一年上集体备课.docx
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一年上集体备课
集体备课记录
科组
一年级
时间
9月5日
参加人员
刘锦琴吴曼莉郭洁云岑超莲
备课主题
比多少
教法
主动-互动-互助
学法
讨论,小组合作,探究
前教材后联系
这部分内容是学生在学前学习后再学习的。
重点难点
掌握自己认为适用的好的比较方法。
教学环节
主要教学程序
设计意图
一、
创设情景引入新课
请小朋友看一看，在我们班中，是男同学多，还是女同学多。
还是一样多？
你是怎么知道的？
今天，我们就来一起学习比较多少。
通过观察，数数，从而使学生自己发现问题，激发解决问题的兴趣。
二、
合作探究
出示小免、小猪的卡片各一张并板书在黑板上，
问：
瞧，这是谁？
他们俩准备去干什么？
谁来猜一猜？
1、引导观察，初步感知
板书：
4＝4 学生书空并齐读,老师介绍等号
2、动手操作，理解新知
板书：
4>3 老师介绍大于号，学生书空
问：
你能读这个算式吗？
师：
小免比小猪多还可以怎么说？
板书：
3＜5 介绍小于号
学生书空，再齐读，
3、小于号与大于号有什么不同？
4、现在，你能用大于号、小于号、等号说一个算式吗？
在尝试、交流中掌握比较方法。
三、
巩固练习，检验效果
1、说一说
问：
请你再仔细看一看图，你还能用多或少说一句话吗？
（4人小组讨论后汇报，可以不举手，谁先站起来谁就先说）
2、猜一猜
3、填一填：
4、试一试
5、学生完成第11页的1――――4题。
通过练习学生能更熟练地掌握比较的计算方法。
四、课堂总结
通过今天的学习，我们又学会了什么？
学生汇报，教师引导梳理。
帮助学生整理知识结构。
五、随堂练习
巩固本节知识
〔教导处\其它表册\集体备课记录〕
集体备课记录
科组
一年级
时间
9月11日
参加人员
刘锦琴吴曼莉郭洁云岑超莲
备课主题
第几（第18页的教学内容）
教法
主动-互动-互助
学法
讨论,小组合作,探究
教材前后联系
这部分内容是在学习了数数后学习的。
重点难点
理解序数含义，会区分基数与序数，明确数的方向决定的次序。
教学环节
主要教学程序
设计意图
一、
创设情景引入新课
出示实物投影的书中第18页的图画。
动物园的售标处，井然有序的排队买标。
师：
问：
小朋友，你知道这是什么地方吗？
有哪些人？
他在什么地方吗？
通过观察情景图，从而使学生自己发现问题，激发解决问题的兴趣。
二、
合作探究
1、初步感知
师：
（1）请大家猜一猜谁最先上车？
你是怎么知道的？
（2）小朋友排在第几？
他前面的阿姨呢？
后面的两位叔叔呢？
（3）你是怎么知道阿姨排在第2的？
2、初步感知基数与序数
（1）请大家数一数一共有多少人在排队买标？
有谁能指一指排在第5地是谁？
（2）动画展示：
穿红衣服的阿姨已经走了，后面的人次上前。
问：
有几个人在排队？
这时谁排4？
小朋友排第几？
解放军叔叔呢？
3、进一步体会基数、序数的含义
（1）请几位同学上讲台
先请大家数一数共几人？
再问一问从左数第3人是谁？
××同学是从右数的第几？
他还可以排第几？
（2）分小组做排队游戏
在尝试、交流中掌握初步区分几个和第几
三、
巩固练习，检验效果
1、投影出示：
5只小鸟，把左边的4只小鸟圈起来，给从左数的第4只小鸟涂上颜色。
3。
书第8页“做一做”的第2题
看图片可以说一说：
照片上共有几个人？
从右数，爷爷排第几？
奶奶和爸爸排第几等？
通过练习学生能更为熟练地掌握新知识。
四、
课堂总结
通过今天的学习，我们又学会了什么？
帮助学生整理知识结构。
五、
