小学英语教学设计及教学艺术.docx
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小学英语教学设计及教学艺术
小学英语教学设计与教学艺术
英语专业教师资格证考前培训
株洲市天元区银海学校唐素君
Goodafternooneveryone！
大家好，先向大家做个自我介绍，我来自天元区银海学校，曾从事9年中学英语教学，7年小学英语教学，现在银海学校担任教学管理工作，虽说现在没有直接教英语了，但一直对英语教学很感兴趣，经常参加英语学科的活动和课堂指导。
上周我接到株洲市教师培训中心领导给我电话，要我就“小学英语学科教学设计与教学艺术”跟各位进行交流，我完全可以以工作忙为托词拒绝这个任务，但我还是欣然接受了，其中最重要的一个理由就是我热爱英语教育这份职业。
所以很愿意与大家一起交流，更多的是探讨，希望通过今天的交流，对在座有意向成为英语教师的会有所启发，也希望在座各位在你们报考的教师资格证考试中能顺利过关。
今天我要讲的主要内容是：
小学英语教学设计与教学艺术
主要从三个方面进行讲述：
一、小学英语教学设计
二、小学英语教学艺术例举
三、小学英语教学说课技巧及例举
首先，让我们一起进入第一板块：
一、小学英语教学活动设计
我将从小学英语教学内容的五个方面：
语音教学活动设计、词汇教学活动设计、语法教学活动设计、文化教学活动设计、学习策略教学活动设计和根据学生听、说、读、写英语技能来设计的教学活动分别进行例举。
首先从小学英语教学内容的五个方面进行：
语音教学活动设计方法
A．语境法
B．这一方法是指基于一定的真实运用英语的语境，设计语音活动。
C．我们可以设计在真实运用英语语境中的语音比较活动。
D．案例
E．一个打电话的语境，A听不清楚B的话，于是询问，B进一步说明。
F．A：
Yourname,please.
B:
Lida.
A:
What?
Nina?
B:
No,I'mLida,notNina.
A:
Allright,Lida.
G．这样的真实语境的活动可以让学生辨析/l/，/n/两个语音。
在真实语境中的语音学习，我们还可以结合真实交际中的表情、体态语开展语音学习活动。
B．歌曲歌谣法
唱歌、说歌谣是孩子们最喜爱的活动之一。
在英语启蒙阶段，学唱歌曲、学说歌谣有利于降低语言学习的难度，培养孩子们掌握语言的信心，帮助孩子们增加语言的流利感，而且也是呈现新的语言的重要有效方式。
诗歌和歌谣的韵律能帮助小学生从一开始就逐渐体会到英语语感，并提高学习信心。
我们不仅可以在课堂上教小学生学唱歌曲与歌谣，也可在适当时候举行教学歌曲的比赛。
案例
比如下面这个传统歌谣就是学习双语音/au/的经典歌谣。
See-saw,upanddown,
Whichisthewaytothetown?
Onefootupandonefootdown,
Thatisthewaytothetown.
跷跷板，高又低。
哪条路，去城里。
一脚高，一脚低
这条路，去城里。
C．游戏法
小学生非常喜欢游戏，游戏也是小学生运用英语的一种形态。
当我们把游戏的重点放在语音上的时候，我们可以组织各种游戏活动进行语音教学。
案例
Listen,runandtouch,say.是一个经典游戏，就是让学生听指令，然后跑到某个位置，按指令触摸相应的对象，并用语句说出对象。
老师可以在黑板上贴上mouth,mouse,hand,head,pen,pan等等的图片，让学生听指令Touchthehand.学生跑到黑板前，触摸hand图片，说出Here'sthehand.或者Thisisthehand.则获胜，或得分。
竞赛可以采取两人对抗赛、分组对抗赛、无限制竞赛等。
可以采取连续多天的竞赛，也可以采取多轮淘汰的竞赛，甚至可以引入流行的PK赛等。
也有人把语音学习与特殊的体态（特别是手势）等结合起来，开展语音学习活动。
这种非真实交际的体态语的学习活动，我们认为具有一定的游戏活动的性质，在对学生有效时，我们可以开展这类活动。
（字母语音操）
词汇教学活动设计
在词汇、语音和语法，这构成语言的三要素中，词汇无疑是最重要的因素。
不掌握一定的词汇量，就无法用所学的句法结构进行有效的交际。
而词汇学习往往是一个巨大的工程，采用活动式的教学方式有利于学生学习和掌握词汇。
我们这里介绍三种词汇学习活动。
1．词形学习活动
a．整体识记法
小学生基本上还是以形象思维为主，没有形成抽象思维的能力，所以对于英语词汇词形的记忆，他们主要通过整体形象记忆解决。
因此，我们要引导学生整体对词汇进行整体识别。
案例
老师在黑板上画出各种物品，然后把相关单词卡片放在讲台上，让学生找出相应的单词卡片，贴到相应的图的下面。
这样，学生只要能整体识别这个单词（而不是要每一个字母都准确记忆），就能完成这个学习任务。
在一定积累之后，老师可以选择容易混淆的词让学生进行训练，如hand,head,box,fox,book,look等。
这个活动还可以改为听语句选出单词卡片的方式，就是整体识别词形与读音。
b．构词法
