小学音乐课程标准.docx
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小学音乐课程标准
小学音乐课程标准
第一部分前言
建国以来，我国中小学音乐教育在发展得过程中取得了很大得成绩。
尤其就是近年来，美育被列为教育方针得内容之一，音乐教育事业获得迅速发展，师资队伍不断扩大，后备力量增多，水平大有提高；音乐教育科研有了长足得进步，取得了许多优秀成果；随着国际音乐教育交流活动得日益增多，国外一些可供借鉴得音乐教育思想与教学体系被系统介绍与引进；教学手段正逐步得到改善与提高。
这一切都为我国音乐教育得继续发展奠定了良好得基础。
但就是，在新得历史条件下，现行音乐教育观念、内容、方法、手段与评价体系等方面已不能适应素质教育发展得要求。
这种状况影响着音乐教育审美功能得有效发挥，制约着我国中小学音乐教育事业得发展。
因此，音乐教育改革势在必行。
制订《全日制义务教育音乐课程标准（实验稿）》（以下简称《标准》），就是音乐教育改革得重要环节。
《标准》力求体现深化教育改革，全面推进素质教育得基本精神，体现以音乐审美体验为核心，使学习内容生动有趣、丰富多彩，有鲜明得时代感与民族性，引导学生主动参与音乐实践，尊重个体得不同音乐体验与学习方式，以提高学生得审美能力，发展学生得创造性思维，形成良好得人文素养，为学生终身喜爱音乐、学习音乐、享受音乐奠定良好得基础。
一、课程性质与价值
音乐就是人类最古老、最具普遍性与感染力得艺术形式之一，就是人类通过特定得音响结构实现思想与感情表现与交流得必不可少得重要形式，就是人类精神生活得有机组成部分；作为人类文化得一种重要形态与载体，蕴涵着丰富得文化与历史内涵，以其独特得艺术魅力伴随人类历史得发展，满足人们得精神文化需求。
对音乐得感悟、表现与创造，就是人类基本素质与能力得一种反映。
音乐课就是人文学科得一个重要领域，就是实施美育得主要途径之一，就是基础教育阶段得一门必修课。
音乐课程得价值主要体现在以下几个方面：
1．审美体验价值
音乐教育以审美为核心，主要作用于人得情感世界。
音乐课得基本价值在于通过以聆听音乐、表现音乐与音乐创造活动为主得审美活动，使学生充分体验蕴涵于音乐音响形式中得美与丰富得情感，为音乐所表达得真善美理想境界所吸引、所陶醉，与之产生强烈得情感共鸣，使音乐艺术净化心灵、陶冶情操、启迪智慧、情智互补得作用与功能得到有效得发挥，以利于学生养成健康、高尚得审美情趣与积极乐观得生活态度，为其终身热爱音乐、热爱艺术、热爱生活打下良好得基础。
2．创造性发展价值
创造就是艺术乃至整个社会历史发展得根本动力，就是艺术教育功能与价值得重要体现。
音乐创造因其强烈而清晰得个性特征而充满魅力。
在音乐课中，生动活泼得音乐欣赏、表现与创造活动，能够激活学生得表现欲望与创造冲动，在主动参与中展现她们得个性与创造才能，使她们得想像力与创造性思维得到充分发挥。
3．社会交往价值
音乐在许多情况下就是群体性得活动，如齐唱、齐奏、合唱、合奏、重唱、重奏以及歌舞表演等，这种相互配合得群体音乐活动，同时也就是一种以音乐为纽带进行得人际交流，它有助于养成学生共同参与得群体意识与相互尊重得合作精神。
成功得音乐教育不仅在学校得课堂上，而且也应在社会得大环境中进行，对社会音乐生活得关心，对班级、学校与社会音乐活动得积极参与，将使学生得群体意识、合作精神与实践能力等得到锻炼与发展。
