打印版二年级下册人教版数学教案万以内数的认识.docx

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打印版二年级下册人教版数学教案万以内数的认识

编写时间执行时间编写者执教者总序第个教案

课

题

1000以内数的认识

共　1　课时

第　1　课时

课型

新授

教

学

目

标

1．让学生经历数数的过程，体验数的产生和作用，能在现实情境中感受大数的意义。

2．能在数数的过程中，认识新的计数单位“千”，感受数位产生的必要性，体会相邻两个计数单位间的十进关系。

3．通过数一数、拨一拨和估一估等活动，充分感悟大数的意义，进一步培养学生的数感。

重

点

难

点

教学重点：

能正确数出1000以内的数，体会计数单位“千”的产生。

教学难点：

数“拐弯数”，即接近整百、整千拐弯处的数如何数。

教学

策略

教　　　学　　　活　　　动

课前、课中反思

一、创设情境，激趣揭题

（一）课件演示：

体育馆情境图

1．猜一猜：

体育馆大约能坐多少人。

2．数一数：

（1）一排位置：

学生说说可以怎么数？

（一个一个的数）

（2）一百个位置：

学生说说怎么数方便？

（十个十个的数）

（二）揭示课题：

比一百更大的数怎么数呢？

今天，大家一起来探究1000以内数的认识。

（板书课题）

二、经历数数，感悟方法

（一）在演示中感知：

1．课件演示：

10个小正方体。

（1）数一数：

学生跟着一个一个地数。

（2）说一说：

数出了几个一，也就是多少？

板书：

10个一是一十。

2．课件演示：

100个小正方体。

（1）数一数：

学生跟着十个十个地数。

（2）说一说：

数出了几个十，也就是多少？

板书：

10个十是一百。

3．想一想：

找到了一百个小正方体，接下来你想怎么数呢？

（1）数一数：

学生独立一百一百地数。

（2）说一说：

数到九百后是几个百？

（10个百）10个百是多少呢？

板书：

10个百是一千。

（3）整体感知1000个小正方体。

（课件演示）

（二）在操作中感受：

1．分组合作数小棒。

（4人一组，每人准备53根小棒，10根一捆）

（1）一根一根地数：

从一百起，一根一根地数到一百二十二；从一百九十八起，一根一根地数到二百零三。

（2）十个十根地数：

从一百起，十个十根地数到二百一十。

（3）师生合作数小棒。

一百一百地数：

从二百起，一百一百地数到一千；从一百二十起，一百一百地数到六百二十。

2．同桌合作拨珠子。

按下列要求在计数器上边拨珠子边数数。

（1）从一百起，一百一百地数到一千。

（2）从九百六十起，一十一十地数到一千。

（3）从九百八十二起，一个一个地数到一千。

3．合作归纳说方法。

在数数时要注意什么？

遇到拐弯数时怎么办。

（三）在比较中感悟：

估一估，比一比，感悟生活中的1000。

1．1000张纸。

教师先出示100张纸，让学生猜一猜，再用手比划1000张纸有多厚，最后教师出示1000张纸让学生实际体验。

2．1000个人。

一个班的学生大约50人，多少个这样的班级才有1000人呢？

三、深化练习，提升数感

（一）填一填。

1．10个一是（      ）， 10个十是（       ）， 10个一百是（       ）。

2．九百七十七后面的第五个数是（             ）。

3．六百八十九的相邻数是（           ）和（           ）。

（二）数一数。

1．练习十六的第1题。

让学生脱离计数器抽象地数数。

2．练习十六的第2题。

让学生用不同的计数单位数数，深化学生对计数单位的认识。

（三）想一想。

找规律填数：

1．336、337、338、339、（     ）、（     ）

2．580、590、（     ）、（     ）、620

