精选《ang eng ing ong》教案设计范文.docx

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精选《angengingong》教案设计范文

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【教案格式及要点】

一·课题

二·教学目标（认知，能力，情感目标的培养方面）

三·教学重点

四·课前准备

五·教学过程

（一般包括导入，字词，学文，拓展几部分。

当然你还可以写的更仔细）

六·作业布置

七·板书设计

【内容】

《angengingong》

教学要求

1.学会鼻韵母ang、eng、ing、ong和整体认读音节ying及其四声，读准音，认清形，正确书写。

2.正确认读由声母和ang、eng、ing、ong组成的音节，会读拼音词和拼音句。

教学准备

学生准备：

每人准备六张拼音卡片，分别是a、e、u、i、ü、n。

教学过程

第一课时

一、复习

1.听音摆卡片。

请五位同学每人念一个前鼻韵母，其余同学分别用a、e、u、i、ü六张卡片拼出相应的韵母。

2.读一读自己拼好的五个前鼻韵母。

二、导入

1.引导看情境图。

（1）教师过渡：

（出示情境图。

）我们学会了五个前鼻韵母，今天我们来学学后鼻韵母。

瞧！

这幅图里就藏着好几个我们今天要学的后鼻韵母呢！

（2）请学生说一说图上画的是什么地方，有哪些人，他们在干什么？

（3）同学们放飞了哪些风筝？

（在学生简单讲出图意后，练读风筝、蜜蜂、龙、老鹰这些词，感受ang、eng、ing、ong的发音。

）

2.根据图上事物，自己试编儿歌，不会编的同学听录音，跟读语境歌：

“星期天，天气晴，小朋友们放风筝。

有蜜蜂，有长龙，还有一只大老鹰。

”

三、新授

1.整体感知。

（1）教师板书chang、zheng、long、ying，这里面就有四个后鼻韵母，分别仔细看看今天所要学习的四个韵母，它们有什么相同的地方？

（2）板书ng，告诉学生这就是后鼻韵尾。

（3）观察后鼻韵母是怎么组成的？

小结：

后鼻韵母由单韵母和后鼻韵尾ng组成，在发音方法上与前鼻韵母相同：

由前面的单韵母滑向后鼻韵尾。

【点评】这一环节的教学既便于学生整块记住后鼻韵母的字形。

又能整体感知后鼻韵母的发音规律，可提高后面新授课的学习效率。

2.教学ang、eng、ing和ong。

（1）出示ang、eng、ing、ong。

教师示范发音，请学生观察，想一想老师是怎样发这几个音的？

（教师发音时注意让学生看清楚口形，发音时要慢。

）

（2）让学生自由练习发音。

（3）教师指名让学生读自己已有把握读准的音。

相机纠正。

重点指导eng的读音，注意口形要扁，要反复练习。

3.比较an—ang、en—eng、in—ing的发音。

（1）出示an—ang。

指名比较相同和不同处。

（2）教师示范慢读两个音，让学生注意老师的口形，特别注意韵尾的不同。

（3）指名比较读，同座互读。

（4）小组学习学习读en—eng、jn—ing互相听，互相纠正。

【点评】这一环节充分发挥了学生的自主性，采用小组合作的形式，使读正确与读不正确的学生都动起来，互相帮助，也避免了在课堂上教师一人难以听评所有学生发音的缺憾。

4.教学整体认读音节ying。

（1）出示ing，指名认读。

（2）教师ing在前加上y，告诉学生这是整体认读音节，读音和ing一样。

全班读一读。

（3）讨论比较ing和ying的异同。

（读音相同，字形上ying比ing多了一个y。

）

（4）教师告诉学生ing是韵母，用来和声母相拼，并以班上某同学的姓名为例板书带ing的音节。

（如，班上有同学姓丁，则板书dīng，让同学读。

）再告诉学生ying是整体认读音节，可直接给汉字注音。

例：

老鹰的鹰。

（5）练读ying的四声，并用ying的四声组词说话。

【点评】课堂里教师充分利用学生资源，用学生的名字来举例，有利于激发学生的学习兴趣，也有利于培养学生在生活中学语文的意识。

四、练习

1.游戏：

“猜猜看”。

一人蒙起眼睛，另一人随意指出一个后鼻韵母让他猜，坐在下面的同学做裁判。

当同学猜错时，老师问“裁判”：

“对不对！

”同学们说：

“不对、不对，请重猜。

”如果对了，学生则说：

“对对对，请上位。

”

2.抄写ang、eng、ing、ong，注意写时要把后鼻韵母中的三个字母靠紧些。

第二课时

一、复习

1.听音拿卡片an—ang、en—eng、in—ing、ong。

2.找出前鼻韵母卡片放在一起，再找出后鼻韵母卡片放在一起。

3.指名读四个后鼻韵母。

二、新授

1.拼读音节练习。

（1）出示：

banggengjinggong

dangtengqinghong

自由练习拼读音节。

四人小组互相听读、纠正，教师巡视，特别注意纠正eng和ing的发音。

小组展示朗读、个人展示读，大家评议读得准不准，声音是否响亮。

【点评】给个人和小组在全班展示的机会，激发了孩子们的兴趣和荣誉感，同时，评议的过程也是展示孩子学习能力的过程，两者相结合促使孩子读准、读好，促使孩子在学习上精益求精。

（2）出示：

j——i——ong

q——i——ong

x——i——ong

说说读这样的音节时要注意什么？

自由试读三拼音节。

指名读，“开火车”读。

2.拼读音节词。

（1）出示书上四幅图画和相应的拼音词，要求自己先看看图上画的是什么，再拼读下面的音节词，注意读准后鼻音。

（2）指名读拼音词，遇错及时纠正。

（3）去掉图片，打乱顺序，指名读拼音词。

3.练读拼音句群。

（1）出示图画，问：

图上画了谁？

她在干什么？

她看到什么？

（小朋友打开窗，欣赏着美丽的花丛中飞舞着小蜜蜂。

）

（2）书上的拼音句群就写了画上的内容，请自己大家读一读。

（3）互相提醒哪些音节在拼读时特别要注意，不能读错。

（4）指名读，大家评议是否读得正确，读得好听。

（5）各种形式集体读。

三、练习

1.谁的耳朵灵：

听音节，说说这些音节的韵母是什么。

zhéngjǐnggānglàng

2.练读拼音词。

gōngjīxuéshēngrèqíngtángguǒ