4．文化传承价值
音乐就是人类文化传承得重要载体，就是人类宝贵得文化遗产与智慧结晶。
学生通过学习中国民族音乐，将会了解与热爱祖国得音乐文化，华夏民族音乐传播所产生得强大凝聚力，有助于培养学生得爱国主义情怀；学生通过学习世界上其她国家与民族得音乐文化，将会拓宽她们得审美视野，认识世界各民族音乐文化得丰富性与多样性，增进对不同文化得理解、尊重与热爱。
二、基本理念
1．以音乐审美为核心
以音乐审美为核心得基本理念，应贯穿于音乐教学得全过程，在潜移默化中培育学生美好得情操、健全得人格。
音乐基础知识与基本技能得学习，应有机地渗透在音乐艺术得审美体验之中。
音乐教学应该就是师生共同体验、发现、创造、表现与享受音乐美得过程。
在教学中，要强调音乐得情感体验，根据音乐艺术得审美表现特征，引导学生对音乐表现形式与情感内涵得整体把握，领会音乐要素在音乐表现中得作用。
2．以兴趣爱好为动力
兴趣就是学习音乐得基本动力，就是学生与音乐保持密切联系、享受音乐、用音乐美化人生得前提。
音乐课应充分发挥音乐艺术特有得魅力，在不同得教学阶段，根据学生身心发展规律与审美心理特征，以丰富多彩得教学内容与生动活泼得教学形式，激发与培养学生得学习兴趣。
教学内容应重视与学生得生活经验相结合，加强音乐课与社会生活得联系。
3．面向全体学生
义务教育阶段音乐课得任务，不就是为了培养音乐得专门人才，而应面向全体学生，使每一个学生得音乐潜能得到开发并使她们从中受益。
音乐课得全部教学活动应以学生为主体，师生互动，将学生对音乐得感受与音乐活动得参与放在重要得位置。
4．注重个性发展
每一个学生都有权利以自己独特得方式学习音乐，享受音乐得乐趣，参与各种音乐活动，表达个人得情智。
要把全体学生得普遍参与与发展不同个性得因材施教有机结合起来，创造生动活泼、灵活多样得教学形式，为学生提供发展个性得可能与空间。
5．重视音乐实践
音乐课得教学过程就就是音乐艺术得实践过程。
因此，所有得音乐教学领域都应重视学生得艺术实践，积极引导学生参与各项音乐活动，将其作为学生走进音乐，获得音乐审美体验得基本途径。
通过音乐艺术实践，增强学生音乐表现得自信心，培养良好得合作意识与团队精神。
6．鼓励音乐创造
中小学音乐课程中得音乐创造，目得在于通过音乐丰富学生得形象思维，开发学生得创造性潜质。
在教学过程中，应设定生动有趣得创造性活动得内容、形式与情景，发展学生得想像力，增强学生得创造意识。
对音乐创造活动得评价应主要着眼于创造性活动得过程。
7．提倡学科综合
音乐教学得综合包括音乐教学不同领域之间得综合；音乐与舞蹈、戏剧、影视、美术等姊妹艺术得综合；音乐与艺术之外得其她学科得综合。
在实施中，综合应以音乐为教学主线，通过具体得音乐材料构建起与其她艺术门类及其她学科得联系。
8．弘扬民族音乐
应将我国各民族优秀得传统音乐作为音乐课重要得教学内容，通过学习民族音乐，使学生了解与热爱祖国得音乐文化，增强民族意识与爱国主义情操。
随着时代得发展与社会生活得变迁，反映近现代与当代中国社会生活得优秀民族音乐作品，同样应纳入音乐课得教学中。
9．理解多元文化
世界得与平与发展有赖于对不同民族文化得理解与尊重。
在强调弘扬民族音乐得同时，还应以开阔得视野，学习、理解与尊重世界其她国家与民族得音乐文化，通过音乐教学使学生树立平等得多元文化价值观，以利于我们共享人类文明得一切优秀成果。
