新人教版六年级语文上册第八单元全单元教案.docx
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新人教版六年级语文上册第八单元全单元教案
新人教版六年级语文上册
第八单元教案
25伯牙绝弦
编写教师：
单位：
教学目标：
1．朗读课文，背诵课文。
2．能根据注释和课外资料理解词句意思，能用自己的话讲讲这个故事。
3．积累中华经典诗文，感受朋友间真挚的友情。
二次备课
重点、难点：
1．学生能凭借注释和工具书读通、读懂课文内容，在此基础上背诵积累。
2．朋友间相互理解、相互欣赏的纯真友情。
教学准备：
《高山流水》的乐曲课件
教学过程：
一、预习探究，读懂大意
1.齐读课题，回忆一下学文言文的方法。
小结：
学习文言文的方法很多，比如反复诵读加揣摩；联系上下文；比如参看书下注释；借助工具书等等。
今天，我们就继续用老祖宗用了几千年的，也是最行之有效的方法——多读来品析文言文。
2.出示预习内容：
（1）朗读课文，尝试适当停顿，感受文言文和现代汉语到底有什么差别，有什么不同。
（2）结合注释、工具书理解课文的意思。
（3）将注释中重点词语的解释再次批注在文中，据此理解句子的意思。
二、合作交流，理解文意
1．指名朗读课文。
（1）着重强调以下字的读音：
弦、哉、兮。
（2）课件出示：
学生尝试读文，根据读文情况教师可示范读文，指导学生恰当停顿。
2．让学生就不理解的字词提出问题。
以下字词或者比较陌生或者古今差异较大，学生可能提出：
（1）伯牙绝弦：
绝，断绝。
伯牙因为子期死了，就把琴摔碎，再也不弹琴。
比喻知己丧亡后，弃绝某种专长爱好，表示悼念。
（2）知音：
理解自己心意、有共同语言的人。
（3）“善哉”，太好了。
哉，表示感叹的语气。
“若”，好像。
（4）“破琴”，把琴摔碎。
（5）“复”，再，重新。
（6）兮：
相当于“啊”。
（7）四个“善”字不同的用法：
“善鼓琴”“善听”中的“善”字可以理解为“擅长、善于”的意思；两个“善哉”是表赞叹之意。
【以上的问题，可以让学生通过同学之间的讨论自己获取答案。
】
3．指名说说每个句子的意思。
三、品读体验，深入理解
（一）伯牙善鼓琴。
1.指名讲《伯牙学琴》的故事。
教学有方的成连先生把伯牙培养成当时天下最出色的琴师。
学生读课文，体会伯牙如何善鼓琴。
2.伯牙鼓琴，志在高山，钟子期曰：
“善哉，峨峨兮若泰山！
”志在流水，钟子期曰：
“善哉，洋洋兮若江河！
”
①理解句子。
②通过朗读体现伯牙所鼓的琴声之美妙。
抓住两个“志”体会伯牙心与琴合二为一，“所鼓”即“所志”琴技出神入化。
再读，读出伯牙琴声中表达的境界和抒发的胸怀志向。
（二）钟子期善听。
1.俞伯牙在蓬莱仙岛上学到高超琴艺后，成为天下操琴高手，被周天子拜为司乐太师之职，而钟子期是个樵夫，从文中哪些地方看出子期“善”听？
（1）指导学生再读钟子期赞叹的语句。
（2）引导学生进行语言的拓展和运用：
①假如现在你是子期，当“伯牙鼓琴，志在清风”，透过伯牙的琴声，你感受到那徐徐的清风了吗？
于是你怎么赞叹？
（“善哉，徐徐兮若清风！
”）
②“伯牙鼓琴，志在明月”，透过伯牙琴声，你看见那皎皎的明月了吗？
你将如何赞叹？
（3）最能表现钟子期善听的句子是哪句？
“伯牙所念，钟子期必得之。
”不论伯牙志在高山、志在流水，还是志在明月、志在清风，凡伯牙所念，子期必得之，品味评价恰到好处。
3.补充资料—钟子期善听并非神话。
钟子期虽是个樵夫，可是学识渊博，深谙乐理，具有高尚的志趣和情操，钟子期所整理的乐谱竹简，那渔歌、牧歌、猎歌、樵歌、祭歌、宴歌、情歌……均分类在册。
令伯牙大开了眼界，想不到多年忙碌，天下乐谱只记下皮毛，眼前小伙子却记下世上难觅的乐谱。