随堂练习
巩固本节知识
〔教导处\其它表册\集体备课记录〕
集体备课记录
科组
一年级
时间
9月14日
参加人员
刘锦琴吴曼莉郭洁云岑超莲
备课主题
几和几（第19页和20页的教学内容：
5以内数的组成）
教法
主动-互动-互助
学法
讨论,小组合作,探究
教材前后联系
这部分内容是在学习了数数后学习的。
重点难点
掌握4和5的组成，初步建立学生数感。
教学环节
主要教学程序
设计意图
一、创设情景引入新课
出示计数器：
老师拔数，学生观察
1、
（1）先拔二颗珠，问：
这是几颗珠，可以用数字几表示？
（2）如果再增加一颗珠，这时又是几颗珠？
又可以用数字几表示？
指名说，并请一名学生上台写数字3
（3）如果再增加一颗珠，这时又是几颗珠？
又可以用数字几表示？
指名说，并请一名学生上台写数字4。
（4）请你比一比：
4和3谁大，谁小？
请你用符号连接。
通过观察情景图，从而使学生自己发现问题，激发解决问题的兴趣。
二、
合作探究
（一）：
主动探索：
4的组成
1、请你拿出4个小棒，摆一摆，可以摆成一个什么图形？
2、你能把这4根小棒分成两堆吗？
请你试一试。
（学生自由活动，老师巡视）
3、学生汇报操作结果，边板书边问：
还有不同的分法吗？
（根据学生回答情况，教师板书）
4、读的组成
（1）先领读：
4可以分成1和3,1和3组成4………
（2）再学生自由地读，同桌对口令
（3）全班齐读可以采取各种不同的形式。
5、观察上面数的组成：
看看你发现了什么？
（可以组织学生讨论，然后再发言）
（先分成1和几，再分成2和几，再分成3和几……
我们在记得的时候可以只需要记2个就可以了
）
（二）学生合作：
学习5的组成
师：
刚才，你已经拿出了4根小棒，现在想一想，再增加几根小棒就是5根小棒了？
请你赶快行动吧!
1、师：
刚才你们真能干!
发现了这种奇妙的规律，那么你能用这种方法来把5分成两堆吗？
并请你把分的情况像老师一样写出来，可以吗？
请你们小组合作，试一试。
2、学生分小棒，老师巡视。
3、学生汇报分的情况，学生边回答，老师边问：
还有不同的分法吗？
（根据学生回答，老师板书）
在尝试、交流中掌握数的分成和组成。
三、巩固练习，检验效果
练一练：
第21页的第5题：
集体评价
第22页的第6题：
这是一题判断题，是学生第一次遇到，教师可以先教学生如何做，然后学生再开始进行判断。
第8、10题放在托管时间完成。
通过练习学生能更熟练地掌握数的分成，组成的计算方法。
四、课堂总结
通过今天的学习，我们又学会了什么？
帮助学生整理知识结构。
五、
随堂练习
巩固本节知识
〔教导处\其它表册\集体备课记录〕
集体备课记录
科组
一年级
时间
9月17日
参加人员
刘锦琴吴曼莉郭洁云岑超莲
备课主题
加法的初步认识
教法
主动-互动-互助
学法
讨论,小组合作,探究
教材前后联系
这部分内容是在学习了数的分成和组成后学习的。
重点难点
掌握对自己合适、喜欢的计算方法
教学环节
主要教学程序
设计意图
一、
创设情景引入新课
1、电脑演示：
从美丽的大森林外陆续飞落草地吃食的小鸟并对四只小鸟加以特写。
2、问：
老师想知道有几只小鸟，谁愿意帮我？
你是怎么知道的？
3、多媒体继续演示：
又飞来一只小鸟（学生观察）
问：
这时你又看到了什么？
想到了些什么？
4、“一共有几只小鸟？
”说说你是怎么想的？
（根据学生的回答，教师板书：
4+1=）
通过观察情景图，从而使学生自己发现问题，激发解决问题的兴趣。
二、
合作探究
1．小组合作，探索多种算法
问：
4+1等于几？
你是怎样算出来的？
请把你的方法告诉你小组的同学们。