3．（     ）、900、800、700、600、（      ）

四、全课总结，归纳延伸

（一）全课总结：

这节课你学到了什么？

（二）归纳延伸：

通过个、十、百、千的认识，你还想到什么？

课

后

反

思

编写时间执行时间编写者执教者总序第个教案

课

题

数的读、写

共　1　课时

第　1　课时

课型

新授

教

学

目

标

1．通过数圆点、小棒等活动，使学生理解1000以内数的组成。

2．在具体的数学活动中，理解数的意义，初步体会读数和写数的一般方法，同时培养学生的抽象概括能力和数感。

3．通过了解生活中的数据信息，使学生感受数在生活中的广泛应用，体会数学的价值。

重

点

难

点

教学重点：

正确读、写1000以内的数。

教学难点：

以数的组成为基础，理解读、写数的本质。

教学

策略

教　　　学　　　活　　　动

课前、课中反思

一、复习导入，迁移激趣

（一）复习旧知：

（课件演示）

1．数一数。

（1）在三百八十七后面连续数出5个数。

（2）下面共有（       ）个小正方体。

2．说一说。

（1）86里面有（     ）个十和（    ）个一。

（2）68由（     ）个（    ）和（     ）个（     ）组成。

二、活动展开，探究新知

（一）圈圆点，经历数数的过程。

1．同桌合作：

拿出圆点图，圈一圈，一共有多少个圆点，看看刚才估得准不准。

2．汇报交流：

重点在于比较不同数法的异同，突出用“百”数较大数的优点。

3．课件演示：

先圈出一个100，再圈出一个100，还剩下3个十和5个一。

4．学生回答：

2个一百是多少？

（二百）它与3个十和5个一合起来是多少？

板书：

二百三十五

（二）摆小棒，探究数的组成。

1．小组合作：

拿出小棒摆一摆，怎样能清楚地表示出二百三十五。

2．汇报交流：

100根小棒摆一大捆，摆2捆；10根小棒摆一小捆，摆3捆，剩下摆5根小棒。

根据摆的小棒说一说，这个数是由（     ）个百、（    ）个十和（    ）个一组成的。

3．课件出示：

（1）说一说：

这个数是由（     ）个百和（    ）个十组成的，合起来是多少？

板书：

四百六十。

（2）说一说：

这个数是由（     ）个百和（    ）个一组成的，合起来是多少？

板书：

四百零五。

（三）拨珠子，探究数的读、写法。

1．自主选择：

学生自由选择黑板上的3个数：

二百三十五、四百六十、四百零五，在计数器上拨一拨。

（1）认识计数器上的数位：

从右往左依次是个位、十位、百位和千位等。

（2）认识计数器上珠子表示的意义：

百位上表示几个几，十位上表示几个几，个位上表示几个几。

（3）拨一拨，说一说。

拨好数后全班交流你是怎样拨的。

2．写数：

学生根据拨出的数写一写，重点突出当计数器上的十位或个位没有珠子时用0占位。

（1）比一比。

46和460,45和405有何不同。

（2）说一说。

让学生直接说说上面每个数的组成。

3．读数。

（1）独自读：

235、460和405。

（2）合作议：

你是怎么读的？

什么位置的零要读？

4．举例：

学生例举中间有0和末尾有0的数，互相读一读。

5．小结：

读数和写数时都从最高位起；读数时，百位是几就读几百，十位是几就读几十，个位是几就读几；如果中间有一个0就直接读零，末尾无论有几个0都不读。

写数时几百就在百位上写几，几十就在十位上写几，哪一个数位上一个计数单位都没有，就写0占位。

（四）看数轴，丰富对1000的认识。

1．数彩点。

学生选择合适的方法数出例3的彩点共有多少个。

（1）圈一圈，数一数。

学生观察，一行10个，圈出10行是100个；之后每100个圈一圈，再数一数共有10个100，也就是1000个彩点。

（2）比一比，填一填。

对照数轴，看数轴0到100之间平均分了多少份，（10份）每一份正好代表多少个彩点，（10个）根据对应的彩点依次填出数轴上的数。