（三）人生得一知己足矣。
1.①伯牙当时已是楚国著名音乐家，他不会缺少赞美。
为什么独独把子期看作知音？
②当伯牙听见那些不着边际的赞美的时候，你能体会到他怎样的心情？
他渴望什么？
2.欣赏课文插图。
古朴自然的环境，伯牙倾心演奏，子期沉醉其中，不时发出由衷的赞叹，其乐融融。
“伯牙所念，钟子期必得之。
”用什么词语来概括？
（心有灵犀）
3.再读课文（除去最后一句）体会伯牙遇到知音的幸福。
（四）知音逝，琴弦绝。
1.无奈世事难料，子期不幸去世。
（1）引导学生感悟：
这世上再也没有知音，再弹也没有意思了。
（子期死了，伯牙又要回到过去没有知音、无人理解的日子，他不能忍受无人倾诉的痛苦，无边的孤独寂寞，最后以一种极端的方式表现了出来。
）
（2）在这里伯牙“绝”的仅仅是“弦”吗？
他在断绝琴弦的同时也断绝了什么？
断绝了自己的前程，断绝了自己的高超技艺，封闭了自己的心灵……
2.让学生想象伯牙悲痛欲绝、痛不欲生的心情，子期坟前再弹《高山流水》的凄惨，摔琴的悲壮。
先让学生从伯牙神态、动作、语言等方面描述，然后再借鉴《俞伯牙坟头摔琴谢知音》感受伯牙“士为知己者死”把知音看得高于一切。
3.再读课文最后一句（指导学生读出悲痛、悲怆的气概）
4.回读课文。
①伯牙跟子期这个故事感动和温暖着一代又一代渴望着心有灵犀的中国人，就在这个故事发生在三百多年后的战国时期，古书《列子》就记下了这个感人肺腑的故事，记下了这对知音的名字……齐读第一句。
②两千多年后的明代，人们又在小说中传颂着这个千古佳话，全班同学齐读全文。
③两千五百年后的今天，就在这个课堂上，我们也在朗朗传颂着这个高山流水的知音故事，能背的同学背诵，不能背诵的同学高声朗读。
四、巩固延伸
1.背诵课文。
用自己的话讲讲这个故事。
2.欣赏《高山流水》或其他古曲，简要写一写感受。
板书设计：
伯牙善鼓琴所念绝弦
25伯牙绝弦
（知音难得）
子期善听必得之死
教学反思：
26月光曲
编写教师：
单位：
教学目标：
1．学会本课8个生字，有感情地朗读课文。
背诵第九自然段。
2．了解贝多芬创作《月光曲》的经过，体会音乐的魅力，感受贝多芬博大高尚的情怀。
3．分辨课文中哪些是实在的事物，哪些是由事物引起的联想，体会两者结合的作用。
二次备课
重点、难点：
1．使学生了解贝多芬是怎样创作出《月光曲》的，以及在创作过程中思想感情的变化。
2．贝多芬的感情变化的原因，因为它关系到贝多芬创作《月光曲》的激情来自何处。
教学准备：
课件《月光曲》的曲子
教学过程：
一、预习探究，理清思路
1.导入新课
一百多年前，德国有个伟大的音乐家叫贝多芬，他一生谱写了许多著名的曲子。
其中的世界著名的钢琴奏鸣曲——《月光曲》。
这首世界名曲的诞生，还有一个美丽动人的传说呢！
2.课件出示探究内容：
（1）自学生字词，遇到容易出错的生字多分析一下字型结构，不懂的词语联系上下文多读几遍，还可以和同桌交流交流。
（2）想一想：
这个故事先讲什么？
接着讲什么？
最后讲什么？
思考课文围绕《月光曲》讲了一个怎样的传说。
（3）提出感兴趣的问题。
二、合作交流，解决疑难
1．易错提示：
（1）“霎”读“shà”，“券”读“quàn”，“恬”读“tián”。
（2）“琴键”的“键”与“健康”的“健”区分开。
（3）“盲”要与“育”区分开来。
（4）“录”下面不要写成“水”。
2.读课文填空。
《月光曲》是一篇意境优美的课文，讲述了（）国著名音乐家（）同情穷鞋匠兄妹而为他们（），有感于盲姑娘对音乐的痴迷而即兴创作出（）的传奇故事。
读后，我们也仿佛进入了乐曲描述的如梦似幻的美妙境界，对乐曲产生了无限向往，同时对贝多芬产生了深深的（）之情。