英语词汇的构词特征可以帮助学生记忆单词的词形。
把这个特点运用到英语单词的记忆上是很容易的。
尽管学生在小学阶段不会接触到很大的单词，但是有很多词是能够在这个规律的分解下让学生记得更快，更好，并能有助于掌握了这个策略学生进行策略迁移的。
class+room=classroom teach+er=teacher
c．语音法
英语是拼音文字，所以语音对于学习记忆词形和读音都很有帮助，我们可以充分利用这一特征，帮助学生记忆单词的词形与读音。
案例A:
I'vegotabook.B:
Let'shavealook.这样的语音活动显然是可以帮助学生记忆单词的词形。
我们应尽量在语句层面设计和开展这样的活动。
d．游戏法
我们可以采用拼写单词的很多游戏，帮助学生学习记忆单词。
案例
游戏名称：
拼写蜜蜂（SpellingBees）
游戏类型：
Doandsay
教学内容：
词汇
规则与过程说明：
1．老师介绍蜜蜂是最勤劳的，学英语也需要勤劳。
所以要进行这个游戏。
2．老师在黑板上贴很多花瓣一样的小图片。
3．学生分成若干组，轮流到黑板上“采蜜”（拼读出一个单词，然后得到这张小图片）。
最后看哪个小组采回的花瓣最多。
注意：
单词不允许重复，但一张图片可以拼读成不同的单词，如图片是aboyplayingafootball，就可以拼读出boy,football,play等。
若要增加难度，可以变化成说语句，而不是拼读单词。
若要降低难度，或在低年级进行这个活动，可以变化成说出单词，而不要求拼读出单词。
这个游戏可以变成Spellandwrite，就是要求学生拼读单词，并在黑板上写出这个单词。
B．词义学习活动
a．分类法
分类是一种有效的记忆词义手段，我们可以把词汇的词义按相同类别等要素进行组合记忆。
（1）按语义分类
表示“看”：
look,watch,see,observe,glance
（2）按搭配分类
名词后接to：
answertothequestion,keytothedoor等；
（3）按用法分类：
接todo的动词：
want,hope,plan,like等；
（4）按话题分类词汇
不同的topic都有相应的话题词汇，围绕一个topic，利用这些话题词汇组织活动。
比如：
fruit:
apple,pear,banana,strawberry,mango;
furniture:
chair,sofa,desk,writing-table,TV-set;
sports:
basketball,football,volleyball,badminton,tabletennis.
这种活动可以经常地用在复习课上。
教师用一个话题词汇做引导，让学生去回想这一段时间里学习过的相关词汇。
这个活动设计也很适用于教师接手一个新的班级时使用。
我曾经在不是自己学生的小学课堂上让学生以小组竞争的方式做这种词汇的复习，小学生们的热情都很高，并且还会出现有学生边查字典边回答的场面，还有学生下课以后拿着笔记本来问黑板上所呈现的词汇的名称，他们都表现得很急于记住其他同学都知道而自己还不知道的词汇。
通过这种活动，这第一堂课的活跃气氛就很好地拉进了一个新老师和学生的距离，教师也很好的了解到了该班学生词汇量的大概水平，学生之间也会有一种潜在的竞争意识，他们会看到居然有的同学知道那么多的词，也会看到好多相关词都是可以通过查字典就知道的。
b．联想法
比如，有个同学班上有个姓司马的同学特别爱笑，这个同学就将smile这个词和这个同学联系起来，称他为Mr.Smile.这样一来，这个单词对于这位同学来讲就具有了特殊的联系，但是这个联系对于其他人来说是没有这个效果的。
那么，这就需要学生首先明白这个原理，然后在学习英语的时候会适当地运用这个策略，时时地把英语学习中的新知识与自己脑海中已有的知识建立新的联系来，才能更高效地学习英语。
c．语音法
语音法就是借助语音形成的谚语、俗语、韵句、歌谣等帮助学生记忆词义。
大家都很熟悉这样的谚语“Anappleadaykeepsthedoctoraway.”“Afriendinneedisafriendindeed.”这些句子里的单词都很押韵，读以来琅琅上口，所以比较容易让人记住。
那么教师就可以在教学中有意识地去关注英语语言的这种特征，并在教学中创造性地加以利用，让学生感受到语言的魅力，激发学生学习英语的兴趣，并为学生记忆单词减轻一些负担。
比如教师可以创造性地运用下面这句话，Putawayyourpaperandpen,don'treadandwrite,justlookandlisten.这句话很好地运用了英语中的头韵，可以想象得到，这句话无论是听起来还是说起来都能比较让人印象深刻。
d．游戏法
游戏是孩子的天性，通过游戏学习词义，可以降低学习焦虑，增强词义的记忆，加快词义学习。
案例
在讲到body这个话题的词汇时，可以作putyourfingeronyour...的游戏，如下：
可以让10个学生在教室前排成一队，教师可以说：
Putyourfingeronyourface!
