四数第二单元唐腊.docx
《四数第二单元唐腊.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《四数第二单元唐腊.docx（18页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
四数第二单元唐腊
集体备课教案
编号：
内容升和毫升单元备课
主备人唐腊
复备栏
教材分析：
本单元内容主要认识容量和容量单位。
这部分内容在传统的教材中，都安排在体积计算之后。
考虑到容量与容量单位在生活里经常出现，学生会经常接触，同时也和长度、质量的含义及计量单位一样，单独认识和学习是可行的，只要联系生活实际让学生感受容量，通过容量的多少又可以认识容量单位。
因此在四年级单独列出一个单元教学。
事实上如果学生具有了容量的概念，对于体积这一抽象的概念的认识，是十分有利的，将成为认识“体积”的基础。
本单元分三段安排：
先通过例1教学，引导学生体会、感悟容量的含义；再通过例２～例４分别认识容量单位升和毫升；最后通过例５学习升和毫升之间的进率，并学会简单的换算。
之后，还结合安排实践活动“美妙的杯琴”，让学生调整水杯里的水，制作“杯琴”，演奏简单的乐曲。
教学目标:
1、结合实例在具体比较中体验容量的含义,体会计量容量需要有统一的容量单位。
2、结合实例在具体情景中感受，了解“升”、“毫升”的实际意义。
3、使学生初步了解测量、比较容量的方法，能估计一些常见容器的容量，培养估计意识和初步的估计能力。
4、估计一些容器的容量，形成空间大小的量化观念。
5、使学生联系实际感受升在日常生活中的应用，能积极参与操作、实验等学习活动，能主动与他人合作交流并获得积极的情感体验。
教学重点：
1、理解容量的概念，初步感知容量单位“升”的大小。
2、使学生初步了解测量、比较容量的方法，能估计一些常见容器的容量，培养估计意识和初步的估计能力。
3、估计一些容器的容量，形成空间大小的量化观念。
教学难点：
1、了解容量单位统一的必要性，联系具体实际体验容量和认识容量单位。
2、使学生联系实际感受升在日常生活中的应用，能积极参与操作、实验等学习活动，能主动与他人合作交流并获得积极的情感体验。
方法措施：
1、创设教学情境，激发学习兴趣。
2、注重观察和动手操作，在操作中感受理解新知识。
3、密切数学与生活联系，加强对知识的理解。
4、注重学生的自主探索与合作交流，在学习过程中掌握知识。
教学准备：
挂图、大小茶杯若干个、量杯、量筒、纯净水瓶、饮料瓶、有色液体、常见的容器。
课时安排：
1、认识容量和升2课时
2、认识毫升1课时
3、练习二1课时
4、实践活动——美妙的“杯琴”1课时
集体备课教案
编号：
07
内容认识容量和升
主备人唐腊
复备栏
备课时间：
上课时间：
教学内容：
教材第10—12页，认识容量和升。
教学目标：
1、使学生在具体情境中感受并认识容量以及容量单位升。
2、使学生初步了解测量、比较容量的方法，能估计一些常见容器的容量，培养估计意识和初步的估计能力。
3、使学生联系实际感受升在日常生活中的应用，能积极参与操作、实验等学习活动，能主动与他人合作交流并获得积极的情感体验。
教学重点：
认识容量以及容量单位升。
教学难点：
形成一升的具体概念。
学具准备：
每生自带2件左右常见的容器。
教学过程：
一、教学“容量”。
1、老师取两个大小明显有区别的容器，问：
这两个容器，哪个可以装得更多？
指出：
这个容器所能装的液体的多少，可称之为“容量”。
2、拿两个差不多大的容器，让学生猜一猜哪个容量比较大。
当有分歧的时候，让学生说说用什么方法来验证猜想？