三、品读体验，感受情怀
（一）解读“联想”达曲境。
同学们，既然课文是讲《月光曲》谱成的经过，那么就让我们再次默读课文来找一找，课文中有没有对这首《月光曲》的介绍、描写。
找到以后，请同学们把这段文字认认真真地读一读，欣赏欣赏这优美绝伦的乐曲。
1．指名读，课件出示段落：
皮鞋匠静静地听着……一个连一个朝着岸边涌过来……
2．齐读，初步感受这美景。
3．通过让学生说一说、画一画感受皮鞋匠联想的画面之美。
①月亮升起，辽阔的海面，微波粼粼，银光闪闪。
②越升越高，月亮好似含羞的姑娘，扯缕缕轻纱遮住面庞，更加朦胧迷人。
③风起浪涌，波浪滔天，气势磅礴，可以想象巨浪撞击岛礁、海岸“卷起千堆雪”壮丽景象。
④（课件播放《月光曲》）
引导学生有感情地朗读并形成板书：
（月亮升起越升越高刮起大风卷起巨浪）
（二）“曲调”为索悟曲情。
1．同学们，我们都知道，曲应该有曲调，可这里有曲调吗？
（有。
在兄妹俩联想到“月亮升起微波粼粼”的部分，这乐曲的曲调应该是比较轻柔的，而且也是比较缓慢的。
而联想到“月亮升高穿过微云”的部分，应该是比较轻快的，因为他们感觉到了快乐。
在他们联想到“月光照耀巨浪奔涌”的部分，则应该是比较热烈、激昂的，因为只有这激昂的音乐，才能让他们有这样的联想。
）
教师或学生按以上解说在黑板上画出曲调线：
2．作曲需要灵感，灵感又来自于情感。
那么到底是什么原因让贝多芬创作了这首举世闻名的《月光曲》呢？
请同学们再读读课文，在文中标上批注。
（1）读第3小节。
抓住“！
”和“随便”以及两个“太”体会穷兄妹俩手足情深，相依为命。
①你从中体会到什么？
说明了她对哥哥的体谅和理解，善解人意，让我们感受到淡淡的凄楚和酸涩，更让我们感受到了盲姑娘那种被生活所迫，而强压住内心对音乐热爱的无奈。
②朗读演示。
视频印证。
2.抓住“走近”和“走进”以及“弹一首”和“再弹一首”体会贝多芬的博爱。
（好奇—同情—激动）
①平民音乐家的——贝多芬。
他还有一句非常有名的名言：
“我的音乐只应当为穷苦人造福。
如果我做到了这一点该是多么幸福。
”如此著名的音乐家，也愿到小镇演出。
②听对话，无偿奉献一曲；听赞叹，遇知音，再献一曲。
③朗读盲姑娘与贝多芬的对话，读出感情。
贝多芬在酷爱音乐的穷苦人最需要的时候，雪中送炭，双方是多么的感到意外的惊喜与幸福。
小结：
贝多芬“无心插柳柳成荫”。
是幽雅的环境，动人的真情激发了天才的音乐灵感，即兴创作世界名曲《月光曲》。
流传下来。
（三）以“曲”为媒识人心。
同学们，这便是贝多芬的《月光曲》，可是在这乐曲之中真是只包含着这点情感吗？
让我们再来看一段文字，或许读后你会有更深的理解。
课件出示请生自读：
贝多芬1770年12月16日生于德国波恩一个音乐家的家庭，从小学习钢琴和小提琴，十岁举行首次公开演奏会，十二岁开始作曲。
二十二岁起定居维也纳。
当时正是奥地利封建统治最黑暗的时代，他十分憎恨专权暴政，极其蔑视封建贵族的偏狭庸俗。
他早年受启蒙运动和法国资产阶级革命影响，毕生追求：
“自由、平等、博爱”的理想，不少作品反映了当时资产阶级反封建、争民主的革命热情及其理想中的英雄性格。
1．现在你再读这《月光曲》，回忆他创作《月光曲》的过程，你从中又体会到什么了吗？
A．体会到了他内心对黑暗统治的痛恨。
是这黑暗的统治让兄妹俩过上了这样的生活，让盲姑娘热爱音乐却不能拥有音乐。
）
B．体会到了他对盲姑娘的关心与同情以及像盲姑娘一样的穷苦人民的关心与同情。
…………
小结：
是呀！
这就是《月光曲》，这就是贝多芬，让我们再满怀深情地来读这段有关于《月光曲》的联想吧。
四、总结拓展，延情课外
1.贝多芬悄然而来，又悄然而去，给穷兄妹俩带来了一片人间的爱和一次美妙的艺术享受，也给自己带来了一次意外的创作收获。