Putyourfingeronyourchin!
Putyourfingeronyourtoe!
Putyourfingeronyourfinger!
动作做得慢或做得错的学生就被淘汰出局了。
教师可以把学生学过的表示身体部位的单词写在几张纸上，写好后把纸放在一个袋子里。
然后让一名学生从袋子里拿出一张纸片，向全班发出指令，再将纸片放回袋子里。
在抽取另一张纸片之前，要把纸片混合一下。
案例
单词竞赛
竞赛是可以大大激发小学生的参与意识的，利用词汇进行竞赛是则词汇学习活动中常用的技巧。
活动操作方式如下：
A、给出词汇线索；
Howmanythingscanyouthinkof?
...arebiggerthanyouare?
...areround?
...arelongandthin?
...makeanoise?
...aremadeofpaper/wood/glass?
...peopleenjoylookingat?
...havehandles?
...youcanusetositon?
B、将学生分成4人小组，各小组集合集体力量，想出符合要求的单词；
C、各小组汇报，记录成绩。
案例
教数字（numbers）的时候，有教师曾经让学生收集自己家里所有的数字，结果是学生的积极性很高，他们充分发掘出了生活中的包含数字的信息，有学生收集了家里的电话号码、手机号码、邮编、自行车牌照、小汽车牌照等，还有学生收集了全家人穿的鞋子的尺码、衣服的尺码、父母的身高、家里的藏书书目、自己的零用钱、过年得道德压岁钱等等，甚至还有人调查了自己家里一个月吃了多少个鸡蛋，爸爸一个月抽多少支烟等。
而这种带有信息差的交流既使得记忆数字这种本来会很枯燥的任务变得有趣而实用。
案例
活动目的：
学习和运用有关学校场所得英语单词，利用平面图介绍自己学校各种场所
适合级别：
l～2级
教学过程：
A．教师事先根据本学校的场所位置画一幅平面图（简图），但不标出场所的名称。
把平面图复印若干份（做活动时每小组一份）。
B．把单词school，playground，classroom，office，artroom，musicroom，multimediaroom，library，languagelab做成约2cm×3cm的小卡片（若干套）。
做活动时每小组一套。
C．借助图片向学生呈现下列单词：
school，playground，classroom,office，artroom，rnusicroom，multimediaroom，library，languagelab。
要求学生做到：
（1）看见图片能说出单词；
（2）给出单词也能说出场所名称，只要求学生能认读，不要求拼写。
D．将学牛分为4～5人一组（小组成员必须围成一圈）。
每组发一张学校平面图和一套单词小卡片。
要求学生根据学校场所的实际位置把单词贴在平面图上。
E．让相邻的两个小组对比他们贴好的平面图。
如有不同之处，学生自己讨论为什么出现不同之处，并进行适当的修正。
F．把全班学生分成三个大组（队）。
在黑板上贴三幅平面图。
给每个大组再发一套单词卡片。
每个大组派两个人到前面，把卡片贴到平面图上。
首先完成且贴得正确的大组获胜。
G．小组内学生轮流根据贴好的平面图向其他学生介绍自己学校的场所（如：
Thisistheplayground.）。
鼓励学生使用其他所学语言进行创造性表达，如Itissmall，butllikeit．
H．把学生贴好的平面图贴在班级的墙报上，或者贴在学校的布告栏或校门入口处，当作本校场所位置的英文示意图。
可以看出，这个活动设计的思路就是通过图片对单词进行正确的认读（第3步），到设计场景或说创造机会让学生通过小组活动、大组活动试用这些目标词汇（第4、5步），然后到通过竞赛活动检测对这些词的掌握情况（第6步），再到创设真实情景鼓励学生运用目标词汇进行表达（第7步），最后到在真实生活中呈现学生的学习成果。
