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教科版四年级语文下册

教科版四年级语文下册《海上日出》教学设计

教材说明 

〔解题〕 

《海上日出》是巴金写的一篇散文。

巴金是中国现代文学史上的著名作家之一，具有世界影响。

他创作的长篇小说“爱情三部曲”（《雾》《雨》《电》）和“激流三部曲”（《家》《春》《秋》）蜚声中外。

此外，他还写出大量的中篇小说、短篇小说、童话、散文、特写、报告文学、回忆录，翻译了许多外国文学名著。

由于贡献卓越，他先后获得意大利的“但丁国际奖”和法国的荣誉勋章，接受了香港中文大学授予的荣誉文学博士学位。

他在九十华诞之际，荣获意大利蒙得罗国际文学特别奖。

　　１９２７年１月１５日早晨，巴金同几位有志青年从上海黄浦江乘“昂热号”邮船赴法留学，２月２０日到达巴黎，历时３５天。

在漫长的旅途中，巴金常清晨起身凭栏观看日出。

在浩瀚无垠的大海上，红日喷薄而出，光芒万丈。

面对大自然奇丽的景观，联想到国家和民族的不幸遭遇，巴金激动不已。

他将旅途所见所闻所感记了下来寄给两个哥哥看。

后来，他把这些文稿整理成《海行杂记》，共３９篇，《海上日出》是其中的第２３篇。

　　巴金在《海上日出》中，描写了海上日出的壮丽景观，勾画出一幅隽永绮丽、博大壮阔的画卷，表达了作者热爱大自然和对光明前程渴求的思想感情。

〔结构分析〕 

文章围绕“日出”这个中心，突出了“海上”“日出”之“奇”。

全文共６个自然段，从内容上划分，可分四部分。

　　第一部分（第１自然段），写“我”观看日出的时间和在船上看日出的特殊位置。

是下文描写海上日出奇观的前提和基础。

　　第二部分（第２~３自然段），写“我”所看到的海上日出的奇观。

先写日出前天空景色的变化，再写太阳冲破云霞跳出海面的奇妙而壮观的景色。

　　第三部分（第４～５自然段），第４自然段写云薄时水天一色、晶光耀眼的日出景观。

第５自然段写云厚时太阳光芒不可阻挡的情景，以及太阳终于冲出重围把天地变成光亮的世界的景观。

　　第四部分（第６自然段），用反问句赞叹海上日出是奇妙而伟大的自然景观。

　　〔语意理解〕 

“为了看日出，我常常早起。

” 

　　这是一个目的句，“我”“早起”的目的是看“日出”，是看“日出”的强烈欲望，激“我”“常常早起”。

句中“常常”是贯穿全文的关键词。

“常常早起”，说明“我”观察海上日出是持续性行为，正因为如此，才会熟悉日出的过程。

　　“我知道太阳就要从天边升起来了，便目不转睛地望着那里。

” 

　　这句与本文第１句互为因果。

正因为“常常早起”，“我”才“知道太阳就要从天边升起来了”，“我”才会“目不转睛地望着那里”。

“我知道”，在此处是预料、推想的意思，是依据已有生活经验的猜测。

“目不转睛”是描述看日出时全神贯注、专心等待的神态。

“那里”，指太阳即将升起的地方。

　　“过了一会儿,那里出现了太阳的小半边脸，红是红得很，却没有亮光。

” 

　　初升出水面的太阳为什么“红得很”？

因为早晨海面上有大量的水蒸气，太阳透过水蒸气发生折射，呈现为七色，而红光穿透力强，所以人们只能看见红色。

为什么“没有亮光”？

因为太阳刚升起时透过海面上饱含水蒸气的空气层时，光线被反射、吸收，能量消耗很多，光线透不过来，所以没有亮光。

　　“太阳像负着什么重担似的，慢慢地，一纵一纵地，使劲儿向上升。

” 

　　这句话具体地、形象地描述了海上日出的情景。

作者先将太阳在海上升起的情形比作“负着”“重担”，又用“慢慢地”“一纵一纵地”“使劲儿”三个词语描写海上日出的动态，这与前边“像负着什么重担似的”前后呼应，生动地写出太阳上升的缓慢和吃力，也写出“我”观海上日出时的感觉。