（可装水倒一倒）
实验后得出结论。
想象一下，如果反过来倒水，会出现什么情况？
说明了什么？
3、完成12页1、2题。
独立完成后集体订正。
分别让学生把图的意思说一说，再得出某个结论。
4、议一议：
小红家水壶装满后可以倒5杯，小明家水壶可以装满后可以倒4杯。
你认为哪家的水壶更大？
为什么？
二、认识“1升”
你知道关于“升”的哪些知识？
1、计量液体的多少，才用做“升”做单位
2、棱长为1分米的正方体容器正好可以装1升水
问：
为什么量里面而不是外面？
倒满水后指出：
这么多水就是1升。
3、用学生带来的常见的容器来认识1升：
（1）请学生把从家里带来的1升大的容器放在一起比一比。
分别指名问一问：
你是怎么知道它的容量是1升？
（2）取出大于1升的容器。
分别请这部分学生举起该容器，其他同学可估一估其容量大约是几升。
可结合2.5升的可乐瓶，请学生想象一下，家里什么容器的容量和它比较接近，大约是几升？
老师取一小盆，大家猜它的容量大约是多少？
（实验得出：
1升多一点）
想象：
以它为参照，什么容器的容量和它比较接近，大约是几升呢？
再看一看，教室里的这桶纯净水有多少升呢？
（18.9升）这桶水你拎得动么？
介绍：
成人一天一般要喝1到1.5升水，孩子要喝1升水，那你知道1升水大约是这样的几杯呢？
分别取几个大小不同的杯子倒一倒。
想一想，你每天的水喝够了么？
三、练习
完成书上12页的3、4题。
分别让学生把图的意思说一说，再得出某个结论。
四、全课总结：
说说今天的学习，让你明白了哪些知识？
五、作业设计：
实践作业：
1、自己动手设计、制作一个一升的容器。
2、以有刻度的容器，分别用倒水或看刻度等方法，去了解家中一些常见容器的容量。
集体备课教案
编号：
08
内容认识升
主备人唐腊
复备栏
备课时间：
上课时间：
教学内容：
教材13--14页，认识“升”。
教学目标：
通过对一些常见容器的实验，进一步认识容量单位“升”，认识“升”这个容量单位的大小，加深对“升”的认识。
并注意培养学生的估计意识和能力。
教学重点：
联系实际感受“升”的大小。
教学难点：
联系实际估计容器的容量。
教学准备：
量杯、常见容器。
教学过程：
一、检查学生的制作情况
交流自制1升的量器的方法：
交流心得。
二、新授
1、学习13页的例题。
（1）将自制的容器倒满1升水
（2）把纸条1升处以下的部分平均分成4份，分别做上记号
（3）感觉一下1升，1/2升，1/4升，3/4升各是多少。
（4）倒一倒：
一升水能倒满几个纸杯？
（5）估一估：
估计一碗水的容量，再量一量它大约有多少升？
2、选择一些容器
（1）先估一估它的容量比1升多还是比一升少。
（2）用你们的量器量一量，大约有多少升？
三、巩固练习
1、用自己制作的量器盛1升水，分别倒入下面的容器里，看看水面各在哪里。
比如：
差不多一小锅，脸盆的1/5
充分让学生说一说后交流。
2、继续让学生估一估，整个容器的容量大约是几升。
结合上面的猜想说一说整个容器的容量大约是几升。
3、下面的容器里大约各能盛多少升水？
在合适的答案下面画“√”
这里的4张图，可以让学生先挑一个最有把握的说，并说清楚理由。
再以此为参照，进行推算其他的容器。
也可用排除法进行，但都要学生充分说理，不能是简单的凭感觉。
4、师拿出6种不同的容器，分发给6个小组，
你能估计出它们的容量是多少吗？
说说你的理由。
请同学们将它装满水之后再量一量。
5、利用自己制作的容器量出1升水后再称称它有多重。
学生动手操作后交流结果。
四、课堂总结：
1、谈话：
通过这节课的学习，你有什么收获？
有什么疑问？
谁能解决呢？