2．说发现。

观察填好的数轴，你有什么发现？

（1）说说1000的组成。

例如：

1000里面有（ 10  ）个（ 100 ）或（100）个（ 10 ），（900 ）和（ 100）合起来是1000。

（2）指出950和590的在数轴上位置，并说说它们的组成。

例如950里面有（ 95    ）个十，（  59   ）个（  十   ）是590等。

3．玩游戏。

（1）找位置。

教师报数，学生找出它在数轴上位置。

例如：

380,8个百和6个十组成的数，38个十组成的数等。

（2）说组成。

指名学生找数轴上的一个点，其他学生写出这个数，并读一读，然后说说它的组成。

课

后

反

思

编写时间执行时间编写者执教者总序第个教案

课

题

练习

共　1　课时

第　1　课时

课型

练习

教

学

目

标

1．通过数圆点、小棒等活动，使学生理解1000以内数的组成。

2．在具体的数学活动中，理解数的意义，初步体会读数和写数的一般方法，同时培养学生的抽象概括能力和数感。

3．通过了解生活中的数据信息，使学生感受数在生活中的广泛应用，体会数学的价值。

重

点

难

点

教学重点：

正确读、写1000以内的数。

教学难点：

以数的组成为基础，理解读、写数的本质。

教学

策略

教　　　学　　　活　　　动

课前、课中反思

1．填一填。

（1）（）个一是十，10里面有（）个一。

（2）（）个十是

一百，一百里面有（）个十。

（3）（）个一百是一千。

2．数一数。

（1）从三百九十八起，一个一个地数到四百一十。

（2）从五百七十八起，一十一十地数到六百三十八。

（3）从一百四十起，一百一百地数到九百四十。

3．读出下面各数。

二

（1）班同学为“希望工程”捐款780元。

读作：

（）

这棵大树有805岁。

读作：

（）

4．看图写数。

5．谁的气球？

连一连。

6．用小兔拿的三张数字卡片摆一摆。

可以摆出（）个不同的三位数，它们分别是（）。

课

后

反

思

编写时间执行时间编写者执教者总序第个教案

课

题

用算盘计数

共　1　课时

第　1　课时

课型

新授

教

学

目

标

1．知道算盘是我国古代的伟大发明，了解算盘的悠久历史，激发民族自豪感。

2．认识算盘各部分的组成，体会古人“以一当五”的创举。

3．初步会用算盘上的珠子表示一些数，会读写算盘上拨的数。

重

点

难

点

教学重点：

认识算盘，学会读写算盘上的数。

教学难点：

带有上珠的数的读写。

教学

策略

教　　　学　　　活　　　动

课前、课中反思

一、认识算盘，学会运用

我们就来好好的看看算盘，认识一下算盘各部分名称吧！

继续阅读书本第78页。

（课件出示例4）

1.独立阅读课本第一幅图。

2.指名上台：

★谁愿意上来向大家介绍一下？

3、小结：

梁上的两珠，称“上珠”，每颗珠表示“5”；梁下的五珠称“下珠”，每一珠当作“一”。

（三）初步认识算盘的记数法。

1．再回过头来看刚才的算盘图，对比上下两幅图，想一想：

算盘要怎么拨珠才能记数？

小结：

你们的意思是在算盘上，拨珠靠梁，才能表示记数。

如果算珠都靠上下框，则表示没有记数。

2．现在你能看出这个算盘上到底记了什么数吗？

说说你的想法。

3、有一个小朋友，他也拨了一个563。

仔细观察并思考，这两个563有什么不同的地方？

4．教师介绍拨珠法：

接下来我们来拨珠，先让算珠都靠上下框。

停！

别慌！

拨珠可是很有讲究的，老师等一下要请两位听的最认真的孩子上来拨。

伸出右手，通常我们用大拇指拨入下珠，用食指拨去下珠，中指管着上珠的拨入和拨去。

（1）比如这是几？

（教师示范在大算盘中拨入1—9，学生读数）

５怎么拨？

（拨去下珠，拨入1个上珠，以一当五）

练习拨数1~9

５怎么拨？

拨去下珠，拨入1个上珠，以一当五。

10应该怎么拨?