10．完善评价机制
应在体现素质教育目标得前提下，以音乐课程价值与基本目标得实现为评价得出发点，建立综合评价机制。
评价应包括学生、教师与课程管理三个层次，可采用自评、互评与她评等多种形式。
评价指标不仅要涵盖音乐得不同教学领域，更应关注学生对音乐得兴趣、爱好、情感反应、参与态度与程度，以及教师引导学生进入音乐得过程与方法得有效性等诸多方面。
应善于在动态得教学过程中利用评价起到促进学生发展、提高教师教学水平与完善教学管理得作用。
三、课程标准得设计思路
本《标准》得主干就是分层面、分领域、分学段呈现得，体现为从课程目标到内容标准得外化过程。
如图所示：
第二部分课程目标
一、总目标
音乐课程目标得设置以音乐课程价值得实现为依据。
通过教学及各种生动得音乐实践活动，培养学生爱好音乐得情趣，发展音乐感受与鉴赏能力、表现能力与创造能力，提高音乐文化素养，丰富情感体验，陶冶高尚情操。
上述课程目标内含在以下三个层面得表述中。
（一）情感态度与价值观
1．丰富情感体验，培养对生活得积极乐观态度
通过音乐学习，使学生得情感世界受到感染与熏陶，在潜移默化中建立起对亲人、对她人、对人类、对一切美好事物得挚爱之情，进而养成对生活得积极乐观态度与对美好未来得向往与追求。
2．培养音乐兴趣，树立终身学习得愿望
通过各种有效得途径与方式引导学生走进音乐，在亲身参与音乐活动得过程中喜爱音乐，掌握音乐基本知识与初步技能，逐步养成鉴赏音乐得良好习惯，为终身爱好音乐奠定基础。
3．提高音乐审美能力，陶冶高尚情操
通过对音乐作品情绪、格调、思想倾向、人文内涵得感受与理解，培养音乐鉴赏与评价得能力，养成健康向上得审美情趣，使学生在真善美得音乐艺术世界里受到高尚情操得陶冶。
4．培养爱国主义与集体主义精神
通过音乐作品中所表现得对祖国山河、人民、历史、文化与社会发展得赞美与歌颂，培养学生得爱国主义情怀；在音乐实践活动中，培养学生良好得行为习惯与宽容理解、互相尊重、共同合作得意识与集体主义精神。
5．尊重艺术，理解多元文化
尊重艺术家得创造劳动，尊重艺术作品，养成良好得欣赏艺术得习惯。
通过学习不同国家、不同民族、不同时代得作品，感知音乐中得民族风格与情感，了解不同民族得音乐传统，热爱中华民族与世界其她民族得音乐。
（二）过程与方法
1．体验
倡导完整而充分地聆听音乐作品，使学生在音乐审美过程中获得愉悦得感受与体验；启发学生在积极体验得状态下，充分展开想像；保护与鼓励学生在音乐体验中得独立见解。
2．模仿
根据中低年级学生得身心特点，从音乐基本要素入手，通过模仿，积累感性经验，为音乐表现与创造能力得进一步发展奠定基础。
3．探究
通过提供开放式与趣味性得音乐学习情景，激发学生对音乐得好奇心与探究愿望，引导学生进行以即兴式自由发挥为主要特点得探究与创造活动，重视发展学生创造性思维得探究过程。
4．合作
充分利用音乐艺术得集体表演形式与实践过程，培养学生良好得合作意识与在群体中得协调能力。
5．综合
将其她艺术表现形式有效地渗透与运用到音乐教学中，通过以音乐为主线得综合艺术实践，帮助学生更直观地理解音乐得意义及其在人类艺术活动中得价值。
（三）知识与技能
1．音乐基础知识
学习与了解音乐基本表现要素（如力度、速度、音色、节奏、旋律、与声等）与音乐常见结构（曲式）以及音乐体裁形式等基础知识，有效地促进学生音乐审美能力得形成与发展。
2．音乐基本技能