2、全班交流算法。
（对得出不同算法的小朋友给予鼓励，并板书5）三、分层练习，辨析理解
1、“做一做”第1题
（1）先请学生看图说图意，，再请小朋友在全班交流。
（2）学生汇报算式；3+2=5，2+3=5
师：
说说你是怎样算的？
观察上面的这两个算式，你能发现什么？
（使学生初步感知：
交换两个加数的位置，和不变的规律）
2、“做一做”第2题
要求学生边摆边列算式。
四、寓练于乐，巩固深化
1、游戏一：
贴苹果。
要求：
在苹果图片上写出“5以内的加法算式”并贴到苹果树上去。
2、红花配绿叶
在尝试、交流中掌握计算方法初步体会算法的多样化，理解算理。
三、巩固练习，检验效果
完成第27页的第1————4题
通过练习学生能更为熟练地掌握加法的计算方法。
四、课堂总结
通过今天的学习，我们又学会了什么？
帮助学生整理知识结构。
五、随堂练习
巩固本节知识
〔教导处\其它表册\集体备课记录〕
集体备课记录
科组
一年级
时间
9月20日
参加人员
刘锦琴吴曼莉郭洁云岑超莲
备课主题
减法的认识
教法
主动-互动-互助
学法
讨论,小组合作,探究
教材前后联系
这部分内容是在学习了数的分成和组成后学习的。
重点难点
知道减法的含义
教学环节
主要教学程序
设计意图
一、
创设情景引入新课
1、按顺序填数
（）3（）5
2、听算式，说得数（或写得数）
2+31+31+42+24+13+1
3、昨天我们学习了加法，有还谁记得，加法表示什么？
（把两部分合起来）
通过观察情景图，从而使学生自己发现问题，激发解决问题的兴趣。
二、
合作探究
1．通过电反复演示，让学生认真观察
同桌之间互相说交流说图意，（桌子上放着3只纸鹤，有一个小朋友拿走了一只）
师：
像这样，从3只里面去掉一只也就是从一个数里面去掉一部分或减掉一部分，要用减法计算。
板书：
—
2、学习减法算式像这样拿走了、去掉了、或者是吃了、坏了、死了等都要用减法计算。
板书：
3-1=
问：
3-1等于几？
你是怎样想的？
把你的想法说给大家听，还有没有不同的想法？
请你说一说。
（然后全班齐读算式）
3、发散联想
教师引导启发，让学生说一说生活中其他能用3-1表示的
巩固发展，学会学习。
1、电脑演示第25页的第2幅图和第26页上面的一幅图，分别让学生认真观察
（1）请多个同学说图意
（2）根据图意列算式，并列出算式吗？
试一试。
（4人小组合作完成）
3、学生独立完成第26页的“做一做”，然后集体进行评价。
在尝试、交流中掌握计算方法，初步体会减法的方法，理解算理。
三、巩固练习，检验效果
1、P27页的第5题
（1）4人小组每个人说图意，
（2）说完图意后，再每个小朋友独立写出算式
通过练习学生能更为熟练地掌握减法的计算方法。
四、课堂总结
通过今天的学习，我们又学会了什么？
帮助学生整理知识结构。
五、
随堂练习
巩固本节知识
〔教导处\其它表册\集体备课记录〕
集体备课记录
科组
一年级
时间
9月27日
参加人员
刘锦琴吴曼莉郭洁云岑超莲
备课主题
0的认识
教法
主动-互动-互助
学法
讨论,小组合作,探究
教材前后联系
这部分内容是在学习了1--5后学习的。
重点难点
联系生活实际，体会“0”的含义
教学环节
主要教学程序
设计意图
一、
创设情景引入新课
一．师：
老师今天带来了一位好朋友，看看是谁？
看他的表情是怎样变化的？
猜一猜，为什么会有这些变化？
同时出示三幅表情各异的猴子图。
（学生描述三只猴子的表情及其原因，可以发挥自己的想像力，只要合乎情理怎么说都可以）
通过观察情景图，从而使学生自己发现问题，激发解决问题的兴趣。
二、
合作探究
二、揭謎底，教学第一种含义：