（要拨去上下珠，向十位进1）11,12，……20

100、1000呢？

（3）会了吗？

考考你！

拨入：

309和180。

（教师在黑板上写，学生先读在拨。

）

小结：

拨珠时要先定位，拨的时候满5要“以一当五”，满十要“向前一位进1”。

三、巩固练习，比较异同

1．课本第81页第10题。

2．课本第81页第11题。

把相同的数连起来。

（1）学生独立完成

（2）校对反馈。

你对了吗？

算盘和计数器都表示了５３８。

3．思考延伸：

算盘和计数器，哪种记数更方便？

你更喜欢哪一种？

为什么？

四、课堂延伸：

算盘，这个沿用了上千年的计算工具，蕴含着中国人在数学方面博大精深的智慧。

现在虽然进入了计算机的时代，但古老的算盘仍然发挥着重要的作用。

除了运算方便，它的作用还有很多很多。

现在我们就来看一段中央电视台“走遍中国”栏目专门拍的视频，有兴趣的孩子可以回家把它看完。

课

后

反

思

编写时间执行时间编写者执教者总序第个教案

课

题

练习

共　1　课时

第　1　课时

课型

练习

教

学

目

标

1．知道算盘是我国古代的伟大发明，了解算盘的悠久历史，激发民族自豪感。

2．认识算盘各部分的组成，体会古人“以一当五”的创举。

3．初步会用算盘上的珠子表示一些数，会读写算盘上拨的数。

重

点

难

点

教学重点：

认识算盘，学会读写算盘上的数。

教学难点：

带有上珠的数的读写。

教学

策略

教　　　学　　　活　　　动

课前、课中反思

1．填一填。

（1）（）＋（）＝1000（）＋（）＝1000

（）＋（）＝1000（）＋（）＝1000

（）＋（）＝1000

（2）1000里面有（）个一；100个十是（）；（）个一百是一千。

2．给四百四十七个小方格涂上颜色。

3．写出下面每一档所

表示的数字。

4．把拨的算珠和对应的数连起来。

5

．写出下面算盘上的数。

6．读数、写数

，并说说下面各数的组成。

（1）一双轮滑鞋的价钱是五百二十八元。

写作：

（）。

其中“5”表示（）。

“2”表示（）。

“8”表示（）。

（2）一台吸尘器的价格是605元。

读作：

（）。

其中“6”表示（）。

“5”表示（）。

7．按规律，填一填。

（1）900，920，940，（），（），（）。

（2）（），999，998，（），（）。

（3）（3）（），（），980，（），960。

课

后

反

思

编写时间执行时间编写者执教者总序第个教案

课

题

认识万以内的数字

共　1　课时

第　1　课时

课型

新授

教

学

目

标

1．利用小正方体、计数器、彩星等经历数数的过程，认识计数单位“万”。

2．在操作活动中，理解数位的意义和作用，感受万以内数的组成，进一步培养学生的数感。

3．借助生活情境，体会数学与生活的联系，激发学生积极参与的情感。

重

点

难

点

教学重点：

认识计数单位“万”，掌握万以内数的组成和数位顺序表。

教学难点：

理解数位的意义和作用。

教学

策略

教　　　学　　　活　　　动

课前、课中反思

一、复习导入，以旧引新

（一）复习旧知：

（课件演示）

1．填一填。

（1）（     ）个十是一百，10个一百是（     ）。

（2） 408是由（     ）个百、（     ）个一组成的；480是由（    ）个（    ）和（    ）个（     ）组成。

2．数一数。

（1）从八百八十起，一十一十地数到一千。

（2）数小正方体个数。

下面有多少个小正方体？

你是怎么知道的？

（二）揭示课题。

除了一千，生活中我们还会遇到更大的数，例如南京长江大桥公路桥长4589米，铁路桥长6772米。

（课件演示），这节课我们就一起认识10000以内的数。