2、回家给爸爸妈妈展示一下你今天学到的本领，找找你们家哪些物体的容量是1升。
五、作业设计：
1、找一个容器，然后想办法量出它的容量（容积）。
2、预习15、16、17页的内容。
板书设计
认识升
四分之三
四分之二
四分之一
教学反思：
集体备课教案
编号：
09
内容认识毫升
主备人唐腊
复备栏
备课时间：
上课时间：
教学内容：
教科书第15—17页，认识毫升。
教学目标：
1、让学生认识毫升，知道1升=1000毫升，会进行升与毫升的单位换算。
2、在学习活动中培养学生的观察能力、实践能力，养成认真、严谨的学习态度和学习作风。
教学重点：
正确认识升和毫升之间的进率。
教学难点：
能进行简单的换算。
教学用具：
量杯、滴管、自制1升量器、白开水
教学过程：
一、创设情境，引出毫升这个容量单位
1、谈话：
请同学们拿出自己带来的不同容器，看看它们的容量各是多少，在小组里跟同学们交流。
学生观察各自的容器，互相交流观察情况。
2、引出“毫升”：
像这样的计量比较少的液体时，常用“毫升”做单位，读、写“毫升”“ml”。
二、自主探索
1、谈话：
你知道1毫升是多少吗？
下面我们大家一块儿学习、探讨。
2、出示25ml量筒，里面装满1毫升水。
老师示范：
把这1毫升水吸入滴管，再一滴滴的滴入量筒，让学生观察，数数；然后，动手操作验证。
三、学习升与毫升的换算
1、让学生说出盛有不同体积水的三个容器的刻度。
2、提问：
观察一下，500毫升水有这么多，够不够1升？
那么1升水有多少毫升呢？
怎样实验？
学生分小组动手实验。
3、指名汇报。
你们是怎样实验的？
得到什么结论？
根据汇报，板书：
1升=1000毫升
四、应用拓展
1、做“想想做做”第1题
让学生看图说说每个容器里的药水各有几升。
2、做“想想做做”第2题
让学生分组动手实践。
3、做“想想做做”第3题
先指名说出每种饮料的容量，再说各需要多少瓶才正好是1升。
4、做“想想做做”第4题
学生独立完成，指名说说是怎样想的。
5、做“想想做做”第5题
让学生实际做一做，先数出喝100毫升饮料或白开水喝了多少口，再算出喝一口大约有多少。
6、阅读“你知道吗”
先自主阅读，再交流阅读后的感想。
五、全课总结
提问：
这节课你学到了哪些知识？
还有什么收获？
六、作业设计：
2升=（）毫升
8升=（）毫升
6000毫升=（）升
9000毫升=（）升
板书设计：
认识毫升
1升=1000毫升
集体备课教案
编号：
10
内容练习二
主备人唐腊
复备栏
备课时间：
上课时间：
教学内容：
教科书第18—19页，练习二。
教学目标：
1、使学生进一步的认识升与毫升，了解升与毫升之间的进率；
2、能估计一些常见容器的容量，培养估计意识和初步的估计能力。
教学重点：
使学生进一步深化升与毫升的认识，并培养估计意识和初步的估计能力。
教学难点：
常见容器容量的估计。
教学准备：
投影，挂图，瓶子等。
教学过程：
一、深化认识升与毫升
练习二第1题
1、指名读题
2、请同学们根据自己对升和毫升的感受在书上连一连。
3、集体订正。
让做错的学生说一说自己是怎样错的。
练习二第2题
1、生独立完成填在书上。
2、指名口答
3、集体订正。
二、升与毫升的换算
练习二第3题
1、生独立完成后集体订正。
2、为什么3升大于2500毫升？
3升是3000毫升，3000毫升大于2500毫升，所以3升＞2500毫升。
练习二第4题
实物投影出示第四题图：
请同学们仔细观察图上的这四个量杯，请几位同学分别说一说它们各有多少毫升的水。
（指名口答）
请每位同学思考，这4个量杯的水合起来比1升少还是比1升多？
板书：