穷兄妹听了贝多芬的曲子，他们多么幸福啊！
从贝多芬那儿他们获得了自信，今后他们会怎样去面对生活呢？
让我们来大胆的设想一番。
2.通过学习本文，你对伯牙绝弦有什么新评价？
板书设计
26月光曲
月亮升起
创作月光曲越升越高
刮起大风卷起巨浪
事物——联想
教学反思：
27﹡蒙娜丽莎之约
编写教师：
单位：
教学目标：
1．读读记记“探访、交涉、风采、赴约、淡雅、捉摸、衬托、幻觉、深远、有朝一日、大洋彼岸”等词语。
2．有感情地朗读课文。
对照画面，了解课文中具体描写画像的部分，学习作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的写作方法。
3．感受世界名画的魅力。
二次备课
重点、难点：
目标2
教学准备：
1．课前，安排学生查阅达•芬奇的资料，搜集蒙娜丽莎的画册、照片、挂历等，欣赏一下这幅世界名画。
2．组织学生事先相互交换传阅，对名画有初步的认识。
教学过程：
一、预习探究
1．美妙的乐曲，令人回味无穷；杰出的画作，让人百看不厌。
今天我们要学习的课文介绍的是有关意大利文艺复兴巨匠达•芬奇的名画《蒙娜丽莎》。
2．师生交流有关达•芬奇以及《蒙娜丽莎》的资料。
3．出示课题：
蒙娜丽莎之约（齐读）
读了课题有什么想问的吗？
（学生紧扣课题质疑）
二、合作交流
学生快速默读课文，要求：
读通课文，然后在小组内说一说课文主要写了什么？
你从哪些描写中看出了这幅世界名画的魅力呢？
三、品读体验
（一）正面描写。
1.快速浏览课文，看看课文哪几自然段是正面描写《蒙娜丽莎》的魅力？
哪几自然是从侧面描写《蒙娜丽莎》的魅力？
5—7段是正面描写。
1、2、3、8自然段是从侧面描写《蒙娜丽莎》的魅力。
2.品读第5自然段。
①读文赏图。
欣赏文字、插图中的蒙娜丽莎的“脸颊、黑发、眼神、嘴唇、颈项”之美。
②抓住“是那样、不像……而是、怀疑、真的”等词语体会。
让学生用恰当的词语概括画作的逼真程度。
如：
栩栩如生、惟妙惟肖、跃然纸上、呼之欲出、亦真亦幻等。
③有感情地朗读。
3.品读第6自然段。
①抓住“微抿、微挑、悄然”等词语感受画作的鲜活，画家“增之一分则太长，减之一分则太短；著粉则太白，施朱则太赤；多一分嫌肥,少一分则瘦。
”的恰到好处的天才画技。
②抓住“好像有话要跟你说”进一步感受画作的生机，欣赏画，是否感到“她好像在听你说话？
”
③读作者欣赏画作时的想象。
抓住四个“有时”体会蒙娜丽莎微笑的神秘——耐人寻味，难以捉摸。
④补充资料。
荷兰阿姆斯特丹的一所大学曾应用“情感识别软件”对此微笑进行分析，结果得出：
蒙娜丽莎的微笑包含了83％的高兴、9％的厌恶、6％的恐惧、2％的愤怒。
⑤“一千个读者，就有一千个哈姆雷特”你能用几个“有时”表达自己欣赏蒙娜丽莎微笑时的感受吗？
⑥齐读本段作者发出的赞叹。
突出“天才、神奇、转瞬即逝、永恒”读出感情。
4.品读第7自然段。
①读本段，进一步体会画作的亦真亦幻。
②侧重体会画作的背景的神秘色彩。
③因为神秘，使蒙娜丽莎不仅具有人性的美，而且具有圣洁的神性的美，陶冶人的情操，净化人的灵魂。
④朗读展示。
（二）侧面描写。
品读1──4自然段
1．过渡：
我们从作者对蒙娜丽莎的具体描述中感受到了她的魅力，你还从哪里看出蒙娜丽莎的魅力？
2．学生再读课文，从人们的等待中感受蒙娜丽莎的魅力。
（三）写法感悟。
1.作者是怎么观察的？
（整体---局部，局部是远到近，从上到下）
2.作者用优美生动的语言细致地向我们描述了蒙娜丽莎的美丽神韵，让我们感到蒙娜丽莎仿佛就在我们面前。
作者不仅描写了自己看到的情景，而且融入了丰富的想象。
四、拓展延伸