（板书课题）

二、活动展开，探究新知

（一）在演示中感知

1．利用正方体数数。

（1）课件出示：

复习题中正方体，让学生跟着数：

一千、二千、三千……

（2）认识一万。

在学生数到九千时，教师提问：

再增加一千是多少？

（10个一千）继而认识10个一千是一万。

2．利用计数器数数。

（1）教师拨学生数。

教师在计数器上拨出一千，再边拨学生边数，直到九千时问学生该怎么办。

（把千位9个珠子归零，然后在万位上拨1个珠子。

）

（2）小结并板书：

一千一千地数，10个一千是一万。

“万”也是一个计数单位，它与千是相邻的计数单位。

（二）在制作中体验

1．制作数位顺序表。

（1）引导观察：

在计数器上你发现了哪些认识的数位？

。

（2）独立制作：

数位顺序表（教师巡视引导）。

（3）展示交流：

引导学生说说每个数位对应的计数单位。

2．运用数位顺序表。

（1）写数。

在数位顺序表下面写数，例如：

894、309、480、1000等

（2）读数。

利用数位顺序表读数，将上面写出的数对照数位顺序表读一读。

（三）在操作中领悟

1．拨计数器，经历数数过程。

（在计数器上边拨珠子边数数。

）

（1）从一千起，一个一个地拨到一千零二十。

（2）从四千九百八十起，一十一十地拨到五千零三十。

（3）从八千七百起，一百一百地拨到九千二百。

2．圈彩星图，理解数的组成。

（1）估一估。

（课件出示彩星图）让学生说说这里大约有多少颗彩星。

（2）圈一圈。

拿出准备好的彩星图，数一数，圈一圈。

10个100是1000，彩星比1000多得多时，先可以怎么圈，再怎么圈，然后让学生动手操作。

（3）说一说。

说说圈的过程，再说说合起来共有多少颗彩星。

（二千四百五十八颗）

（4）填一填。

（课件演示用小正方体表示二千四百五十八）

 这个数是由（    ）个千、（    ）个百、（　　）十和（　　）个一组成的。

（5）选一选。

请学生选择计数器或算盘拨出这个数。

三、实践应用，内化新知

（一）基础练习

1．教材第84页“做一做”第1题。

2．教材第84页“做一做”第2题。

学生做好后说说在计数器上是怎么拨的及每个数的组成。

（二）游戏活动

游戏规则：

从一千七百六十五开始，先一个一个地数，数到整十数时，开始一十一十地数，数到整百数时，一百一百地数，数到整千数时，一千一千地数，数到一万。

四、全课总结，拓展延伸

课

后

反

思

编写时间执行时间编写者执教者总序第个教案

课

题

万以内数的读写

共　1　课时

第　1　课时

课型

新授

教

学

目

标

1．借助计数器，利用知识迁移，使学生理解万以内数的读、写方法。

2．从一般到特殊，引导学生探究并归纳出万以内数的读、写法，培养学生的抽象概括能力和数感。

3．通过读、写生活中的数，体会数学的应用价值，体验获得知识的成功感。

重

点

难

点

教学重点：

掌握万以内数的读法和写法。

教学难点：

理解并掌握万以内数中有0数的读法和写法。

教学

策略

教　　　学　　　活　　　动

课前、课中反思

一、活动导入，激趣揭题

（一）活动：

1．同桌互动：

准备好0、0、1、4、5、8六张卡片。

（1）读数：

一名学生在六张卡片中任意选3张卡片张排成一个三位数，同桌读出这个数。

（2）写数：

一名学生选3张卡片排出一个三位数读给同桌听，同桌写出这个三位数，然后对照。

2．师生互动：

教师说一个数，学生在计数器上拨数，并说说是怎么拨的及每个数的组成。

（1）教师说数：

三千七百四十五、二千零八十、六千零九

（2）学生汇报：

根据学生的汇报，（课件演示）

二、主动探究，建构方法

（一）探究万以内数的读法

1．独立探究没有0的数的读法