150+200+350+400=1100毫升
1100毫升＞1000毫升
1100毫升＞1升
练习二第5题
出示第五题图：
如果我要盛2升的水，选哪种容器比较合适？
说说你的理由。
如果我要盛50毫升的水呢？
三、估计容量
1、请每位同学默读第六题的第一小题。
2、明确要求后，请每个小组按照书上第六题的步骤做一个计量液体的器具。
（小组操作，师巡视指导）
接下来，请每个小组拿出课前准备的三个容器，先估计它们的容量，再用你们的器具量一量。
独立完成后集体订正。
四、课堂作业
1、添枝加叶
6升＝（ ）毫升
10升100毫升＝（ ）毫升
10升＝（ ）毫升
3升50毫升＝（ ）毫升
2、走近生活
一个成年人体内一般约有4升800毫升的血，是多少毫升？
新华小学有8人献血，每人献血200毫升，一共献血多少毫升？
五、课外作业
到商店去看一看，有哪些物品是用毫升作单位的，各是多少毫升；有哪些物品是用升作单位的，各是多少升。
六、作业设计：
在括号里填上“升”或“毫升”
一杯饮料有250（）
一个人一天大约要喝3（）水
一辆汽车的油桶能盛50（）汽油。
一个病人一顿要喝20（）药水。
集体备课教案
编号：
11
内容美妙的“杯琴”
主备人唐腊
复备栏
备课时间：
上课时间：
活动目标：
1.使学生能估计一些常见容器的容量，培养估计意识和初步的估计能力。
2.使学生联系实际，在具体的观察、操作中了解“净含量”的意思，初步感受“不同的液体，容量相同，重量不一定相同。
”
3.使学生在实践活动中能主动与他人合作交流，从中获得成功的体验与乐趣。
活动准备：
“杯琴”6套，常见容器若干，饮料若干瓶，台秤一部，量杯6只，植物油、水、牛奶各1升。
活动过程：
一、课前活动——玩“杯琴”
1、练习：
各小组自由玩“杯琴”。
2、表演：
同学们，玩“杯琴”玩得开心吗？
能不能给大家齐奏一曲？
3、介绍：
真好听！
这么美妙的杯琴是如何制作成功的呀？
小结：
在相同的玻璃杯里装上不同量的水，敲击以后会发出不同的音。
美妙的“杯琴”就是根据这个原理制作而成的。
二、估一估
1、导入：
生活中，由于人们的需要不同，各种液体本身的用量也不同，因此，我们的生活中便有了形状各异、大小不一的容器。
今天，我们就来进行一个“估计容量”的能力大比拼，把你在前面认识升和毫升中学到的知识和积累的经验都用上，比比谁的估计本领强！
2、集体估计，掌握估计方法。
教师出示若干个容器，指名估计容量，说说估计方法。
（1）980毫升光明“房型”牛奶
（2）250毫升统一冰红茶
（3）20毫升的小酒杯
（4）教室里的红色水桶
教师进行小结：
在前面认识升和毫升的过程中，我们通过观察、测量、估计等活动，已经知道了一些容器的容量。
将这些“已知容量”作为“标准”记在脑子里，在估计时，与它们进行比较，可以帮助我们估计得比较准确。
3、小组内估计，锻炼估计本领。
（1）为了能在今天的“估计能力大比拼”中有好的表现，许多同学都回家练习了一翻，能向大家介绍一下你是怎样练习的吗？
（2）通过回家的实践，每位同学都选择了几个容器带到了学校，接下来，我们就在小组里开展一个估计比赛。
组长拿出一个容器，每人报出自己的答案，然后看看贴在底下的正确答案，比比谁估计得最接近。
4、小组估计比赛，比试估计本领。
估计得怎么样？
谁最厉害呀？
谁准备的“秘密武器”最厉害呀？
下面就请每组拿出一个你们觉得最厉害“秘密武器”，让其他小组的同学来估一估。
比一比，哪个小组估计得最接近。
5、交流活动感受，分享成功喜悦。
三、活动总结
通过刚才的“估计容量能力大比拼”，你有什么想法吗？
四、活动策略
五、活动评价：
六、活动反思：
升级会员 