这种描写是真实的、客观的。

早晨，海面上有大量水蒸气，水蒸气不断向上升腾使阳光产生波动现象，所以，看太阳上升时，就产生“像负着什么重担似的，慢慢地，一纵一纵地，使劲儿向上升”的感觉。

　　“一刹那间，这深红的圆东西发出夺目的亮光，射得人眼睛发痛。

” 

　　这是从观察者视觉与感觉的角度，描写太阳完全跳出海面时光辉灿烂的奇景。

作者在这里用“深红的圆东西”指太阳，既状太阳之形，又绘太阳之色，还表达出作者对太阳的喜爱之情。

“射得人眼睛发痛”，写阳光强烈，激人生发出光芒万丈的联想。

联系上文太阳升起时的艰难，可以想到太阳上升时的不懈努力；读到本句，又使人觉得太阳十分可爱。

这正是对太阳的咏叹。

　　“它的光芒给黑云镶了一道光亮的金边。

后来，太阳慢慢透出重围，出现在天空，把片片云染成了紫色或者红色。

” 

　　“黑云”指云层厚重，颜色趋于黑色。

黑云竭力遮日，然而云层虽厚却挡不住太阳的光芒，“它给黑云镶上了一道光亮的金边”。

在这两句中，作者用拟人的手法，精当地使用“镶”“透”“染”等动词，形象地描绘出黑云毕竟遮不住红日的奇特景观，也赞美了太阳奋力冲出黑云重围的勇不可挡的上升力量。

因为天空中有不同的云，阳光照在不同的云上呈现出不同的颜色：

红光照在黑云上呈现紫色；红光照在白云上呈现红色。

　　“这不是伟大的奇观么？

” 

　　这是反问句，指出海上日出是伟大的奇观。

“奇”，罕见的，特殊的。

“观”，景象或样子。

“奇观”，雄伟美丽而又罕见的景象。

前文描写了晴朗天气海上日出的景象，又描写了有云天气海上日出的景象，都是雄伟美丽而又奇妙的，它们掀起作者情感的波澜。

在文章最后，作者情不自禁地发出“伟大的奇观”的赞叹：

既赞叹罕见的雄伟奇丽的自然景观，更赞叹红日的光明与伟大的力量，抒发了作者热爱光明、追求光明的情感。

〔写作特点〕 

１．情景交融。

这是一篇写景物的散文。

初看，似乎是把日出的过程做为贯穿全篇的结构线索，细读，并非如此，文章有一条隐伏的结构线索绾束着描写对象，即作者的情韵。

巴金曾说，此文“有向往光明，奋发向上这个意思”。

作者的青年时代，正值国难当头，民族处在危亡之际。

“五四”运动后，作者接受了新思想，逐渐认识到国家需要主权，人民需要自由，社会需要阳光。

他去法国留学，正是去寻求救国救民的真理。

当他看到冲破阻力，跃出大海的红日时，被深深地打动了，仿佛看到光明与希望。

所以，文章字里行间无不透出作者进步向上的情绪：

描写日出前的景象，闲情妙趣，溢于言表；描写日升时气象万千的壮观，渗透着作者热爱光明的喜悦心情；描写太阳在云层后的非凡气魄和巨大威力，显露出作者坚定的、乐观的、欢快的情绪。