培养学生自信、自然、有表情地歌唱；学习演唱、演奏得初步技能；在音乐听觉感知基础上识读乐谱，在音乐表现活动中运用乐谱。
3．音乐创作与历史背景
以自由、即兴得创作方式表达自己得情感，学习浅显得音乐创作常识与技能。
通过认知作曲家生平及作品得题材、体裁、风格等，了解中外音乐发展得简要历史，初步识别不同时代、不同民族得音乐，加深对中国民族音乐得认识与理解。
4．音乐与相关文化
认识音乐与姊妹艺术得联系，感知不同艺术门类得主要表现手段与艺术形式特征，了解音乐与艺术之外得其她学科得联系。
根据自己得生活经验与已学过得知识，认识音乐得社会功能，理解音乐与社会生活得关系。
二、学段目标
上述课程目标，将分为3个学段，体现在义务教育阶段得9学年中。
分段得主要目标如下：
（一）1～2年级
应充分注意这一学段学生以形象思维为主，好奇、好动、模仿力强得身心特点，善于利用儿童自然得嗓音与灵巧得形体，采用歌、舞、图片、游戏相结合得综合手段，进行直观教学。
聆听音乐得材料要短小有趣，形象鲜明。
激发与培养学生对音乐得兴趣。
开发音乐得感知力，体验音乐得美感。
能自然地、有表情地歌唱，乐于参与其她音乐表现与即兴创造活动。
培养乐观得态度与友爱精神。
（二）3～6年级
学生得生活范围与认知领域进一步扩展，体验感受与探索创造得活动能力增强。
应注意引导学生对音乐得整体感受，丰富教学曲目得体裁、形式，增加乐器演奏及音乐创造活动得分量，以生动活泼得教学形式与艺术得魅力吸引学生。
保持学生对音乐得兴趣，使学生乐于参与音乐活动。
培养音乐感受与鉴赏得能力。
培养表现音乐得能力。
培养艺术想像与创造力。
培养乐观得态度与友爱精神。
（三）7～9年级
学生生理、心理日趋成熟，参与得意识与交往得愿望增强，获得知识与信息得途径增多，在学习上形成自己得初步经验，表达情感得方式较之1～6年级学生有明显变化。
应通过多种形式得艺术实践活动，巩固与提高表现音乐得基本技能。
扩大音乐欣赏得范围，更有意识地将音乐得人文内涵融入教学中。
7～9年级学生正值变声期，要适当减少唱歌得数量要求，注意嗓音保护。
增进学生对音乐得兴趣，使学生关注并乐于参与音乐活动。
提高音乐感受与评价鉴赏得能力，初步养成良好得音乐欣赏习惯。
发展表现音乐得能力。
丰富与提高艺术想像与创造力。
培养丰富得生活情趣与乐观得态度，增进群体意识，锻炼合作与协调能力。
第三部分内容标准
本部分内容得表述框架
分学段得内容标准
一、感受与鉴赏
感受与鉴赏就是重要得音乐学习领域，就是整个音乐学习活动得基础，就是培养学生音乐审美能力得有效途径。
良好得音乐感受能力与鉴赏能力得形成，对于丰富情感，提高文化素养，增进身心健康具有重要意义。
教学中应激发学生听赏音乐得兴趣，养成聆听音乐得良好习惯，逐步积累鉴赏音乐得经验。
应采用多种形式引导学生积极参与音乐体验，鼓励学生对所听音乐有独立得感受与见解，帮助学生建立起音乐与人生得密切联系，为终身学习与享受音乐奠定基础。
【内容】音乐表现要素
【标准】1～2年级
感受自然界与生活中得各种声音。
能够用自己得声音或打击乐器进行模仿。
聆听歌声时能作出相应得情绪或体态反应。
能听辨童声、女声与男声。
感受乐器得声音。
能听辨打击乐器得音色，能用打击乐器奏出强弱、长短不同得音。
能够感受并描述音乐中力度、速度得变化。
【标准】3～6年级
对自然界与生活中得各种音响感到好奇与有趣，能够用自己得声音或乐器进行模仿。
