统一对中华民族复兴的重大历史意义。

5、资产阶级代议制在西方政治发展中的作用。

6、中国资本主义萌芽缓慢发展的原因。

7、民族资本主义在中国近代历史发展进程中的地位和作用。

8、我国开创社会主义现代化建设新局面的历史意义。

9、大众传播媒体的发展给人们生活方式带来的巨大变化。

10、工业革命对资本主义世界市场发展的影响。

11、罗斯福新政在资本主义自我调节机制形成中的作用。

12、经济全球化进程中的问题。

13、马克思主义对中国历史发展的重大意义。

14、现代信息技术对人类社会的影响。