文章写的虽非一时一地，但感情的线索是连贯的，融情于物，达到“情中有景，景中有情”的佳境。

比如，写太阳“一纵一纵地，使劲儿向上升”“终于冲破了云霞”“跳出了海面”“透出重围，出现在天空”，这正是暗示：

祖国和民族有无法遏止的力量，终究会挣脱苦难，解救自己，迎来灿烂的光明。

这是作者进步情感的宣泄。

　　２．语言洗练。

　　全文６个自然段，４００余字，描绘了一幅朝阳初升，瞬息万变，五彩缤纷的景象。

全文共１８句，多为短句，无一个赘字。

比如，“为了看日出，我常常早起。

”仅１０个字，交代了行为的目的，观日出的时间，还点明观日出的频率。

第３自然段写“日出”过程，仅仅５句话，写出太阳初升时的形状、颜色、亮度，上升时

的动态，跳出海面的情形，升起后的样子与光亮，还写出日旁的云彩。

他写太阳的“红”，用“红是红得很”“红霞”“真红得可爱”“深红”“红色”等词语，看似平淡无奇，不加修饰，但都确切地表现了事物特征。

写太阳光，有时用“亮光”，有时用“光线”，有时用“光芒”，文词错落有致。

３．描述生动。

为形象地描述海上日出，准确地抒发思想感情，作者将多种描述手法合理地穿插使用。

一是描写颜色的词语富于变化的运用。

如第２段写衬底的“蓝”天，出现“红”霞，“蓝”中有“红”，煞是好看；第４段，有“黑”云，云外镶“金”边，后来又来了“紫”云、“红”云等。

二是巧用修辞法。

如，写太阳“像负着什么重担似的”，这是比喻；“一纵一纵地，使劲儿向上升”，这是比拟；“这不是伟大的奇观吗”，这是反问；“这深红的圆东西”，这是借代。

三是叙述、描写、抒情相结合。

开头是叙述；第２～５段既叙述过程，又描写景观，以描写为主。

　　教学建议 

〔教学目标〕 

１．让学生感受海上日出的壮观景象，培养爱美的情趣，激发学生对生活的热爱。

２．正确、流利、有感情地朗读课文。

背诵课文。

３.学习本课生字、新词。

〔教学重点、难点〕 

重点：

引导学生借助画面理解海上日出的几种不同景象。

难点：

引导学生凭借图片或课件结合文字描述，展开想象，去感受日出时的壮观景象。

〔教学准备〕 

挂图或多媒体课件。

〔教学时间〕 

建议本课教学2课时。

〔操作要点〕 

　　1.读书指导。

⑴激情导入。

教师可以用生动的语言导入，或借助多媒体课件播放景物设计导言，或借助时代背景设计导言。

⑵初读课文，整体感知。

通过学生读课文，引导学生根据课题、结合课文内容概括课文的主要内容，并使学生明确课文主要写了无云和有云情况下的日出景象。

采用多种方式读课文，引导学生自己谈读书收获。

⑶再读课文，读中感悟。

　　第二、三自然段是无云情况下日出的景象。

教学时可按以下方面进行：

　　第一，通过整体感悟，要让学生弄清楚太阳升起的五个步骤，而且体会句子之间的紧密联系，使学生感受到作者言之有序。

　　第二，进行句子的对比，如，用“太阳使劲儿向上升”和原句“太阳像负着什么重担似的，慢慢地，一纵一纵地，使劲儿向上升”对比体会含义，培养语感，感悟到作者语言优美，描写恰到好处。