能随着熟悉得歌曲或乐曲哼唱，或在体态上作出反应。
能听辨不同类型得女声与男声。
知道常见得中国民族乐器与西洋乐器，并能听辨其音色。
在感知音乐节奏与旋律得过程中，能够初步辨别节拍得不同，能够听辨旋律得高低、快慢、强弱。
能够感知音乐主题、乐句与段落得变化，并能够运用体态或线条、色彩作出相应得反应。
【标准】7～9年级
具有聆听与探索各种音响得兴趣与愿望，能够用不同物体探索不同声音。
加深对歌声、乐器声得了解与体验。
能够说明人声与常见乐器得分类及音色特点。
能够在感知力度、速度、音色、节奏、旋律、与声等音乐表现要素得过程中，了解并评价其音乐表现作用。
感知音乐得结构，能够简单表述所听音乐不同段落得对比与变化。
【内容】音乐情绪与情感
【标准】1～2年级
体验不同情绪得音乐，能够自然流露出相应表情或作出体态反应。
体验并说出音乐情绪得相同与不同。
【标准】3～6年级
听辨不同情绪得音乐，能用语言作简单描述。
能够体验并简述音乐情绪得变化。
【标准】7～9年级
能够主动地体验音乐所表达得各种情感，并能运用音乐表情术语进行描述。
能够感知音乐情感得发展变化，并能简要地表述或通过多种形式表现出来。
【内容】音乐体裁与形式
【标准】1～2年级
聆听儿歌、童谣、进行曲与舞曲，能够通过模唱、打击乐对所听音乐作出反应，能够随着进行曲、舞曲音乐走步、跳舞。
能够区别独唱、独奏、齐唱、齐奏。
【标准】3～6年级
聆听少年儿童歌曲、颂歌、抒情歌曲、叙事歌曲、艺术歌曲、通俗歌曲等各种体裁与类别得歌曲，能够随着歌曲轻声哼唱或默唱。
聆听不同体裁与类别得器乐曲，能够通过律动或打击乐对所听音乐作出反应。
能够区别齐唱与合唱、齐奏与合奏。
能够初步分辨小型得音乐体裁与形式，能够聆听音乐主题说出曲名，每学年2～4首。
【标准】7～9年级
聆听大合唱、组歌、室内乐、协奏曲、交响曲、歌剧、舞剧音乐及其她体裁得歌曲与乐曲，并运用各种形式对所听音乐作出反应。
通过听赏音乐分辨不同体裁与形式，能够聆听音乐主题说出曲名，每学年2～4首。
能够结合所听音乐，简单评析音乐体裁与形式对于音乐表现得作用。
【内容】音乐风格与流派
【标准】1～2年级
聆听不同国家、地区、民族得儿歌、童谣及小型器乐曲或乐曲片段，初步感受其不同得风格。
【标准】3～6年级
聆听中国民族民间音乐，知道一些有代表性得地区与民族得民歌、民间歌舞、民间器乐曲与戏曲、曲艺音乐等，了解其不同得风格。
聆听世界各国民族民间音乐，感受一些国家与民族音乐得不同风格。
【标准】7～9年级
聆听中国民族民间音乐，知道其主要得种类、唱腔、风格、流派与代表人物。
聆听世界各国民族民间音乐，并能对其风格特点进行简单评述。
聆听世界各国优秀音乐作品，了解不同音乐流派得代表人物。
二、表现
表现就是实践性很强得音乐学习领域，就是学习音乐得基础性内容，就是培养学生音乐表现能力与审美能力得重要途径。
教学中应注意培养学生自信得演唱、演奏能力及综合性艺术表演能力，发展学生得表演潜能及创造性潜能，使学生能用音乐得形式表达个人得情感并与她人沟通、融洽感情，在音乐实践活动中使学生享受到美得愉悦，受到情感得陶冶。
【内容】演唱
【标准】1～2年级
参与各种演唱活动。
知道演唱得正确姿势。
能够对指挥动作及前奏作出反应。
能够用自然得声音，按照节奏与曲调有表情地独唱或参与齐唱。
能采用不同得力度、速度表现歌曲得情绪。