什么也没有
师：
猴子吃桃子你们猜对了，但要吃几个桃子，为什么有那么丰富的表情？
让我们数数看出示空盘子，问：
用哪张卡片表示？
有吗？
师：
什么也没有用：
0“来表示。
板书：
0的认识
板书0并领读“0”
2、发散思维，充分想像
2）老师握起拳头，一根手指头也没有，这时一个指头出没有伸出来，谁知道可以用几表示？
3）请说一说有关0的物体。
三、出示直尺，揭示第二种含义
1、揭示第二种含义――――起点
出示直尺图
师：
表示什么也没有时用0，直尺上也有0，看看0在哪儿？
在几的前面。
（直尺上从0开始越往后数就越大，反过来，数越大，离0就越远）
2、学生活动，体会“起点”
3、发散思维，充分联想
想：
生活中还有什么用0表示起点？
四、教学书写0
在尝试、交流中掌握0的含义。
三、
巩固练习，检验效果
1、投影出示第30页的第1题
2、摆一摆
通过练习学生能更为熟练地掌握新课的知识。
四、
课堂总结
通过今天的学习，我们又学会了什么？
帮助学生整理知识结构。
五、
随堂练习
巩固本节知识
〔教导处\其它表册\集体备课记录〕
集体备课记录
科组
一年级
时间
10月8日
参加人员
刘锦琴吴曼莉郭洁云岑超莲
备课主题
6和7的加减法
教法
主动-互动-互助
学法
讨论,小组合作,探究
教材前后联系
这部分内容是在学习了简单1--5的加减法后学习的。
重点难点
6、7的加减法正确迅速的计算
教学环节
主要教学程序
设计意图
一、
创设情景引入新课
今天老师带来了几颗智慧星打算奖给同学，同学们看一看，有几颗星星？
出示5颗星星
还有一颗忘了拿出来，看看现在有几颗？
你怎么知道的？
根据学生说板书算式：
5+1=6
将展示图倒过来还能怎样列式？
生说1+5=6
通过观察情景图，从而使学生自己发现问题，激发解决问题的兴趣。
二、
合作探究
1、请同学们两人一组来摆学具，然后看着图写出算式（拿出6个）
谁来说说你们组写出了几个加法算式？
老师这里有7朵小红花，发给同学们，（师板书虚线，虚线表示从中去掉，你能看图写出减法算式吗？
）
独立写算式，谁来说说你的算式，还有不同的算式吗？
2、分组活动
分组摆学具并写算式
3、课后练习45页看图写出算式
4、师出示图看图想一想，你能怎样列式？
在尝试、交流中掌握计算方法初步体会算法的多样化，理解算理。
三、
巩固练习，检验效果
1、在田字格里写算式
只写半格注意书写整洁
2、46页做一做，49页5、6、7
四、语言练习
说出生活中你见过哪些数字？
通过练习学生能更为熟练地掌握计算方法。
四、
课堂总结
通过今天的学习，我们又学会了什么？
帮助学生整理知识结构。
五、
随堂练习
巩固本节知识
〔教导处\其它表册\集体备课记录〕
集体备课记录
科组
一年级
时间
10月15日
参加人员
刘锦琴吴曼莉郭洁云岑超莲
备课主题
图画式应用题
教法
主动-互动-互助
学法
讨论,小组合作,探究
教材前后联系
这部分内容是在学习了看图列算式后学习的。
重点难点
熟练口算10以内加减法，能正确解答生活中的简单问题
教学环节
主要教学程序
设计意图
一、
创设情景引入新课
今天咱们到郊外去秋游，看看有哪些数学知识。
通过观察情景图，从而使学生自己发现问题，激发解决问题的兴趣。
二、
合作探究
1、加法
［出示美丽的郊外风光］
师：
瞧，郊外的景色真美啊，蓝蓝的天空，美丽的花朵，还有几只蝴蝶正飞来飞去呢。
课件出示左边5只，数一数有几只蝴蝶？
再出示2只，现在呢？
出示大括号和问号，师：
现在有多少只蝴蝶呢？
你知道用什么方法计算吗？
美丽的蝴蝶可真漂亮啊，瞧，来了一群小朋友，他们是来捉蝴蝶标本的呢！