学习作者非凡的想象力。

　　第三，要通过多种形式的读，并结合多媒体课件等手段激发想象，体会日出奋力向上的情景，感受日出的奇观。

　　第四，指导背诵。

（按着五步引读，记支柱点的词“转眼间”“果然”“一刹那间”———教给学生背诵的方法）。

　　第四、五自然段的教学，可以用以读代讲的方式让学生感受日出景色的美丽壮观。

　　课文最后一个自然段，是作者抒发情感的一段，引导学生体会反问句的作用。

　　２.积累内化。

　　⑴表示时间短的词有（　　　）。

　　⑵课后的自选词语给学生留有空间。

　　⑶抄写：

一道红霞、一道光亮、一片浅蓝、一纵一纵地、一片灿烂。

　　⑷仿写：

一纵一纵（　　　）。

很浅很浅（　　　）。

　　⑸引导学生抄写生动的句子。

　　３.识字写字。

　　课后有要认的字２个，会写的字１０个。

强调“刹、染、范、霞”的读音，指导“霞、镶、染”字形，“ ”不要写成“段”，“镶、染”不要多笔少画。

　　４.练习。

　　⑴迁移练习。

　　写话：

观察日落，仿照日出的描写，按时间的顺序写日落。

　　画图：

根据课文描写的景象，选择你最感兴趣的一个景象，画一幅图。

　　⑵实践活动。

　　①选读《海行杂记》３９篇。

　　②引导学生观察日出和日落，写观察日记。

　　资料 

〔巴金（１９０４—２００５）〕著名作家，原名李尧棠，字芾甘。

四川成都人。

１９２７年留学法国，１９２８年年底回国。

代表作有《家》《春》《秋》等。

教科版四年级语文下册《火烧云》教学设计

作者：

佚名    来源：

本站原创    更新：

2013-2-1414:

36:

10    阅读：

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教材说明 

〔解题〕 

《火烧云》是萧红写的一篇散文。

　　萧红在这篇文章中用准确、生动的语言，描绘了火烧云从上来到下去的过程中颜色和形状的变化，展现了绚丽多彩、美妙奇异的火烧云景观，抒发了作者热爱大自然、向往美好生活的感情。

〔结构分析〕 

文章以火烧云发生、发展、消失的过程为线索写的，共７个自然段，可分三部分。

　　第一部分（第１自然段），写晚霞的霞光照到地上的情景。

文章具体描写了在霞光照射下人和动物身体颜色的变化。

　　第二部分（第２～６自然段），写火烧云颜色和形状的变化。

先写从西到东“好像是天空着了火”，强调天空一片红色。

接着写火烧云颜色的变化，围绕“变化极多”，不仅写颜色变化丰富，而且写变化极快。

然后写火烧云形状的变化，一是把火烧云比拟成各种动物，二是突出火烧云形状连续、快速的变化。

　　第三部分（第７自然段），写火烧云下去了。

这部分写出作者观察火烧云的感受，从侧面表现火烧云变化又多又快，然后在快速变化之中迅速消失。

　　〔语意理解〕 

“晚饭过后，火烧云上来了。

霞光照得小孩子的脸红红的。

” 

　　两句中有两个名词，“火烧云”和“霞光”。

“火烧云”和“霞光”不是一回事。

“火烧云”是云彩受夕阳照射而产生的，呈红色；“霞光”，指太阳落下地平线后，余光照射到云彩上又反射到地面上来的光。

因此，傍晚被阳光照得红彤彤的云，叫“火烧云”；而火烧云反射到地面上来的光，叫“霞光”。

　　“大白狗变成红的了，红公鸡变成金的了，黑母鸡变成紫檀色的了。

” 

　　由于傍晚透过云层的阳光是红色的，人与动物等身体颜色不同，受到霞光的映照必然呈现不同的颜色：

照到白色物体上，呈红色；照到黑色物体上，呈紫色；照到红色物体上，红上加红，呈金色。

　　“您老人家必定高寿，您老是金胡子了。

” 

　　这句写霞光照到老人身上的颜色。

胡子是老人身上表征性事物。

在红光照射下灰白色胡子变成黄中有红的颜色，即金色。

表现了说话人对老人的敬重和对老人的美好祝福———金胡子是高寿的象征。

　　“这地方的火烧云变化极多，一会儿红彤彤的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄，一会儿半灰半百合色。

” 

　　这一句先总写颜色“变化极多”，再具体写变化成哪些颜色。

“一会儿……一会儿……”，表明不仅颜色种类多，而且变化极快。

“红彤彤”形容很红很红，也写作“红通通”。

“金灿灿”形容金色耀眼。

“百合”，一种多年生的草本植物，花呈漏斗形，白色。

“百合色”，即白色。

　　“一时恍恍惚惚的，天空里又像这个，又像那个，其实什么也不像，什么也看不清。

” 