整个过程思路很清晰，运用到了词汇教学PPT的模式，即展示（presentation）,练习（practice）,测试（testing）；活动中也有比较真实的任务，即现实生活中会发生的场景（如贴卡片，介绍自己的学校）。
语法教学活动设计
孩子们学习英语语法错误总是很枯燥，而且经常忘。
怎么用有趣的活动教孩子们学习英语语法呢？
下面我们给你一些妙招。
语法教学的方法
1．归纳法
案例
我们可以先出示一张图，图上猴子在摘水果，所有水果都只有一个。
让学生看相关描述：
Monkeyfatherhasanapple.Monkeymotherhasabanana.Monkeybabyhasapeach.找出物品的名词。
然后再出示一张图，还是这些物品，猴子摘了很多水果了，所有物品数量都增加了，但增加的数量不同。
再让学生看相关描述：
Monkeyfatherhas5apples.Monkeymotherhas4bananas.Monkeybabyhas2peaches.名词都以复数形式出现了。
让学生归纳总结出这里的名词复数形式。
2．歌曲歌谣法
歌曲歌谣是学生喜闻乐见的语言学习形式，有很多语法项目可以通过歌曲、歌谣来学习。
比如，在教授学生现在进行时，可以运用经典歌谣：
案例
Thirtywhitehorses
Uponaredhill.
Nowtheyarestamping,
Nowtheyarechamping,
Nowtheyarestandingstill.
Whatarethey,canyouguess?
Theyaremyteeth,Icanguess.
三十小白马
就在红山上。
他们都在跺脚，
他们都在撕咬。
他们现在静悄悄。
他们是什么，你能猜得着？
是我的牙齿，我就能猜着。
这种歌谣的巧妙设计使枯燥的语法知识变成了小学生们上口的歌谣，能够让学生在歌谣中体会用法，而不用再去记忆枯燥的语法知识。
3．图画法
顾名思义，“图画语法”就是是利用图画来创设情景，从而进行语法教学的一种方法
案例
我们来看下面这个学习现在进行时的例子：
A、教师出示一张图片，用白纸遮住图片的下半部分；然后教师指着图片问同学们：
Whatis...doing?
B、学生尝试回答；
C、教师拿开白纸，展示完整图片。
这个活动就很好地运用了隐性教学的方法，让学生先直接从图片，即从视觉上获得感性认识，在脑海里用汉语建构起要表达的大概意思，然后通过教师的巧妙设计和引导，尝试用英语表达他们在脑海中由刚刚的感性认识得到的同样的意思。
但是这个活动有个问题，那就是，难道每个学生在看到这个图片的时候都能准确地在脑海中建构出“他/她正在干什么”的意思吗？
答案显然是否定。
所以这就需要教师在用这种方法设计活动的时候，图片要能突出、鲜明地表达所要教的内容，不能有太多的负干扰；教师要相应地加入其它辅助手段来明了，或者说缩小学生猜测的范围，提高学生猜测的准确性。
4．故事法
讲故事是小学生学习中最常用的方法。
不管故事涉及到哪方面的内容，都离不开时态的运用。
因此运用讲故事的思路来学习或复习时态会是一个不错的方法。
比如，我们可以采取如下的步骤来复习bedoing,begoingtodo,和一般过去时。
案例
A．教师展示第一幅图片，问学生图片中的人物正在做什么；
B．展示第二幅图片，问学生图片中的人物正在做什么，以及将要做什么，这样依次进行到最后一张图片；
C．最后，教师将刚才讨论过的所有图片放在一起，让学生讲述这个人物做过的事情，即练习一般过去时
文化教学活动设计
学习英语少不了要了解英语国家的文化。
我们来探讨如何设计一些有趣、有效的文化教学活动吧。
很多词在不同的文化中的联想意义是很不一样的，比如，dragon一词,在中国文化中，人们联想到的是天子，是一种象征着吉祥的动物或者符号，而在英文的字典里的解释却是“一种传说中的怪物，一般被描述成有狮爪、蛇尾、翅膀及带鳞的皮肤”。
如果在学习词汇时，只告诉学生dragon就是龙，而不对单词的文化内涵加以说明，学生必定会错误地把自己文化里的联想意义加入进去，一旦在一些国外小说中看到dragon的使用时，就会对理解作者的感情色彩造成一种错觉。
文化教学活动设计方法