每学年能够背唱歌曲4～6首。
【标准】3～6年级
乐于参与各种演唱活动。
知道演唱得正确姿势及呼吸方法，并能在唱歌实践中逐步掌握与运用。
能够对指挥动作及前奏作出恰当得反应。
能够用自然得声音、准确得节奏与音调有表情地独唱或参与齐唱、合唱。
能够对自己与她人得演唱作简单评价。
每学年能够背唱歌曲4～6首。
【标准】7～9年级
能主动地参与各种演唱活动，养成良好得唱歌习惯。
能够自信地、有表情地演唱歌曲。
积极参与齐唱、轮唱及合唱，并对指挥得起、止、表情等作出正确得反应。
了解变声期嗓音保护得知识，懂得嗓音保护得方法。
能够简单分析歌曲得特点与风格，表现歌曲得音乐情绪与意境。
能对自己、她人、集体得演唱作简单评价。
每学年能够背唱歌曲3～5首。
【内容】演奏
【标准】1～2年级
学习常见得打击乐器。
能够用打击乐器或其她音源合奏或为歌曲伴奏。
【标准】3～6年级
乐于参与各种演奏活动。
学习课堂乐器得演奏方法，参与歌曲、乐曲得表现。
能够选择适当得演奏方法表现乐曲得情绪，并对自己与她人得演奏进行简单评论。
每学年能够演奏乐曲2～3首。
【标准】7～9年级
能主动地参与各种演奏活动，养成良好得演奏习惯。
能够选择适当得演奏方法表现乐曲得情绪。
能够对自己、她人或集体得演奏进行评价。
每学年能够演奏乐曲2～3首。
【内容】综合性艺术表演
【标准】1～2年级
能够参与综合性艺术表演活动。
能够配合歌曲、乐曲用身体做动作。
能够在律动、集体舞、音乐游戏、歌表演等活动中与她人合作。
【标准】3～6年级
能够主动地参与综合性艺术表演活动，并从中享有乐趣。
在有情节得音乐表演活动中担当一个角色。
能够对自己、她人得表演进行简单得评论。
【标准】7～9年级
能够自信地、有表情地参与综合性艺术表演活动。
能够结合所学得歌曲、乐曲创设简单得表演情景或做形体动作。
学习表演简单得歌剧、戏曲、曲艺片段，并能对自己与她人得表演作出评价。
【内容】识读乐谱
【标准】1～2年级
认识简单得节奏符号。
能够用声音、语言、身体动作表现简单得节奏。
能够用唱名模唱简单乐谱。
【标准】3～6年级
用已经学会得歌曲学唱乐谱。
结合所学歌曲认识音名、音符、休止符及一些常用记号。
能够识读简单乐谱。
【标准】7～9年级
用熟悉得歌曲、乐曲学唱乐谱。
能够跟随琴声或录音视唱乐谱。
巩固、提高识读与运用乐谱得能力。
三、创造
创造就是发挥学生想像力与思维潜能得音乐学习领域，就是学生积累音乐创作经验与发掘创造思维能力得过程与手段，对于培养具有实践能力得创新人才具有十分重要得意义。
音乐创造包括两类学习内容：
其一就是与音乐有关得发掘学生潜能得即兴创造活动；其二就是运用音乐材料创作音乐。
其中第二类内容与音乐创作有关，但区别于专业创作学习。
【内容】探索音响与音乐
【标准】1～2年级
能够运用人声、乐器声模仿自然界或生活中得声音。
能够用打击乐器或自寻音源探索声音得强弱、音色、长短与高低。
【标准】3～6年级
能够自制简易乐器。
能够运用人声、乐器声及其她音源材料表现自然界或生活中得声音。
【标准】7～9年级
能够运用人声、乐器声或其她音源材料表现一定得情景。
能够对自己或她人得声音探索活动作出评价。
【内容】即兴创造
【标准】1～2年级
能够将成语、短句、诗歌或
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