　　这句写作者观察火烧云时的真切感受，“恍恍惚惚”即“恍惚”的叠用。

“恍惚”原指神志不清，或精神不集中，本句使用引申意义，指看得不真切。

因为看的时间太长了，火烧云变化多而快，眼睛就发花了。

这句话包括５个分句，第１分句概括写“恍恍惚惚”，后４个分句具体写恍恍惚惚的表现。

〔写作特点〕 

１．写出了火烧云的特点。

　　作者抓住火烧云的两个特点，一是颜色变化多，二是形状变化快。

２．描写生动逼真。

　　全文采用联想的方法写云的颜色和形状的变化。

比如，说白狗变成红狗。

红公鸡变成金公鸡，灰白胡子变成金胡子。

再如，说云一会儿变成马，一会儿变成狗，一会儿变成狮子。

　　教学建议 

〔教学目标〕 

１．理解课文内容，了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异，激发热爱自然、观察自然的兴趣。

２．学习作者观察事物和积累材料的方法。

３．学习生字词，积累好词佳句。

　　4.正确、流利、有感情地朗读课文。

〔教学重点、难点〕 

1.了解作者运用联想写火烧云颜色和形状的变化的方法。

　　２.学习作者观察事物和积累材料的方法。

〔教学准备〕 

挂图或多媒体课件。

〔教学时间〕 

建议本课教学２课时。

〔操作要点〕 

1.读书指导。

⑴激情导入，激发阅读兴趣。

　　本课可以采取多种方式导入：

让学生看火烧云的录像或图片；教师通过优美的语言激发读书的情趣；引导学生交流观察火烧云的奇观，再读课文体会…… 

　　⑵初读课文，整体感知。

　　启发学生用多种方式朗读课文，在把课文读正确、读流利的基础上，了解课文的主要内容，理清课文的写作顺序：

火烧云“上来了———变化着———下去了”。

　　⑶再读课文，读中感悟。

　　本篇课文要以读为主。

教学第１段时，感受晚霞的神奇，晚霞把万物改变了颜色。

　　课文第2自然段，主要告诉读者为什么叫火烧云。

要抓住“烧”体会用词准确。

感受天空红彤彤的变化莫测的景象，要通过文字想象，再借助图像感受火烧云的壮观与奇妙。

　　第3自然段，主要写了火烧云的颜色千变万化，瑰丽无比。

教学时要通过感情朗读，感受色彩的魅力，同时进行词语的归纳，让学生用恰当词语来概括火烧云色彩的变化。

　　第4～6自然段写了云彩形状的变化，教师要[内容来于斐-斐_课-件_园 FFKJ.Net]在教学中用引读、再读等手段让学生感受大自然的神奇魅力。

　　最后一个自然段，要让学生读出和感受到还没看够的心理，要和作者一起留恋让人心醉的火烧云。

　　２．积累内化。

⑴摘抄描写颜色的词语。

　　⑵仿写词语。

　　红彤彤：

　　半紫半黄：

　　恍恍惚惚：

　　⑶抄写表示颜色和形状变化的句子。

　　⑷仿写排比的句子。

３．识字写字。

课前引导学生自主识字，初读课文时，检查字音和字形的掌握情况，讲读课文时结合上下文理解字义。

教师强调“葡萄、恍惚、揉”等字的字音，指导“葡萄、盈”等半包围部分书写的位置，“镇、揉”等左窄右宽的结构。

４．练习。

⑴迁移练习。

　　①仿照形状变化的句子，展开想象，按着“天空出现了”“什么样子的”“后来又怎么样了”的方式进行口语表达训练和写话训练。

可以结合教学形状变化一段的教学进行。

　　②观察朝霞等自然景观，按顺序写朝霞的颜色和形状。

　　⑵实践活动。

　　①搜集阅读萧红的作品。

　　②收集萧红的有关材料，组织一次萧红作品欣赏会。

资料 

　　〔萧红（１９１１～１９４２）〕我国现代文学史上颇负盛名的女作家，原名张 莹。

１９１１年出生于黑龙江省呼兰县。

１９２８年在哈尔滨市第一女中读书，１９３３年出版与萧军合著的小说集《跋涉》。

１９３４年到上海。

１９３５年出版代表作《生死场》，鲁迅亲自为这篇中篇小说作序。

１９３６年去日本养病，抗战爆发后回国投入抗日战争。

１９４２年因患肺病，在香港逝世。