（1）对照计数器读数：

3745

（2）交流读法：

3在千位，就读三千，7在百位，就读七百，4在十位，就读四十，5在个位，就读五，合起来就是三千七百四十五。

（3）举例试读：

先在计数器上拨出4835读一读，然后教师直接写出3699让学生读一读。

（4）小结方法：

从高位起，按照数位顺序读，千位是几就读几千，百位是几就读几百，十位是几就读几十，个位是几就读几。

2．合作探究有0的数的读法

（1）分组合作读数：

 2080、6009

（2）讨论读法：

课件呈现错误读法：

二千八十，六千九，六千零零九

①讨论数中间的0怎么读。

针对错误读法讨论，让学生明确：

中间的0如果不读可能造成歧义，例如六千九，就不知道九在什么数位上了；中间连续的两个0只需要读一个零。

②讨论数末尾的0怎么读。

用500、1000、1500等数讨论得出：

数末尾的0都不读。

（3）汇报交流：

中间有一个0或两个0，只读一个零；末尾不管有几个0，都不读。

3．尝试运用。

教材第85页“做一做”第1题。

（二）探究万以内数的写法

1．在拨数中探究没有0的数的写法。

（1）在计数器上拨数：

一千三百四十二，并让学生说说这个数的组成。

（2）对照计数器写数：

千位是1个珠子，就在千位上写1；百位上有3个珠子，就在百位上写3，十位上有4个珠子，就在十位上写4，个位上有2个珠子，就在个位上写2．

（3）拨数试写：

同桌之间互相拨数，先读一读，再写一写。

（4）小结方法：

从高位写起，几千就在千位写几，几百就在百位上写几，几十就在十位上写几，个位上是几就写几。

2．在比较中探究有0的数的写法。

（1）课件出示：

三千零六十九、七千零一、二千七百、一万。

（2）尝试写数：

让学生用刚才探究的方法写数，明确写数的本质是写计数单位的个数，一个单位也没有用0占位。

（3）比较错误：

（4）交流写法：

请写正确的学生介绍自己的写法。

（5）小结方法：

中间或末尾哪一位上一个计数单位也没有，就在那一位上写0。

3．尝试运用：

教材第86页“做一做”第1题。

三、实践应用，内化方法

（一）基础练习

1．教材第85页“做一做”第2题。

2．教材第86页“做一做”第1题。

3．教材第86页“做一做”第2题。

4．由5个千和4个一组成的数写作（            ），读作（           ）。

（二）同桌互动

准备好0、0、1、4、5、8六张卡片。

（1）读数：

一名学生在六张卡片中任意选4张卡片张排成一个四位数，同桌读出这个数。

（2）写数：

一名学生选4张卡片排出一个四位数读给同桌听，同桌写出这个四位数，然后对照。

四、全课总结，比较方法

课

后

反

思

编写时间执行时间编写者执教者总序第个教案

课

题

1000以内是数比大小

共　1　课时

第　1　课时

课型

新授

教

学

目

标

1．借助生活中的素材，让学生经历万以内数的大小比较方法的探索过程，掌握万以内数大小比较的方法，并能用符号表示万以内数的大小。

2．在比较万以内数的大小的过程中，发展学生的抽象能力、类比迁移能力和归纳概括能力；在解决问题过程中，初步学会进行简单的、有条理的思考。

重

点

难

点

教学重点：

理解并掌握万以内数大小比较的方法。

学难点：

位数相同的两个数大小比较的方

教学

策略

教　　　学　　　活　　　动

课前、课中反思

一、贴近生活，激趣导入

（一）情境激趣。

课件出示彩电图：

老师想买一台彩电，逛了两家商店，发现我看中的同一型号的TCL彩电在A商店售价为1980元，在B商店售价为2015元。

1．请你帮老师比一比，在哪家店里买比较便宜？

（A商店）

2．你是怎么知道的？

（因为1980<2015）要比较哪家商店的彩电便宜，就是比较1980和2015的大