课件分步出示：
1、左边4人2、右边2人3、大括号和问号，小组里互相说一说图意
分组说图意，有4人小朋友在捕蝴蝶有2人在捉蛐蛐，一共有多少人？
谁来说说图意，你知道怎样算吗？
三、课中操
四、减法图式
那边的小朋友玩的开心，这边的农民伯伯正忙着呢？
出示葵花，看，这是什么？
先出示颗葵花，再演示农民摘了3颗，再出示大括号和7个最后出示问号。
问：
你能说出图意吗？
想一想：
用什么方法计算？
农民伯伯摘完了葵花还要摘石榴。
课件分步出示石榴图，自己说出图意后想一想怎样列式。
在尝试、交流中掌握看图的方法，理解图意，理解算理。
三、巩固练习，检验效果
P51：
13 14 15及思考题看图，先说出算式后写算式。
通过练习学生能更为熟练地掌握新知识。
四、课堂总结
通过今天的学习，我们又学会了什么？
帮助学生整理知识结构。
五、
随堂练习
巩固本节知识
〔教导处\其它表册\集体备课记录〕
集体备课记录
科组
一年级
时间
10月22日
参加人员
刘锦琴吴曼莉郭洁云岑超莲
备课主题
8和9的加减法
教法
主动-互动-互助
学法
讨论,小组合作,探究
教材前后联系
这部分内容是在学习了1—7的加减法后学习的。
重点难点
初步建立数感，培养学生心算计数
教学环节
主要教学程序
设计意图
一、创设情景引入新课
出示花果山和孙悟空，
小朋友，今天我带你们到花果山去观光好吗？
通过观察情景图，从而使学生自己发现问题，激发解决问题的兴趣。
二、
合作探究
1、8的加减法
A独立思考
你们看，咱们的山上景色不错吧，看小猴子们都下山来欢迎呢，出示课件图
出示课件
聪明的小朋友，你能算一算吗？
说出你的算式，你用什么方法计算？
写加法的理由是什么？
学生说出加法的意思，树上有6只猴，树下有2只，一共有几只？
B评价，你认为谁写的好？
理由呢？
C小结：
同样一幅图，我们可以看作加法意思，也可以看成减法，只要能正确地说清图意，就能列出算式。
2、9的加减法
小朋友们上山一定口渴了吧，前面就有一棵桃树，结子很多又大又好吃的桃子。
课件出示：
两棵桃树，一棵树上有7个桃子，一棵树上有2个桃子
请你们用学具代替桃子来摆一摆，然后独立写出算式。
谁愿意向大家说出你的算式，
评价：
你认为哪个组写的好？
在尝试、交流中掌握计算方法初步体会算法的多样化，理解算理。
三、
巩固练习，检验效果
1、动画演示，小男孩踢足球，最后定格为踢进2个，网外7个，看图，你能写出几个算式？
说说你是怎样列式的？
2、学生分组拿出数字卡片，同组两人互相拿出相加得8，相加得9的两个数。
用“小青蛙找家”或“摘苹果”的游戏来完成。
通过练习学生能更为熟练地掌握计算方法。
四、课堂总结
通过今天的学习，我们又学会了什么？
帮助学生整理知识结构。
五、
随堂练习
巩固本节知识
〔教导处\其它表册\集体备课记录〕
集体备课记录
科组
一年级
时间
10月25日
参加人员
刘锦琴吴曼莉郭洁云岑超莲
备课主题
10的加减法
教法
主动-互动-互助
学法
讨论,小组合作,探究
教材前后联系
这部分内容是在认识了1—9的加减法后学习的。
重点难点
正确计算10的加减法算式，加深认识相应的加减法算式之间的联系
教学环节
主要教学程序
设计意图
一、创设情景引入新课
教师谈话：
告诉大家一个好消息：
中国足球队齐心协力，顽强拼搏，第一次冲亚洲，进入“世界杯”。
今天我们也来进行一场有趣的数学“足球”赛。
比一比，哪组“进球”个数多
通过观察情景图，从而使学生自己发现问题，激发解决问题的兴趣。
二、
合作探究
1、通过“看看想想”，探讨10的加减法中一组算式的计算方法。
师生交流：