1.制作一张资料卡片，把从课文中收集到的信息保存下来。
2．假如说中国政府和法国政府经过多次交涉，这幅画能够远赴重洋来到咱们中国，甚至是平邑，就在我们的上课的现场展出，假如说你就是这幅画作的解说员，你会怎么样用语言把这幅画作介绍给听众？
板书设计：
27﹡蒙娜丽莎之约
教学反思：
28﹡我的舞台
编写教师：
单位：
教学目标：
1．读读记记“不解之缘、眼冒金星、为所欲为、暑去寒来、无言以对”等词语。
2．用比较快的速度读懂课文，感受“舞台对我有着神奇的吸引力”，体会作者学艺的艰辛以及不一般的勇气和毅力。
3.感受戏剧表演的神奇魅力。
二次备课
重点、难点：
1．引导学生感悟戏剧表演的神奇魅力。
2．体会在艺术之路上，人们所付出的心血和汗水，以及不一般的勇气和毅力。
．
教学准备：
1．课前搜集的资料。
2．多媒体材料。
教学过程：
一、预习探究
1.导入新课
《高山流水》、《月光曲》抚慰我们的心灵，《蒙娜丽莎》带给我们“神秘的微笑”，这就是艺术的魅力。
同样舞台艺术也有着神奇的吸引力。
究竟舞台的魅力有多大呢？
我们就一起来看一看《我的舞台》这篇课文。
2．课件出示预习内容:
（1）从文中分别找出能总领全文的一句话及总结全文的一句话。
总领全文：
总结全文：
（2）课文主要内容是
二、合作交流
1.交流预习收获。
（1）什么时段？
舞台在哪里？
做什么？
①还没有出生时——把娘胎当舞台——在肚子里“登台唱戏”、“大闹天宫”。
②会走路时——把床当舞台——模仿母亲“演戏”。
③随母演出时——每场必到——学形记词。
（2）哪些描写体现了“舞台对我有着神奇的吸引力”？
三、品读体验
（一）舞台如炉火
1.娘胎“大闹天宫”。
幽默风趣的语言，让人忍俊不禁；同时也能体会到母亲的敬业精神。
2.床上惊魂。
①手舞足蹈，憨态可掬。
②从小喜欢表演。
③赶猫下台，惊魂一刻。
3.幕布内学戏。
①每场必到。
路途远，演出晚，都不怕，体现了一个孩子对戏剧艺术发自内心的热爱。
②选择在幕布内看戏。
小吴霜在侧台只顾（学母亲演戏的身段，记母亲演戏的戏文，揣摩戏曲中的板眼……）忘记了（侧台人多声杂，又热又闷，双腿都站麻了，大汗淋漓……）这就叫做“兴味盎然”。
说说这个词语的意思，有过“兴味盎然”的体验吗？
4.院子学艺。
①黑脸师傅让人过目不忘，因为什么？
②严格训练：
抓住一系列动作朗读体现学艺之艰辛。
③奶奶目不忍视，抹眼泪衬托训练之残酷。
④学艺过程中的血与汗、泪与痛，怎一个艰辛了得呀！
让我们不由得想到这样的话：
台上一分钟，台下十年功。
5.认真演戏。
①抗议大师窃窃私语。
（猜想两位艺术大师可能小声地谈什么？
）（难道他们不懂得尊重演员吗？
——兴奋、情不自禁）
②据理力争。
“老实做人，认真演戏。
”
6.你从作者学艺的过程中受到了什么启发？
（二）语言如话家常。
1.幽默风趣。
2.童真童趣。
3.苦事乐说。
（三）结构首尾呼应。
四、拓展延伸
1.仿造句子
我在舞台上慢慢长大，舞台如一盏航标灯，指引我走向成功的彼岸。
舞台如一颗启明星，赶走黎明前的黑暗。
舞台如一杯多味茶，让我品尝到人生的酸甜苦辣。
舞台如一把锋利的剑，斩断我的软弱与娇气。
2.作者之母新凤霞名言：
“台上做戏，台下做人。
不屈为至贵，最富是清贫。
”
3.我们每个人都有自己的舞台。
填空
教师的舞台就是
医生的舞台就是
战士的舞台就是
就让我们像吴霜这样，凭执着的一腔热爱之情，永不言弃的勇气，百炼成钢的毅力，一丝不苟地认真，在我们自己的舞台上演绎属于自己的精彩！
心有多大，舞台就有多大！
板书设计：
28我的舞台
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