1．歌曲、歌谣法
歌谣容易记忆的特点，歌谣是儿童学习语言的重要途径之一。
歌谣也是文化的一部分，很大程度上，它能体现一个民族或一个地区的生活方式、传统习俗、思维模式、价值观念。
所以，在进行文化学习活动中，教师可以有针对性地去选择一些外国文化特色浓郁的歌曲，让学生去体验这些歌曲所表现的外国文化。
（1）节日歌曲。
节日是文化中很重要的一部分，它能集中反映不同国家人们的传统习俗以及价值观念。
学习与节日有关的歌曲，不仅能让学生轻松地接触国外节日，还能让他们在旋律之中感受节日的气氛，比如，WeWishYouaMerryChristmas（《祝你圣诞快乐》），当节日的街头响起这些旋律时，孩子们会有一种无比的成就感。
又如大家都很熟悉的中文里的一首传统歌谣：
案例
小老鼠，上灯台。
偷吃油，下不来。
喵，喵，喵！
猫来了。
骨碌骨碌滚下来。
可以拿它与如下一首英语歌谣进行比较：
Hickory,dickory,dock. 滴滴，答答，咚！
Themouseranuptheclock. 老鼠爬上了钟。
Theclockstruckone, 时钟一敲响，
Anddowntheran. 他就跑下了钟。
Hickory,dickory,dock. 滴滴，答答，咚！
这两首歌虽然运用的语言不同，但从内容到形式上都特别相似，在学习的时候，学生能够感受到不同文化差异带来的异曲同工之妙。
2、游戏法
游戏是孩子的天性。
有些游戏是英语中独有的，我们可以选择其中的一些很能表达文化内涵的，适当地把它们介绍给学生，有些是我们经常开展的英语教学游戏，比如Bingo、吊小人等，以及what'sthetime,MrWolf?
等。
3．故事法
故事是小学生喜欢的语言载体。
古今中外有着很多寓意深刻，文化色彩浓厚的故事，教师可以通过讲故事、引导学生学习故事、让学生讲故事等形式来进行文化学习活动设计。
4．主题活动法
对于小学高年级的学生，教师可以适当地开展一些主题实践活动。
比如，在学习了有关节日的话题以后，教师可以把节日定为这一个月的主题，让学生们分组去收集自己感兴趣的国外的节日，并在教室的墙壁上开辟专栏，命名为“culturecorner”之类的，让学生们分组去制作关于不同节日的海报，强调用英文标题和简介，月底的时候进行评选，以此来培养学生开放的跨文化态度。
学习策略教学活动设计
1．有声思维（think-alouds）法
有声思维是策略研究常用的一种技巧，指学生在完成一项任务的同时把自己所想的内容大声说出来，以便研究者可以观察其行为，发现其所使用的策略。
教师则可以运用这种方法培养学生的自我监控，自我管理的意识。
比如，在学生阅读的过程中，教师可以让学生把自己阅读中的各种理解说出来，来培养学生思考、预测、验证等阅读习惯。
2．讨论（discussion）法
教师在课堂上让学生做discussion,groupwork这些活动都可以培养学生的情感策略、交际策略以及调控策略。
3．角色扮演（role-playing）法
角色扮演的活动方式可以培养学生的交际策略、社会策略和情感策略。
以上是根据教学内容来设计的教学活动，接下来我想谈谈根据学生听说读写技能来进行的教学活动设计，包括：
听力教学活动
小学英语听的运用能力要求有哪些？
听的运用活动怎么设计？
在设计听的运用活动时，要根据循序渐进的原则，从简单的句子开始，逐渐过渡到较长的句子，然后扩展到短文等。
我们可以依照国家《英语课程标准》（实验稿）在小学阶段对于听的能力的要求，逐项设计听的运用活动。
一、小学三、四年级听的运用活动
1．根据听到的词语识别或指认图片或实物的活动
案例
活动名称：
动物园搬家
教具准备：
各种动物图片，一张标有序号的白纸。
环境创设：
教师告诉学生动物园要大搬家，动物们都要住上新的笼舍了，请学生听动物园园长的分配帮助动物们找到自己的新家。
活动步骤：
Step1：
教师按顺序说出动物的名称；
Step2：
学生一边听一边按
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