看，球场的一角，小朋友也在踢足球呢！
仔细看一看，这些小朋友可以分成哪两部分？
师：
小朋友的办法真多！
可以利用10的组成来算，也可以利用加减法算式之间的联系来算等等。
这些算式就是今天要学习的10的加减法的3组题。
10的加减法还有很多题目，你们想自己学习吗？
（板书课题）
2、通过“玩玩想想”，探索10的加减法全部算式的计算方法
1）独立操作，写算式
抛10个花片，根据正反面的情况写出多组算式
2）学习小组交流算式、算法
3）全班交流，展示成果
师逐步得到10的加减法的全部算式
激励：
小朋友们真行，你们通过自己抛花片，学会了所有10的加减法题。
都给自己一个五角星。
4）学生上黑板归类整理，即时记忆
四、轻松一刻
凑十歌：
一九一九好朋友，二八二八手拉手，三七三七真亲密，四六四六一起走，五五凑成一双手。
在尝试、交流中掌握计算方法初步体会算法的多样化，理解算理。
三、
巩固练习，检验效果
1、10加几。
哪两张卡片上的数相加等于10？
2、10减几。
通过练习学生能更为熟练地掌握计算方法。
四、
课堂总结
通过今天的学习，我们又学会了什么？
帮助学生整理知识结构。
五、
随堂练习
巩固本节知识
〔教导处\其它表册\集体备课记录〕
集体备课记录
科组
一年级
时间
10月29日
参加人员
刘锦琴吴曼莉郭洁云岑超连
备课主题
连加
教法
主动-互动-互助
学法
讨论,小组合作,探究
教材前后联系
这部分内容是在学习了简单的加减法后学习的。
重点难点
掌握计算顺序
教学环节
主要教学程序
设计意图
一、
创设情景引入新课
课件出示小鸡,这是什么？
你小鸡吗？
如果让你来养小鸡，你会怎样做？
通过观察情景图，从而使学生自己发现问题，激发解决问题的兴趣。
二、
合作探究
小明家也养了小鸡，咱们到他家去看看吧？
（出示课件）
看图上画有什么？
师：
小明家是养鸡专业户，他们家养了很多鸡，他的父母靠知识和科技养鸡终于办起了这个大型养鸡场，小明今年才7岁，却已经懂得了帮父母的忙经常会帮着喂小鸡。
你瞧，（课件出示5只小鸡，引导学生说出：
小明喂了5只小鸡）说说图上画有什么？
课件动画播放：
又来了2只，现在呢？
谁能说出图意？
为了区别先走的我们通常都用线划掉来表示，师示范○○ ○ ○
○○ ○ ○
表示再次去掉可以用虚线框起来
○○ ○ ○
○○ ○ ○
板书算式：
8－2－2
想一想：
这题应该怎样计算？
小组讨论后汇报解法。
（若有生说先算2＋2就把8－（2＋2）的算式写出来以之对比。
在尝试、交流中掌握计算方法初步体会算法的多样化，理解算理。
三、
巩固练习，检验效果
2、练习：
P73页的做一做右图
独立看图，说出图意
三、练习：
第74页的第5至8题
通过练习学生能更为熟练地掌握连加的计算方法。
四、
课堂总结
通过今天的学习，我们又学会了什么？
帮助学生整理知识结构。
五、
随堂练习
巩固本节知识
〔教导处\其它表册\集体备课记录〕
集体备课记录
科组
一年级
时间
11月22日
参加人员
刘锦琴吴曼莉郭洁云岑超莲
备课主题
认识钟表（整时）
教法
主动-互动-互助
学法
讨论,小组合作,探究
教材前后联系
学生是在日常生活认识钟面知识后再学习的。
重点难点
正确读写钟表上的整时正确、迅速说出钟面时间
教学环节
主要教学程序
设计意图
一、
创设情景引入新课
猜一猜：
谜语引入。
通过猜，从而使学生自己发现问题，激发解决问题的兴趣。
二、
合作探究
1、拿出的小闹钟，认真观察，钟面上有什么？
同桌互相说一说。
2、认识钟面
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